學生的變化，教師的變化，課堂的變化，所有這些變化都是具體的、真實的、感性的，這一切說明，我校的課程改革工作正在扎紮實實地往素質教育方向推進。
二、存在的問題及其反思
儘管我們在集體備課中做了大量的工作，有一定的收穫。但是也存在著一些不容忽視的問題，這些問題如若不能得到有效的解決，將阻礙新課程的推進和深化發展。
1.部分教師對新教材理解不到位。
部分教師對新教材的理解不到位，對知識點及重點、難點的把握不準確。問題主要表現在課標中新增加、加強的空間與圖形和統計領域。
2．部分教師的反思意識、合作意識及成長意識不強。
在集體備課中，思考、反思的不夠。仍然習慣於“自給自足”，缺乏與人合作、交流、共享成果的意識；在如何根據自身優勢形成自己的教學特色方面也很少作深入細緻的思考，從而妨礙了自身水平的提高。
4．課堂教學中存在一些問題
（1）評價學生缺乏針對性、評價語匱乏
新課程強調對學生的尊重、賞識，於是有的教師便不管學生表現如何，一味給予表揚。正如一味懲罰並不可取，一味地誇獎學生同樣弊大於利。對學生而言，過多的誇獎也會讓學生習以為常，無動於衷，也起不到鼓勵的作用。對教師而言，最根本的應關注是否有實實在在的教學效果，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性誇獎不僅不能對學生產生積極的價值導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。
（2）數學活動缺乏體驗
在低年級的有些課堂上發現，學生一會兒忙話這，一會兒忙活那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，這種“活動”是外在多於內在，動手與動腦相脫節，目的性較差，學生為活動而活動，有活動卻沒有體驗，沒有反思。活動的價值也就沒有了。
在以後的工作中針對出現的問題進行實事求是的分析和診斷，著利於解決問題，促進課程改革的持續、深化發展。