教師立德樹人學習總結範文 篇1
一、立德樹人，語意深遠
立德的“德”，就是德行品德，是積極進取健康向上的品性與操守。所謂立德，就是以德育為先，用積極的正面教育激勵人，人生最高境界是立德有德，實現道德理想。其次是事業追求，建功立業。再次是有知識有理想，著書立說。樹人的“人”，就是要樹中國特色社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。俗語說，十年樹木，百年樹人。培養接班人的事是百年大計，並不是件容易的事。立德樹人，就是要作為人民謀福祉的人，做高尚的人，做全心全意為人民謀利益的人。這是培養德智體全面發展的接班人的本質要求，體現了社會主義核心價值觀。立德是樹人的前提和基礎，樹人是立德的根本目的。百年大計，立德樹人，培養什麼樣的人，怎樣培養人，是教育的永恆主題，國無德不興，人無德不立，立德樹人不僅是成才立業之本，更是治國安邦之道。
二、立德樹人，責任重大
立德樹人就是說在教育中以人為本，把人放在第一位，以人作為教育教學的出發點，順應人的稟賦，提升人的本能，關照人的發展，調動學生的主體性和主動精神，把人的智慧潛能挖掘出來，成為一個理智健全的人。培養學生積極的心理品質、樂觀向上的精神，學會創造幸福，分享快樂，關注學生內心世界，塑造學生純真完美的心靈。培育學生健康的人格、美好的心靈，讓學生擁有終身學習發展的能力。學生從學校門走出時，能夠擔當時代賦予的使命和責任。因而堅持以立德樹人為根本任務，教師要以滿腔的熱情關愛學生，精心培養學生，信任每一個心靈，善待每一名學生。大學生是有思維有感情有知識的群體，他們渴望得到教師的關愛體貼與熱情幫助，心情舒暢地接受教育教學，實現教育心靈溝通、靈魂交融、人格對話的目標。
三、立德樹人，德育先行
德為才之帥，德是做人的根本，成長的根基。要做到讓社會主義核心價值觀進課堂，用社會主義核心價值觀武裝學生的頭腦，使學生自覺踐行社會主義核心價值觀。道德是以“實踐—精神”的方式掌握世界的，脫離實踐空談道德，只能是水中撈月。道德是養成的教育，要把核心價值觀內化為學生自身的價值觀，就要做到發揮課堂教學主渠道作用，全面深化課程新理念，把社會主義核心價值觀細化為學生核心素養體系之中，融入到各學科課堂教育教學之中。把理想信念教育作為教育教學的重中之重，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神，對於高校思想政治理論教育和德育教育具有重要意義和價值。高校作為青少年學生培養的重要陣地，把學生的思想政治教育放在首位，不但有正確的理論指導，還需要思想政治教育的配合，思想政治課既是一門社會科學教育課，也是一門德育課，它的地位和任務是任何課程無法取代的，思想政治課是我國學校教育和資本主義學校自由發展的本質區別。
四、立德樹人，教師是關鍵
高水平的教師隊伍是培養“德才兼備，以德為先”接班人的關鍵。教師不僅是知識的傳遞者，也是道德的引領者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感意志的塑造者。作為教師，要以身作則，為人師表，教育別人自己要先受教育。高校教師思想政治狀況具有很強的示範性，打鐵還要自身硬，只有教師自身成為先進思想文化的傳播者，才能更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。
五、立德樹人，狠抓落實
一是課程是教育的核心，是學校教育活動的主要形式，將立德樹人貫穿於各科課程改革各個環節之中，把黨的教育方針細化到各科課程改革各個細節之中，將學科育和教育內容有機結合，挖掘學科教育中的文化內涵、德育因素，人文精神，真正做到教書育人。大學德育課程要關注社會價值取向，堅持科學性，具有針對性，符合時代性，不斷最佳化課程結構，把德育教育滲透到各學科教學中，使學生學習各個學科知識時，潛移默化受到德育教育，體現全過程育人，這就要求創新課堂教學形式，大力推行學科教育，改變只教書不育人問題，讓教育回歸本質，實現知識能力培養與價值觀培育有機統一，把德育寓於智育體育美育之中，提高學生綜合素質。
二是吸收傳統優秀道德文化，立德樹人。中華文明傳統文化博大精深，立德樹人體現了傳統道德文化的優秀精粹，要學會道德修身，仁者愛人，己所不欲，勿施於人，處理好孝、悌、忠、信、禮、義、廉恥等處世之道，以天下興亡、匹夫有責的責任感，先天下之憂而憂、後天下之樂而樂的救世情懷，天行健、君子自強不息的精神品質，教育感化學生，用傳統道德文化價值觀念反思自我，感召體驗，引導學生自我教育，將這些優秀道德傳統融入學生思想中，增強教育效果。
三是在德育實踐中認識世界，認識社會，體悟人生，正確對待自然，正確對待社會，正確對待他人，正確對待自己，在實踐中經風雨見世面，磨鍊意志，適應瞬息變化的世界，提升自己的道德修養。學校德育實踐活動是德育教育的載體，吸引學生參加豐富有趣的德育實踐活動，德育實踐活動具有明確的目的性，教師圍繞一定的目標組織活動，學生在活動中增加情感體驗，逐漸規範自己的行為，把課程學到的德知，形成德識，有了一定的德行，在生活學習中嚴格要求自己，逐漸形成自己的德行習慣，使德育走向生活，走向社會公益活動，成為生活化德育的有效途徑。社會公益活動促進團結友愛，真誠互助，關心他人，關愛社會，在與他人交流中學會文明有禮，有責任心，內化德識，外化德行，從德行升華為德性，德性是一種發乎心、行乎外的道德素養，它與生命融於一體，需要學生去體驗感悟反思而自主構建。
四是道德教育要利用一切資源，包括家長資源，社區資源，社會各種文博資源，社會媒體資源，全社會齊抓共管，多管齊下。
五是立德樹人，做培育和踐行社會主義核心價值觀的踐行者。在大學生中廣泛開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”主題教育活動，以節糧節水節電為榮，以浪費資源為恥，發揚愛國主義精神，繼承優秀民族文化傳統，講文明，懂禮節，樹新風，創建優秀校園文化，形成良好校園文化環境。為建設富強、民主、文明、和諧的社會主義國家努力學習，為樹立自由、平等、公正、法治的核心價值理念不懈奮鬥，為踐行愛國、敬業、誠信、友善的道德規範從我做起，嚴格要求，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模範踐行者。要堅持不懈促進高校和諧穩定，培育理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結的模範之地。要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正。
教師立德樹人學習總結範文 篇2
這個春天，我們迎來了黨的第十八次全國人民代表大會。全中華兒女為之震撼、倍受鼓舞；信心堅定、昂首挺胸。為實現中國夢而繼續著奮鬥之旅。
黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，同時也將“立德樹人”首次確立為教育的根本任務。這是對__大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，也為今後教育改革發展指明了方向。
作為人民教師，我對立德樹人的理解為：教育事業不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。教育學生不僅要傳授知識技能，更要憑藉良好的價值觀、德行、信念來感染、影響、教育學生。 “少年強則國強”,在飛速發展的21世紀，我們要讓莘莘學子深知，使一個公民立足於社會的不僅是專業能力，更是個人的品德。無數個事實告訴我們，以德服人才是立足於社會；長期服務社會；得到社會認可的重要因素。
作為人民教師，我堅信“學高為師，身正為范”。 回想我的學生時代，鼓舞我、影響我人生最大的；我記憶最為深刻的，是那些擁有迷人人格魅力；彰顯以身作則原則；愛學生如愛己的德育兼優的老師們。
因此，當代教師更應該徹底貫徹嚴格執行師德師規的觀念，培養高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”原則，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生，努力挖掘每一個學生潛在的優秀品質。在教育教學過程中，做到具體情況具體分析，利用學科特點，加強對學生的思想教育。以良好的師德，肩負起“立德樹人”的使命，共同撐起教育的藍天。
教師立德樹人學習總結範文 篇3
教師是人類文化的傳授者，是人類靈魂的工程師，是教育工作的組織者，也是孩子們人生教育的啟蒙者，教師的一言一行都會對孩子造成很大的影響，甚至乃一生。所以我們要想為孩子創造一個適應他們學習、娛樂、成長的好環境，就必須從我們自己抓起、做起，只有教師具備了良好的修養、良好道德，才能使孩子們養成誠實、勇敢、有禮貌、關心集體、助人為樂的好品質、好習慣。因此，在日常生活中，我們教師應時時刻刻注意自己的言行、情緒、態度，分分秒秒提醒自己要用愛心去面對所有的孩子。愛心雖然不是教育的全部，但愛心卻是教育最基本的前提條件。正因為愛，才會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，才會對教育、對孩子充滿愛的情感，孩子也才會回報你更多的愛。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。
“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇蹟，創造新的人”。教師的愛與尊重是照亮孩子心靈窗戶的燭光，孩子美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與孩子產生心靈的碰撞，只有以愛心才能教會孩子去愛身邊的'每一個人，愛身邊的一草一木。做一名合格的教師，要先用愛心播下花的種子，然後再用十倍愛心去澆水鋤草，那么，在不久的將來，我們必將會迎來一個奼紫嫣紅的美麗春天！
教師是人育人的事業,教師作為這一特殊的職業同，直接擔負著培養下一代健康快樂成長的歷史重任。因此社會在學歷、能力和師德三方面提出了很高的要求，其中師德是最主要的。高尚的職業道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件，是時代和社會的要求，也是教師不斷進取，贏得成功的力量所在。但我卻能自豪地說：“我愛我的工作”。
教師立德樹人學習總結範文 篇4
在積極回響院校的號召，報名參加課程負責人培育計畫後，一直努力尋找有國家級精品課程的進修學校，期間周折頗多，所聯繫的學校大都不歡迎去課程進修，苦惱中，只好求助於昔日的大學同學，她在北京交通大學任教，屬於985、211學校，他們學校正好有國家級精品課程建設，在有熟人介紹的情況下，他們的課程負責人蔣學清教授答應去他們學校進修助課。
在進修助課期間，大量地聽取了他們優秀教師的授課，參加了他們的課程建設經驗座談會，參與了他們的課程建設交流各種會議，替代他們的懷孕保胎的老師上了幾節課，陪同同學們上機學習，了解上機基本流程，參加了英語文化節，還到其他院校進行了考察，聽取了大量的講座，授課，就課程建設指導思想、教學思路、教學內容、教學方法和手段、實驗室建設等內容進行了學習交流，同時關注了進修學校相關學科科學研究和教學研究情況，收穫還是很多的。
首先他們的教材是清華大學出版社的《新時代互動英語》，包括視聽說，讀寫譯兩套教材，學分各占50%。共有3500個本科生，兩個校區，東區是新生，三個機房，包括網路中心管理，圖書館，各學院機房，統一由學校職能部門管理，伺服器由學院管理，與第二課堂伺服器分開，教研室一個課程平台，一個專門人員負責，層層管理，大英部副主任專管網路教學，教研室有網路管理組長，管理員。他們新生不允許帶電腦，每周4個學時，老師走到機房，學校教務處提供每個學生4個學時的免費上機時間，統一打到一卡通里，每次上課前要刷卡。
北京交大從04年開始教改，學生入學時經過分級測試，分級試卷是買的，(大學英語協會請專家出的題)根據實際水平編班，實行分級教學，即每學期按1、2、3級三個層次組織教學。根據因材施教、突出個性發展的教學規律，實行分級教學，即每學期按1、2、3級三個層次組織教學，經過四個學期的教學與實踐，3級學生(約占每年級學生總人數10%)達到《課程要求》中規定的更高要求;2級學生(約占每年級學生總人數的30%)達到《課程要求》中規定的較高要求;C級學生(約占每年級學生總人數的60%)達到《課程要求》中規定的一般要求。
入學為大學英語3級的學生在第1-2學期內需要分別完成《大學英語》課程III、IV的學習;課堂上以英語授課為主，強化學生英語思維能力及英語實際套用能力，一般來由外教擔任。第二學期結束後通過大學英語IV考試，未通過此考試的學生不得進入下一級教學階段;已經在第二學期末通過大學英語IV考試者在第3-4學期，根據學生個人的學習要求和興趣可以學習英美文化、英語寫作、英漢翻譯、商務英語等拓展課程，或英語中級口語、英語視聽說、大學英語V、大學英語VI等提高課程，並達到《課程要求》中規定的更高要求。
入學為大學英語2級的學生在第1-3學期內需要分別完成大學英語II、III、IV課程的學習，並達到《課程要求》中規定的較高要求或更高要求。課堂中在教授語法知識的同時適當訓練學生的聽說能力。第二或第三學期結束後，本著學生自願和教師推薦的原則，一部分學生可以參加大學英語IV的課程考試。已經在第二或第三學期末通過大學英語IV考試者在第3、4學期，根據學生個人的學習要求和興趣可以學習拓展課程或提高課程。
入學為大學英語1級的學生在第1-4學期內需要分別完成《大學英語》I、II、II、IV的課程學習。大多數學生在第四學期結束後通過大學英語級IV考試，並達到《課程要求》中規定的一般要求。第二或第三學期結束後，本著學生自願和教師推薦的原則，一部分學生可以參加大學英語IV的課程考試。已經在第二或第三學期末通過大學英語IV考試者在第3、4學期，根據學生個人的學習要求和興趣可以學習拓展課程或提高課程。對於1級班學生，由於他們基礎較差，教師應重視教學內容，首先對其英語基礎知識、基本語法查缺補漏，注重基礎知識訓練和辭彙語法的講解，保證語言輸入的質量，儘可能降低學生情感過濾的.作用，提高其對學習英語的興趣，消除厭煩和焦慮情緒，為學生獲得可理解性語言輸入排除干擾。實際上，分級教學中必須特別關注弱勢群體，必須由經驗豐富，富有愛心的教師擔任其教學任務，除了在講授、檢測和評估方面進一步體現層次性外，要特別注意他們的自尊心、自信心，逐漸培養其學習英語的興趣，提高學習英語的能力。
課堂講授課型分大、小班兩種。大班課以講授精讀為主，均在多媒體教室利用電子課件授課;小班課以做練習、聽力和會話為主，其中A級和B級前三個班的小班課由外教講授，其餘班級在語言實驗室授課。所採用的教學法大致有功能法、結構法、語法—翻譯法、交際法、情景法等。學生的課外網路自學主要是完成教師布置的聽說實踐、提交課後練習答案、進行補充閱讀、做網上小測驗檢查學習效果。
課程作業分課內和課外兩種。布置課內作業是要求學生掌握課程所涉及到的語言知識和技能;課外作業則是根據教學內容，要求學生查找有關文化或背景知識的材料，並撰寫讀書報告等。
他們採用了網路教學與課堂面授有機地結合的教學模式，分視聽說和讀寫譯兩種課型，儘可能地給學生提供實踐機會。讀寫譯每兩周上一次面授課程，由於讀寫譯網路教學軟體對於篇章的語言講解非常詳盡，學生通過網路學習可以理解篇章中的語言點，因此，教師在課堂上的側重點不再是講解詞語用法和句子結構，而是訓練學生的閱讀技巧，分析文章的寫作特點，進行整篇文章的欣賞並點評學生的習作。學生的課外網路自學主要是完成教師布置的聽說實踐、學習語言點，提交課後練習答案、進行補充閱讀、做網上小測驗，檢查學習效果。
視聽說每周一次課，採用“網上自主學習+面授輔導”模式，利用網路系統“聽說教程”的語音、視頻材料及人機對話功能，訓練學生的聽說能力。面授輔導內容包括英語演講、對話練習、角色扮演、訪談活動、看圖說話、自由討論等，以促使學生靈活自如地運用語言，將語言知識轉化為交際能力。利用網路教學管理平台對對學生的網路自學進行記錄、輔導、單元測試，系統自動評分，教師根據具體情況決定是否讓學生進行下一單元學習。同時，鼓勵教師開發網上學習課程，大力建設基於校園網的網上視頻點播系統，將一些優秀大學英語示範課錄製並放到校園網上，供學生在教師輔導之外可以通過視頻點播進行網上學習，從而擴大學習視野，拓寬學習途徑。
教師立德樹人學習總結範文 篇5
由於新冠肺炎疫情的影響，華涇的教師們不得不居家辦公，我們的生活、學習、工作模式有所改變，鋪天蓋地的疫情信息影響著我們，令我們產生恐慌、焦慮。為了有效緩解教師們的焦慮情緒，保持健康的心理，同時也更好為學生提供有效的心理支持，華涇國小於20xx年5月20日下午開展了主題為“同心抗疫靜待花開”的健康主題周線上教師心理培訓活動，本次活動由心理金蘭老師主持。
金老師從學生心理危機的初步干預流程和策略以及教師的自我關懷這兩方面展開。
金老師通過危機干預培訓的資料包並結合案例詳細闡述了學生心理危機的初步干預流程和策略，幫助老師能更早發現學生的心理問題，及時地為學生提供幫助和引導。
線上教學期間，老師們除了要精通各種軟體來備課教學、線上輔導批改作業、做好家校“雲溝通”工作，還要照顧家人，解決自己的生活需求，那在這種情況下，老師們該如何做好自我心理調適，進行自我關懷呢？金老師通過原因分析，圍繞“教師的自我關懷”為大家提供了幾個金點子，幫助老師們在生活和工作中取得平衡，守護好自己的心情綠碼。
願華涇的老師們都能以積極的心態、良好的情緒面對這場沒有硝煙的戰爭，學會正確管理自己的情緒，找回對生活的掌控感，體驗對生活的愉悅。相信在疫情結束後，每位老師都會變成一個更好的自己！
教師立德樹人學習總結範文 篇6
短暫的杜朗口中學之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。
體會一、杜郎口中學學生的學習熱情使如何調動起來的？這也是我最期望得到答覆的問題。在這裡我找到了答案，那就是"從人格上去尊重每一個學生"。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學得真諦。課堂教學中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學生得到充分尊重了，學生都有了學習信心了，學生的學習積極性被充分調動起來了。再就是通過一些具體措施激勵學生努力學習。
一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和後排的區別，每個學生平等地坐在了一起。
二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子等。
三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，儘量維護集體的榮譽。四是及時的獎勵和鼓勵制度。
體會二、教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧，在他們的課堂上，沒有講台，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這裡教師真正成為"導師"，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。
體會三、在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。杜郎口中學不論語文、數學、英語課，他們的模式都是一樣的，如：英語課堂上，一名學生朗誦另一名學生表演，體現在快樂中學習，利於知識的鞏固。
體會四、學生互相幫助，活動自由。討論式的'學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣洩。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那裡一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。
杜郎口學生的自主學習獨具特色。杜郎口中學的學生實現了"我的課堂我主宰"、"我的霸氣誰能敵，快樂課堂我稱帝"。在學習面前充滿自信，展示自主，笑對人生。學生得到充分尊重了，每個人都有了學習的信心，學習的積極性被充分地調動了起來。它的成功我想就是源於此吧。
專家的講座，華師大的吳亞萍、李政濤、李永成三位專家分別從新基礎教育視野下的課堂教學轉型變革的策略、學生工作的核心命題和教師發展的角度為我們做了三場深刻而精彩的講座，給了我很多啟示，也讓我更理性的反思自己。
一、調整心態，享受工作帶來的苦樂
這是李政濤博士講座的最後一句話，也是對我觸動最深的一句話。
雖然在名師培養工程的隊伍里我是小字輩，但實際上我也工作了18個年頭了。隨著自己在工作中從青澀走向成熟，身上的擔子越來越重，面對的挑戰越來越多，難度越來越大，而內心追求完美的標準卻不曾降低。這些壓力有時壓得自己喘不過氣來，不知不覺中，職業成就感和幸福感就不那么強了。我不得不承認，職業倦怠找上我了。我時常自問：曾經那么喜歡當老師的我，現在怎么就不快樂了呢？
"教師職業特點就是艱難、繁重、勞累。累是不可避免的！問題是，有沒有累出效率？累出品位？累出創造？累出智慧？累出成長和發展？"李政濤博士一連串的問題，問得我醍醐灌頂，原因很簡單，不是工作太多，不是任務太重，不是超過我的能力，而是我忘記了享受，忘記了享受教學、享受學習、享受失敗、享受成長！再看看比我年長的名師們，這幾天相處下來，他們對教育教學的熱情、執著，感染著我，也讓我汗顏，我想他們一定是享受到了繁重工作背後的品位、成長和發展，所以才能累並快樂著。我相信我也可以，一定可以，寵愛自己，用工作寵愛自己。
二、審視自己，看清自我更新的方向
吳亞萍教授將課堂教學的"改革"狀態分為：方法的改革（舊框架+方法技術=教師主導）、形式的改革（舊框架+新元素=學生主動）、加法的改革（情境+活動+技術+開放題）、局部的改革（認識部分內化並轉化為行為），而這些都是傳統教學框架不變，學科知識立場末端的方法改革，表面形式化的狀態。這讓我不自覺地審視自己的課堂教學，發現自己真的還要努力更新自己、提升自己。
吳教授用案例的方式解析了新基礎教育理念下的教學內容組織的結構設計，從教結構到用結構，從整體到部分再到整體，其間體現了融合滲透的策略和整體感悟的策略。這種結構設計很適合數學學科的教學，它完全打破了現有的教材體系，不是將知識一口一口掰碎了餵給學生，而是呈現一個整體，讓學生髮現它們的共性，先是跟著老師學結構，再讓學生去用結構，這種大體系、大探究，對學生掌握知識，尤其是掌握學習方法、思想方法是非常有效的。但是在聽實驗國小老師的執教時，以上的思想體現得並不是很理想，讓我有一點懷疑它的可操作性，好在吳教授的課後評課，並不停留在批評層面，而是給出了具體的做法。讓我羨慕洵陽路國小有華師大這么雄厚的專家支持的同時，也讓我堅定地相信這不僅僅是理論層面的願景，更是可以真實達到的現實。
三、名師團隊，獲得持久前進的力量
名師培養工程這個團隊，既有市教育局人事處的方向領航，又有xx大學師範學院的專業引領，再加上各區名師們的相互碰撞，真的是一個非常好的平台。在華師大的教室里，我們放下便當就開始分組討論，不管是師院的老師還是名師都暢所欲言，將自己的所感所想進行交流、甚至爭論，一直到下午的教授來上課才被迫停下來。在從上海到杭州的高速路上，整整一路我們都在交流、在分享，話筒在手中傳遞，思想在分享中豐富，情感在掌聲中交融，不知不覺間，三個小時的車程讓我們更加充盈、更加豐沛。相信浸潤在這個優質團隊中，我們的課堂一定會逐漸充滿生長氣息，我們都能實現自己的生命自覺，乃至達到對學生的生命自覺。
教師立德樹人學習總結範文 篇7
一、思索之一：深入挖掘新教材內涵，成功的課堂教學，要有學生的主動參與。
觀察現象——提出問題——查找資料——設計調查研究方案——實驗證明——運用各種手段蒐集分析數據——得出答案、解釋。這幾個步驟，是科學課的一般模式。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。
新科學教材(教科版)非常重視把學生當作學習的主體，有機的把活動和學生的實際相貼近，並且以單元研究的形式出現。可以看到每個單元都是一個很貼近學生生活的科學主題，主題下面又衍生出若干課題，這些相互聯繫的課題就構建了符合學生髮展所需要的科學素養框架。
二、思索之二：注重科學教育中的師生真誠面對。
在新的《科學》課程標準中特別提到："尊重兒童在科學學習中所表現出來的個別差異，這需要教師注意觀察和研究小學生的行為。一個優秀的科學教師常常會彎下腰來傾聽兒童的心聲。科學課教師對學生說的最多的話是什麼呢?不是你應該怎樣去做這件事，而是"如果這件事情你願意去做的話，就……"我覺得很有啟示，這樣的話包含著對學生的尊重和愛。我們的科學課應該多一些關懷，少一些指令。要運用教學相長，與學生平等討論的教學方式。教師不是知識的傳授者，而應當把教學過程看成是與學生一道共同來重新"發現"科學真理的過程。把自己當做他們中的一員。我們的課堂應該是只有投入的探究，而沒有思想的枷鎖，充滿"自由探究的空氣"。每次在學生小組上講台匯報時，我們不妨輕輕的坐在他們的位置中，讓學生忘記教師的存在，把專注的思想用於互相探究上面。在教學中要經常啟迪學生，要他們勇於提出質疑、大膽發表意見、進行有效爭辯。"我想知道的`是……我打算這樣來做……對他說的我有另外的想法"讓學生把自己最想說的說出來，哪怕是他們的不舉手的"插嘴"那也是很可貴的意見，就當它是閃亮的智慧火花。所有這些"有價值"的語言就是我們最希望聽到的聲音。
三、思索之三：改變評價體系，促進學生的最最佳化發展。
以往的評價以知識性為主的總結性評價為主，往往忽視了科學技能、科學態度等諸方面的評價。而現在新科學課程的評價體系強調學生對過程的參與，主要是發揮評價的調控與改進功能，並在進行過程中不斷調控，最終實現教學過程的最最佳化。例如盤錦市的高峰老師介紹的評價方法：
1、個人評價。要用符合本學科的評價語言，如：你真像一個小科學家、你的回答很有創意。
2、小組評價:採取互評的方式，充分提高學生的參與性。
3、班級發放表揚卡。在教學中多樣化的評價方法可以參考教材的建議，也可以借鑑其他教師成功的經驗，也可以由自己、甚至是學生來制定，凡是有利於提高學生科學素養的評價方法都應得到運用。用新的教育理念來指導新科學的評價體系，才能達到科學課程的教學評價的主要目的，那就是了解學生實際的學習和發展狀況，以利於改進教學、促進學習，最終實現提高每個學生的科學素養的課程宗旨。
教師立德樹人學習總結範文 篇8
新課改的理念告訴我：學生是鮮活的個體，他們不是知識的收購站，不是整裝待灌的“容器”，他們要的不是一杯水、一桶水而是自己去尋找整個知識大海的能力；教師不是課堂的獨奏者和導演，只是個伴奏者和演員；教師要引導學生騎著思想的野馬出遊，允許他們各抒己見，百家爭鳴，讓學習活動充滿活力。具體的收穫如下：
首先，在教學理念上我有了不小的轉變。我明白，課堂上，我不再是主宰者，而只是組織者；課堂也不再是一言堂，而是大家暢所欲言、進行討論的平台。同時，課前最重視的備課不僅要備好文本，更要備好學生。學習不僅要學課本，更要多讀書，讀感受生活，從現實生活中汲取營養。
第二，在教學目標上，我有了更深刻的認識。每堂課的目標不一定就是最後的結論，過程與方法應該更重要；而培養學生的最終目標，應反映在學生的素質的發展上。因而，本著“以人為本”新課改理念，我們要關注學生的人生經歷，了解他們的個體差異和個性發展的需要，尊重他們的人格和尊嚴，使他們能夠健康的成長。
第三，在教學方式上，我有了不小的改進。課堂上，我將不再替學生解決問題，而是讓他們自己去解決，當他們確實遇到麻煩時，我才從旁協助，進行啟發。之後，我會讓他們進行概括總結，體會過程，得出方法。並儘量再進行一些套用與拓展的訓練，提高學生的發現與創新能力。
雖然課改之路漫漫兮，但課改已經走進我的心靈，我會以它為航道，一步步邁向教師的職業的新征程！
教師立德樹人學習總結範文 篇9
在工作中，溝通是個人崗位質量的組成部分，它將影響你與同事間、部門與部門間的合作效果。對此，本期我們將著重討論如何提高溝通的質量，有心理學家提出了有效溝通的四要素――
溝通的基本心態是關懷。良好的溝通心態要克服“三自”，即“自私、自我、自大”，若一個人心態不良，則難以與人溝通。我們只在乎別人說什麼，不在乎別人怎么說。
溝通的基本原理是細緻。只有細緻關心別人，才有溝通的感情基礎。為此，要注意三個方面：注意對方的痛苦，注意對方的狀況，注意對方的需求。
溝通的基本要求是主動。雙方都不主動，就無法進行溝通。一方主動表達，另一份主動反饋，溝通就會很順暢。
溝通的基本原則是尊重。尊重包括自尊與他尊。
自尊：自尊自愛，愛護自己的形象;尊重自己的職業;尊重自己的組織。
他尊：尊重客戶是常識;尊重上級是天職;尊重同事是本分;尊重下級是美德;尊重所有人是教養。
尊重他人就要做到，接納重視他人，適當的時候讚美他人。接受重視對方，即使不難為對方，不讓對方難堪，欣賞對方，多看對方的缺點，不當眾指正缺點;讚美對方，懂得欣賞別人的人實際是在欣賞自己，是自信的`表現。
如何通過實際的舉動來實化這些情感，在眾多的方法裡，有兩種方法是最為基礎和有效的，同時投入成本最低的!
方法論――
1.尊重理解―微笑的溝通藝術
微笑是最能直接引起人類愉悅心的原始表情。而該禮儀的重要性與有效性在服務行業中更加凸顯。海底撈的服務越來越被人稱讚，有人分析它成功的原因之一就在於它的“微笑鏈”――讓員工“認同公司、快樂工作、微笑服務”，經理對領班微笑，領班對員工微笑，員工對顧客微笑，最後顧客對海底撈微笑，正是這個“微笑鏈”使海底撈笑傲於競爭激烈的餐飲行業。
然而微笑不僅僅是停留在表情，微笑的本質是尊重心和寬容心，是在溝通的第一步，你能夠心懷平等、包容的態度來與對方接洽，發自內心真誠地尊重他人，讓溝通的第一步零阻礙。
2.換位思考―求同的溝通藝術
在溝通中，還需做到的是換位思考。
換位思考的第一層含義就是了解之同情，因為了解，所以能夠感同身受，產生同理心。溝通除了要站在自身的立場捍衛自身的價值觀、原則與集體利益，它還需要我們能夠站在對方的角度看到他的位置、利益與需求，從而找出合併項，達成共識。
除了同理心之外，換位思考還在於你能不陷於“己是他非”的是非觀里而造成溝通阻礙，能夠看到全面的溝通需求和溝通過程。越來越多的企業和單位在重視員工“換位思考”的能力，而培養自己的該項能力，可通過情景代入、身份代入來鍛鍊。
在個人的崗位質量建設中，少不了與他人、其他部門的權責明確和工作接洽，加強溝通在其中占著重要的位置。加強溝通，並不是簡單的在量上增加，更要在質上得以提升，需明確我們最終是要提高溝通的效率。
教師立德樹人學習總結範文 篇10
作為教師，要深刻理解精神實質、根本要求，著力轉變教學理念，就是要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，繼續堅定不移地把改革創新精神貫徹到教學工作的各個環節，創建充滿活力、富有激情、學習氣氛濃烈的有利於學生身心發展的教學環境；就是要堅持高起點、高標準、嚴要求，發揮示範和導向作用，真正當好學習實踐活動的排頭兵，最大限度地凝聚智慧和力量。
作為教育工作者，就要深入研究我們要怎樣辦教育、辦什麼樣的教育，無論是在思想上還是在行動上都有著重大的影響。那么作為一名教師，如何學習和實踐使它在自己的工作崗位上體現出來呢？我認為應從以下幾個方面入手：
一、要不斷學習政治理論和新的教學理念，掌握現代教育教學技術，不斷提高自身的教學素養
要隨時掌握最新的教育理論和教學理念，時刻保持清醒的頭腦以應對可能在實踐過程中出現的一些問題，不能一味的按照自己的意願來處理一些問題。對於學生的教育我們要因勢利導，因材施教，無論是優等生還是中等生還是後進生我們要一視同仁，不能有所偏頗，只有讓每一個同學都融入到班級的這個大集體中，才能發揮班級乃至學校的`整體力量，才能有長期的發展。我們的教育應當是“創造一種適合每一個學生的教育，而不是選擇適合教育的學生”。
二、樹立以學生為本的教育教學理念，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”
“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。在追求素質教育的時代我們要充分本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，在教學工作中要關心學生，無論是學習上還是生活中，充分尊重學生的思想和學習方法。我們還要深入到學生中去，去了解學生的想法和做法。不能一味按照教師自己的意願來控制學生的一切行為。教師應該最為知識的傳授者和引導著，學生才是學習的主題要充分發揮學生主觀能動性，調動學生的學習積極性。這樣才能讓學生熱愛學習，從學習中找到樂趣。教師應該是導演的角色，學生是演員，只有演員入戲才能把戲演好。學習就是如此，只有讓學生動起來，才能摒棄其他的壞習慣，把精力投入到學習中去。
三、要不斷的學習和提高自己
學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。現在社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現狀，而要勇於探索勇於創新勇於在教學過程中實踐，爭做教學改革的領導者和示範者。
四、教育發展，德育先行
學生的一言一行都反映了學生的心理特徵。教書育人的我們要教會學生學習，更要教會學生怎樣做人。他們最終要走向社會，要為社會主義現代化建設出力，思想是最主要的因素。我們要加強知識中滲透德育，要努力成為教學與德育並舉的多功能型教師。德育需要教師不斷的總結經驗，不斷地探索，還要不斷地創新，只有這樣才能成為學生心目中的成功的教師。才能成為創新型教師。
五、要為人師表，以身作則
教師在學生心目中占有很大的位置，教師的一言一行都在潛移默化的影響著學生，一個有良好師德的教師應站在學生和家長的立場及處境思考問題，把學生和家長的意願與發展需要擺在第一位。良好的師德在學生和家長心中都是受到十分的欽佩和尊敬的。每個家長都希望孩子在良好的教育環境下接受教育，我們教師要提高自身的師德修養。教師還要有奉獻精神，要發揚吃苦在前，享受在後的精神。教師這一職業只要有無私的奉獻精神，那么你就成功了一半。
總之，作為教師，通過學習，要進一步堅定共產主義的信念，明確努力學習提高的方向，感受到時代和社會賦予我們的重任。我們要緊緊抓住和充分用好這一難得機遇，在更高層次上進一步解放思想、創新觀念、開拓思路，推進我校教育事業的又好又快發展。
教師立德樹人學習總結範文 篇11
本學年通過認真學習了黨的十八大會議精神，堅持以黨的十八大精神為指導，不斷深化紅領巾心向黨、紅領巾相約中國夢、快樂童年，放飛希望等主題教育活動，從而對十八大精神和中國夢有了更深刻的理解。作為一名人民教師，我感覺到這樣的夢是每一個中國人都有義務為實現她而奮鬥的。本學年，在學校領導組織政治業務學習和教師師德師風六查五評的學習，並參加全省統一教師__普法考試學習等活動學習，以及國培計畫中學習到的《師德情懷與教育責任》的課程，讓我更進一步了解教師職業的神聖，使命的崇高，責任的重大。作為教育工作者，學習科學發展觀，就要深入研究我們要怎樣辦教育，無論是在思想上還是在行動上都有著重大的影響。那么作為一名教師，如何學習和實踐科學發展觀使它在自己的工作崗位上體現出來呢?我認為應從以下幾個方面談談政治學習總結：
一、教師要具有愛心與責任感
教師的愛是建立在對教育工作的事業心和責任感上面的，在老師愛心的雨露照射滋潤下，學生感到集體的溫暖和舒適，從而激發起奮進的欲望。熱愛學生，尊重學生，信任學生，把實際行動落實到教書育人，這一歷史使命上去，只有在自己的崗位上把本職工作做好，才能為培養更多的有素養的人才發揮自己的聰明才智。嚴格要求學生是教師道德威信的保證，教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，收到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等於抽掉了教學發展的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發展語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果，只有用發自內心真實情實感去打動學生，感染學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會親其師，信其道。
二、要不斷學習政治理論和更新的教學理念，掌握現代教育教學技術
學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。現在社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現狀，而要勇於探索勇於創新勇於在教學過程中實踐，爭做教學改革的和示範者。
要隨時掌握最新的教育理論和教學理念，時刻保持清醒的頭腦以應對可能在實踐過程中出現的一些問題，一定要把握好科學發展觀這條正確的理念，不能一味的按照自己的意願來處理一些問題。對於學生的教育我們要因勢利導，因材施教，無論是優等生還是中等生還是後進生我們要一視同仁，不能有所偏頗，只有讓每一個同學都融入到班級的這個大集體中，才能發揮班級乃至學校的整體力量，才能有長期的發展。
三、要不斷的學習和提高自己
加強自身學習、自我修養。一學來，我們不怕吃苦，不懈努力，爭做模範，起好帶頭作用，發揚了奉獻精神。求真務實，開拓創新，努力踐行誠信教育，終身學習的要求，相信教育的明天會更好!
總之，作為教師，通過學習，要進一步堅定共產主義的信念，明確努力學習提高的方向，感受到時代和社會賦予我們的重任。我們要緊緊抓住和充分用好這一難得機遇，在更高層次上進一步解放思想、創新觀念、開拓思路，努力推動科學發展觀在我校的深入貫徹落實，推進我校教育事業的又好又快發展。
教師立德樹人學習總結範文 篇12
為全面提升教育教學質量，提高教師解讀教材能力，打造實效、高效的課堂教學，12月9日，十堰經濟技術開發區柯家國小全體數學教師積極參加了省教科院組織召開的基於新課標的國小教學實踐研討會。
此次培訓以網路直播的形式進行，視頻課、專家講座、線上答疑、實踐反饋等多種形式讓線上培訓變得豐富多彩。期間，武漢市、襄陽市、鹹寧市、黃石市、孝感市的5專家名師先後走向講台，暢談立足核心素養的“課堂教學”，讓參加培訓的老師們受益匪淺，教師們學習熱情高漲，認真記錄培訓筆記。
培訓結束後，部分教師針對此次培訓進行學習總結和分享，老師們紛紛表示，當博百家之所長，勤于思考創新，把學習到的知識運用到實踐工作中，提高教育教學質量，為質量柯小品牌建設貢獻力量。
據了解，柯家國小擁有大量的年輕教師，課堂教學始終是學校教學工作的主陣地，後期，學校將通過不斷的培訓，加快培養優秀教師的速度，在未來的教學中取得更為豐碩的成果。
教師立德樹人學習總結範文 篇13
前幾天有幸參加了--市--中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，知道學生學習，將“漁”的能力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用於其他學科。
在---上的詩歌鑑賞這以複習鑑賞課中，方法的教授體現得尤為突出。---老師在上課的開始用複習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學生面對學案中提出的問題時，---老師又滲透著詩歌鑑賞的方法性，滲透著方法性教學。
第二位老師是-老師的課，她的課思路很清晰，環節流暢，她講的是《始得西山宴遊記》第二課時。-老師抓住重點“始得”並貫穿全文，重點突出，層次分明。可見-老師的課紮實有效，注重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習!
這兩位老師的課將學生的主體性體現得非常突出，自己扮演著主導角色，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本能力，為學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課後，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學環節設定沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今後自己一定將所學到的教學方法套用到自己的教學中去，儘快地提高自己的教學能力，不辜負領導和學生的期望。
教師立德樹人學習總結範文 篇14
一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”
簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的'機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人
一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。
總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身於新課改的這次培訓來的很及時，培訓內容也很深刻，培訓的效果將極大地提升了我的教育教學水平。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位教師的心靈。
教師立德樹人學習總結範文 篇15
本學期，我園根據上級部門關於加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作以及對教師技能提升進行了培訓，取得了良好的培訓效果，現總結如下：
一、主要工作進展與成效
（一）、以教師基本功為出發點，開展生動健康的心理、正確的教育思想、一定的文化素質和熟練的技能技巧提升
（二）、積極回響《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼稚園教學中的骨幹力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。
二、重視園本培訓的理論學習，教師在學習中成長。
（一）通過園本教研，組織教師閱讀各類教育類書籍，寫業務政治筆記，讓教師成長於學習之中，使教師不斷更新知識量，拓寬知識面，轉變傳統的課程觀念，逐步提高自身專業素養，以適應素質教育的需要。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。力爭通過培訓使教師成為研究型的教師。
（二）組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛鍊：通過自彈自唱培訓、教學活動設計培訓、教師講故事培訓、簡筆畫培訓、鋼琴培訓、舞蹈培訓本學期幼稚園環境創設比賽、等提高教師技能活動，以提高教師對自身技能的
重視和再修煉。採取走出去、請進來的方式加強教師學習，全體教師去店頭、河西、縣幼稚園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，對教師業務技能培訓，並跟蹤指導，公開活動評析等方式使其儘快適應工作，紮實工作，創新工作，進一步提高骨幹教師的專業素質、研究和解決問題的能力。
三、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化
通過一學期的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，並在課題研究中自己設計了許多教案，以便為今後走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。職業技能培訓總結但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計畫的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待於我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處於實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之後，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。
在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象。
教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼稚園特色的持續發展。雖然，我園園本培訓已經取得了以上一些成效，但也存在一些不足之處。如，一些較優秀的經驗也未能得到及時總結，使之上升到理論的高度。
今後，要多加強與姐妹園的合作與交流，在培訓的形式、內容、方式、方法、制度、管理方面進行繼續探究，爭取使我園園本培訓工作做得更科學、有效。