2023教師學個人工作總結範文 篇1
20xx年4月28日，我懷揣夢想走進了響水縣第一國小，參加了“20xx年鹽城市國小數學課堂“以生定教，關注常態課堂；讓學引思，聚焦有效教學”觀摩研討暨青年教師賽課活動”。共12節數學課，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。其感想如下三個方面：
1、教學方式和學習方式發生了轉變，體現了生本課堂。
新課程理念強調“人人都獲得必需的教學”，這就體現了數學的基礎性。因此，12位參賽選手憑藉對新課標理念及“讓學引思”內涵的獨特理解，他們深厚的功底、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、精煉的語言，讓我對新課程標準有了更進一步的理解，更讓我近距離的感受到每位教師的教學風采及精湛的教學藝術。例如，鹽城市第二國小王琴老師的“相遇問題”一課，學生初步嘗試列式後，老師並沒急著對學生的答案下定論，而是引導學生進一步探究“小明和小芳兩家相距多遠”，通過獨立思考，畫圖整理和列表整理，小組交流後，學生找到了“數量”關係，總結出了畫圖和列表都可以幫助我們理解題意。再如射陽縣解放路國小徐兆洋老師的“確定位置”一課，留足了時間和空間讓學生思考與討論“數對”，並通過規律淮確地找到用“數對”表示出物體的位置方法，在展示交流中將知識內化，形成自己的學習能力。徐老師教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。
2、緊密聯繫生活實際，體現了數學源於生活用於生活。
在聽課過程中，確實感到教師的課堂組織水平、國語水平、套用多媒體上課的水平、駕馭課堂的能力，都充分展示出執教青年教師良好的教學基本功，課堂呈現出不同的色彩。學習知識是為了運用，如果脫離實際來學數學知識的話，其學習的意義不大。因此，在教學中我們要把數學與生活聯繫起來，使學生在不知不覺中感悟到數學的真諦。如響水縣實驗國小王蘇婭老師的“確定位置”，創設了生活情景，讓學生從班級的同學中提取出了數學信息，通過呈現學生比較熟悉的教室里有序排列的座位場景，激活學生頭腦中的描述物體位置的經驗，然後通過交流，學習研究，掌握了方法，並用於解決生活中的此類問題。再如響水縣第一國小夏琪老師的“統計表和條形統計圖（二）”，至始至終都是聯繫身邊的實例進行學習研究，讓學生充分感受到了數學與生活的息息相關，體會到學習數學的必要性與重要性。
3、著力滲透數學思想，體現學生良好的數學素養。
教什麼，怎么教？也許是賽課，似乎偏重於怎么教了，而對教什麼的考量總有些遺憾。有的課，老師注重多媒體的華美與精巧，卻忽略了對文本的深入解讀。學什麼，怎么教？因為是借班，所以更偏重於怎么教了，而對於什麼是學生預習時可知的，什麼是學生不知或知之不深不透的把握不夠，學生可知的已知的課堂重複演繹的過多，都值得我們反思，更重要的是需要不斷錘鍊我們的教學技術，靈動我們的教學藝術，積澱理論，激動智慧。最新修訂的新課標中把“雙基”擴展成為“四基”，增加了“基本數學活動經驗”與“數學基本思想”，不僅更加強調促進學生的發展，而且更加突出了數學的學科性質。涵蓋了豐富數學思想的課，是有蓬勃生命力的數學課，它給人以啟迪和深思。如鹽城市實驗國小嵇瑤老師的'“確定位置”和大豐區幸福路國小茅娟老師的“相遇問題”，都注入了化繁為簡的數學思想，都讓學生經歷了遇到複雜問題可以簡單化的思路，通過研究簡單問題找到規律，得出結論，再來解決複雜問題。嵇謠老師還提煉出了“知難而退”的解題觀點，以退為進找尋解題方法，理解“列”和“行”的含義，激發了學生的學習熱情，讓學生體會到學習數學的樂趣，感受到數學的魅力。
總之，12位數學老師向大家展示了12節異彩紛呈的“讓學引思”數學課，老師們成熟與精湛的教學技藝、各具特色的教學風格給我留下了深刻印象，學生們活躍的思維、踴躍的發言，使學生主體地位在精彩的“讓學引思”課堂教學中得到了淋漓的體現，可謂是“各美其美，美美與共”。他們的課堂有諸多值得我學習、深思的地方。同時，聆聽了江蘇省優課競賽一等獎獲得者、鹽城市第一國小教育集團周淑娟主任對“讓學引思”的12節課一一作了精彩而客觀的點評，市教科院游基宏老師對本次“讓學引思”研討活動的總結，感覺受益匪淺。
2023教師學個人工作總結範文 篇2
數學的歷史就是數學思想的發展史，抽象、推理、建模等數學基本思想原本就是和“過程”聯繫在一起的。因而，基於數學基本思想來規劃教學流程，引領學生經歷探索性的學習過程，用“再發現”的方式習得數學基本思想，應該成為國小數學教學改革的一種方向。向這個方向努力有很多的途徑和方式，以“思”引“思”，以“學”促“學”是理想的選擇。
以“思”引“思”，就是以“數學基本思想”為主導來謀劃教學，重在改變課堂形態，讓教學彰顯數學基本思想的力量。
1、以“基本思想”引導教學“思路”。
課堂教學是整體的，也是流動的。一節課的教學思路是否清晰，不僅影響著教師的教學實施，也影響著學生的學習效果。以前，我們比較多地是從教學內容的角度來確定教學思路，如導入、新授、鞏固、拓展、提升，其核心是知識的掌握和技能的訓練。當我們將視角轉換到數學基本思想後，我們更多地要考慮如何來抽象、如何來推理、如何來建模、如何來套用等。而要落實到這些點上，或許流程不必有多大改變，但是目光要聚焦到過程、聚焦到學生、聚焦到如何將數學基本思想蘊含在教學內容之中，以及如何通過過程性的學習來感悟數學基本思想，提高學習水平。
2、以“基本思想”引領數學“思維”。
孫曉天教授指出，學生在探索、挖掘和發現的學習過程中產生的思維活動，就是數學基本思想的再現。而數學的思維活動往往都是面對問題解決的，可以是從現實情境中產生問題，再抽象成數學問題，然後形成解決問題的方式方法，進而擴展運用，也可以是數學的邏輯推演。但不管怎樣，要讓思維活動具有“含金量”，就要有意識地圍繞數學基本思想來展開，並讓隱性的思想逐步浮出水面，鮮亮起來。
3、以“基本思想”引發評價“思考”。
新課標、新教材、新教學是當前比較盛行的口號。然而，教學不是喊口號。一堂數學課到底“新”在何處？它和先前的教學到底有哪些不同？具體到每一節課，這些問題都是由實實在在的內容來回答的。如果我們認同史寧中教授所講的，“數學基本思想是學習過數學的人所具有的思維特徵”，那么，毫無疑問，“基本思想”應該是一節好課、“新”課的重要標準之一。也只有將其納入到評價體系之中，才會從根本上讓我們的教學出“新”、出奇、出彩。
2023教師學個人工作總結範文 篇3
為了教師節感恩回饋活動的成功舉辦;為了給我們農學院做好宣傳;也為了在實踐活動中受教育、長才幹。我們農學院學生會積極配合院領導，協助老師舉辦教師節感恩回饋活動。
從活動前期的整體策劃到活動細枝末節的實施，從前期物資準備到期間的全部到位，我們與老師始終保持溝通，把老師的要求與實際情況有機結合，力爭讓老師有一種別樣的活動體驗。
活動舉辦期間，老師們激情洋溢的給過路行人介紹著農大的作物新品種;不厭其煩的幫一些關心農業發展的市民解疑答惑;熱情的給行人遞上我們農大的特色爆米花讓他們品嘗;“違背原則”的給個別市民分發著一些特色稀有種子。我們則呆在活動場地，始終保持老師是活動主角的同時，盡力確保活動的完美!
在活動期間，我們沒有及時把老師準備好的部分物資拿到活動的場地，導致活動不能按時全面的開展;沒有及時把老師的活動場景進行抓拍，導致寫總結時照片不足。這都是以後舉辦活動時應該注意的，儘量避免相同的錯誤再次產生!
教師節感恩回饋活動已經圓滿結束，我感覺自己收穫了很多，和同事的交流中，我感受了什麼是合作，加強了自己的團隊意識。在對辦事的質量與態度進行自我批評中，我的思想也得到了提升，對學生會的“三自”方針也有了更深層次的理解。也讓我深刻體會到了強大的使命感—作為農學院的學生，我有責任也有義務為我們農學院未來的發展儘自己微薄而堅實的力量!