，告訴她自己已經以第三名的成績從高中畢業。而她，仍然是他一生中最好的老師。四年後，她收到了泰迪的另一封信。信里說雖然學業並非一帆風順，但他仍想留在校園。他會堅持到最後，並且不久之後就將以最高榮譽從大學畢業。在信中，他把湯普森稱作自己最好、最喜歡的老師……四年後，泰迪又給老師一封信。取得碩士學位後，他選擇了繼續深造。她是他一生中最喜歡的老師。——他的簽名：泰迪醫學博士故事至此尚未結束。那個春天，又有一封書信翩然而至……泰迪說他遇到了生命中的最愛，即將舉行婚禮。他告訴湯普森老師，他的父親幾年前也離世了，問她是否願意以新郎母親的身份出席禮……湯普森老師答應了。婚禮那天，湯普森老師特地帶上了那條舊手鍊，還噴了香水，泰迪記得那是媽媽在和他度過的最後一個聖誕節里用過的那款香水。他們互相擁抱時，泰迪博士在老師耳邊輕聲說：“謝謝您對我的信任。您讓我感受到自己的重要，您讓我明白自己可以有所作為。”湯普森老師熱淚盈眶，輕聲回語：“泰迪你錯了，是你教會了我……直到遇見你，我才明白教師的真諦。”
老師，這是世界上最偉大的愛。在聽到這個故事的時候，我也想到在我的班級里也有一個像泰迪一樣的小姑娘，為什麼我就不能像湯姆森老師一樣用耐心、愛心和誠心來對待她呢？生活在單親家庭中的孩子是最可憐也是最需要老師的關愛的孩子，只要我們老師能蹲下身來看孩子，我想沒有哪個孩子能落下的。每個班級都有所謂的“差生、後進生”，對於那些學生，我們老師要懷揣一顆愛心，像對待自己的孩子那樣，耐心引導他們點點滴滴的進步。對於那些差生來說，將來步入社會之後，他們的生存之路會走的非常艱難，當我們給不了他們知識和生存的技能時，我們老師要給他們最起碼的自尊，讓他們明白“我是有所作為的”。老師們，讓我們停止對差生的偏見，還孩子一個健全的人格和心靈吧，因為他們才是最可憐的人。
在課堂上，老師還應力求以孩子的眼光來看待孩子，還孩子一個原汁原味的課堂。面對學生遺傳上的差異、後天環境與教育的差異，智力上的差異，教師應該怎么辦？要使每個孩子都得到進步，那么面對差異的學生教師就必須實施有差異的教育，達到有差異的發展：備課要備學生；課前調研；彈性教案；學案與教案合一，選擇性層次性作業，多元的作業方式等。除此童心課堂還是和諧的課堂，面對課堂中的不和諧，我們教師應該怎么辦？教師需要讀學生這本書，滿足學生合理需要，對學生不合理需要耐心引導、平等的溝通需要學會傾聽、尋找適合自己的才是最好的。童心課堂還是快樂的課堂，快樂來自需要的滿足，求知慾使學生的內驅力，在學與教的過程中能滿足師生成功的需要。教師把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂主人，多元的啟示，在展示上讓每個學生獲得成功的喜悅，善待學生成長上的錯誤。
我們教師要把學生當做一個原生態的人，用心上好我們的生態課堂，還學生一個本真的自己，做最好的自己。
三、打造高效課堂，科學研修，促進自己的專業成長。
我曾經一直感到困惑，自己日復一日年復一年的教書上課，為什麼自己的專業水平卻不見真正的提高？還好，開發區名師工作室的成立，讓我看到了希望，看到了各級領導對教師專業成長的全力支持。但是俗話會所的好，“師傅領進門，修行在個人”。僅靠名師的指導，自己沒有專業成長的理論計畫、不去潛心研究自己的專業領域也是不行的。
吾正憲老師的報告恰恰給如何才能促進教師的專業化成長指明了方向。一個教師什麼時候能夠進步快？在他主動反思的時候進步快。上完一節課，我這節課的收穫是什麼？不足之處又在哪裡？這節課的課堂生成又是什麼？每天積累一點點，寫下來，記下來，久而久之，這些點點滴滴的積累就變成了我們寶貴的教學資源。一個老師只有當有了自己的體會、自己獨到的見解時他才能真正的成長。之前，陶老師也曾教導我們要做一個有心人，每天都要寫一次教學隨筆，記錄下這一天的體會。這和吳正憲老師的指導不謀而合。可見，善於反思，善於積累對於教師的專業成長有著多么重要的作用。老師們，讓我們的腦勤一點，讓我們的手動一點吧，做一個手腦並用的有心人，我想我們的成長指日可待。
除此之外，打造高效課堂也是教師專業成長的重中之重。如何打造高效課堂？只學習掌握先進的教育教學理念是不夠的，還要把先進的教育理念一個用的自己的課堂之中，每周精心打造一堂課，如果有條件的最好自己錄下來，然後自己或者和同事一起研究一下課堂中存在的不足之處，再拿自己的課和名師的課進行比較，在比較中發現問題，解決問題，挖出其背後的教育思想、教育理念。如果這樣堅持下去，老師們，我們的專業成長速度會令人“迅雷不及掩耳”。
最後，學校有效的教研活動對教師的專業成長亦有著不可忽視的作用。“獲得過程”乃“研修過程”“教師需求”乃“研修內容”。教研活動要針對教師的需求而教研， 怎樣診斷教師的需求？走近課堂---走近教師——走近學生——關注教師的教——關注學生體驗——關注課堂里發生的故事。課堂中一個小小的問題、學生學習過程中易出現的錯誤、老師教學中存在的不足之處等等，都可以作為研修內容來集體會診，拿出對策，對症下藥。研修完後並不是算完，教師還要把會診後的課堂重新再上一次，再次發現其中存在的問題，再次集體會診，知道這堂課讓大家沒有問題和疑惑。至此，教研活動也就真正起到了作用。當我們腳踏實地的做好有效課堂時，教師的專業就已經成長了一大步。
雖然五天的培訓時間很短暫，但對我的影響卻是長遠的，我相信，每一位參與培訓的學員都是和我一樣的，都會因為這次培訓而改變。今天雖然我們結業了，但並不意味著培訓與學習結束了。“追求是永恆的主鏇律”，我們將帶著新的任務啟程，將在各自的工作崗位中，運用所學知識，不斷體驗、感悟、總結。我們將不忘骨幹教師的示範與帶頭作用，我們會像一杯香醇濃郁的咖啡，在開發區教育的熱土上釋放與蔓延香味，陶醉自己與他人，攜手共創開發區教育事業更美好的明天！