教師工作總結：繼往開來，再展宏圖
從事教育工作已經二十多年了。二十多年來，先後任過語文、歷史、政治、物理、體育等多種學科的教學工作，並當了多年的班主任，也在教導處呆過一段時間，還帶過幾年的早操和課間操。總之，不管是學校具體的教學工作，還是最基層的微型管理工作，我都曾經小有嘗試，箇中滋味、體驗難以盡述。時過境遷，往事如煙，更多的是無奈與遺憾，哪有什麼自豪與驕傲？若要硬從記憶中搜尋出一些值得自豪或值得驕傲的東西來，已經是很難了。如果必須要找出一些來，腦海里也就只有那么一些曾經教過的學生的影子在晃悠。像在環保局工作的xx，在派出所工作的xx，還有在大連工作的xx，以及在廣州一所大學裡教書的xx，還有當國小教師的好多曾經的學生。他們雖然都找到了人生的落腳點，都在各自的工作崗位上做著他們該做的事情。雖然他們從來也不曾跟老師聯繫過，老師也無從得到過他們的訊息，但知道他們混得也還差不多，也就欣慰了。在腦海里晃悠的更多的則是好多好多早已淡忘了他們名字的學生，他們雖然未能考上大學，也未能在國家的機關里謀上個工作，或許就叫做“未能修成正果”吧。他們在學校里曾讓老師傷透了腦筋，有時甚至是惹得老師大動肝火，他們什麼也學不會，什麼也不想學。可是一到社會上，簡直就是如魚得水，跑機關、串單位，人際關係上下搞得滿堂和氣，辦個事情也是左右逢源、順水行船。這就需要我們做老師的要有個深層次的反思，在學校里考試成績的高低並不是衡量學生優劣的唯一標準。我們做老師的必須要有正確的人才觀、價值觀。為此，我僅談三點對教育教學工作的體會，希望能與大家商榷：
第一，對學生首先要進行做人教育。大量事實證明，智商並不是決定事業成功的根本，而情商往往在事業成敗等多個方面具有決定性的作用。情商就是人際關係的總和。一個學生不懂得怎樣做人，不懂得怎樣為人處事，不懂得怎樣待人接物，粗暴蠻橫，粗俗低劣，這樣的學生走向社會能有立足之地嗎？著名教育家魏書生曾講：“人活天地間，要做好兩點，一是做人，二是幹事。”可見，對學生進行做人教育是多么重要。不會做人，當然也就幹不成事，更幹不成大事，幹不成事者，還談什麼事業？
第二，對學生要進行成才教育。對那些愛學習、有較高追求的學生，肯定需要高標準、嚴要求，促其成才。在考試成績上要“步步高”，要百尺竿頭，更上層樓。通過自己的言傳身教、悉心指導，爭取讓他們能考上大學，走出一條輝煌燦爛的人生之路。在未來的歲月中能找到一份滿心滿意的工作，對上報效祖國，對下回報父母，同時實現人生的價值。
第三，因材施教不可忽視。早在兩千多年前，孔子就曾一針見血地指出了教育教學應該堅持的正確原則，這是完全符合唯物主義辯證法的。十個指頭有長短，走路還有前後腳，誰能夠將學生百分之百的送上大學？我曾經反思過洋思教育，“洋思沒有教不會的學生”，這口號真是有點太吹牛了；杜郎口的升學率也高達100％，你能相信嗎？洋思、杜郎口所取得的成績是肯定的，大面積提高了升學率也是事實，但過分的言過其實地不切實際的宣傳，不是我們做學問的人可以乾出來的。一句話，因材施教是從實踐中得來的真理。我們在教育教學中要高舉因材施教的旗幟。
同志們，過去的一去不復返，未來的任重而道遠。在未來的工作中，我仍將一如既往地努力工作，愛崗敬業，忠誠於黨的教育事業，恪盡職守，兢兢業業，為山區教育做出自己應有的奉獻。在實際的教學工作中，努力落實新課標理念，認真貫徹教學常規，不斷探索教學方法，爭取在教學上做得更快、更高、更強。
以上僅為我個人的粗淺體會，不當之處，望同志們賜教，謝謝。