高中階段的教育目的發生了分化，不再單純強調拓展知識面、為以後繼續學習奠定良好的基礎，而是分成了高、中、低三個不同的層次。
在高中階段，不僅安排了考試與考察相結合的會考制度，給學生多次機會通過會考；教學大綱也依然強調基礎教育、素質教育，因此高中課本上的知識相對都比較簡單。其目的非常明確，就是滿足部分學生的最低層次的需求，可以拿到高中畢業證。
聯考是做為一種選拔合格人才、接受高等教育的主要渠道和方式存在的，也就是說聯考是高中教育目的最高層次的體現，顯然，僅僅局限於教學大綱或者高中課本上的那點知識量，或者僅僅限於通過會考那樣的水平，就遠遠不夠了。所以，聯考考驗的也就不僅是學生對那么一點簡單的書本知識的掌握，更多的是隱藏在這些簡單知識背後的能力，學生套用這些知識對各種問題進行綜合分析並予以正確、合理解決的能力。
聯考面前，真正體現出高中階段的學習成果。由於會考與聯考兩個考試，所考驗的內容與水平是完全不同的兩個層次，從學習的角度講，學生自己的自主學習、發現問題、分析問題、解決問題的能力及其差別驟然顯現。
是否懂得、能否主動地學習，不斷地挑戰自己，成為決定高中階段學校效果的第一心態。如果想要通過聯考的話，就必須拋棄國中時的那種被動、等著老師餵的心理，突破書本的局限，自己準備一定的資料，主動地去學；自己給自己的學習增加難度、深度，在學習過程中不斷地發現新問題，主動地去攻關。突破書本、課堂的局限，勢必會遇到自己難以解決的問題。
一個班的同學之間，在聯考的廣闊舞台上，只有朋友，沒有對手。能否逐步學會與同學之間相互交流，不是考試時交流，而是在平常的學習中，在寫作業、預習或溫習功課時，在你遇到了問題時，“不恥下問”，就是高中學習效果的第二個心態。由於高中教育目的及學生的學習主動性的分化，從教學的角度講，不同教師之間的知識儲備與教學水平差別也驟然顯現。“師者，所以傳道受業解惑也，”老師的責任就是為學生解決問題、解決疑惑的。所以，有了問題，就一定要敢於向老師提出來請教；對不能解惑的老師，就不應該一味地容忍下去，而要敢於說“不”。容忍問題，就是在欺騙自己，容忍不合格不敬業的老師，就是在自毀前程。
對老師的認識與態度能否端正、嚴格，是決定高中學習效果的第三個心態。確定了目標，才有努力的方向；端正了心態，才有努力的動力；掌握正確的方法，努力才能取得好的結果。高中新生們，如果你要贏得聯考的勝利的話，這些心態是必不可少的。
最重要的一點，你們必須明白，靠死記硬背已經很難取得好成績了。
面對新的環境，新的起點，很多人都會產生一些不適，有這樣或那樣的焦慮困惑。那么，剛跨入高中大門的新生，應該如何應對高中的新生活？
心理上：自覺擺平心態 開始新的征程
順利升入高中的學生，國中時大都是佼佼者，有不少還擔任過班幹部，甚得老師的青睞和關愛，心理上不自然地會有一些優越感。進入高中尤其是示範高中後，眾星璀璨，高手雲集，有些同學以往的優勢難免不復存在，名次有所下降甚至下跌很多，一時難以承受，就可能產生一種心理落差。如果不能很好地看待、消除這種心理落差，勢必會影響學習的動機、興趣和態度。