4、科學化。以住評審集中住宿，面對面的評審，也有值得稱道的地方，比如有爭議的文章，小組的幾個評審可以集中議一議，討論討論，然後給出一個較合適的分。但是，一般的文章，由於時間較緊，每人在兩天內要看多篇論文，而且要寫評語，所以，第一評審打出分後，第二評審往往受第一評審已打分值的影響，基本同意簽字就通過了。而評審背對背地打分，把匿名的論文交到評審手上，一般有半個多月的時間，每一評審利用晚上和雙休日的時間，可以認認真真地細讀每一篇文章，寫出恰當的評語，根據修訂的“論文評價參考標準”，打出自己獨立見解的分值。如果兩位評審背對背打分的分差在一定的範圍內，則取平均分值為該論文的最終得分。超過一定分差，由第三位評審進行評審，對有爭議的文章，以複議組最終認定結果為準。
論文評價等級85分以上為優秀，84―75分為良好，47―60分為一般，60分以下為不合格。為了能保持基本平衡、大體合理，對“優秀”、“良好”、“一般”、“不合格”四個等級，各學科原則上按送審論文的1:3.5:5.0:0.5比例進行評定，即優秀10%，良好為35%，一般為50%。不合格為5%。經實踐證明，這個比例是比較合理的。
三、XX年論文鑑定中存在的問題
從今年的論文鑑定情況來看，不少教師的論文，反映了教師們學習新課程、研究新課程、實踐新課程的探索精神，論文的質量普遍比前幾年有所提高。評審過程中，我們也發現了一些應切實關注的問題，如論文的真實性問題。我們發現，一些送審的論文，不是教師自己寫的，而是原封不動地從網上下載的，別人的文章成為某人的文章，只是姓名換了一下而已。這是可恥的抄襲、剽竊。論文評審是一件十分嚴肅的事情，教師的師德人品是取重要的，教師要為人師表，要堅決反對弄虛作假。如果一經核實論文是抄襲的，職稱評審一票否決。省里檔案規定：如發現抄襲情況，將處以延遲3年以上參與高級教師評審的處罰。我們將嚴格執行這一規定。再如，送審的論文，要XX字左右，不能是豆腐塊文章。文章的內容要與教育、教學、學校管理等方面有關，要理論與實踐相結合，不能只有空泛的理論而沒有鮮活的教學實例，或者是觀點與例證不相吻合。至於以一所學校為單位的研究課題、課題方案、工作匯報等，原則上不要作為申報論文參與鑑定，就是送審也不會得高分。對一些脫離教育、教學和學校管理實際的文章，不予鑑定。送審的論文要獨立完成，如果是合作完成的，一定要是第一作者，否則就不予鑑定了。