尊敬的黨組織：
XX年，我同測控技術與儀器專業第一屆學生一起進入南京工業大學，開始了我的教師生涯。一晃已經十餘年，現在回首，總感到回味無窮，體會良多。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從“知”到“好”再到“樂”，這是水平和境界的提高。對學生如此，我們教師也是一樣。十多年來與測控學生為伍，整個過程充滿著艱辛和快樂，但尤為特別的是，自始至終有一群讓我戀愛著、牽掛著、相互感動或激動著的學生對象，他們把我帶到陽光地帶，構建了一個最好的精神家園。
與學生共同成長
我一進校就負責講授套用性較強的“單片機”課程。大學生是有思想、有智慧、有專長、有學習潛能和知識創造力的高級人才資源。從講授的第一堂課開始，我就感受到了學生活躍的思想和寬廣的視野。剛開始，我的業務能力並不熟練，上課時還有點膽怯。雖然教育是一個可以獻身的事業，但教育也是一種科學，科學要求真。“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”。從這個意義來看，高等教育者的責任和使命，就是“腦礦開發者”，而不僅僅是知識傳授者。我下定決心，決不氣餒，和學生共同成長。XX年，我帶隊參加全國robocub機器人大賽“機器人游北京”項目組的比賽，切身體會了大學生的刻苦專研精神和豐富的想像力，他們一經點撥，二給挑戰，就會煥發出不可估量的聰明才智。同他們一起熬了不知多少個日日夜夜之後，最終比賽得了第2名。雖然成績不錯，但我們更享受的是參加比賽的過程。在比賽中，我與充滿青春活力的學生為伍，感染到很多新的東西，業務能力也隨之提高。從那時起，我先後指導了許多大學生參加各種各樣的創新和實踐大賽，獲得省級以上獎項累積20餘次。教育學大師範梅蘭教授說過：“教育是迷戀他人的事業”。我被我的學生所吸引，他們是我智慧的源泉和青春的活力。每教一屆學生，就更新提高了一次自己，與學生為伍，自己快樂，學生也快樂。
以學生為主體，創新教學
單片機課程實踐性很強，與套用結合緊密，知識更新較快。傳統的微機原理和單片機等技術正逐漸被嵌入式技術所代替。大學生在嵌入式方面的創新和實踐潛力很大，對培養創新人才的教師和目前的教學模式也有巨大的回衝力。但是，創新教學說來已久，真正實施起來，難度很大，涉及到教學的各個環節。如：課程創新、教案創新、模式創新、手段創新、測試創新、課堂創新、師生關係創新等。
雖然，每年第二課堂進行的很好，但作為教學的主體，一開始課堂教學效果並不理想。在傳統模式基礎上，我每年都對教學內容進行改進，但收效甚微。後來，雖有創新教學的想法，學生也有創新教學的需求，但受傳統教學模式的束縛，
一直被改革的難度所嚇倒，不敢進行大刀闊斧的改革。
XX年，學院回響教育部對創新和實踐人才的培養要求，對接人才培養模式同社會需求，套用國內外先進的教學方法和教學手段，以培養套用型嵌入式人才為目標，全面探索和實施講授、實驗、練習一體化的以學生自主學習為主體的嵌入式課程體系，對傳統的教學模式進行大膽的改革創新。經過1年多的認證和準備工作，XX年正式在測控09級開始試點實施。我有幸參與到這次改革當中，並成為改革試點實施的負責人。
這次改革，以學生為主體，進行了多項創新。首先打破了傳統教材限制，將課程體系涉及的多學科交叉知識融為一體，以一個個由淺入深的“工程案例”形式呈現出來。同時建立配套的電子資料庫，方便學生查閱。改革還超越傳統，轉向以學生為中心的自主學習。上課時，學生自帶電腦和學校免費提供的學習板，在老師典型案例的指引下，將課堂內外相結合，形成嵌入式課程的自主學習氛圍。
這次改革效果很好，學生普遍接受新的課程體系，創新實踐能力明顯提高。學院頂住了很大的壓力，我也心甘情願地把自己的心血和精力投入到他們身上。沒有學生的學習需求，就沒有教師教學的目標;沒有學生的成長進步，就沒有教師的動力;沒有學生的學識變化，就沒有教師的幸福感。
與學生為伍，活在“陽光地帶”
測控10級學生很快就要畢業離開學校了，和往常一樣，每逢此時，總有一些學生找我談心、諮詢，而我也很樂意聽他們傾訴，盡力幫他們出謀劃策。前些時間剛收到一位學生傳來的喜訊，說他進了浙江宇視硬體研發部。我感觸很深，因為我見證了他大學期間成長的整個過程。
大二下學期第一次給這位學生上課，他學的並不用功，成績也不太好。在同他的交流中得知，他更喜歡學習化學，當初是從化工專業調劑到測控專業的，對專業和我的課不太感興趣。經過幾次溝通和受周圍同學學習氛圍的影響，他開始嘗試學習了一段時間，終於感受到了其中的樂趣，並一發不可收拾，全身心地投入了進去。難能可貴的是他在網上分享了他的學習成果，幫助了更多初學者，受到廣泛歡迎。
大學本科階段是學生成長道路上最重要的一段歷史。作為老師我很自豪能有機會與學生共同學習、共同探究、共同發展、共同享受。也許，是我把他們帶進了嵌入式的殿堂，但是他們讓我永遠活在“陽光地帶”，讓我倍感自豪。
匯報人：xx
XX.10.07
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