教師崗位培訓心得體會 篇1
通過四年的大學學習和自己的努力，我很榮幸地成為教師隊伍中的一員，也很榮幸參加這次新教師崗前培訓，開始我的教師生涯。作為一名師範生，經過四年大學生活的學習和磨練，我們儲備了一定的教育教學知識，也參加了學校安排的教育教學實習，但我們的實戰經驗還不夠。為了使我們儘快地進入教師角色，市教育局安排了這次崗前培訓。通過這次培訓，我體會到作為教師的辛苦，也感受到了這些前輩們在教師崗位上得到的快樂。
我將這次培訓的內容總結了下，我覺得講課老師講得最多的是班主任工作、教學工作、課堂管理以及課堂管理的技巧等幾個方面。雖然只有短短的五天時間，但我覺得這次培訓將使我終身受益，我將這幾天的心得體會總結如下：
一、培訓讓我有了靈感
在這次培訓之前，我對自己即將走上教師崗位感到很茫然，這次培訓給了我一縷陽光，幾位從事教育事業多年，經驗豐富的教師、班主任、校長的實際經驗給了我很多靈感，特別是在關於如何備好第一課上。我覺得單單備好這節課的教學內容是不夠的，我覺得以下兩個方面的準備更為重要：①備學生：了解每個學生的基本情況，做到對每個學生姓名、特點心中有數，在第一堂課你就能準確喊出他的名字，學生一定會非常感動，從而在感情上親近你;②備課堂常規：思考一套適合自己的課堂規範，比如說課前如何組織課堂，課中如何表揚學生、如何獎勵學生、如何懲罰學生，課後如何批改作業等，讓學生熟悉並適應我們的課堂規範，這樣在以後的課堂中我們的一個動作或一個眼神都能為我們傳達信息，對我們以後的課堂管理會有很大的幫助。
二、培訓使我了解如何在困境中成長
作為剛踏出大學校門的學生，對於新的生活，新的環境，新的社會角色，特別是對我們這些會被分配到鄉下國小的人來說，心裡多多少少有點膽怯。而在本次的培訓中，方校長 和幾位老師特別注重我們這種心理變化，在講話中始終貫穿一個中心，那就是充滿對我們的鼓勵和期望，聽了幾位老師講述了他們的經歷和付出，也讓我對未來充滿了自信和動力，就像方校長和葉海芝老師提到的那樣，只要我們始終用陽光心態對待生活、對待人生、經營事業，那我們的人生、我們的事業也會像陽光一樣美麗、一樣燦爛!
最後，我想像為我們講課的老師那樣認真地去做好每一件事，希望幾年後或幾十年後也有所成就，不讓自己留有遺憾。
教師崗位培訓心得體會 篇2
10月，我參加了由市中國小繼續教育中心主辦的教師職務培訓，為期五天的培訓時間很快就過去了，這次培訓讓我受益非淺，使我的教育思想、教學觀念、教育教學理論都經受了一次科學的洗禮,也必將影響到我以後的教學方法、教學手段、教育教學策略的更新。這次培訓的內容十分豐富，市教研室專家做了杜郎口教學模式解讀、高效課堂的要求、課件製作理論與實踐等精彩的講座，為我們傳授理論知識，還聘請了市優秀教師為我們進行心理健康疏導、簡筆畫訓練、規範漢字書寫等輔導，專家們獨特的見解，使我深受啟迪，現將自己的心得體會總結如下：
一、教育教學方面。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新課程教育理念的教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的教育觀，增強熱愛教育事業的信念。在課堂教學中，要打破教師主宰課堂的慣例，教師要通過創設情景引導更多的學生積極主動的參與到課堂中來，讓學生成為課堂真正的主體。我們教師只有從觀念上更新，為學生創設一種和諧、寬鬆的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。同時，要努力打造高效課堂，嘗試杜郎口三三六教學模式，借鑑別人的先進經驗，創出自己的特色。
二、教育理論方面。我們這一期學員都是來自教學一線的中國小教師，雖然在平常的教學中有困惑，也有感受，但是由於長期繁重的教學任務和競爭壓力使得我們“沒有時間”對教育、教學中的問題進行比較系統的思考和研究，因而在教研方面的成果微乎其微。通過這些專家教授們的悉心指導，使我明白了“磨刀不誤砍柴工”的道理，用理論指導實踐教學更有事半功倍的效果。在以後的教育教學中，要多學習教育學、心理學等理論知識，同時還要堅持寫教學反思、教育心得。我堅信，在以後的工作中只要能夠堅持把教學中的一些心得體會收集起來，一定能對我的教學起到更好的指導作用。
本次培訓使我從教育理念和專業知識各方面充了電，但我感覺到，培訓的更深層次的意義是給我們打開了一扇視窗，對我們提出了一個更高的標準，隨著社會的發展，科技的進步，國家對教育的要求越來越高，這就使得教育要不斷加快改革的步伐，以適應社會的需求。如果我們僅僅是滿足於目前的知識與能力，或許不會太長的時間後我們就會跟不上時代的步伐，甚至會成為不合格的教師，因此我們不僅要有駕馭目前工作的知識與能力，而且要學會學習、善於學習，這就要求我們在以後的工作中不僅要在平時的教學中實踐，也不能放鬆對教育理論的學習，要不斷提升學習的能力來應對教育改革快速的發展，這樣才能使我們不愧對教師這個稱號，才能真正辦人民滿意教育、做學生信賴師長。
教師崗位培訓心得體會 篇3
在經過了開學前的一次新教師培訓之後我終於踏上講台成為了一名教師。那時的興奮難以言表因為終於可以站在講台上去實現自己的人生價值，把自己所學的知識傳授給學生。轉眼間三個月過去了，我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。
這次組織的新教師培訓，對我們都非常有意義，因為我們工作過了就能有切身的體會。短短的五天培訓非常短暫寶貴，內容涉及很多：有新時期師德行為規範培訓，教科研、班主任工作、少先隊工作專題講座，還有安吉縣有效課堂規範年綜述及學生心理輔導與親職教育的講座。
在參培的5天時間裡，我們過得充實而有意義。班主任把我們的生活、學習都安排得井井有條，考慮鎝非常詳盡周到。使我感受到了一個大家庭的和諧溫馨。專家們為我們準備了豐盛的精神大餐。我從中汲取了更多的營養。變得更加有精氣神了。
一、對學校的前景充滿了信心，也對自己選擇人民教師的職業無怨無悔。
在這次培訓的開學典禮上，學校領導做了熱情洋溢的講話，對我們加入到師專這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學校未來的美好藍圖，並且勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務。這些都使我更加對我們學校的前途充滿了信心，也堅定了自己紮根於人民教育事業、紮根於我們師專這片充滿希望的熱土的信心。
二、認真學習教學規章制度、常規和教學方法，做一名合格的高校教師。
雖然在來到師專以前，我已經積累了許多的工作經驗，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對其中的許多工作規範和制度還是十分陌生的。教導處的紀勇平處長給我們詳細介紹和講解了我校的相關教學規章制度、常規和教學方法，並結合多年來的許多相關事例作為典型範例。這些都使我深受教育和啟發，我認識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。
我認識到，作為高校教師，要有強烈的工作責任心，必須堅持教學領域的社會主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德於教學之中。同時，要嚴格教學規範和堅守學校的各種教學規章制度，防止教學事故的發生，從而確保教學任務的順利完成。
三、認識到高校教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。
從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優秀的教師還是缺乏認識的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學經驗為我們做了一次生動的報告。他從高校教師的構成、對高校教學概念的認識、教學觀念的轉換、大學課程內容的基本特點、大學教學過程的
基本特點等幾個方面做了全面和深刻的總結。通過聽講和自己的認真體會，使我對高校教師的內容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益非淺。
我認識到，高校教師的教學是一個教與學的相互關係，是一個教師和學生共同參與的活動，教學並非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統一。
作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉變，包括從封閉性向開放性的轉變，從群體型到個性型的轉變，從權威型向民主型的轉變。這些都要經過艱苦的努力和學習。
大學課程內容有著許多的特點，具體可以總結為以下幾點，一是前沿性，二是探究性，三是智慧型性，四是方法性。
作為大學的教學過程，也是一門藝術，它不僅需要教師有專業的知識，還需要有獨立性、創造性、實踐性的教學技巧的掌握。
我體會到要作為真正合格的高校教師，確實要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收穫豐厚的回報。
四、觀摩課堂教學，結合自己的教學實踐，找到了差距，也找到了改進的方向。
這次培訓又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不同的專業，但是教學的方法是相通的。從觀摩教學中，我再結合自己的教學實踐，找到了自己的差距，認識到自己在教學中許多需要改進和提高的地方。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鑽研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。
教師崗位培訓心得體會 篇4
作為一個甫參加工作的新教師，能夠參加這次的網路學習培訓，我覺得十分幸運。在初參加工作時就能對自己今後的教師生涯進行提前省視，可以少走一些彎路。在這次的培訓學習中我學到很多，此次網路培訓課程內容分五大模組：語文教學的本質的探討和閱讀教學問題的解決策略、教材特點的分析、名師成長引導、課堂教學觀摩、專家引領下的評課。從五個方面針對語文教學中出現的一些疑難問題作了詳細的解答。隨著課程改革的不斷深入，社會、學校對語文教師專業素養、教學技能、教學創新能力、教學態度、教學方法等諸多方面提出了更高的要求，使我深深的感到作為一名合格的語文教師不容易，作為一名優秀的語文教師就更難。只有我們不斷學習、不斷反思、不斷創新才不會被這改革的浪潮所淹沒。教師的自身能力是影響教育教學效果的決定因素。要當好一名語文教師，必須長遠規劃，著眼於自身的能力建設。尤其是我們青年語文老師，更應如此。那么怎樣加強自身能力建設呢?從此次的培訓中我有幾點感想，同時這也是我自身應該注意改進的幾點地方。
第一、要加強語文閱讀積累能力。一位語文教師如果要為自己的未來作好準備，必須多讀書，多積累。古語云：“木無本則枯，水無源則竭。”多讀書、多積累是解決源頭活水的問題。現在語文教師大多被日常教學事務所困擾，對於讀書不夠重視，擠時間讀書的老師很少。在“文本解讀”一顆是，講授老師也說到：語文老師應大量閱讀，回家只改卷子的老師是可悲的。這也讓我想到葉聖陶先生的話：“老師都很忙，這個我知道，但還得擠出時間來多讀些書。”從工作的角度講，越忙，越要讀書。因為只有加強學習，才能避免工作中的盲目性，才能提高工作效率。”
語文教師如果沒有時間讀書，就意味著知識將會逐漸貧乏，教師知識貧乏了就容易落後，在課堂上就不可能有高效率。因此，語文老師再忙，也要抽時間讀書學習。讀書應該成為語文教師的生活常態。這是語文學科的特殊性所決定的。只要有教育的地方，就有責任與書同行。語文尤其如此。教學的問題主要是教師的素養問題，而教師的素養很大程度上來源於教師的閱讀與積累。因此，提高閱讀積累能力是提高教師自身素養的根本途徑。怎樣提高閱讀積累能力呢?作為語文教師要注意有計畫、有選擇地讀書。最基本的要讀好三類書，一是讀學科教育理論書，二是讀學科教學研究書，三是讀與提高自身綜合素養有關的書，如哲學、美學、文學、思維科學、藝術等。在讀書中積累，在讀書中感悟，在讀書中深思，持之以恆，就會大有收穫。只有多讀書，多積累，才能推動教師的不斷進步。
第二、語文老師要加強自身的口語表達能力。教師是“以舌耕為業”的。語文教師的口語表達能力對學生起著至關重要的作用。教與學的信息傳遞、師生之間的情感交流，都是通過語言表達來進行的。一位優秀的老師通過情趣盎然的描述，鞭辟入裡的分析，恰到好處的點撥，就能把學生帶進瑰麗的知識殿堂，讓學生如坐春風，心曠神怡。這就說明，教師口語表達能力會直接影響學生的聽課情緒和教學效果。在語文教學中我們說要提高學生的口語表達能力，但如果我們教師自己都無法準確生動的表達自己的觀點，那么如何指導學生?
而語文教師提高口語表達能力，我認為要注意以下的幾點：首先，要講求規範。教學語言應該是規範的語言，教師應以身示範。所謂規範語言，一是讀音，要求發音準確，口齒清楚，能講一口清晰流利的國語;二是表達不能出現病句，注意語氣的輕重緩急和節奏的抑揚頓挫;三是要儘量做到“書面語言口頭化”，即“口說的書面語”，這就要求教師的課堂語言既要具有口頭語的通俗簡明、生動形象，又要具有書面語的精練、嚴密、條理。這個要求比較高。古人說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”教學並不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。這就要求教師的課堂語言富有感情色彩，老師的語言有了情感，就容易激發學生的情緒，使學生產生心靈的共鳴，這樣也有利於創造一種生動活潑、和諧愉快的課堂氛圍。同時我們還要追求語言藝術。我們必須對語言千錘百鍊，具有沙裡淘金的功夫。教師的教學語言要努力做到具有詩歌語言精練、小說語言的形象、戲劇語言的傳神、相聲語言的幽默等特點，這樣才能對學生產生強烈的吸引力。
最後是鑽研教材的能力。這也是最重要的一種能力。
鑽研教材是語文教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務。如果我們在課前對教材鑽研花的功夫較大，對教材理解得透徹，課就能講得從容自如，淺顯易懂。因為只有鑽得深透，才能講得淺顯。教學時就會胸有成竹，左右逢源;如果對教材鑽研未能達到一定程度，或者教師對教材只是一知半解，那么教學時必然會力不從心，捉襟見肘，甚至出現尷尬局面。而我覺得理解教材比較重要的是整體把握教材。先通覽教材，整體把握教材的編寫思路;然後細讀教材，把握教材每一單元的教學要點;再精讀教材，分析每篇課文或每節內容的重點、難點、關鍵點。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教起來就會遊刃有餘，難點重點分明，才能組織出高效的課堂。
這就是我從此次網路培訓課程中得出的幾點感想，在以後的教學活動中我還要注意反思，多多向前輩老師學習，不斷的提高自己，希望能成為一名合格乃至優秀的國中語文教師。
教師崗位培訓心得體會 篇5
為貫徹落實教育部關於《中國小教師繼續教育規定》和通榆縣教育局《關於新教師崗位培訓的意見》和通榆縣《關於中國小教師崗位培訓實施方案》，為深化我校教師繼續教育工作，開展新教師崗位培訓，現結合我校教師崗位培訓的實際情況將新教師培訓工作總結如下：
一、培訓的基本情況：
新教師崗位培訓本著“以終身教師教育為指導，以教師專業發展為目標”，利用校本研修採取“自學和集中學”的方式進行了規範性培訓。在參訓教師的共同努力下，取得了良好的效果，達到了預期的目標。
二、明確培訓目標任務，專題內容針對性強。
第一、制定培訓計畫，明確目標。
根據縣教育局新教師崗位培訓檔案精神，對培訓的指導思想、對象、內容、時間安排做了明確的要求。學校也制定了實施方案，對培訓工作的組織管理、考核辦法做了具體安排，並列出了詳細的培訓時間安排表。
第二、確定培訓專題，明確內容。
新教師崗位培訓堅持“面向新教師、突出骨幹、傾斜新課改”的方針，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點，以全面提升教師的師德水平和業務素質為目標，精心設計了課程計畫，合理安排了的培訓內容。具體培訓內容為以下五個模組( 模組一：教師職業道德;模組二：新理念;專題三：新技能;專題四：新技術;專題五：新知識)寫學習筆記10000字左右，教學案例和教學反思各1篇。筆記記錄認真詳細。
三、精心準備，統籌安排，培訓組織管理嚴謹。
1、抓好基地和校本的集中培訓，突出培訓管理和筆記的檢查;
2、要求做好校本培訓的研討，加強教師的學習、反思、合作與交流;
3、認真組織好參培教師的考核，要求參培教師撰寫一篇所教學科的教學心得體會
4、材料裝入個人檔案備案
四、經驗與思考
由於培訓的針對性和目的性強，要求明確具體，方案切實可行，因此培訓成效顯著，主要體現在以下幾個方面：一是在教師專業化成長和教育教學的認識上有了較大的提高;二是教育教學工作的理念和方法得到了提升;三是對相應的法律、法規的了解更明確了;四是培訓的形式和培訓的質量獲得了普遍認可。
教師崗位培訓心得體會 篇6
三日的時光若白駒過隙，培訓其實是一種福利，這是作為年輕教師的我在自己工作的學校所感受到的一種精神。所以，從參加培訓伊始，便不曾以學分為原始目的，當看到課程安排更生出幾分期許之心。不難發現，課程的設定和主講人的安排都經過主辦方的精心規劃。沈建軍、沈麗萍老師均是久仰大名卻一直無緣受教，而任茹文教授則是我大學頗為喜愛的老師，能在工作後再次聆聽教誨已算是意外之喜。
整個培訓從中國文化與教育開談，文化傳承上的危機著實令人擔憂，語文教師當是最應該擔當起這份責任的，但在現實環境下又著實存在諸多困難與迷惘。不禁想起參訪中國台灣學校時，看到當地中學分設了國文和國學兩門課程，有專門的老師分別教授兩門課程，這無疑能讓教學目標更明確，在教學設計上更有的放矢。而放眼當下，想擴展一番國學類或者其他方面的文化知識，著實捉襟見肘，語文課的空間被壓縮得太小……深諳中國文化的語文教師想來不少，但如何傳遞這份真知，我們都在路上。
無獨有偶，閱讀教學尤其是經典文學作品的教授同樣面對著“明知是誤區卻偏向誤區行”的狀況。從旁的聽講教師半認真半玩笑地回應著唯分數論時，想來更多的是辛酸和無奈。或許是閱歷尚淺，力有不逮，乾老師所提及的孫紹振、餘映潮、王尚文等語文名家的著作亦算涉獵不少，均算得是大開眼界、醍醐灌頂之論，但很多時候如何將之落實於實際教學，或從自我的理解具化為可操作的教學方法，我著實不乏拔劍四顧心茫然的窘狀。而乾老師從誤區到文本特質(誦讀型、主題型、思辨型、拓展型)的縱談，亦不免有些紙上談兵的影子，文本特質的定位本就是一個見仁見智的話題，好的文本更可能高度複合了各型，至於何型為西瓜，何型為芝麻，則又當別論了。但必須承認，乾老師的列舉，對於聽講的每一位老師而言都是再一次警醒，面對這個知易行難的問題，同志仍需努力……
誠如乾老師所言，開課再開講，當真需要一定的底氣，而第三日沈麗萍老師則說過“底蘊決定底氣。”沈建軍老師願為當下語文教學中老大難的寫作教學作此有益嘗試，著實是令人感佩的。而當其將己對寫作教學的思考娓娓道來時，我們無疑感受到了其深刻的底蘊，亦讓我對人教版的教材和閱讀教學目標有了新的積極的認識。“寫作是可以教的!”一語既振奮人心，又令人倍感壓力，沈老師極具可借鑑性及操作性的介紹，在很大程度上為我們指明了方向，願我躬行此事時能不負沈老師之教誨。
最後一日沈麗萍老師的講座過後，竟讓我生出對培訓的流連之情。若能多聽幾日，稚嫩的自己不知又能長進多少啊!宛若武俠世界中，大師將其內力灌入，將任督二脈打通……不由開始期待下一期的培訓學習，享受這無形更無價的福利!誠如講座題《在本色中求厚實》，沈麗萍老師的講座很本色，且很厚實，用自己實際教學過的課例說話，其匠心別具的設計和反覆強調的育人“敲打”，還有讓學生下課“愣”在那裡瀟灑離去的英姿，著實令人驚嘆甚至艷羨，想來“本色”、“厚實”二詞，或許能在很大程度上為我們解決中國文化的傳承和文本特質的挖掘提供積極的幫助。由此不禁感嘆，語文老師當真是一壇需久釀的好酒，愈久愈醇香四溢，令人心醉。衷心期待已然告老的沈老師，能偶從屬於她的田園世界歸來，多來敲打敲打吾等晚生。
最後一場講座落實於魯迅作品的閱讀教學，可謂用心良苦。民間流傳的“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，恐所言非虛，如何把握魯迅作品豐富的思想內涵，同時落實於中學語文教學，這當真是一個大問題。讓魯迅連線當下諸多限制的中學語文教學，該話題本身的講演難度亦可想而知。任老師是寧大中文系中國現當代文學的任課教授，是我上大學時喜愛的老師，能夠重品其本色且動人的講課風采，於我而言，是本次培訓一個美麗的終結。
教師崗位培訓心得體會 篇7
三天的時光若白駒過隙，培訓其實是一種福利，這是作為年輕教師的我在自己工作的學校所感受到的一種精神。所以，從參加培訓伊始，便不曾以學分為原始目的，當看到課程安排更生出幾分期許之心。不難發現，課程的設定和主講人的安排都經過主辦方的精心規劃。沈建軍、沈麗萍老師均是久仰大名卻一直無緣受教，而任茹文教授則是我大學頗為喜愛的老師，能在工作後再次聆聽教誨已算是意外之喜。
整個培訓從中國文化與教育開談，文化傳承上的危機著實令人擔憂，語文教師當是最應該擔當起這份責任的，但在現實環境下又著實存在諸多困難與迷惘。不禁想起參訪中國台灣學校時，看到當地中學分設了國文和國學兩門課程，有專門的老師分別教授兩門課程，這無疑能讓教學目標更明確，在教學設計上更有的放矢。而放眼當下，想擴展一番國學類或者其他方面的文化知識，著實捉襟見肘，語文課的空間被壓縮得太小……深諳中國文化的語文教師想來不少，但如何傳遞這份真知，我們都在路上。
無獨有偶，閱讀教學尤其是經典文學作品的教授同樣面對著“明知是誤區卻偏向誤區行”的狀況。從旁的聽講教師半認真半玩笑地回應著唯分數論時，想來更多的是辛酸和無奈。或許是閱歷尚淺，力有不逮，乾老師所提及的孫紹振、餘映潮、王尚文等語文名家的著作亦算涉獵不少，均算得是大開眼界、醍醐灌頂之論，但很多時候如何將之落實於實際教學，或從自我的理解具化為可操作的教學方法，我著實不乏拔劍四顧心茫然的窘狀。而乾老師從誤區到文本特質(誦讀型、主題型、思辨型、拓展型)的縱談，亦不免有些紙上談兵的影子，文本特質的定位本就是一個見仁見智的話題，好的文本更可能高度複合了各型，至於何型為西瓜，何型為芝麻，則又當別論了。但必須承認，乾老師的列舉，對於聽講的每一位老師而言都是再一次警醒，面對這個知易行難的問題，同志仍需努力……
誠如乾老師所言，開課再開講，當真需要一定的底氣，而第三日沈老師則說過“底蘊決定底氣。”沈建軍老師願為當下語文教學中老大難的寫作教學作此有益嘗試，著實是令人感佩的。而當其將己對寫作教學的思考娓娓道來時，我們無疑感受到了其深刻的底蘊，亦讓我對人教版的教材和閱讀教學目標有了新的積極的認識。“寫作是可以教的!”一語既振奮人心，又令人倍感壓力，沈老師極具可借鑑性及操作性的介紹，在很大程度上為我們指明了方向，願我躬行此事時能不負沈老師之教誨。
最後一日沈老師的講座過後，竟讓我生出對培訓的流連之情。若能多聽幾日，稚嫩的自己不知又能長進多少啊!宛若武俠世界中，大師將其內力灌入，將任督二脈打通……不由開始期待下一期的培訓學習，享受這無形更無價的福利!誠如講座題《在本色中求厚實》，沈麗萍老師的講座很本色，且很厚實，用自己實際教學過的課例說話，其匠心別具的設計和反覆強調的育人“敲打”，還有讓學生下課“愣”在那裡瀟灑離去的英姿，著實令人驚嘆甚至艷羨，想來“本色”、“厚實”二詞，或許能在很大程度上為我們解決中國文化的傳承和文本特質的挖掘提供積極的幫助。由此不禁感嘆，語文老師當真是一壇需久釀的好酒，愈久愈醇香四溢，令人心醉。衷心期待已然告老的沈老師，能偶從屬於她的田園世界歸來，多來敲打敲打吾等晚生。
最後一場講座落實於魯迅作品的閱讀教學，可謂用心良苦。民間流傳的“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，恐所言非虛，如何把握魯迅作品豐富的思想內涵，同時落實於中學語文教學，這當真是一個大問題。讓魯迅連線當下諸多限制的中學語文教學，該話題本身的講演難度亦可想而知。任老師是寧大中文系中國現當代文學的任課教授，是我上大學時喜愛的老師，能夠重品其本色且動人的講課風采，於我而言，是本次培訓一個美麗的終結。
教師崗位培訓心得體會 篇8
這炎熱的暑假裡，我參加了南潯區教師專業發展90學時的培訓。在這幾天的學習中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。使我慶幸自己沒有失去這樣的學習機會。
在這幾天裡，我覺得自己仿佛回到了學生時代，端坐在教室里，聆聽著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今後的教學要以“學生的學習為中心來組織教學”，教師必須學會文本的細讀。
聽了張校長的講座，明白“後茶館式”教學主張“學生先學”，還強調了學生先學的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了教師在“學生先學”之後應該怎么教。“後茶館式”教學*了課堂教學設計的邏輯結構。我反思以前的教學，我經常擔心學生不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，於是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬於他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。我現在明白了，教師只需要通過“引導暴露”“共同解疑”要講學生自己不能學會的。
聽了蔡教研員的對20xx版新課標的解讀，知道教師必須帶著真正的平等意識進行文本教學。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。
聽了鄭教授關於語文教學目標的確定，真正感受到自己平日的不足，在制定教學目標時太大太不具體，知道以後在制定目標是要具體再具體點，集中再集中些。
劉教研員從漢語音韻與意蘊的關係入手教導我們該如何解讀文本。他聲情並茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來還可以從漢語的音韻入手。
湖州市語文教研員邢夏老師解讀了中考命題的技術，並結合考試說明對湖州市20xx年國中畢業生學業考試卷作了全面分析。讓我對中考命題要面對的基本問題，命題的基本要求，考查學生的哪些能力等有了更深入的了解。使我在以後的教學中能更有的放矢，更注重學生人文素養的培養，三維目標的達成。
聽了王老師的講座明白了一位名教師的成長需要磨礪，需要努力進取。陳瑜華老師對名師課例的分析讓我知道了我們要學名師的理由，更知道要學習更要形成自己的風格。
總之每位專家的講座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲憊，只沉浸於學習中。在今後的教學道路上，我要學習的東西還很多。我要往自己的腦袋裡裝進更多的知識，要能夠讓我的學生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子裡。才能滿足學生的需求。