班常規教育時可從以下三個方面為出發點：
一、建立幫助幼兒適應集體生活的常規。
小小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識剛形成，良好的常規能使幼兒在集體活動中
比較協調，這樣就不會束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位
子，帶過小小班的老師不難發現孩子為了這個椅子經常發生矛盾，不是你擠我，就是我
擠你，針對這樣的現象，我覺得可以在地板上用線做上相應的標誌，固定幼兒椅子的位
置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示
的……如此的常規避免了許多不必要的矛盾，實踐證明效果是比較好的。
二、 常規教育必須從幼兒的需求出發
幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，我
們在進行常規教育時要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示範講解，在
大人眼裡認為講也講了，做也做了，還算教的仔細，但由於小小班孩子頭腦中沒有表
象，這種方法好象比較難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進入盥洗室，幼兒看見水
龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示範，這樣讓幼兒看到具體的行為標準，以
及達到這個標準所使用的方法後，就便於幼兒的掌握。所以，在常規教育時，不能考慮
到方便老師，只能從幼兒需求出發，怎樣做有利於幼兒，就採取怎么的做法。