一、先提條件，美術是一們人文性質的課程，作為人文學科的核心，文化的重要載體之一，凝聚著濃厚的人文精神，這就要求我們美育工作者在美術教育中滲透人文意識，要努力通過各個方面的學習形成和發展自己的人文意識，豐富自己的人文素養，只有這樣，才能給予學生，才能在備課上做到腹中有本，腦中有料。
二、首先是備課，上課是中心，備課是上課的基礎。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這40分鐘的課，在課下老師要花費數個甚至數十個40分鐘來備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時候，老師才能淋漓盡致的給學生上課，講好難點、突出重點，上出一堂生動的，有感染力的好課。其次，教師在上課前備課教案的書寫一定要有題目、教學目的、重點、難點、教學過程、課堂小結、課後小結。這樣，教師在上課時才能一目了然，合理，有效的利用時間。
三、上課，上課是確保教學質量的中心環節。為了上好課，取得良好的教學效果。教師應該心中有數，有明確的目標、重點突出、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。教師讓學生知道這堂課要求掌握什麼知識和技能，學會什麼方法，培養何種情感。具備怎樣的態度。這次課該重點就是把單純的美術技能課轉向美術文化學習，在美術教學教學活動中向學生進行人文素養教育，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出去，要重視美術作品的鑑賞，理解發掘人文內涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在課堂中儘可能讓學生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領域的學習過程中要注意時間的安排，在“造型表現”學習領域及“設計套用”領域中不能放棄對學習技能的探究性學習及技能訓練，不要對所有的任務和所有的內容平均分配時間。要選擇方法，力求使教學取得較好的效果。老師的講解深度要適合學生可接受的程度。語言要流暢，生動，明白易懂。板書要規整、準確、清楚。如果教師的態度富有感情、動人效果就會更好，要作到知識性、方向性、實踐性、思想性、和發展性有效統一。
另外，大家還交流、例舉了很多教學過程中容易出現的細節問題，比如林老師還給我們舉了幾個語言方面不到位的反例，如：說話羅嗦，無條理，半截話等，有些教師上完一節課用了十幾個“對不對？是不是？”捫心自問，自己也有在上課時的口頭禪，我總是愛問學生：“聽懂了嗎？”自己不覺得，也許有時候真的會帶給學生厭煩的感覺。張老師還給了我們幾個建議:一 、注意每節課前的15分鐘，美術課教師的引導，欣賞示範一般在前15分鐘完成。二、注意不在課堂批評學生，更不能體罰及變相體罰學生。三、注意觀察學生臉色及學生產生的問題。四、注意學生的信心和興趣。五、注意無效時間的產生。六、注意環節要緊湊。
四、作業，美術課的作業是教師“教”與學生“學”的中介，也是聯繫教學目標和教學評價的中介，是十分重要的教學環節，每一次美術作業都應該體現兩個基本原則，既體現“美術”的原則和“教學”的原則，與美術課程的總目標相聯繫，美術作業要求可由“基本要求”、“具體化”和“可選部分”這三部分組成，而這三部分又能與美術作業評價相聯繫，其具有代表性、典型性、針對性、和實踐性，構成了一個完整的教學結構。
常規課的教學是我們在日常教學中套用最多的教學活動，要成為一個合格的教師，首先就應將日常的教學常規落實到底、落實到位，但這說得容易，做得難。借用屈原語：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！。。。