一、新教材的優勢。緊扣時代脈搏,增加經濟文化比重,介紹了不同的學術觀點,設定了 “學習探究課程”, “課前提示”，“學習思考”，“資料卡片”， “知識連結” ,圖片資料增多；內容豐富多彩,引導方式多樣。既可使學生緊跟時代步伐,又可培養學生分析問題解決問題的能力,激發他們學習興趣，還能夠讓他們適當接觸不同的史學觀點,多角度地認識問題。但是在教學過程中也發現不少問題。
二、存在的問題
1． 新教材沒有體系，史實不清，學生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經濟史文化史。但是由於分專題展開，且不少內容沒有講清基本的歷史史實,使學生無從掌握。教師如果加以補充說明,時間不允許;如果不補充,學生疑問多，很難真正理解教材，提升能力就更難了。
2． 課文中的標題企圖體現文學色彩,淡化甚至消除了歷史學科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國的農業經濟”中 “從 ‘刀耕火種’到以 ‘以牛耕’”,不如直接改為 “古代中國農耕技術的演進”；再如 “大禹和他的繼承人”改為 “中國古代水利事業”等等。這樣既簡單明了，使學生能很快抓住中心，無需教師再重新 “翻譯”，又具有鮮明的歷史學科特色。
3． 有些課容量太大,無法按時完成教學任務。仍以必修二第一單元第一課 “古代中國的農業經濟”為例，該課正文含5目，此外還有 “課前提示”1則，“學習思考”3題，“資料卡片”2則， “知識連結”1則。這樣，一堂課不可能完成基本任務；至於 “自我測評”. “材料閱讀與思考”以及 “常規訓練”根本無法在課堂上涉及，而目前高一學生又沒有能力獨立完成。為了給學生講解一些必需講解的知識和試題，不得不多用課時，而學校只能按教學大綱給我們分配課時,最終就實現不了教學計畫。
三、相應對策 雖然新教材存在一定問題，但我們無法迴避，更不可能開 “歷史倒車”。為此必須有相應對策，下面結合我的教學實踐，談談我的一些做法。
1． 緊扣 “會考標準”。教師應熟悉會考標準中的 “知識條目.考試要求”,在授課過程中做到有的放矢,抓住重點.突破難點。
2． 依據大綱精心備課，對教材進行重組，做到心中有教材，心中有學生。
3． 動員學生做好預習工作。比如， “常規訓練” “知識整理”欄中的填空題就可以要求學生提前完成，教師正式上課前進行檢查督促。這一過程可使學生了解課文梗概，有助於提升教學進度。
4． 在預習基礎上，一些簡單問題放手讓學生自己解決。教師要相信學生的能力，敢於 “下放權力”，指導學生自己閱讀課文.運用知識解決問題。這樣既可節約時間,又可培養學生能力,還可養成不依賴老師的良好習慣。
雖然採取一些措施，但效果並不理想，請各位同仁不吝賜教。
高一歷史教學心得（2）：
歷史課程的專題式教學確實是我們感覺到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會如下：