2025年教師因材施教心得體會 篇1
教育心理學的思想源遠流長。在中國，古代的教育家和思想家，如：孔子論及教育問題，都飽蘊著教育心理學的觀點。“思而不學則罔，學而不思則殆”意思是：學而不思，不深辨其真意所在，必致迷惘無所得。思而不學，則事無驗證，疑不能解，將危殆不安。故『學與思』當齊修並進，不可偏廢，僅學不思，容易迷失自己。僅思不學，亦是把自己封閉孤立了。）還有“求也退，故進之；由也兼人，故退之”。這是孔子把中庸思想貫穿於教育實踐中的一個具體事例。在這裡，他要自己的學生不要退縮，也不要過頭冒進，要進退適中。同時也生動地反映了孔子教育方法的一個特點，即因材施教。
我在讀《數學教育心理學》的時候，一邊讀一邊聯繫到自己所研究的學困生曹海，從而更加的深入的研究曹海產生學習困難的原因，有哪些學習困難的內容，曹海解決問題的心理特點等等現象。又把曹海在上一個學期每個單元里出現的學習問題，學習困惑，對他有那些應對的策略，都一一寫了下來（在課題部落格上），做了系統的分析。這樣使我自己對三年級教材、三年級學生的特點有了深入研究，也改變了一些自己的教學方法，教學策略，會讓下一步教學更加的最佳化。
2025年教師因材施教心得體會 篇2
著名教育家陶行知先生說：“松樹和牡丹所需要的肥料是不同的，區別不同情況給予施肥澆水和培養教育這叫因材施教”。在我的教育教學中也根據學生的個人不同情況，給予不同的處理方式。
，男，喜歡動，上課隨意性非常強，很多時候，上課總是給你惹出一堆麻煩，在這種情況下，我採用以靜制動，不說不講直視他，總是及時的給他以提醒，我覺得這樣總比通著全班學生的面狠狠的批評一番強得多。
，女，不愛說話，即便說上一兩句聲音也小的幾乎聽不到。這樣的孩子在課上多叫她發言，讓她多次到講台上當小老師，給她鍛鍊膽量的機會，久而久之，孩子自信了，聲音也比以前洪亮了。
，男，個性極強，很霸氣下課總是第一個衝出教室，站排總是站在最前面，好打架。針對這樣的學生我才去冷處理的辦法，讓他自己先想，給他一定的自省時間，擱擱放放不是件壞事，第二天再去處理，這樣學生也對自己的行為有所感悟，在談話教育效果不錯。
因此，教師在教育教學的過程中，總會遇到這樣那樣的問題學生，我覺得這些並不是工作上的阻力和麻煩，反而感到這樣會更好地進行“因材施教”，不但鍛鍊了自己，而且還幫助教育了學生。
2025年教師因材施教心得體會 篇3
在音樂課改的背景下，每一個學生都有權力以自己的興趣和愛好及獨特的方式學習音樂，並從中享受音樂的樂趣，都有同等的權利參與各種音樂學習活動並表達個人的情智。“面向全體學生，注重個性發展”是音樂新課標的基本理念之一。因此全體學生的普遍參與，共同提高的同時，滿足不同學生個性發展的需求，有效地與因材施教的教學原則相結合是音樂課程改革的重要課題。
“因材施教”要“針對學習的人和施教的'人的能力、性格、志趣以及教材的特點、教學時的情景的不同去施行不同的教育。”我覺得從以下幾個方面著手。
1、全面深入地了解學生，並對其個別差異與可變因素作科學分析
十九世紀的俄國教育思想家烏申斯基曾說過：“如果教育學要在一切的關係上培養一個人，它就該首先了解人的一切關係。”可見了解學生之重要，它是“因材施教”的基礎，要全面深入地了解學生，就應堅持全面和發展的觀點，科學地分析其個別差異與可變因素，引導其向好的方向發展。
2、有針對性地把“因材施教”真正地落實到每個學生身上
在教學中，既要從絕大多數學生的需要出發，又要考慮到個別需要。無論什麼樣的學生，肯定有其特殊的一面，所以我們要“對症下藥”。我們要充滿熱情地對待學生，對後進生更應關懷備至，以情動人，以理服人。實踐已經證明：經過教和學的雙方努力之後，根據不同的學生不同的施教，學生都能很好地掌握自己所要學的東西，針對性地因材施教也落實到每個學生的身上了。
3、採取有效措施發揮學生的特長，使其得到充分發展
無論優等生還是後進生，那都是人為劃分的，應該認識到每個學生都有自己特有的長處，教師要長所有學生的善揚所有學生的優。可以組織學生參加課外興趣小組活動，讓學生參加校內外的各種音樂競賽，並在學校開設一些第二課堂，如舞蹈課、音樂表演課、器樂課等等，真正地做到讓學生自願選修，同時加強教師和家長的聯繫，共同發揮學生的特長。
4、採用不同的教學設計
正如金亞文老師所說的那樣，要針對不同條件的學生，不同程度的班級，都要採用不同的教學手段和教學方法，才有可能取得較好的效果。我在課堂上也曾用過多次，效果很好，學生學習主動性也增加了不少。
這是我學習後的一點體會。
2025年教師因材施教心得體會 篇4
著名教育家朱熹曾說過：“聖賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”蘇霍姆林斯基也說過：“每個學生的個性都是不同的，而我們的任務，首先是要開發每個學生的這種差異性、獨立性和創造性。”可見，因材施教，根據孩子的個性特點，發揮孩子的個性優勢，進行個性化教育是非常重要的。
做為一名剛踏上講台的新教師，工作伊始，我懷揣著滿腔熱情，認真精心地備著課，懷揣著滿腔熱情上著每一節課，可幾堂課下來，我的熱情打了折扣，即便課上得多富有激情，可總有好些個孩子完全游離於課堂之外，或懶洋洋的，或心不在焉，或沉浸在自己的小世界裡玩樂。這些狀況是我課前並未預設到的，它深深地困擾著我，怎么辦？真的就如個別老師所說的這幾位孩子學習基礎太差，是扶不起的阿斗，只要不影響課堂秩序，就由著他們去吧？不！“我們的教學惠及每一位學生，不讓一個孩子掉隊！”後來，我通過虛心地向經驗豐富的前輩請教，大量閱讀有關書籍，重新審視了自己的教學理念並調整了教學策略。於是，課前，我總會充分考慮到學生的個體差異來進行備課，預設教學活動，課堂中，我會特別關注學困的孩子，一旦發現不在狀態，我會立即用眼神示意或默默地走到他身邊以示提醒。為激發他們參與課堂的興趣，幫助他們樹立起信心，我會細心挖掘這些孩子的閃光點，有意識地為他們創造表現的機會，比如，有位孩子雖然成績很不理想，但國語說得很標準，在進行課文片段朗讀時，我特意請他與我合作進行分角色朗讀對話，果不其然，他讀得字正腔圓，我當即熱情地表揚了他，並提出新的期望，如果能用心讀書，抓住某些詞句，把讀出人物的特點來那就更好了，他立馬躍躍欲試地投入到課文中去，再次讀，儘管讀得不算聲情並茂，但他讀出了自己的情感體會，我帶著全班同學為他鼓掌喝彩。以後的課堂中，我欣喜地發現了他挺直的腰板，朗讀環節中也總能看到他高高舉起的小手。我就是這樣通過積極的關注，不斷地創設機會，在鼓勵與表揚聲中激起學困的孩子們主動參與學習的欲望，從而使自己的語文課堂更加有效。
此外，在課後的作業布置中，我發現如果給全班學生布置完全相同的作業，就出現有的“吃不飽”，有的“吃不了”的現象。“吃不飽”的覺得這樣的作業沒什麼意思，而“吃不了”的又覺得是種負擔，甚至為了應付而去抄襲別人的作業。這時，我根據全班學生的知識基礎、能力、水平的差異，嘗試設計多梯級的“超市型”的作業，讓學生像逛超市一樣，根據自己的需要和能力自主選擇作業的數量、內容和形式。這樣的作業，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的範圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，他們會在自己的“最近發展區”去“跳一跳，摘果子”。這樣的話，每一個學生都能取得某一層次上的成功，獲得輕鬆、愉快、滿足的心理體驗，從而提高了他們的學習積極性。
做為一名新手，在因材施教方面我並沒有特別好的見地，但我會樹立起正確的教育觀，承認與尊重學生的個性差異，不斷摸索教學方法，對學生進行有的放矢的教育，努力使每一個孩子都能健康和諧地成長。
2025年教師因材施教心得體會 篇5
時間過得飛快，轉眼之間我來到曲周二中也已經有一個月的時間了。這一個月的時間裡，我收穫了很多，也成長了很多，明白了基礎教育工作的艱辛，也體味到教育工作所要付出的不懈的努力。但是讓我更加珍惜的是我在這一個月的實習工作中所得到的經驗和教學方法。
農村地區的基礎教育還是比較薄弱的，無論是在師資力量還是學生的水平方面，都與其他地區存在著巨大的差距。與此同時，學生對於新知識的接受水平和舊知識的記憶能力也就相對較差。這些客觀因素就決定了我們在對待農村中學的學生的時候，要採用不同的教學方法和教學模式，來更貼近學生的學情基礎。要在保證教學進度的基礎上，根據實際情況靈活地做出一些調整，極大地調動和感染學生，培養學生自主學習的能力，從而使學生對學習產生濃厚的興趣，愛上汲取知識的過程。朱熹曾說過：“聖賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”每一位教育工作者應以此為鑑，爭取最大努力，做好教書育人的工作。
我所教的八年級五班是曲周二中的實驗班，但是學生的英語基礎並不是很好。由於平時非常缺乏聽力和寫作訓練，這裡的學生的口語表達能力和寫作能力都很差，甚至上課時一些簡單的英文指令都聽不懂。我根據這一情況及時地調整了我的教學策略，上課時更加注重聽力訓練，在每一次聽完幾遍聽力後，都帶領著學生逐步地理解聽力材料的內容，讓學生利用早讀的時間多次朗讀背誦聽力材料，並且我在上課的時候也更加注重學生的發音，及時地糾正他們的錯誤，從而逐步提高他們的辨音能力。關於寫作方面，我也摸出了一些門道，我會利用課前的時間每天教學生一句英文的諺語，既培養學生的英語語言運用能力，又在思想情感上對於學生進一步地進行升華教育。每次課本及練習冊中遇到的作文，我都會帶著學生逐句地進行翻譯解析，簡化句型，從而讓這些基礎比較薄弱的學生能更有自信地掌握所學的內容，記憶方面的負擔也會減輕很多。另外我認識到，不能完全按照課本及練習冊的相關進程進行教學，要及時的做出調整。比如，我會減少一些能力提升方面的題，更加注重基礎重點方面的訓練。讓學生進一步鞏固掌握好基礎的知識，才能逐步地提升英語學習的能力和水平。
貼近學生，不僅僅要做到在教學方面貼近學生的水平，更重要的是要走近學生，和學生形成良好的師生關係，在心靈上與學生多進行溝通和交流，讓學生逐漸敞開心扉，接納學習，愛上學習。我還有很多需要學習的知識，需要不斷地在實踐當中摸索出經驗，從而制定出更加符合學生水平的教學方案，促進學生的進步。
2025年教師因材施教心得體會 篇6
在今後我們的教育教學過程中，要面對各種各樣的學生，“有多少個學生就有多少個獨特的世界”，每個學生都具有自己的優勢智力領域，有其獨特的創造潛力，有自己的學習類型和方法。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了他們為人處事方法的不同，導致了他們的個體差異。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。傳統的教學過分強調“同一性”，忽視了個性的培養。用同一標準培養學生，用統一目標規範學生，用統一進度要求學生，用同樣的方法教育學生，用統一的試卷操練學生，這是一種不公平，也不公正的教學，忽視了對學生個性的培養，抑制了學生個性的健康發展，使學生的潛力得不到充分的釋放，個性得不到充分施展。
正確的選擇應該是尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發。如何促進學生的學習興趣並幫助他們提高學業成績呢？正確的做法應該是尊重學生的差異，正確對待學生的差異，把差異當作一種資源來開發。學校里不存在差生，全體學生都是具有自己的智力特點、學習類型和發展方向的可造就人才。教育工作者應該做的，就是為具有不同智力潛能的學生提供適合他們發展的不同的教育，把他們培養成為不同類型的人才。
我國古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，從現在角度來看，其意就是承認差異、進行有差別有層次的教學，目的是通過學習，使每個人都有所得，每個人都有所提高和發展。學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移。
在課堂上，經常會遇到這樣的情況：一部分學生表現活躍，發言爭先恐後；而另一部分學生則絲毫沒有進入思考狀態，或者沒有優等生那樣反應快，還沒等他們舉手，別人早就說出了答案。其實，學生不積極發言，是一個普遍性的問題，我相信所有的老師都遇到過，這是學生的差異造成的結果。
學生的個體差異大，歸結起來，原因是多方面的：學生的智力差異大；教師上課為完成任務趕進度，顧不上關照全體學生，尤其是後進生；備課時忽略了學生個體差異？？課堂教學中如何關注學生的個體差異，是教師一直關心並探索的問題。
一、關注個性、照顧差異
不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。語文教學中應關注學生的這些個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。針對學生差異性，在教學目標、教學內容、教學方法、練習設計、特長培養均應作適當調整。
二、注重評價、及時反饋
傳統的評價用單一的量化、標準化測試來評定每一個學生，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，不利於學生的個性發展。因此，我們對學生的評價應該是動態的、靈活的、具體的，力求做到：口頭與書面相結合；單項與綜合相結合；集中與分散相結合。要重視學生在評定中的個性化反應，尊重學生的個性特點。在教學評價上，可採用多種的評價方式：自我評價、互相評價等。例如，對作文的評價，可採用多種形式，自評、互評、師生一起評等方式。教師寫評語，不應只停留在對主題、結構、方法、字詞句的評價上，也應關注到學生的個性差異。對不同性格、不同程度的學生要給不同的評語：對性格較內向的、感情較脆弱的、寫作能力較低的學生，要及時捕捉他們在文中的閃光點，給予鼓勵、肯定，讓他們樹立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定會更好；對進取心較強的，但又較容易滿足於現狀的學生，在肯定成績的同時，要多指出其存在的問題，給他們以壓力，提出更高的要求。
三、加強總結、改進最佳化
除了在課堂教學中要積極關注學生、了解學生，及時做出正確判斷，合理調整自己的教學策略，還應在教學活動中及時記錄學生的各個閃光點和出現的一系列問題，在課後經常性的進行思考、整理。師生共同分析成敗原因，及時調整教學策略，以使其更加完善、合理化。
面向全體個別差異，教學必須面向全體學生，使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能，為提高全民族素質，培養社會主義現代化建設的各級各類人才打下良好的基礎。所以在教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發展，從而實現全體學生素質的提高。同時又必須正視學生的個別差異，因材施教，使每個學生的才能都得到充分的發展。這樣一看來，似乎顯得有一些矛盾，但仔細一分析，兩者是有密切關係的，他們符合一般的客觀規律。
第一，面向全體與注重個別差異符合學生的實際情況。由於每個學生的先天素質和後天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異。這包括兩方面的原因，一方面是先天的，其中主要有：學生智力水平存在個體差異，智力是影響學生學習快慢的最主要因素；學生人格特質存在個體差異，不同的人格特質會影響學生的學習方式；學生習得素質存在個體差異，學生髮展中形成的素質對學習起加速或減速作用。另一方面是後天的，包括家庭的影響，生活學習中意外事情的影響。
第二，面向全體與注重個別差異符合一般的教學原則。教師要從大多數學生的實際出發，確定教學的進程，認真落實課程標準的基本要求。教師在課堂教學中，要面向全班學生，把主要精力放在集體教學上，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平和接受能力，大面積提高教學質量。同時還要在面向多數的集體教學中兼顧兩頭，重視學生的個別差異，注意因材施教。針對學生的“個別差異”，我們要了解不同發展水平的學生理解運用知識的情況，及時注入不同的信息，有計畫地設計一些後進生能回答的問題，保護他們的自尊心，激發他們的求知慾和學習熱情，以達到大面積豐收。
對於學習成績差、學習過程中有困難的學生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對他們要熱情關懷，循循善誘，加強個別輔導，幫助他們克服學習上的困難，增強學習的信心，逐步達到教學的基本要求。例如在教學套用題的時候，練習中可以要求差生完成基本的練習題和稍有變化的題目，學習好的學生在做完後，再做一些較難的題目，或者讓他們用不同的方法解答，滿足他們的求知慾。總之，我們在教學中應該極為關注學生在學習過程中的個體差異，以學生髮展為中心，重視學生的主題地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。只要我們在教育教學的實踐中，努力去探索，一定能發現學生個性發展的規律。只要我們確實關注學生的個體差異，因材施教，關愛學生，尊重學生，那么，學生的個性就能得到和諧、全面、健康的最優發展。
2025年教師因材施教心得體會 篇7
人從小到大，要經歷很多事，不管是好的壞的，只要是刻骨銘心的，都可能會影響自己一輩子，甚至影響自己的性格情緒。讓自己變得不像自己，讓自己沒有任何主見，就連做了什麼事情都不知道，更可能沒有給自己留下後悔的餘地，因為世間本就沒有後悔藥。沒有人會專門做出讓自己後悔的事情來，除非他/她心有創傷，生無所戀。
幼稚園集體宿舍里，5歲小女孩感冒咳嗽，把痰吐在地板上，老師竟讓她將痰舔吃了。
一個18歲的幼兒教師，對孩子造成了一次又一次的傷害，她究竟有著怎樣的難言之隱？她是故意，還是無可奈何？不可否認，一個90後的女孩子在思想上還未成熟，她沒有頑強的自主能力，沒有較好的控制能力，往往在一件很不順心的事情下就做出了讓人恐慌的事情來。孩子是無辜的，老師是有責任的，只是連帶了一大串的人物在裡面，歸根究底，是孩子太過膽小，不敢把自己遭遇的事情說出來，從而讓這個老師肆無忌憚的發揮著自己不正常的一面。
90後的人心理承受能力本就很脆弱，因為他們生活充實，沒有煩惱，更何況還是個學生，又沒有社會經驗。女孩子不比男孩子，她們不夠堅強不夠勇敢不夠能力保護自己，所以她們受到委屈在心裡堆積成山後，會讓自己的性格變的越來越壓抑，最後無處可發時，只好朝毫無反擊能力的小朋友下手。這樣一來，她得到了心靈上的滿足，可是靈魂卻遭受到了譴責。男孩子遇到不公時，可以克制自己的衝動不去做錯事，而女孩子卻很容易情緒激動，甚至讓自己不知所措。
也許她明明知道做的那件事情是錯的，可是卻無法阻止自己的衝動。也許她是有公德心的，只是那點良知被憤怒掩蓋了，又或許她現實中受到了些許打擊，所以才會改變自己的人性。她是有良心的，否則她不會在欺辱過小朋友後而崩潰沮喪，或許在別人不知道的時候，她常常一個人在孤獨流淚。為自己的糊塗懺悔，為自己的過錯心碎。
現在出了這些事情，陳老師是痛苦的。她只不過是個沒有長大的小孩子，在剛剛成年之際，遭遇了讓自己無法承受的事情，所以才會人格分歧。至於受害的小朋友，雖然無辜，可是沒有及時制止老師變態的舉動。這樣的事情，如果首先有人反應指出的話，就不會接二連三的發生。小朋友還小，這些創傷是避免不了的，只不過，在時間的磨合下，相信小朋友很快就會從陰影里走出來了。
對於幼稚園小朋友被迫吃口痰這件事，專家分析，該老師或許存在人格缺陷，曾遭遇類似經歷。如此“經歷”，我也曾有過，因為自己受過某種委屈，而強把這樣的委屈加給別人，讓自己心裡平衡。這只是一種發泄，是一種壞習慣，我的壞習慣沒有那么惡劣，有時候只是在心裡偶爾想想，現在還是開心快樂的一個“壞人”。
只是看了這個新聞後，為那個陳老師感到揪心。我無法想像她是遭遇了什麼事情，我只想告訴她，一定要堅強。不管以後她還能不能繼續教師的職業，我都希望她無論遇到什麼困難，無論出現什麼狀況，都不要忘記身邊的朋友，因為出門在外朋友就是自己的精神食糧，不要給朋友下任何一種定義，真正的朋友，是沒有任何解釋的，他們會毫不猶豫的關心你呵護你，只要你有心事，他們都會力所能及的安慰你，只要你身邊還有這樣的朋友，就請擺正心態抬頭看看天空，微笑著去面對未來的每一天。
2025年教師因材施教心得體會 篇8
最近讀了任勇老師《優秀教師悄悄在做的那些事兒》，他結合最近幾年認真觀察，親身實踐的研究成果，注重於教師如何在學習中成長，在實踐中成長，在探索中成長，在自省中成長為主線，貫穿一個優秀教師的成長案例，既有理論上的升華，又有實踐上的指導，對助推教師專業成長有極大的幫助。
叔本華說過，要尊重每一個人，不論他是何等的卑微與可笑，要記住活在每個人身上的是和你我相同的性靈。每一個學生都是一個獨立的個體，他們有著各自獨特的.個性和想法。作為教師首先要尊重學生、尊重他們的差異。尊重學生，尊重他們的差異，就要求教師不光要面向全體學生，還要關注到個體，在教學中，針對不同的學生要採取不同的態度和方法，儘可能地去了解每一個學生，只有了解充分了，教師才能有針對性地進行教學。教師眼中要有每一位學生，走進他們各自獨特的世界，發現各個學生身上的閃光點，及時地給予他們正面積極地評價與鼓勵，這樣教師會與學生相處得更融洽。
耳朵是通向心靈的路。傾聽學生是教師走近學生的一條必經之路，教師要靜下心來用心傾學生的聲音。教學是雙向的，其中的兩大主體就是學生與教師，怎樣才是一堂好的課，我個人認為，第一學生愛上，第二內容恰當，教師通過傾聽了解學生心裡的真實想法，根據他們的感受和建議來調整課堂教學，這樣可能更有益於學生的成長。通過傾聽，全面地了解學生，這樣才能更好地引導學生，也可以從中發現一些問題，及時地進行補救。傾聽可以拉近學生和教師之間的距離，國中生更需要有人來傾聽他們的內心想法，給他們一點建議。傾聽的耳朵是虔誠的，傾聽的心靈是敏感的，傾聽是更好溝通。
團結就有力量和智慧，沒有誠意實行平等或平等不充分，就不可能有持久而真誠的團結。團結協作是教師“偷懶”的好方法。協作可以開闊視野、拓展思路，一個人的智慧是有限的，而大家的集體智慧是充滿無限可能的。協作只兩個方面，一方面是教師和教師之間協作，另一方面是學生和教師之間協作。教師與教師之間要多多交流、互相幫助，如同課異構，對於教學內容，不同的教師會有不同的理解、不同的教法，通過協作可以打開思路，將優點集合在一起，這樣不光是教師受益，上課的學生也會收穫頗豐的；教師和學生之間也要協作，班主任、任課教師要培養好班幹部和課代表，讓他們成為教師工作的得力小助手。學會協作，在協作中成長。
我想起了這樣一句：面朝大海，春暖花開。每天多做一點點，就是成功的開始，每天創新一點點，就是領先的開始，每天進步一點點，就是卓越的開始，每天謙虛一點點，就是被接納的開始！
相信我們一定能取得成功！
2025年教師因材施教心得體會 篇9
一個學期的工作基本已結束，本人在學校領導下順利了完成學校的各項工作。此刻本學期教育教學心得歸納如下：
1、本學期，本人在開學初就努力學習數控專業相關知識，上課要給學生“一碗水”，教師就要有“一桶水”，所以在《中國數控論壇》里學習現代先進的數控加工技術，讀書、看報就成為每一天的功課。只有這樣才能教好課，高質量完成教學任務。
2、在教學形式上多樣化，激發學生興趣，在課堂教學過程中，不能老採用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經驗證明，經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習用心性和學習效率。
3、以身示範，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤並改正不再犯，這一過程需必須的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以後的教育教學過程中，我將努力積累經驗，並用心聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。
4、建立良好的師生關係，每一節課都是師生雙方情感體驗的過
程。教師要充分相信學生、尊重學生，和-諧的師生關係，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是老師，更是一位能夠信賴的大朋友。他們願意把心裡話對我講，學習和生活上有了困難願意向我尋求幫忙，課堂上，在對聯知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又簡單，大家用心思考，踴躍發言。甚至已經下課了他們也經常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關係能夠轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。
一學期的教學，本人收穫很多，有經驗也有教訓。因此，本人會在以後努力工作，把工作做細做好，爭取早日成為一名擁有高素質師德的新時代人民教師。
2025年教師因材施教心得體會 篇10
20xx年4月10日，我有幸參加了晉城市特級教師講師團在沁水縣東關國小開展的示範課活動。通過短短兩節課的聽課學習，讓我受益匪淺，感受很多。在此，我針對此次聽課，談一點心得體會。
1.課前準備形式多樣。
兩位老師都非常注重課前活動，創設各種活動的情景，師生
互動，消除了學生的緊張情緒。例如，李老師通過一個小遊戲，充分調動了學生的學習興趣，集中學生的注意力，從而讓學生積極地投入對新課的學習中去。
2.課件的設計使用恰到好處。
兩位老師都精心設計了自己的課件。課件的一些亮點能充分
調動學生的學習積極性，使整堂課生動有趣，讓學生能充滿激情地上完這節課。例如，在李老師執教的《平面圖形的面積複習》這節課中，通過課件的直觀演示，讓學生形象地感知了平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、長方形的面積、正方形的面積、圓形的面積公式的推導過程，巧妙地分散了本節課的重難點。輔助工具的使用能極大地豐富課堂，使課堂變得更加豐富多彩，學生的學習效果會取得事半功倍的效果。
3.注重培養學生的思維能力和表達能力。
課堂上兩位老師都注重培養學生分析問題和解決問題的能
力。生遇到疑難問題時，師留給學生充足的時間，讓學生獨立思考，這樣有利於激活學生的數學思維，讓學生積極地投入思考之中。難度極大的，師引導生通過小組合作，共同解決疑難，這樣更有意識地培養了學生團結協作的能力。例如:陳老師在教學《用字母表示數》時，讓學生通過小組合作來解決用字母表示：“n只青蛙n張嘴，2n隻眼睛，4n條腿。”等問題。不論是獨立思考，還是小組合作，都注重從學生的認知角度出發，讓學生由淺入深，循序漸進地掌握新知，進而深入理解。再加上學生頭頭是道的講解，就更強化了學生的語言表達能力，從而提高了學生的綜合素質。
上好一節課是不容易的，這需要每一位執教者花很大的時間和精力，還要藉助長期以來的積澱。聆聽了這兩位老師的優質課，我從中領略到不同的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅貼近學生的認知，而且蘊含著問題，讓學生從中發現問題、分析問題並嘗試去解決問題。我只有多學習、多聽課、多對比、多反思，才能找到自己在教學中存在的缺點、弱點，才能知道在哪些方面需要改進，從而在今後的教學中取長補短，爭取獲得更多的收穫，取得更大的進步。
2025年教師因材施教心得體會 篇11
出身在教師家庭的我，從小跟著父親在學校上學，於是，就對教師這個職業有了一種崇敬。經常和小夥伴玩的遊戲就是模擬教師上課，而我則處處爭當著教師的角色。並在這種角色體驗過程中有了一種自豪的喜悅。這種情感日積月累，長大後當一名教師便成了我的夢想。16歲高中畢業後，如願以償，進了師範學校。從此，與教師結下了不解之緣。行走在教育的旅途上，一路感受教育的真諦，不知不覺，走過了20幾個春秋。駐足回首，其間感受最深的就是：教育能讓教師和學生變得更美好。
至今還清楚地記得，一位學生在作文中寫的一段話：“我最難忘的是石榴老師，是她給了我自信。因為我一直都覺得自己長得很醜，對自己沒有信心，做什麼都抬不起頭。本來很會唱歌的我，參加學校組織的‘想唱就唱’歌手大賽時聲音也不敢放開，結果很糟糕。直到有一天，我翻開作文本，看到石老師在我寫的《我》這篇作文後寫道：‘我一直都覺得你很漂亮啊!其實，自信就是一種美。希望你擁有自信!’我看了後，心裡很驚訝，原來在老師心目中我是漂亮的，她可是第一位誇我漂亮的人。頓時，我心裡好激動。”後來，這位學生的媽媽在發給我的一封郵件中寫到：“感謝石老師幫了我很大的忙!孩子小的時候有點胖，和姐妹們比她長得遜色一點，於是她對自己的外表很不滿意，因此，很不自信。見了生人或在公共場合她從來都是低頭不笑的。我們努力使她變得有自信心，從不在家說‘胖’這個字，怕傷她自尊。我經常和她談這個問題，用各種方法談，但都幾乎無效。回到中國也經歷了三所學校，直到在這裡遇到了您——石老師，她真的像換了一個人。現在在家裡我們也不忌諱說‘胖’了，因為她已經有足夠的自信去坦然地對待這件曾經使她痛恨的事情了。”現在，這位學生在加拿大上高中，她和媽媽一直與我保持著郵件聯繫。她媽媽告訴我：女兒現在陽光自信，在班上各方面表現都很優秀。
教育是什麼?我曾經不停地問，不停地想。後來在教育過程中逐漸領悟到：當學生迷途時，能給他們指引正確的方向;當學生遇到挫折時，能使他們變得堅強;當學生喪失信心時，能喚起他們的精神力量……這就是教育。教育存在於生活中的細微處，存在於人與人心靈距離最短的時刻，存在於無言的感動中……
我很享受這種鮮活的教育過程，因為這個過程中教師的教育理念、專業能力、專業智慧可以盡情展現，從而促進學生積極健康發展，教師也在這個過程中不斷地充實和完善自我，從而感受到一種內在尊嚴與快樂。
我慶幸自己成為了一名教育工作者，因為我每天都充滿希望地在欣賞和等待花開的過程，這個過程讓我和學生都變得越來越美好。
2025年教師因材施教心得體會 篇12
如何從職業新人成長為一名合格、優秀的老師?這些都是我們急需了解和明確方向的。實習快滿一年了，在我們迷茫之際也迎來了新教師的培訓，經過近兩個月的培訓學習，我們聽了很多專家學者的授課，從中受益良多。下面談談實習的這一年裡我的學習心得。
一、不斷提高自己的教學水平，管理班級的能力
在這一年的實習期里，我通過在校內旁聽各位優秀老師的常態課和公開課，積極參加校內外的教研活動，不斷學習和提高自己合理安排教學進度，恰當處理教材的能力，同時也在逐漸掌握學科的教學要求和教學重難點。在實習期里，我還得到了很多外出學習的機會，向各位名師學習，吸收學科的新成果，同時不斷提高了自己注重啟發學生思維，培養學生的基本技能，以及分析問題、解決問題的能力。
在新教師的培訓中，聽了劉習洪老師班主任工作理論與實踐及劉雄平老師課堂教學技能與技術的課後，我更加深刻的體會到作為新教師要認真備課，做好充分準備的重要性。同時，在自己的日常教育教學工作中，逐漸的意識到如何做好班主任的工作，對班級乃至學校的發展，都有著至關重要的影響。
二、積極反思，尋求進步
對於我們新教師來說，我們每上一節課都是自己最新的嘗試，雖然我們缺乏教學經驗，但每一次嘗試都是我們經驗的積累，也因此需要我們不斷地思考，不斷地提高自己的教學水平，我們需要在反思中前行，我們需要在一次次的反思中不斷進步，這些對於我們新教師都尤為重要。我們剛好在課改大力推行的學年中參與教育教學的工作，很多新的思想，新的教學方式，新的教育技術也是我們頭一次接觸，需要我們自己不斷的摸索。記得在新教師培訓中，陳子超老師給我們上了一課微課與翻轉課堂，這些新的教育技術，新的教學方法需要親身實踐，自己總結經驗。聽了陳子超老師的課，我更加意識到自己要跟上課改的步伐，主動學習新技術，掌握新方法，不斷的探索教與學的方式方法。
三、認清自我，規劃未來
做為一名新教師，我們的教師職業生涯才剛剛開始，未來的路還很長很長，要學習的東西還很多，但我們只有正視自己的優缺點，充分的了解自己、認識自己，客觀的評價自我，我們才能更好的為自己規劃好長期目標與短期目標，有計畫的、有方法的追尋我們的教師夢。只要我們能客觀的認識自我，有條理的規劃我們自己的職業生涯，未來並不可怕，我們迷茫的地方也會逐漸找到方向。
見習期很快就要結束了，很快又會迎來一個新的學年，又將是一個嶄新的啟程，我會踏踏實實地做好每一件事，一步一個腳印的走好以後的路。
2025年教師因材施教心得體會 篇13
本學期在全面貫徹落實教育局檔案精神，深化“向王仁老師學習”主題教育活動中，我們集體學習了優秀教師王仁的感人事跡，通過認真學習和深刻領會，王仁老師的精神值得我們終身學習。聽著他的事跡，有數次眼眶濕潤，被這位優秀教師的語言和行為所感動。他的光輝形象時刻浮現在眼前，同樣是人民教師，他卻在這平凡的崗位上做出了那么不平凡的事跡，是我們學習的楷模。感覺自己與王仁老師相比還差甚遠。下面從三個方面談學習王仁老師的心得體會：
一、立足本職，對學生獻出一片愛心。
王仁老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對於學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生輟學時，是王老師不辭辛苦一次又一次家訪，直到學生上學為止;當學生在學習上遇到困難，他不厭其煩的耐心指導;當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因;用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝於父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。
二、對工作必須有強烈的事業心、責任感。
王仁老師的崇高精神是我們終身學習的榜樣。作為一名教師，應當學習優秀教師以學生為動力，以育人為首的精神。教師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規範學生的行為，更要了解學生的思想動態，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現的問題及時指導解決。從自己身邊的小事做起，要求別人自己必須努力做到。牢固樹立了教師的光輝形象，通過學習我有著很深的感觸，發覺到與這些優秀教師比起來，差距實在是太大了。有時覺得工作壓力很大很累，現在我卻發現，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神聖事業。對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務。
三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生。
通過學習王仁教師的事跡，我進一步體會到，在教育教學中，尊重這些學生，是我們從事教育工作的老師必備的道德要求，尊重學生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學生有不足時，多給予激勵和讚美，對學生精心呵護，尊重學生人格，善待、寬容、理解每一個學生。讓們感覺到在學校里比在家裡的還要幸福的多，感受到學校生活的開心和幸福。
如今，王老師雖然走了，但是他那高尚的師德，以及對教育教學執著的奉獻精神，在我們這些教師的心中永遠閃爍著金色的光芒，他是一座豐碑，更是一座航標，他將永遠激勵著我們奮力前行，譜寫自己美麗的教育人生。
2025年教師因材施教心得體會 篇14
20__年11月9日——23日，我有幸參加了國培計畫農村教師培訓學習。首先我要感謝領導給了我這樣一個難得的學習機會，這次培訓給我留 下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”這次培訓收穫最大的是前輩們對我思想上的衝擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不 同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。
一、機會難得，學習氣氛濃厚。
對於踏入特殊教育領域不到四年時間的我來說，很多時候讓我感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。
參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，老師們都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。
二、異彩紛呈，講座全面系統。 雖 然只有短短的十四天，但這十四天裡，讓我感受到了一個全新的教學舞台。鄭州師範學院每天為我們安排了風格不同的教授，每天都能聽到不同類型的講座。期間 總共聽了21場專題
講座，1次特校參觀——實踐基地聽課、評課、交流，3次互動交流，2次拓展訓練，2次中原文化體驗。
專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。第一堂課上，“很高興認識您，您在我心中很重要。”這句話，讓我們很快就融為一個集體。
無論是這些報告還是授課，都讓人耳目一新。博導幽默風趣的語言，平 易近人的教學風範，令人高山仰止。他們對智障兒童的心理分析與教育、感覺統合訓練的理論與技術以及他們的特教理念，都給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比 鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。
印象特別深的是金野教授的《特殊兒童認知能力的評估與訓練》，他從綜合康復的功能模組、認知能力概念、適合對象、臨床表現、聾兒康復教育理論體系、特殊兒童認知能力康復、六個方面做了詳細的闡述，尤其是在對特殊兒童認知能力訓練方面的見解和訓練方法讓人受益匪淺;鄧猛教授的《融合教育的理論與實踐》，從融合教育的案例分析、融合教育是什麼、融合教育的教學策略、融合教育的支持四個方面做了詳實的講解，使我明白了融合教育是一個複雜的、充滿了各種衝突的過程，融合教育的過程就是減少排斥、接納多樣性的過程無知與恐懼是導致殘疾學生失敗與隔絕的根本原因，小小改變意義重大，融合教育與我們每個人息息相關。肖非教授的《特殊教育的特點》，讓我對特殊教育的特點、特殊化、特殊教育的強化、目標導向、教學方法、相關服務、評估有了一個全新的認識;於素紅教授的《個別化教育計畫的要點與案例分析》，從近些年來結構的變化、IEP的意義、個別化制定要素：(評估工具、評估途徑)以及長期目標與短期目標的制定等方面的講解，讓我更進一步理解個別化教育的意義。
三、學無止境，更新學習觀念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。學習就是這樣，要讓讀書學習像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。
培訓學習雖然結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在後面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行! 路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。
人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學習的東西太多了。網路教育，給了我們一把學習的鑰匙。這是一把增長知識才幹和提高思想素質的鑰匙。
四、總結心得，做好教育工作。
1、老老實實做人，塌塌實實做事。事無巨細，一個連小事都做不好的人，又何談做大事?在平時的工作中，一定要認真踏實做好每一件事。
2、愛崗敬業，以校為家，以滿腔熱情投入到工作中去。能夠到自己理想中的學校工作，成為這個大家庭的一份子，對我而言，是件幸運而又幸福的事情，要好好珍惜這來之不易的機會，用成績來報答關心幫助自己的每一個人。
3、面對孩子，要做到愛心、耐心、細心，賞識鼓勵每一個孩子;面對家長，要熱情、友善，多站在家長的角度思考問題。
4、謙虛謹慎，多向名家專家專職教師學習，在工作中做一個有心人，注意觀察、學會反思，加強讀寫及語言表達能力。
5、加強教學研究，努力提高教科研理論水平，為成為一位研究型專家型老師這一職業理想而努力。
6、依法從教，廉潔奉獻，努力維護教師良好形象。
選擇了教師這個職業，就要懷著一顆為孩子無私奉獻的心，帶著對孩子全部的愛走上崗位。新環境、新機遇、新發展，努力做一名領導信任、家長信賴、孩子敬佩的好老師，用自己的努力、
勤奮來證明自己的價值，老師應在教學工作中充斥豪情和活力，對學生充溢著愛，用富有立異意識和超前意識的立場看待教學實際中所遇到問題，並應常常反思，堅持摸索的習性，使學生的發明才能在耳濡目染中不斷進步，繼續維持學習的習氣，使自己的教育教學能力不斷提升。
2025年教師因材施教心得體會 篇15
這次拜讀了朱永新老師所著的《致教師》，這是一本到目前為止對我作為一個教師來說收效最快、影響最大的精神食糧。書中，朱老師回答了近50個教師提出的比較普遍的問題，在精神層面、理論層面、實操層面，引領教師們過一種完整而幸福的教育生活。
在書中，朱老師通過一個個典型的案例，以回信的方式，用其高深的專業知識引領我們了解了如何對待教師職業生涯中的困惑。
書中對於“我們還需要教育理想嗎？”，朱老師這樣說到：“理想在我心中從來都是神聖的，當理想遇到現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？”我仍然認為，理想，值得堅守！也必須堅守！著名作家雨果曾經說過：“世界上有一種東西比所有的軍隊更強大，那就是恰逢其時的一種理想！”真正擁有理想，就必然會激發起全部力量，挖掘出更多潛力，開創未來。
同時，與真正的理想相伴的，應該是行動——智慧的行動，堅韌的行動。追尋理想的路途中，只要行動就會有收穫，只有堅持才會有奇蹟！
在讀書的過程中，也不自覺地想起自己，我是不是有教育理想的老師？這個，很慶幸，我還是有教育理想的老師，我還是個要求進步的老師。只是，同許多人一樣，我也沒有堅持下去。有一段時間，我堅持寫字，最久的堅持了有半學期之久，那段時間，字也進步了許多，當時也很開心的拍照留念，可惜，由於缺乏堅持，由於各種藉口，工作忙，家庭瑣事，讓我中斷了那件事情。如今，寫字水平又退回到了曾經的水平。
讀了朱老師的《致教師》後，我又重新拾起了我的理想，又開始重新規劃我的教育生活，從堅持看書做起，一點一點讓自己成為理想的好教師！我也相信，只要我堅持，一定會成功，一定會看到理想的收穫！