寫作活動是由內部語言向外部語言轉化的過程，這種轉化要求能準確地表達思想內涵並為他人理解接受的轉化。三年級學生由於受知識閱歷等方面的限制，文字表達能力有限，辭不達意、文理不通的現象屢見不鮮。學生學會修改作文尤為重要。怎樣修改作文呢？國小語文五冊人教版教參要求：學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容，怎么說就怎么寫，把話寫得完整、通順。我根據教參的要求，從三個方面指導學生修改作文：一是檢查習作是否按照一定的順序來寫，二是檢查內容是否具體，三是檢查句子是否完整、通順。並修改一篇文章作示範，將初稿和修改稿展示出來，讓學生作比較，從而讓學生明白，好文章是改出來的，認真修改自己的習作是必不可少的。我要求學生寫出習作初稿後，自己從頭到尾讀一讀，通過語言感覺，判斷句子是否完整、通順，再做出修改與否。同時檢查改正習作中可能出現的錯別字和用錯標點，然後再交給老師檢查。作文不會離題的我就給予修改，然後叫學生謄寫在作文簿上，同時要求學生邊抄邊想，為什麼要這樣修改？這樣修改有什麼好處？這樣做，學生雖然麻煩一點，但是對於提高他們的寫作能力，還是有一定的幫助作用。讓學生試著修改自己的習作，初步培養學生修改作文的能力，敦促學生養成嚴謹治學的習慣，具有積極的意義。
通過一學年的的作文訓練，學生基本能把話寫完整寫通順，能把事物表述清楚。這僅僅是完成三年級作文教學任務而已。作文是由寫話到寫作逐步轉化的過程，是由口頭語言向書面語言轉化的過程，這個過程需要很長一段時間的訓練，需要同學們的不懈努力和各年級語文教師的有效指導。