三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
自主學習，其目的是提高學生學習的自覺性，養成良好的學習習慣，要實現這個目的，就需要教師研究學生身心發展和學習語文 的特點；激發學生學習的興趣、好奇心、求知慾和進取精神等。由此可見，面對新課標，語文教師要有紮實的心理學功底，以便在教學中把更多的權力交給學生，給學生創造一個自主學習的空間。
合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。當今社會講究的團隊精神、合作精神：人與人的合作，人與自然的合作。群體與群體的合作。為了培養學生的合作精神，語文課堂將是一個廣闊的訓練平台。
但要注意，開展合作學習，要給學生群體一個共同明確的任務，讓每一個學生在這任務中積極地承擔起個人的責任，並尋求學生的相互支持和相互配合，在解決問題的過程中學會協商、學會溝通、學會交流、學會尊重、學會表現自我……通過合作，提高學習興趣和學習效率，增強合作精神。
探究學習的主要特徵是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。這種主動、合作、探究的學習方式，實質上就要求我們教師要做好引導者，真正發揮教師的主導作用，還給學生一片自由思考的空間。現在的學生大都是獨生子女，缺乏與人溝通交流的良好氛圍，那么，語文的課堂會給學生們提供這樣一個有效的環境，進行合作，進行探究。
四、新課標的要求不應拋棄傳統
傳統語文教學方法是語文教學教學的一筆寶貴財富，在很多方面有著不可替代的優越性，如注重熟讀、背誦，注重積累和感悟等。如果能取其精華，摒棄其中的不足，融進現代教學方法和教學手段，便既可做到繼承傳統教法的先進成分，又能實現語文課堂教學的創新，讓傳統的教育教學方法在新時代煥發出新的光彩。
總之，在語文課程改革中，我們要積極吸收新的教學理念，探尋課程建設的新思路，注重在課程中傳達新思想，才能使自己永遠與時代合拍、做好本職工作。