“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點。當然，他們的方法卻各有千秋。
第四，打破了傳統的教學模式。
1，傳統教學模式只注重教師的“講”，而輕視學生的“說”，而在這十幾節課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節課的。
2，實現了語文教學中工具性和人文性的真正統一。
《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”尊重學生自主學習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。這些課在以下兩個方面做得也很好。
1、教學的民主性 課堂突出學生的主體地位，創設民主、和諧的氛圍，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能。2、.教學的體驗性從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動。
3，“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言佳句說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，學生在語文課堂上僅僅是學習知識是不夠的，更重要是我們要給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。老師們都做到了。
讚嘆、稱頌之餘，更多是深深的沉思，如何才能像這些老師們一樣成為學生的引導者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力，讓人輕鬆度過還意猶未盡？如何讓學生樂此不疲、有說的欲望？通過此次聽課，我明確了今後的努力方向：1、像專家們所說，充分調動學生資源，讓學生互學；調動家長的積極性，讓家長參與教學。2、吃透教材，深入研讀教材，了解所教課文內容與背景。提高自己的語文素養。3、巧用心思，精心設計，從學生出發備課。根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。提高自己的駕馭課堂教學能力。4、培養學生口語表達，讓學生在課堂上大膽地說，教學生把話說完整，說得有條理。5、在課堂上多設計互動的成分，讓學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，真正體現寓教於樂的教學理念。
總之，本次聽課讓我學到了很多，也長不少見識。從他們身上，我看到了自己教學的膚淺和封閉，課堂教學效率低，教學方式單一。對語文教學有點灰心茫然的我，通過學習讓我明白了語文教學的重要，可以給人精神力量、給人心靈陽光、給智慧翅膀……雖燃我的文化低蘊不夠、不深，但是勤能補拙啊！我要以積極向上的態度迎接挑戰！教學是一份真情、一份投入！儘管我才剛剛起步，不過我會不屈不撓地頑強地教好語文！我不教語文，怎么知道我沒有教好語文的才能呢？我想每一件事情，只要願意去做，那每分每秒我們都覺得是精彩的故事，所以我以後將會用發現故事的慧眼去工作，它會讓我浮躁的心變的淡然一點；用傾聽故事的雙耳去工作，它會讓我世故的心變得爛漫一點；用演繹故事的心情去工作，它會讓我的生活變得充實而快樂。也許我十年，二十年在教學、學術上都不能成為名師，但我都會快樂微笑地面對。我會用積極的心態面對一切，努力地去做好一名語文課老師。終於不用在模糊不清的邊緣徘徊了，終於找到了方向，從現在開始就讓我的教育生活變得厚重起來吧！