二、悉心指導，培養得力小助手
班級是培養學生的一個基本單位，是培養學生全面發展的一個搖藍，在班級管理中應注重培養班幹部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓自己在工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力的全面發展的人才。
首先，我要求班幹部嚴格要求自己，處處起模範帶頭作用，以自己的行動為同學們做出榜樣。與此同時，儘量樹立他們在同學中的威信。當然，這種威信不是從老師的主觀願望出發，而是根據他們的言行進行宣傳、教育。例如副班長章紫涵，在關心同學方面不太主動，我就找她個別談話，啟發她應該從哪些方面做起。經過點撥，她的工作有了很大改進，處處嚴格要求自己，並主動關心同學，幫同學倒水，主動參加義務勞動幫助學習有困難的同學補課等等。這樣，她在同學中的威信增高了，更加有了號召力。
其次，大膽放手，讓班幹部在實際工作中提高工作能力。任何一個人的工作能力都是在實際工作中得到鍛鍊和提高的。尤其是高年級的學生，要使他們更快地成長為一個有能力的幹部，更要讓他們在實際工作中經受鍛鍊得到提高。例如我班班長王煜國是一個比較嚴格要求自己的學生，也有一定的工作能力。剛當班長時雖然很負責，但工作不大膽，很多事都要我幫他計畫、構思。我放手讓他組織每周班會、每兩周班隊幹部會，負責“一日常規評比活動”等等，在具體的活動中教給他工作方法。現在他已經能獨當一面地開展工作了，老師不在教室的自習課，他能保證老師在和不在一個樣。很多大型活動的安排他總想在我前面，進行策劃並寫出活動方案。這個學期大隊部迎接市級標桿紅旗大隊驗收，召開了中隊長會議，布置了很多工作。會後，他主動找到我說：“夏老師，這次迎接市級標桿紅旗大隊驗收，班上有很多工作要做，有很多資料要填，大隊部星期五要檢查。不過您放心，我會把它安排下去，一定在星期四全部做好，接受您的檢查。”
第三，讓每個孩子參與管理。首先我讓每位學生參與了班級管理辦法的制定，如班級公約、獎罰制度、班規、班訓等。其次建立了相應管理體系，如班長是班級管理體制的主管；副班長是每個考核員的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。另外，在我班實行了《班級事物承包責任制》，除常規的中小隊幹部及組長的任用外，還設定了許多小崗位，小到一盒粉筆、一盆金魚、一朵盆花、一塊抹布、一把掃把、一扇門、一扇窗都有相關的責任人負責。並建立了較完善的管理制度。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣人人有事做，事事有人做。**化的管理和家庭化的情境，使每一個孩子都能得到全面發展，每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。
三、家長工作，開創家校聯繫的新境界。
作為班主任，和家長的交流、溝通工作也事關重要。在家長工作中，我除了經常通過常規的家庭走訪、電話聯繫、書信聯繫、收發郵件等方式與家長及時取得聯繫和溝通外，還經常通過印發《告家長書》將孩子們的在校表現情況向家長匯報。家長們可通過《告家長書》及時掌握班級活動情況，了解孩子的在校學習、生活、安全等情況，並主動與老師配合解決問題，促進了孩子良好行為習慣的形成。有時我找到好的親職教育方法方面的文章也會列印分發給家長，幫助家長解決育人方面的困惑。