各位領導：
您好！
我叫孫xx，1996年畢業於xx師範學校，9月份分配到台頭二小參加工作。下面談談自己在英語教學中的一些做法和體會。
教學是整個教育金字塔的基礎，而教育質量是教育工作者的生命，是從事教育的永恆主題，而提高教育教學質量的主陣地是課堂教學，提高教育教學質量的根本途徑是通過深入開展課堂教學改革。為此，我在參與課堂教學改革過程，我也深深的感覺到實施素質教育必須持之以恆地落實課堂教學的各個環節中去。
首先,精心備課 ,尋求攻破難點的方法,使課堂教學效果明顯化。
備課這一環節當然是包括對教材鑽研，對學生知識水平的分析，更重要的是能把握好重點和難點，並能尋求出攻破難點的方法。
例如：在備“現在進行時態”這一課時，我注意到現在進行時態的基本結構“be+動詞的ing 形式既是重點也是難點，據以往的經驗所得,學生經常會漏寫 be動詞或動詞忘了加ing 形式的現象特別嚴重。這是國小階段比較重要的語法知識，對於國小生來也是比較抽象的，如果在備課是處理不好會使學生產生一個知識上的朦朧點，課後將很難修補，因為人的第一印象是最深刻的。我考慮到如能把抽象的語法知識看作是學生經常接觸的直觀事物，那學生肯定比硬記死規律容易多了，於是我把 “現在進行時態比作一條魚，那be 動詞是魚的頭，動詞是魚的身子，ing 則是魚的尾巴，告訴學生如果漏掉任意一部分那魚就活不成了，同學們就成了砍魚的兇手。課後，從學生的作業反映，收到的效果果然比以前沒注意在備課時處理難點的問題好多了。
其次,給學生組織活動,使學生愛上英語課。
動是兒童的天性，所以國小生最討厭老師說“不許動”，針對學生這一年齡特徵，在英語教學中我給學生有很多動的機會:
1、動手演:
上課時，我鼓勵學生把課文的對話當做是劇本，要求他們扮演當中的角色，如，在人教新版lesson20課中學生們自己製作星期頭飾，自導自演《days of the week》.這樣，一場具有教學特色的表演就展開了，並且學生在表演中鞏固了課文內容。
2、動手做、畫、描、塗：
卡片是英語教學中比不可少的直觀教具。尤其是在教某些單詞和課文，如：課文中這么一課是關於星期的，可以讓他們自己動手做單詞卡片。如人教新版四年級下冊lesson20中關於星期這一課，由於涉及的知識比較多，七個單詞記起來比較困難，那我就結合課文內容，把七天當成七個孩子，同時讓學生們選擇自己喜歡的一天做成卡片，編成對話練習。通過與不同同學交換練習，從而學會七個單詞。
此外我還讓學生自己製作星期小轉盤，邊讓學生在練習上製作，邊畫邊聽邊說邊塗色，有趣的手工，畫畫刺激了學生的感覺，使學生在接受新知識時留下了清晰深刻的印象
3、動嘴問、答、唱。
組織學生用英語會話，有答，使學生在相互交往中產生情趣、習得常用口語。如：從課前五分鐘的值日生報告中，可以聽到他們的自我介紹，運用新舊句型進行問答等。
又如；學完一個較難掌握的新句型後，為了讓學生容易記，我把單詞或句型作為歌詞填入一首學生以熟能唱的歌曲中。這樣，通俗的歌曲，使學生在歡快的歌聲中鞏固所學的知識，並促進了口頭練習
4、小組合作
在英語課堂上我很注重小組合作，每三至四個人一組，練習對話，練習單詞以及小組件比賽，尤其是ｆｕｎ ｔｉｍｅ中，尤其注重小組合作。
最後,及時組織教學的反饋。
及時地抓好教學效果的反饋，是提高課堂教學的要素。要做到有效的反饋，反饋是就要注意教學的不同目的、內容以學生的個性特點和情感因素，做到適時性、啟發性、激勵性、具體性和針對性。如：學生做對了立即予以肯定並給予鼓勵，可以增加其自信心，學生做不出練習或練習出錯時，反饋要有啟發性，一些暫時性的失誤，口誤只需要提醒學生讓其自己改正。有些錯誤是由於學生在具體運用中不會靈活運用所學的語言知識而導致的，這時，教師只要稍微老師已講解完畢並給出正確的答案，還是不理解其所以，還會出錯誤，這就要由教師給他們指出錯在何處，講出原因，然後由他們重做，並再做一個同類型的題目，給予強化訓練。這就是反饋的具體性和針對性，反饋在課堂教學中促進教師對學生學的了解，從而調節了教學的進度，達到理想的課堂教學效果。
提示一下學生便能改正。但對於個別差生，即使老師已講解完畢並給出正確的答案，還是不理解其所以，還會出錯誤，這就要由教師給他們指出錯在何處，講出原因，然後由他們重做，並再做一個同類型的題目，給予強化訓練。這就是反饋的具體性和針對性，反饋在課堂教學中促進教師對學生學的了解，從而調節了教學的進度，達到理想的課堂教學效果。