在xx市教育局、xx師範大學基教院的促成下，xx年xx市名教師、特級教師工作室主持人培訓班又啟動了。為期10天的培訓，可謂精彩紛呈！宋春燕老師為我們精心安排了主題講座、體驗式教學、對話交流、跟崗學習、世界咖啡、反思研討等形式多樣的課程，培訓讓我認識別人、認識自己、認識了環境，更加明確了作為市級名教師、特級教師工作室主持人的義務、責任。
一、責任擔當
1月8日下午，xx市教育評估和教師繼續教育指導中心鄧靜紅主任，在百忙中抽空為我們班上了一節題為 “從勝任到示範——新政策、新要求、新發展”的研修課。一個下午兩個多小時的課，鄧xx主任先是站在廣州教育的三大挑戰和三大定位的高度，用一組組數據清晰地向我們分析了廣州教育“三少一重”（高學歷的少、高職稱少、高素質教育人才少、基礎教育教師負擔過重）的狀況；二是，從美國澤斯納先生、喬伊斯先生對教師分類的理論，為我們明確了作為名教師、特級教師就應當成為革新者（the innovator)和善於思考的專家（the reflective professional) 。三是，向在座的學員們，傳達了一組信息：xx市有在職特級教師107人，設有名教師工作室主持人33個，特級教師工作室34個。這67個工作室主持人均為全市12萬教師群體中僅有的一小部分的領軍人。
鄧xx主任心中的“領軍人”，自己有幸身居其中而深感自豪。從鄧主任語重心長的話語中，我還感受到了一股濃濃的、來自上級領導的期盼。這種期盼，使我感到肩上擔子的重量，頓感名教師、特級教師榮譽的厚重，責任感、使命感在心中悠然倍增，更覺自己應做一個有責任擔當的人，不斷完善自己，成為一個名副其實的學科領軍人。
二、自我建構
本次主持人培訓，宋老師幾經周折邀請到了北京師大的朱xx教授前來授課。懷著敬慕的心情，我一大早就達到教室，期待著來自首都全國教育界最高學府教授的蒞臨，想一睹教育大家的風采。8:50分離上課還有十分鐘，一位帶著眼鏡文質彬彬的學者型教授來到了教室。他先是巡視課桌一圈，看看每位學員座位上的姓名和單位。然後開始了一個上午精彩的專題講座。
朱xx教授提出的“教師知識自我建構”觀點深深觸痛了我。“已達名教師、特級教師層次的我，用什麼路徑實現教師的自我建構？”這一問題一直縈繞在心頭。
——通過知識進行自我建構。
——用問題邏輯的路徑來實施教師的自我建構。
——教育教學過程中，先弄懂“是什麼”、“為什麼”“如何”這三個邏輯問題來揭示任何知識的本質。
——從學生不知道的角度來問問題，從而實施高效的課堂教學。
——形成教師概念化的體系或者說教師的品牌。如著名的李吉林老師的情境教育理論，從理論概念促進教師的自我成長。
朱xx教授的講座猶如當頭棒，打醒了滿足現狀的我。朱教授的講座猶如及時雨，引發了深層思考的同時，給我指明了實現自我建構的路徑。感謝宋老師，朱教授的當頭棒打得好！雨來得及時！
三、完成使命
回顧和反省自己多年的工作，能傾注心血為國小體育這一門“小兒科”的最佳化，為市橋城區、為番禺、為廣州體育年輕教師的成長盡心盡力，盡己所能，發揮著特級教師的輻射作用和引領作用不負所盼。
培訓歸來，作為xx市中國小體育教研會理事、番禺區中國小體育特約教研員、小組中心組組長的自己，更應重思考如何提升自我，如何加強工作室的建設，如何繼續發揮引領作用等方面的問題。學習再學習，傳播教育教學觀念和經驗成果，在學科教育教學中通過對學生和學校教育的改革來改造社會；立足本職崗位，潛心教書，靜心育人，盡心盡力，高質量地完成培養新人、跟崗實踐以及市教育行政部門委託其他的任務，完成工作室主持人的光榮使命。
xx年1月