作為農村中學的教師，對教育事業的熱愛，是根植於對教育事業的責任感，對學生成長的責任感，對祖國的前途、民族的未來的責任感而產生出來的一種對自己職業的深厚的感情。有了這種深厚的感情，就能增強信念，樹立信心，並下決心把畢生的精力獻給這項神聖的事業；就能永不滿足，不斷探索、刻意創新；就能想學生之所想，急家長之所急，滿腔熱情地關愛學生，引導學生健康成長；就能嚴格要求自己，身體力行，言傳身教，為人師表，無私奉獻。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著我；現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安於“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵著我，增強了我熱愛教育事業的信念。我愛我平凡而又神聖的職業。我願作紅燭，我甘為人梯，我願在這個工作崗位上，默默無聞，辛勤耕壇。古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，塑造靈魂這一神聖的使命是金錢所無法衡量的。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾”，默默的奉獻是職業賦予我們的責任。談到奉獻，我認為：奉獻是一種高尚的精神，是一種為了國家、社會和他人利益而自覺自愿犧牲自身利益的精神，社會需要這樣的精神，我們應該弘揚這樣的精神。但是，我們還要進一步認識到，奉獻也是一種實實在在的行動。方誌敏同志一生都在奉獻，奉獻精神是方誌敏人生觀的核心和靈魂，綜觀方誌敏的一生，無處不體現出他為共產主義崇高信仰而為之奮鬥的奉獻精神。把奉獻的精神落實到奉獻的具體行動上，最有效的途徑，就是自覺主動地在本職崗位上恪盡職守，盡職盡責，有一份光，發一份熱。奉獻，不一定都是驚天動地的；奉獻，有時只是舉手之勞；奉獻，需要我們每一個人的參與。因此，弘揚奉獻，就需要從我做起，從今天做起，從身邊的小事做起，從盡職盡責做起，在盡職盡責中得到升華。在盡職盡責中奉獻，在奉獻中盡職盡責，應該成為我們自覺的共同選擇。
恪守職業道德，弘揚奉獻精神，需要實實在在的行動。在今後的工作中，我們要在自己的崗位上，以優秀教師為榜樣，恪守教師職業道德規範，樹立良好的師德形象，以學生為本，以誠信為本，關心愛護每一名學生，每天多給學生一個微笑，多表揚學生，多反思自己，多與學生溝通與交流，不管是在教學崗位上，還是在非教學一線上，都要對學生的終生髮展負責。工作上要任勞任怨、不計得失、踏踏實實、埋頭苦幹、不為名、不圖利，從身邊的小事做起，用自己的具體行動作出奉獻，努力創造一流的工作業績，從而實現自己的人生價值。
二十一世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養，高素質、多層次的人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。江總書記《關於教育問題的談話》是高瞻遠矚、語重心長的。不錯，教師擔當著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養，才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。正如某中學校訓所言：愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關係始終是一片片晴朗的天空。 恪守教師職業道德 弘揚奉獻精神乾工作，我們用心血澆灌出來的花朵將是燦爛奪目的。