在我們懂得了師德的重要性，知道要靜下心來學習和研究之前，有一點必須要先做到，那就是要調整好自己的心態，“不要抱怨沒有的，要十分珍惜擁有的”。也就是高老師所說的“隨喜心”。用最通俗的比喻，上西天取經的馬和原地拉磨打轉的騾，十年間走的路都是差不多，可收穫的就完全不一樣了。因此，對於我們教師而言，苦也教，樂也教，苦樂都是教,苦教不如樂教。如果我們把學生看成魔鬼，就會天天生活在地獄裡，如果我們把學生看成天使，就會天天生活在天堂里。要學會從工作中尋找自己的樂趣，相信辦法總是比困難多。
對於專業技能，這幾位老師都有其獨到的地方，張梅玲老師提出了課堂就像帶孩子去玩一樣，事先你要想好：
1、要把孩子帶到哪裡去（教學目標）
2、怎樣帶到哪裡去？（過程和方法）
3、怎樣知道學生已經在那裡了？（反思）
在這一過程中要實施差異教學，承認和了解孩子們的的差異，要充分的備學生，做課前調研，寫彈性教案。對學生要有要求但不要苛求，要學會等待。還要不停的反思、磨練自己。她還提了一個很實用的小建議：可以準備一個小本子，隨時記下自己的反思，白天忙的時候簡單寫幾個字，等晚上再寫詳細的反思。這個建議整個培訓中我都用到了，很有效果，但是不能拖的太長，不然就會忘了怎么回事。
趙希斌老師用一個在中國十年執教的德國小伙盧安克的教學片段感悟著我們。小伙子所在的學校里喜歡戲水的學生說想建一個游泳池。盧安克就讓學生自己去考察，然後一起設計游泳池。等到動工的時候，許多學生的家長來幫忙，這么一來，學生什麼也不敢做了。盧安克覺得這樣失去了做這件事情的意義，便不讓家長繼續參加。大人走了，孩子自己來做剩下的工作。這樣的情形才是盧安克希望看到的，他需要孩子們自己親自參與到創造過程中。“我們是為了做，而不是為了有結果。”盧安克說。（事後我查閱了資料，網上有盧安克的部落格http://luanke.jiaoyu.org/讓人難以想像的感動）除了感動於這個人，更感動於他的教育方式，重視過程而不是結果，我們的授課也應該這樣，課堂讓學生思考的地方，而不是結束問題的地方；是產生“？”的地方，而不是畫“。”的地方。“授之以魚不如授之以漁”我們將要做的比單純講授一節課會更有難度。
吳正憲老師則從這方面做了更詳盡的解說。她提出了
1、 先按照自己的思路上一堂課，再找名師的課看看，反思自己的不足。
2、 共同會診，集體備課，在互動研修中學會重新認識自己
3、 雙師同堂，在課堂的摸爬滾打中提高執教能力
在這一過程中體現了團體協作能力，一個教研組共同分享同伴的經驗，共同學習成長。從吳老師的講授中，能看出她精通教材，經過她的解說，我突然發現自己誤解了教材，教材只是參考不是標準，我們要做的不是告訴學生知識點，而應該是讓學生自己去總結知識點，哪怕那是錯誤的；我們不是課堂上的主角，主角是學生，我們是導演；課堂不是得出答案的地方，而是產生問題的地方。好難哪！我頭一次感覺到任重而道遠。
這次培訓的收穫沉甸甸的，心情異常愉悅。這大概就是與高人交流的感覺，難怪高金英老師說：“讀好書，交高人，乃人生兩大重要事。”聆聽這些專家的講座是一種享受，同時也體驗到一種來自心靈深處的震撼與感動！讓我們從這些專家的講座開始，努力做好我們這集工作者、學習者、研究者三位一體的職業吧，讓我們教師成為學生生命中的貴人！
不好意思，照相技術實在是有限，但是能留下老師精彩的瞬間，[蓮 山課件]時刻喚醒心中美好的回憶，也是一件不錯的事。留作紀念吧……
出口成章、言辭犀利但不乏幽默的趙希斌博士，他的話常能引起我們的共鳴，課堂上常常笑聲一片。在他課堂結束時，學員們沒有一個人離開座位一直到目送他離開教室，實際上內心裡是希望他再回來講，這就叫意猶未盡吧。結果很遺憾的忘了買他的書，不過還好，噹噹網上有售。
特認真，特慈祥的張梅玲老師，年逾八旬的老人走到台上就特精神。不知道她是哪個地方的人，但是她的聲音很好聽。她就像我們的忘年交。
這就是我多次提到的高金英老師，這可是一位有愛心、極其負責且極有辦法的厲害老師。網上的一段段詼諧的話，有趣的故事等等各方面的東西，她張嘴就來，而且說得特流利，就像是在說快書，形神兼備。
吳正憲老師沒有照出老師的風采，真是抱歉。如果不說誰能知道她已年過半百，端莊，美麗、親切的老師，這才真是用心在做教育的人，她的課天天上才過癮呢！