在這裡我覺得聽的每一節課都是一種思路設計的資源，不同的角度、不同的設計獲得不同的作用，如果讓我們一個人去想，累死了也想不了這么多，所以，成功的你看一看他為什麼成功；失敗的他為什麼失敗，我們做一下如何的改動就變成了成功的。
聽評課人評課：有時我們沒有機會說話，但是我們能用自己的想法來與別人的意見加以比較，從而找出自己的思想坐標，跟大家一致的就是要堅持的，有歧義的就是我們要認真研究的。如果有條件就和專家去探討，沒條件就回到自己的班中做實驗，由自己的學生來評判，只有他們的意見對你才是最有意義的。當然，有時候不是對錯問題而是觀點之爭，各有利弊。
提出發展這節課的建議：坐下聽課，無任何負擔。廣袤的課堂資源任你自由選取，任你在頭腦中加以批評、改造、獲得自己的新的認識，可以說是一次盡情的自我發展。我每次聽完幾節課後都覺得自己的理解和認識有很大的改變。課後評課時，我們拿出改進意見讓大家評判，進一步豐富自己的構想，也為講課人提供了好改進意見。
自己的收穫：回去及時總結，比如：對講課人的電子教案和課件做一個修改，從而獲得一個對這節課、這一部分知識的一個全新的認識，他是我們坐在電腦前花上幾天都難做到的，何況它的鮮活程度和對實際的符合度是設計不出來的。又如：我們把一些素材及時記錄下來就構成了我們寫教育敘事、教學論文、教學研究的極好佐證。
總之，我們有很多的工作，是我們不愛做的，甚至是反感做的。我們在無奈中虛耗者自己的精力，我們有時候為我們能在其中矇混過關而沾沾自喜。其實，你細想任何事、任何經歷對個人來說都是有可為之處的，就看你是否能找到它對你的意義。一個教師的成長一方面說是教學能力的增長，有時候也是經歷的事的多少，如果不是有心人，就是經歷的事再多也不能成為你的財富。所以，我提出用課例研習的角度來看待聽評課，某種程度也是無奈中的有為之舉。