暑假讀做幸福教師心得體會範文4
這個暑假，我偶從朋友那兒獲得一本書——《做幸福的教師》，看到這個題目後，就不由自主地翻開了它。裡面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情，時而沉重，時而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。
什麼是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源於哪裡?來源於主觀和客觀兩方面，來源於自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功，來源於教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應該做到：
一、保持良好的心態，守住心靈的那份寧靜。
在人慾橫流的今天，如果你成天只想著要升官發財出名，你就永遠不會感到幸福;如果你一心想著別人有的我都要有，你又怎么能夠幸福快樂?如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸福快樂。培養一種縱向比較和向後比較的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達，不求一夜成名，只求日有所進，在精神的世界裡不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當成職業，把自己的職業做成事業，你就會找到幸福。我曾經說過：敬業是一種美德，樂業是一種幸福，創業是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業，能夠教化一批孩子，有什麼不幸福呢?
二、把讀書當作第一任務，養成終生學習的良好習慣。
要不斷點燃自己的學習內驅力，自主學習。讀專業書、讀文學書、讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養成良好的習慣，並且把這習慣堅持下去。持之以恆必有收穫。
三、養成寫反思寫體會的習慣，養成寫部落格和交流的習慣。
要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業成長道路上，才能開拓出一片屬於自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福——這於人於己，都是一件大好的事情。
讀做幸福教師心得體會範文5
烈日炎炎的假期，我在家中細細品讀王三陽的《做幸福的老師》，這本書宛如一絲絲涼風吹拂心田，為我焦躁的心找到一片綠蔭。
每個人都希望自己能幸福的度過一生，幸福是什麼?又有多少人能領悟此中真諦!記得學生作業時寫“幸福”的反義詞，不少寫成“窮苦、貧窮”，當即提醒學生：“貧窮”的反義詞是“富裕”，“貧窮”並不是“幸福”的反義詞。難道不是嗎?雖然家境貧寒，但和睦溫馨、其樂融融的幸福家庭多的是;家財萬貫，卻迷失自己、感受不到幸福的也不少。老師的工作是辛苦的，老師的負擔是沉重的，老師的生活是清貧的，老師就該不幸福嗎?可能我們都曾經迷失於這個溫馨的辭彙，以為過她的可遇不可求。其實很多時候我們真的是身在福中不知福。
幸福的人有一個共性，那就是他們的微笑常常掛在臉上。王三陽老師認為：微笑，在教育教學中是須臾不可缺少的。教育應該是在微笑中進行的一項事業，每一位老師都應該把自己最美麗的微笑奉獻給學生們，我把它稱作亮出你最好的“名片”。為師者應以什麼樣的形象出現在學生面前?著名作家鐵凝在回憶冰心先生的文章中說，印象最深的是她那“寧靜、深邃的笑容”;著名作家汪曾祺之師沈從文對學生“總是用一種善意的含情的微笑”，這一份笑容是發自內心的，發自對學生真誠的喜歡、對教育的全身心投入，也出自他們很高的學識與修養。正是有了這份真誠的笑容，學生們先“親其師”而後自然會“信其道”。幸福的老師絕不會吝嗇自己的微笑。
“老師，如果你已經把教育事業當作你終身無悔的選擇，如果你已經把教師這一職業作為你的篤定目標，那么，要想出類拔萃，最好也是最簡單最有效的辦法，莫過於經常地向你的學生傳遞你的愛心。”平時懂得愛自己，愛家人，愛身邊的每一個人，有一顆樂觀豁達的心，有一種與人為善的情懷。在工作中，則主要表現為愛學生。有了愛，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵，用“心”去愛，學生的心智就能健康成長，教育就能走上陽光大道。
教育是植根於愛的，是心與心的交流。一次課堂上，我正給同學們上課，忽然左眼被強光刺到，極不舒服。我一邊揉著左眼，一邊找尋強光的來源，發現一片陽光從窗戶穿進教室，正好落在一調皮鬼的面前，鋼尺還在他手上晃動。同學們的目光先隨我的視線一起落在他的身上，然後又折回到了我的身上，靜靜等我如何處置如此大膽、如此冒失的調皮鬼。我立在原地，依舊保持原先的笑意，對他說：“是不是老師今天將你忽視了，所以你讓陽光使者來提醒老師的眼睛，讓老師的眼睛多注意一下你在課堂中的表現?”這樣一說，這個調皮鬼不好意思地笑了，一直到下課，我多次向他投去鼓勵的目光，他都是豎著耳朵認真地傾聽著、思考著，沒有再讓尺子在陽光下揮舞一次。
教師的愛，物化、外顯在日常為人處世、教學言行中，其實就是師德的具體表現。教書育人、為人師表的職業特點，決定了教師必須是學生的道德楷模。
為別人喝彩，也是一種幸福!
在人生的路途中，每個人通過努力都會取得或多或少的成功，會從心裡為自己喝彩，也會得到別人為自己喝彩，可是當你欣然接受別人給予你的掌聲、認同和鮮花的時候，你有沒有想到過自己也應該為別人喝彩?當別人成功時，你是否也有過真心實意的為他喝彩?這是一種美德。為別人喝彩是一種胸襟、一種氣度。只有胸襟開闊、氣度恢宏的人，才能容納百川，更好地成就事業。為別人喝彩，不是阿諛拍馬，而是一種發自內心的自覺行為，是一種善良人性的自然流露，它傳播著生活中的融洽與美好，也展示著人世間的真誠與和諧。在生活中，我們不僅僅是演員，同時還是看客。作為看客，對於別人的演出，如果總是無動於衷，或者不屑一顧，甚至冷嘲熱諷，那么，我們還有快樂可言嗎?事實上，懂得為別人喝彩的人，一定會過的更快樂，更幸福，更能在事業上取得成功。
所以我們應該學會為別人喝彩，因為學會欣賞每個人會讓你受益無窮，為別人喝彩之時，別人也會回報給你更熱烈的掌聲，更親切的笑臉，更美麗的鮮花。這難道不是一種幸福嗎?
我想：人生苦短，雖說不知足是向上的動力，但知足常樂，也提示了一種為人的心態，讓我們時刻保持微笑，用愛心呵護每一顆小苗，用真誠為別人喝彩，做一個真正幸福的老師!
讀做幸福教師心得體會範文6
做教師的好多年來，一直被一個問題所困惑著，那就是同事們經常談論的一個話題：“做老師，你快樂嗎?你幸福嗎?”
當我把《做幸福的老師》讀完了，也想了很多，希望從書中找出這個問題的答案。可不知為什麼，思考了很久，總覺得好像還沒有讀!當再次把這本書放在枕邊，伴著那一個個生動有趣充滿哲理的小故事入睡時，夢中的我插上了翅膀在藍天中翱翔;當伴著夢中的愜意醒來時，隨手捧過《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學——亮出最佳的名片”，微笑便盪在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。
終於，現在，我有了一個使自己都感動的結論：“做幸福的教師，幸福地做教師!”
自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯誤地把行走當作目的而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的錯亂。而我，作為一名教師，努力調整著自己的思維，每當早晨早早來到學校，有人會問：“你不覺累嗎?” 也許有時會有身體的疲憊，但是，我覺得幸福，因為我可以早早享受校園的寧靜，可以早點看到孩子們可愛的笑臉;體育課的時候，陪著孩子們一起練習廣播操，累著，但是快樂著，因為，我看到的是孩子們的進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福……
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，並且能夠產生愉悅的感覺。
教育是用心去經營的事業，更應該是幸福的事業，可是我周圍一些同事精神的沮喪令人擔憂。教育是喚醒靈魂的事業，是塑造人格的事業，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養出心理健康的學生呢?
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業，上不完的課，不要“催命”的分數，不要使人窒息的無休無止的考試......否則，於學生於教師，哪裡還有幸福的立足之地?如果學生們的心靈和情感已“沙化”得颳起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來，把希望寄托在高考，於是機械地記憶，反覆地操練，挫傷了靈性，挫傷了創造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學生們成為被幸福遺忘的人。
對學生和教師而言，我們不能犧牲今天的幸福去換取明天的幸福，幸福與生命是水乳交融的，沒有了幸福生命也就失去了依託。
學習本身應是快樂的，知識的獲得，想像的拓展，思維的升華，其中蘊涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業，解惑”，也不僅僅是為社會培養“人材”，其根本目的應是提升一個人的生命質量，讓學生成長為自由的，全面發展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會感染到學生年幼的心靈。
毋庸質疑，一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，這是作為一個教師自己的需要，也是教育的需要。
本書其中的一個章節——《沒有孩子是差生》，更是讓我感動的淚花閃閃。
在我們的社會當中，在許多人的觀念里，優秀是有標準的，“差生”幾乎每個學校都存在。班級里差生多，許多老師就多了煩憂，幸福感大打折扣。 “好學生”和“差學生”之間又似乎有一條不可逾越的鴻溝，他們所受到的待遇也就很自然地有所不同，甚至老師看他們的眼神也截然不同。
我曾試圖多方面了解美國的教育，源於我想弄明白為什麼美國人那么喜歡挑戰，那么善於冒險，而且這挑戰和冒險是充滿了無限的睿智。讀了很多書之後，終於明白：美國教育的思維方式與我們國家恰恰相反。一次，一位中國家長問美國某大學的校長：“你們學校里有多少好學生，有多少差學生?”校長的回答也許令他很失望：“我們這裡沒有差學生，只有個性特點不同的學生。”
我想，如果我們的教師能多布置一些“開放式”的作業、鼓勵學生開展社會實踐活動，讓每個學生都能發現自己的潛能，發揮自己的特長，找到成功的支點，那還會有那么多對差生的無奈，對教育的失落嗎?
不過讓我們感到欣慰的是，大多數教師正是以一顆愛心詮釋了一種全新的理念：只有不合格的老師，沒有不聰明的孩子!
“書寫改變人生，草根促動教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應該將其有價值的思想和探索付諸行動，從而更大程度推進自己的教育教學水平的發展，改變自己的教學觀念和行動，達到提高自己，推動自己的課堂教學進一步改革和發展的目的。
做一個幸福的教師，幸福地做教師，你還等什麼呢?
願天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學生，用微笑架起心與心溝通的橋樑，用微笑鼓舞學生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……
親愛的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧!