2、提高教師的專業能力
我國的教育已從傳播知識為主轉向全面提高學生的綜合素質，培養學生主動獲取和套用知識的能力、獨立分析與思考問題的能力。因此必須要培養教師的專業能力。包括通用能力(溝通表達能力、人際關係能力、獲取信息能力、自學能力、運用技術能力)心理輔導能力、解決問題能力、個案分析能力、創新思維能力、整合能力等。
3、培養教師的專業精神
教師要樹立正確的職業價值觀，增強職業責任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學生，樂於教學，願為教育事業奉獻一切。
“教育的開始，是幸福的開始，如果我們給孩子帶來了壓力和災難，那還不如不教育。”這是南師大虞永平教授所說過的一句話，我們老師要對幼兒的發展進行準確的評估，全方位地了解幼兒的發展，選擇適宜幼兒的學習方法，要考慮到每個幼兒的年齡、個性特徵甚至他們的生活環境，因為每個幼兒都是獨立的個體，都是與眾不同的，都是唯一性的。比如說老師提問，有的幼兒馬上就能回答出來，有的幼兒則需要經過提醒和幫助。又如有的幼兒能夠快速模仿老師的動作，有的幼兒則要經過多遍的重複指導。我們就要因材施教，根據每個幼兒的發展有目的的進行引導。
初步學習了《綱要》，心得體會也不能一概而全，我想每次研讀都會有不同的體會。此次學習讓我豐富了對幼稚園教育的理論指導，為了一切幼兒的發展 ，為了幼兒一切的發展，相信在日後的實際工作中也會給我帶來很多益處。
幼稚園教師綱要學習心得體會篇二
通過對《綱要》的學習，我有以下心得體會：
認真學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，根據綱要內容，我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優先發展的戰略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，普及學前教育、鞏固提高九年義務教育水平、大力發展職業教育、加快發展繼續教育等都緊緊圍繞著“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質，促進教育事業科學發展。
我從中深受啟發：教育優先發展，以人為本，均衡公平的發展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎，同時提高教師道德水準和專業化素質。作為幼稚園的管理人員我認為《教育規劃綱要》將學前教育的重要性提升到國家教育發展戰略的高度來認識，不但提出了未來20xx年我國學前教育發展的具體目標，而且明確指出“學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義”，因此，我們要“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。要達到這一目標，幼兒教師的專業水平是關鍵因素，因為幼稚園教師作為教育實踐者，直接決定教育的效果。我園教師的專業水平發展很不平衡，部分教師專業水平較低。雖然教育觀念日趨科學，但這些教育觀念在教育實踐中尚未得到充分體現，在各領域教育、家園合作、環境創設、個別指導、評價等方面的具體行動策略還有待不斷完善。可以說部分幼稚園教師的專業發展狀況與《教育規劃綱要》對幼稚園教師專業發展水平的要求還相差很遠。因此，我們幼稚園教師要想真正擔負起《教育規劃綱要》所賦予的責任，需要不斷提高自身的專業能力。為此，我園通過各種途徑來提高教師的專業水平，總結如下:
首先，最重要的是學習。我們充分調動教師提高自身教育素養，掌握操作技能的主動性、創造性，幫助教師懂得作為幼兒教師，除了以自身積極的情感、全身心的投入來吸引幼兒主動學習之外，還需要不斷開拓自己的知識面，樹立“終身學習”的理念。我們組織教師依據幼兒的發展目標，根據自身的需要和特長，尋找最近發展區，制定自我發展計畫。鼓勵教師利用休息時間參加高一層次學歷進修，使教師自身發展目標與幼兒的培養目標融為一體。
其次，我們針對幼兒師資情況制定詳細的師訓計畫，實施開展各類自我培訓活動：構建寶塔型培訓模式，最佳化教師成長環境。對新教師，我們採用師徒結對幫帶的形式幫助其以最佳的狀態步入軌道;對兩年以上教齡的教師，我們通過針對性的帶教，使她們在教育教學上逐步形成自己鮮明的特色;對骨幹教師，我們鼓勵她們先學一步、先研一步、先寫一步、先進一步，努力形成自己的保教特色。其次，在教育實踐中促進自我的專業發展。在園本教研中，絕大多數教師都認同個人反思、同伴合作以及專業引領對自身專業發展的顯著效果。但現實中我們看到，教師各個方面的專業發展能力還需進一步增強。在反思方面，教師很少運用諸如讀書筆記之類的方式進行反思，這說明教師對教育理論的學習還不夠，而缺少理論支撐的反思很可能只是對教育行為或教育事件淺層次的就事論事。與此相關的是，有的教師也很少主動將自己的反思過程寫成文章，這其實也說明很少有教師能從理性層面去反思自己的教育行為。同樣，在同伴合作方面，一部分教師不知道怎樣闡述自己的觀點、怎樣與他人進行研討，以致與同伴的合作往往流於形式而缺乏實效。
再次，為教師創造專業學習與交流的機會。教師的專業發展需要外界的支持，需要高質量的專業引領，如接受來自諸如幼教專家的專業指導等。但這樣的學習教師參與面很窄，有的教師反映自己從來沒有這樣外出學習交流的機會。為此，我園專門制定了教師專業成長計畫，首先轉變教師的思想：要學會自己主動學習，我們不能與專家零距離接觸，但我們可以藉助網路收看、收聽專家講座、優質課等。再次要找準自己的學習目標，我園在20xx年被評為“省級示範幼稚園”，說明我們老師的專業水平是很高的，可以說，專家型教師就在我們身邊。為此我園實施了以老帶新的“青藍工程”，建立獎勵機制，鼓勵教師向身邊的專家學習。
總之，我們要把《規劃綱要》的精神落實到各項工作中去，準確把握《規劃綱要》的主要精神，把學習貫徹《規劃綱要》與開展創先爭優活動緊密結合，推動幼稚園各項工作的科學發展。帶領全體老師將思想和行動統一到綱要上來，抓住機遇、加快發展，不斷提高教育教學水平，更好地為幼兒和家長服務，爭創人民滿意的幼稚園。本文來自一枝筆寫作
幼稚園教師綱要學習心得體會篇三
最近，我把《幼稚園教育指導綱要》又重溫了一遍。通過學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。所以，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。現就學習所得，匯報如下：
一、幼稚園教育的重要性： “幼稚園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼稚園教育根本教育目的和根本任務，《綱要》還要求我們“城鄉各類幼稚園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。指出了幼稚園的教育能夠為入學做準備，也為幼兒的一生健康發展打基礎。
二、“幼稚園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育並重，以遊戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質，培養良好生活習慣，發展幼兒智力，培養興趣和求知慾，以及初步的動手能力;萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼稚園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以遊戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。
三、“幼稚園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗”。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒教育中，我們往往偏重於為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路，而忽視了幼兒還有屬於自己的世界，最終只會貽害幼兒的健康成長。所以，作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善於順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在遊戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發展。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，儘可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。