國小四年級下冊語文《小英雄雨來》教案 篇1
教學目標：
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、增很敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、學習用表較快的速度閱讀課文，讀後能說出每一段的主要能容。
3、練習給每一部分加小標題。
教學重點：
用表較快的速度閱讀課文。
教學難點：
讀後能說出每一段的主要內容。
教具準備：
投影儀、投影片
教學過程：
一、板書課題，提出本課教學要求
二、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什麼，劃出你認為寫的表較好的語句。
2、交流。(這一部分主要講了雨來的游泳本領高。蘆花村和水中雨來的描寫得較好。)
3、給這一部分加小標題。
(這一部分的小標題可以是：游泳本領高或「望著媽媽笑」)
三、指導讀第二部分(全程同前)。
這一部分主要降雨來上夜校，受到愛國主義教育，(小標題：上夜校念書或「我們愛自己的祖國」。)
四、指導讀第三部分。
這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。
(小標題：掩護李大叔或「把缸搬回原地方」。)
五、指導讀第四部分。
1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的語句，思考：敵人是怎樣對待雨來的?雨來是怎樣同敵人進行鬥爭的?這一部分主要講的是什麼?
2、交流
(敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打
雨來：應付 不上當 不屈服)
這一部分主要講了雨來和敵人進行了不屈的鬥爭。小標題：與敵人進行鬥爭或「什麼也沒看見」)
六、指導讀第五五部分。
1、自讀課文，畫出寫的美的句子，想一想這一部分主要講了什麼?小標題怎樣概括?
2、有感情的朗讀課文。
七、指導讀第六部分。
自讀課文，畫出水中雨來的句子，想一想這一部分寫了什麼?小標題怎樣概括?
八、討論
我們是中國人，我們愛自己的祖國，在課文中出現了幾次，都是在什麼情況下出現的?這樣寫有什麼好處?
雨來有什麼優秀的品質?你是從哪兒看出來的?
九、作業
1、朗讀課文。
2、摘錄寫的美的句子。
3、背誦寫的比較好的段。
板書設計：
小英雄雨來
1、雨來游泳本領高
2、雨來上夜校
3、雨來掩護李大叔
4、雨來與鬼子作鬥爭
5、河沿上的槍聲
6、雨來沒有死
國小四年級下冊語文《小英雄雨來》教案 篇2
教學目標
1.認識「晉、扭」等13個生字,讀準「囊、吧」等4個多音字,會寫「晉、炕」等15個字,會寫「蘆花、發愣」等16個詞語。
2.帶著「為什麼說雨來是小英雄」的問題,快速默讀課文。
3.給課文的每個部分加小標題,並說說課文的主要內容。
4.找出課文中景物描寫的部分,體會這樣寫的作用。
教學過程
- 第一課時 -
一、視頻導入,了解課題。
1.同學們,你們平時喜歡看電影嗎?我們先來看一個電影片段吧。(出示電影片段)
2.看了這個片段,大家有什麼感受?
3.抗日戰爭時期,晉察冀邊區北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣,炸得鬼子鬼哭狼嚎……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?(板書課題)
4.齊讀課題。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出要求:自己默讀課文,勾畫出不認識的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:「笤帚」中的「帚」要念輕聲。
根據學生的認讀情況進行讀音上的強調。
3.教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固,掌握生字新詞。
蘆花 發愣 鉛筆 槍栓 胳膊 劫難 炕沿 鬼臉 戒指 櫃板
綢子 槍聲 敵人 屍首 防備 慌忙
三、再讀課文,了解內容。
1.討論課文的敘述順序,並按順序概括小標題。
(1)歸納各部分的主要意思。
第一部分:雨來的游泳本領高強。
第二部分:雨來上夜校讀書,受到愛國主義教育。
第三部分:雨來掩護交通員李大叔。
第四部分:雨來與鬼子展開英勇鬥爭,始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分:鄉親們以為雨來犧牲了,都很難過。
第六部分:雨來沒有死。
(2)提問思考:怎樣編寫小標題?
把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題,必須抓住內容要點,用語精練。小標題可以是句子,也可以是詞語,可以用書上的語句概括,也可以用自己的話編寫。
(3)提煉課文的小標題。
第一部分:游泳本領高
第二部分:上夜校讀書
第三部分:掩護交通員
第四部分:勇斗鬼子
第五部分:河沿槍聲
第六部分:機智逃生
2.分角色朗讀精彩片段,評價檢測學生讀的情況。
(1)確定重點段:哪部分最能表現雨來是一位小英雄,哪部分就是重點語段。(第四部分寫的是雨來與鬼子展開英勇鬥爭,始終不說出李大叔的藏身之處,所以重點段是第四部分。)
(2)分組討論:作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的?把有關的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打,甚至用死來威脅。而雨來始終說「沒看見」。)
(3)試著在組內分角色讀一讀。
(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
3.把六個小標題連起來,能說說課文的主要內容嗎?(預設:老師幫你在最前面加上時間——抗戰時期,地點——蘆花村,這樣故事的主要內容就變得更完整了。)
四、課堂小結,暢談體會。
讀了課文之後,雨來給你留下了什麼印象?(熱愛祖國、機智勇敢、堅強不屈。)
- 第二課時 -
一、複習故知,導入新課。
1.出示生字、新詞,指名檢查掌握情況。
2.上節課,通過讀課文,我們學習了用小標題概括文章主要內容的方法。這節課,我們繼續品讀課文。
二、品讀課文,理清思路。
1.出示提綱,思考問題:
(1)文章通過哪幾件事表現了雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護交通員、勇斗鬼子)
(2)文章其他部分與表現雨來是一個小英雄有什麼關係?(圍繞各部分重點問題討論,教師加以點撥。)
第一部分:蘆花村的自然環境怎麼樣?通過一件什麼事說明雨來機智靈活,游泳本領高?
第二部分:從哪裡可以看出雨來上夜校,受到了愛國主義教育?
第三部分:雨來的機智勇敢表現在哪些地方?
第四部分:雨來是怎樣與鬼子進行英勇不屈的鬥爭的?
第五部分:蘆花村的鄉親對雨來的行為有什麼反應?
第六部分:雨來是怎樣機智脫險的?
2.以學生自學為主(分為若干的學習小組),注意培養學生邊讀、邊想、邊標畫的閱讀習慣。
3.通過勾、畫、圈、點、注等各種批註方式,找出重點詞語、句子和段落以及重點人物、細節等。
三、深入文本,感受形象。
(一)理清聯繫,深入探究。
1.從重點內容入手,理清段與段之間的聯繫。
(1)鬼子抓住雨來為什麼要槍斃他?
(2)雨來在鬼子面前為什麼表現得如此堅強?
(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什麼能這樣做?
(4)你認為雨來是一個怎樣的孩子?
2.指導學生討論、理解重點句子。
在課文中畫出句子「我們是中國人,我們愛自己的祖國。」重點理解課文中兩次提到這句話的作用,從而體會雨來的優秀品質。
(二)重點研讀,感受英雄形象。
第四部分描寫了雨來與鬼子作鬥爭的場景,最能表現雨來的英雄形象。
1.請同學們默讀第四部分,邊讀邊思考,從哪裡能具體感受到雨來是一個小英雄。
預設一:品讀雨來和鬼子之間的對話。
(1)在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘的對話中,你感受到什麼?(鬼子的奸詐狡猾,雨來的沉著與機智。)
(2)學生自讀,指名分角色朗讀。
預設二:品讀鬼子毒打雨來的片段。
(1)找一找鬼子毒打的動作。
(2)從這一連串的扭、打、揪、擰中,我們完全可以想像,鬼子是多麼——(殘忍、殘暴、沒有人性)
2.小結:我們剛才交流了第四部分的重要片段,品讀了其中精彩的語言,小英雄雨來的形象在我們心中更加生動立體了。
(三)回顧總結,暢談感受。
1.讀了課文,你感受最深的是什麼?
2.全班交流:
鬼子的威逼利誘,也沒有讓雨來屈服,說出李大叔的下落。(板書:堅強不屈)
雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花,鼻子流著血,但他想到的卻是「我們是中國人,我們愛自己的祖國。」(板書:熱愛祖國)
雨來小小年紀就智斗鬼子,與鬼子鬥智鬥勇。(板書:機智勇敢)
四、拓展延伸,活學活用。
分享你所知道的其他英雄故事。
五、布置作業,鞏固提升。
鼓勵學生把整個故事講給家長聽,注意語言流暢,講述生動真實,突出雨來的精神品質。
板書設計
教學反思
1.引導學生討論課文的表達順序,按順序概括小標題,並通過列小標題的方式,學習把握文章主要內容的方法。
2.在分析小英雄雨來這個人物形象時,引導學生研讀重要片段、重點詞句。在「交流自己感受最深」的環節中,引導學生抓住關鍵字句來體會雨來的機智勇敢,明白雨來為什麼要這樣做,通過對課文中反覆出現的「我們是中國人,我們愛自己的祖國。」這句話的感悟與探討,讓學生在感受雨來人物品質的同時也進行著愛國主義的薰陶、教育。
國小四年級下冊語文《小英雄雨來》教案 篇3
教學分析：
《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、國小語文教科書，感染和教育了不止一代人。
作者管樺曾說過，雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來，是抗日戰爭時期冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內。小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節，五穀飄香的田園風光，鮮活的方言土語，無一不是那場風起雲湧的民族解放戰爭中燕趙大地的真實寫照。
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
3.用比較快的速度閱讀課文。
4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學重點：
體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：
用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
教學學法：
閱讀提示自學法。
教學流程：
一、自然導入，從容破題
師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了?(生答。)
師：(板書「雨來」)同學們，這個課題寫得完整嗎?還少什麼?
師：(板書「英雄」)這次課題寫完整了吧?
師：(板書「小」)現在誰來說一說通過課題你都知道了些什麼?
(設計意圖：幫助學生抓住課文的主要內容，同時初步感知文題在文章中起到的重要作用。)
評：這才是語文課。新課伊始，教師就已從課題入手對學生進行了語言文字訓練。學生從課題中感悟到了語言的精妙。
二、瀏覽課文，抓住特點
師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什麼不同?(說明：課文篇幅很長，約3 300字。)
師：你們還記得這個單元的「讀寫例話」教給我們什麼知識嗎?(參考答案：閱讀要有一定的速度。)
師：誰還記得，本單元的「讀寫例話」教給了我們哪些加快閱讀的方法?
(設計意圖：由課文的篇幅「長」，引導學生選擇恰當的學習方法，可以使選擇的學習方法更具有針對性，更讓學生信服，這樣學生運用時才會更得心應手。)
評：授之以魚，不如授之以漁。學習之初，教師先引導學生選擇恰當的學習方法，既緊扣單元訓練點，又讓學生在學習時有法可循。
三、完整讀文，了解大意
1.師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題
要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。
問題1：這篇課文寫了一件什麼事?
問題2：這篇課文有幾部分?每部分都寫了什麼?
2.在讀文過程中建議學生採用默讀的方法，以進一步提高閱讀的速度。(用時約11分鐘。)
3.回答問題，匯報學習體會。
(設計意圖：「一個要求和兩個問題」的設計，可以防止學生走進只追求閱讀速度而忽略文章內容的誤區。這一環節的設定，對於小學生來說十分必要。)
評：在讀文之前提出閱讀要求，是培養學生有意識讀書、有目的讀書的一個必要過程。它使學生的閱讀不僅是一個練習朗讀的過程，同時也是一個鍛鍊思維的過程。這樣的閱讀正是我們提倡的。
四、播放錄像，理清脈絡
1.師：課文一共分為六個部分，現在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內容，同學們要記得提醒老師按「暫停」。
2.每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。
(設計意圖：錄像的運用，直觀地將課文內容呈現在了學生面前。「讓學生叫暫停」的方法，無形中增強了學生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停，都是學生把文本的內容與眼前影像進行融合、分析、整理的過程。對於篇幅如此長的課文，這個方法不僅使學生的學習效率顯著提高，還使得學習效果事半功倍。)
評：看似隨意的「叫停」，卻融入了教師的指導。利用電影片段引導學生把文本有機地結合起來，無聲地落實了訓練點。怎一個「巧」字了得!
五、抓住要點，凝鍊語言
1.師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求?(抓住內容要點、語言簡練貼切。)
2. 師：同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢?
3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。
總結概括式 引用原句式
①游泳本領高①「望著媽媽笑」
②上夜校念書②「我們愛自己的祖國」
③掩護李大叔③「把缸搬回原地」
④與鬼子作鬥爭④「什麼也沒看見」
⑤河沿上的槍聲⑤「有志不在年高」
⑥雨來沒有死⑥「雨來沒有死」
(設計意圖：根據段意概括小標題，與直接通過六部分內容來概括小標題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學生分清「段意」與「小標題」的異同，一舉兩得。)
評：高年級的語文課應該「厚重」。而用多種方法引導學生擬訂小標題正是課標中提出的「提高學生的語文素養」的有力體現。
六、聯繫全文，分清層次
師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的?那麼不要第一部分行不行?為什麼?不要第二部分呢?
師：課文學到這裡，你覺得雨來是個什麼樣的人?把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，並說出原因。(相機引出「我們是中國人，我們愛自己的祖國」，並指導學生理解、朗讀、發表自己的看法，恰當地滲透熱愛祖國的思想教育。)
(設計意圖：第一個問題的設計不僅可以幫助學生從整體把握課文的脈絡，了解各部分之間的聯繫，又能引導學生分清內容的主次。)
評：由感知文章脈絡到引導學生體悟雨來的內心，「一石激起千層浪」。這是理解文本的訓練嗎?不是，這是個性情感體驗的升華!
七、總結方法，課外拓展
師：這麼長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起!想一想我們今天的學習效率為什麼這麼高?提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。
師：課後請同學們上網收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然後發到班級信箱裡與大家交流。
總評
如何在短短的40分鐘之內學完3300多字的中篇小說，對於學生和教師來說無疑是個難題。趙老師的教學設計輕鬆地完成了教學目標，落實了訓練點。
在教學中，教師牢牢抓住了單元訓練的重點，進行了提高閱讀速度的訓練。巧妙運用看錄像「叫停」的方式幫助學生理解課文每一部分內容。有意識地對學生進行解題、默讀、瀏覽、表達等多方面語文能力的訓練。尤其是教師特別注意對學生概括能力的培養和訓練，針對課文的特點，指導學生用不同的方法擬訂小標題，並將學習由課內引向課外。
國小四年級下冊語文《小英雄雨來》教案 篇4
教學目標
1.認識「琥、珀」等11個生字,會寫「怒、吼」等15個字,會寫「怒吼、松脂」等17個詞語。
2.默讀課文,提出不懂的問題,嘗試自己解決。
3.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。
4.聯繫琥珀形成的過程,說說課文中一些推測的依據是什麼。
教學過程
- 第一課時 -
一、激發興趣,導入新課。
1.這節課,老師給大家帶來了一些小禮物。(課件出示琥珀圖片)
2.你們知道這是什麼嗎?(課件出示:琥珀是古代松柏樹脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各種小動物。在蜜汁般的色澤內,常常能發現一隻蒼蠅,或者一個小小的甲蟲,一絲一縷,清晰可見。琥珀,以其渾然天成的古樸莊重之美,溫潤中透出的典雅之氣,深受人們的喜愛,被譽為「蘊藏古史之寶」。琥珀可用來做裝飾品,如首飾,還可入藥。)
3.(出示琥珀圖片)大家來看這塊琥珀,誰能說說它的樣子?(透明,裡面有一隻蒼蠅和一隻蜘蛛,在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環。)
那這塊琥珀是怎樣形成的呢?這節課我們就通過《琥珀》這篇課文來了解一下。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預習。
1.作者簡介。
柏吉爾:德國科學家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動》《愛的代價》。而著名的《琥珀》一文,則是根據德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。本課以講故事的形式出現,使本來較為枯燥深奧的科學知識變得生動有趣,起到了很好的科普作用。
2.認讀生字詞語。
著重指導讀音:熱辣(là)辣 晌(shǎng)午
3.理解詞語意思。
松脂:松樹等樹幹上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節油組成。
拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。
推測:根據已經知道的事情來想像不知道的事情。
4.指導書寫課後田字格中的字。
著重分析指導「拭、餐、晌、辣」,在田字格中示範。(「拭」字不要多撇。「餐」是上下結構,左上方是五筆寫成。)
5.讀了課文之後,你有什麼問題嗎?(學生提出問題,小組討論。)
預設:(1)那隻蒼蠅和蜘蛛當時在幹什麼?(2)它們是怎樣被包在琥珀里的?(3)這塊琥珀是怎樣形成的?
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說說這篇課文主要寫了什麼。(主要寫的是作者根據一塊包裹著一隻蒼蠅和一隻蜘蛛的奇異琥珀,推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發現的,同時講述了這塊琥珀的價值。)
2.理清課文層次。
第一部分(1~12):寫這塊奇異琥珀形成的過程。
第二部分(13~17):寫這塊琥珀被發現。
第三部分(18):寫這塊琥珀的形態和價值。
四、布置作業。
1.默讀課文第一部分,用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。
2.蒐集關於琥珀的資料。
- 第二課時 -
一、複習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.請同桌互相交流琥珀形成的過程。
3.這塊琥珀的形成經過了哪兩個階段?(形成松脂球、變成化石)
二、學習課文,體會文中推測的合理性。
1.這塊琥珀的形成始於幾千萬年前,作者是怎樣知道琥珀的形成過程的?(推測)
出示句子:從那塊琥珀,我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形,並且可以推測,在遠古時代,世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
2.作者根據這塊琥珀作了哪些推測呢?你覺得這些推測科學合理嗎?說出自己的理由。
(1)天熱,松樹才會滴下松脂。
請同學們在文中找出描寫太陽的句子。
讀一讀這幾個句子,你體會出了什麼?(天氣非常炎熱,氣溫越來越高。)
請你讀出氣溫的不同。
作者為什麼推測天氣很熱?(因為只有天熱,松樹才會滲出大滴的松脂並不斷滴下。)
(2)松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。
請大家朗讀第3~8自然段的內容,推測作者描寫的小蒼蠅和蜘蛛是什麼樣子的。
①小蒼蠅很快樂。(從「飛舞」「穿過」「飛進」這幾個詞,可以想像到小蒼蠅很快樂。)
出示句子:一隻小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地,飛進樹林。
讀出小蒼蠅的快樂。
②小蒼蠅停在松樹上很放鬆。(從「伸」「撣」「拂拭」這幾個詞,可以體會到小蒼蠅很放鬆。)
出示句子:它伸起腿來撣撣翅膀,拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。
讀出小蒼蠅的放鬆。
③蜘蛛小心翼翼,很謹慎。(「小心」一詞,寫出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。)
出示句子:它小心地划動長長的腿,沿著樹幹向下爬,離小蒼蠅越來越近了。
讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險。
小蒼蠅想好好地歇歇,蜘蛛想飽餐一頓,哪能想到大禍就要臨頭!這個大禍就是——落下的一大滴松脂!它「剛好」落在樹幹上,把小蒼蠅和蜘蛛包在裡頭,這說明事情發生得太巧了。
(3)松脂繼續滴下來。
一大滴松脂能形成松脂球嗎?(如果就那麼一滴,倆小傢伙拚命掙扎,說不定還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球;即使形成球,如果球太小了,也許經不起幾千萬年時間的腐化、風化。)
(4)時間漫長,地殼變化。
出示句子:幾萬年,幾十萬年,幾百萬年,時間一轉眼就過去了。
又是幾百萬年過去了……(說明時間長)
出示句子:後來,陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒了,波浪不斷沖刷著樹幹,甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機,慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒在泥沙下面。(說明時間漫長,滄海桑田,松脂球被淹沒在泥沙下面。)
三、拓展延伸。
1.思考:作者是怎樣做到科學合理地推測的?(觀察仔細,推測有據。)
2.請你用「因為……所以……」來說說作者推測的依據。(因為這塊琥珀是在海灘上發現的,而松脂只能在樹林裡產生,所以這裡經歷過劇烈的地殼運動。因為要形成琥珀必須要有松樹或柏樹,所以在作者想像中,這個故事發生在一個松樹林裡。因為琥珀要有松樹滲出的松脂,所以作者想像這個故事發生在一個炎熱的夏天。因為琥珀里有蒼蠅和蜘蛛,所以證明遠古時候就有蒼蠅和蜘蛛了。)
3.如果讓你來推測,你會怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過程?(在一片長滿了松樹的森林裡,一隻蜘蛛正在結網,忽然一陣風吹來,蜘蛛被風吹了下來,被樹枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來了一隻蒼蠅,它好奇地飛到松脂旁,想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來,正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起,形成一個松脂球。經過地質變化,幾千萬年以後,松脂球變成了化石,就形成了琥珀。)
板書設計
琥珀
形成松脂球:陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛
變為化石:時間漫長、地殼變化
教學反思
1.抓住重點。本篇課文的重點是了解這塊琥珀形成的過程。通過梳理琥珀形成的兩個階段以及分析作者推測的依據,可以很好地突出教學的重點。
2.注重培養想像力。在理解了作者科學合理的推測之後,再來自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過程,這樣可以發展學生的想像和推測能力。
3.注重語言訓練。閱讀教學離不開讀,學生在課堂上通過品讀,才能真正地走進文本;通過練習說話來積累語言,培養表達能力。無論是讀還是說,都能有效地增強學生的語感。
國小四年級下冊語文《小英雄雨來》教案 篇5
教學結構：變序式
教學步驟：
一、以實物(人造琥珀)導入新課，誘發學生的學習興趣
二、改變學習順序，激發學生學習積極性
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)(略)
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)
(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)
(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導總結板書，強調訓練重點(略)
下面是步驟(4)教學實錄：
師：時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，並總結層意。
(學生活動)
生：這段的第1小節為一層，其餘是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節說明不了什麼，不應該分開。我認為應該分到「把兩隻小蟲重重包裹在裡面」，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其餘同學的意見一致，你還堅持你的意見嗎?
生：我分錯了，剛才沒仔細讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球化石
下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，並說說理由。
(學生活動)
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈。
師：為什麼?
生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補上。
板書：陽光強烈。
請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。
(學生活動)
生：有三處：1?太陽暖暖地照著;2?太陽照得火熱;3?晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過「暖暖」、「火熱」、「熱辣辣」可以看出來。
師：對。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩隻小蟲遇不幸作了鋪墊。那麼還需要什麼條件呢?
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認為必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，「吧嗒」松脂滴下來了。
師：找得準。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那麼，請大家想想，假如不是這麼巧呢?
生：如果不是這麼巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩隻小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。
師：大家構想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生：有。我看「松脂繼續滴下來」也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那麼一滴，倆傢伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。
師：講得好。板書：松脂繼續滴
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裡。
(學生獨立賞析課文)
生：「展開」、「飛舞」、「穿過」、「飛進」這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這麼好一個環境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：「飛累了」這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：「身上粘滿了灰塵」是作者根據琥珀里「兩隻小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環」推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，「慢慢地」、「小心地」簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。
生：「樂極生悲」也許有點道理，這兩個傢伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：「剛好」這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。
生：「小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了」這句話很幽默，這兩傢伙太可憐了。
……
師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過?
生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了，它的屍體腐爛了，還有棗
師：(板書：被淹被埋)你坐下，再想想，誰來補充?
生：時間必須很長，地殼發生過變化。
板書：歲月漫長地殼變化
師：對。四個條件。現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
(學生活動)
生：松脂球變成化石也需要四個條件，「幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了」、「又是幾千年過去了」這說明時間長;「陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來」說明地殼發生過變化，「水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了」這又是兩個條件。
師：(板書：松樹林松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什麼又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關的句子。
生：「成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。」
師：誰來回答他的問題?
生：時間那麼長，蒼蠅蜘蛛那麼多，可唯有那兩隻被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層。
師：第一層講棗
生：松脂球的形成
師：第二層講----
生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什麼這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那麼詳細。
師：非常好。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收穫不小呀!
國小四年級下冊語文《小英雄雨來》教案 篇6
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，自學「介、紹、妖」等12個生字，做到會讀會認。
2.複述故事，感受童話的神奇。
3.展開想像，創編故事，講給同學聽。
教學重點：把握課文主要內容，感受童話的神奇。
教學難點：展開想像，創編故事，講給同學聽。
教學過程：
一、封面導入，激發閱讀興趣
1.出示《寶葫蘆的秘密》封面，生匯報發現
作者：張天翼 書名：《寶葫蘆的秘密》
體裁：童話 出版社：新蕾出版社
內容：小男孩 寶葫蘆
2.檢查生字詞，大致了解課文內容。
我先得介紹我自己：我姓王，叫王葆。
我並不是什麼神仙，也不是什麼妖怪。
奶奶每逢要求我幹什麼，她就得給我講個故事。這是我們的規矩。
「乖小葆，來，奶奶給你洗個腳。」奶奶總是一面攆我，一面招手。
「我不乾，我怕燙。」我總是一面溜開，一面擺手。
可是胳膊給奶奶拽住了。
3.出示書中第二頁，奶奶在幹什麼?
小結：今天我們學習的《寶葫蘆的故事》就是選自這本書的第一章。
二、複述故事，感受童話的神奇
1.走進奶奶的《寶葫蘆的秘密》
出示句子，生講述故事。
●張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。
●李四出去遠足旅行，一游游到龍宮，得到了一個寶葫蘆。
●王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一
個寶葫蘆。
●至於趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。
神奇!
一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什麼有什麼。
●張三想：「我要吃水蜜桃。」立刻就有一盤水蜜桃。
●李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那麼一條——衝着他搖尾巴，
舔他的手。
神奇，真神奇!
2.重組奶奶的《寶葫蘆的故事》，釐清講故事的層次
(先講寶葫蘆的來歷)張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。(再講
寶葫蘆的作用)一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什麼有什麼。張
三想：「我要吃水蜜桃。」立刻就有一盤水蜜桃。
3.按照「來歷——作用」的框架，生試著講奶奶的《寶葫蘆的秘密》
李四 。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什麼有什麼。李四希望 。
王五 。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什麼有什麼。王五希望 。
趙六 。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什麼有什麼。趙六希望 。
三、看圖片，展開想像，創編故事
過渡：一年又一年過去了，王葆也漸漸長大了。有一天，......
1.出示電影《寶葫蘆的秘密》中的截圖，(與寶葫蘆的來歷和作用相關聯的)，讓學生展開想像，說說寶葫蘆的來歷和神奇的作用。
2.四人小組合作創編故事《寶葫蘆的秘密》
一年又一年過去了，王葆也漸漸長大了。
有一天， 。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什麼有什麼。王葆想： ,
果然， 。
3.小組上台講故事pk賽。
四、課外延伸，拓展閱讀
出示電影的截圖，由一句「反倒傷害了你，也傷害了別人」引發閱讀期
待，鼓勵學生從課內走向課外，走進神奇的童話世界，完成整本書《寶葫蘆的秘密》的閱讀。
板書設計：
寶葫蘆的秘密
童話：想像
國小四年級下冊語文《小英雄雨來》教案 篇7
教學目標：
1、學習本課帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙等10個生字。
2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。
教學重點：
理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學難點：
能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，設疑激趣
1、今天，我們學習第二課《天窗》。(板書課題並齊讀課題)
2、師：看到課題你們有什麼想問的嗎?(預設：學生可能會問什麼是天窗?)
3、下面就請同學們帶著什麼是天窗?這個問題讀課文。
4、學生帶著什麼是天窗的疑問讀課文。(學生可說說課文的描述：在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說一說自己見到過的天窗。)
(設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。)
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想像，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預習情況
1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。
2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。
3.出示生字詞，指名學生認讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什麼?用書上的一句話來概括。
學生讀，讀後交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的慰藉。
(設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。)
5.齊讀全文。
第二課時
一、回顧課文內容
1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什麼?
小小的天窗是你惟一的慰藉。
2.問：慰藉什麼意思?(安慰、撫慰)
結合自己的經歷，說說什麼時候需要安慰、撫慰呢?
(設計意圖：聯繫自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎;又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂授之與漁。為學習文本奠定基礎。)
二、細讀課文，深入體會
1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反覆閱讀，體會為什麼說天窗使孩子們唯一的慰藉?
學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀後感受。從而進一步理解課文。
慰藉安慰。也就是當孩子被大人喚回屋裡，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄託，惟一的自我安慰。
進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，(也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中想像出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。
過程中要結合有感情的朗讀。如從到屋裡來呀!一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從被關在了地洞似的屋裡。體會孩子當時的無奈。
在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什麼說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.感情朗讀自己感觸最深的段落。
(設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。)
三、拓展積累
1、教師啟發提問：在你無奈的時候，什麼是你的慰藉?
讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什麼小玩具?
2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
(設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養學生的寫作能力。)
板書設計：
天窗
孩子們唯一的慰藉
看見想像
雨腳閃電星雲無窮無盡
國小四年級下冊語文《小英雄雨來》教案 篇8
知識目標：
1、學習本課「藉、蝠、蝙、霸、宙」等5個生字。
2、學習用「……也許……也許……也許……」說話寫話。
能力目標：
1、抓住「小小的天窗是的慰藉」理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
2、培養學生質疑的能力;訓練學生自我感悟的能力。
情感目標：
1、學習課文，理解作者對天窗的特殊感情;激發學生通過「天窗」看世界的情趣。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
理解課文內容，感悟小小的天窗是「孩子們的慰藉」，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂，喚起學生與課文共鳴。
教學難點：
能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會「這小小一方的空白是神奇的」。
教學準備：
學生查閱矛盾的資料和作品;老師準備課件。
教學過程：
一、導入新課
每當陰雨天，我們出不去屋子的時候，有沒有注意過窗外，你都看到過什麼?那麼矛盾在童年裡看到的和你一樣嗎?這幾我們來學習矛盾的散文《天窗》(板書課題)
認識矛盾：出示矛盾的資料。
二、檢查預習
1、認讀本課生字、詞、句子。
2、小組內每人讀一段，循環讀完為止。
3、指名按自然段朗讀，糾正字音。
4、說說課文內容。(課件出示)
三、理清課文順序
本課為抒情散文，按內容，班內討論。
四、初步理解課文內容
默讀課文，同時批註：
1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內容，寫出感受來。
學生讀課文後簡單交流自己已經讀懂的內容。結合學生的交流出示畫面1，觀看鄉下房子頂上天窗的樣子，板書：來歷
預設：
(1)學生會讀懂天窗是什麼。
(2)天窗是孩子們的慰藉，會表面理解。教師可適時引導深入的理解。
(3)天窗是神奇的。
2、默讀課文，提出不懂的問題。
3、交流匯報。
預設學生提出的問題：
(1)為什麼說「小小的天窗是孩子們的慰藉。?
(2)為什麼說「活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?」
(3)「它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種.種事情。」是什麼意思?
(4)為什麼說天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更複雜，更確切?(5)為什麼說天窗是神奇的呢?
〔設計意圖：學貴有疑，教師引導學生閱讀課文產生疑問，引發思維積極性，調動學生學習熱情，順學而導，引導學生深入細緻地體會課文內容，為學習和悟情奠定良好基礎。〕
(二)深入研讀，體會課文
1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪幾部分內容?(第二、三部分)
2、默讀課文4-7自然段，思考剛才提出的問題。
(三)讀讀議議，感悟課文
1、讀中悟「的慰藉」(如學生能自己匯報出來，教師不用引導)
(1)找一找，「小小的天窗是孩子們的慰藉。」這句話在文中出現了幾次?分別是在什麼情況下出現的?(結合反饋，板書：陣雨來臨、被逼上床)
文章的哪些部分觸動了你的心靈，反覆閱讀，體會為什麼說天窗是孩子們的慰藉?板書：的慰藉。
(2)「慰藉」是什麼意思?(「慰藉」就是安慰的意思。)
(3)為什麼說天窗是的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什麼?又想到了什麼?請同學們默讀課文，分別用「——」和「～～」在文中找出。
(4)交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。
(5)引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀後談感受。從而進一步理解課文：當孩子被大人喚回屋裡，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄託，惟一的自我安慰。
〔設計意圖：反覆讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養學生的閱讀能力，突破了難點，突出了重點。〕
(6)交流「想到了什麼」時通過反覆誦讀適時滲透寫法指導，體會文章中的想像：通過「看到的」(仔細觀察到的)，在相關事物上、數量上、形狀上甚至顏色上展開合理而豐富的想像。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風;看到「一顆星」、「一朵雲」想到「無數星」、「無數雲」，看到「一朵雲」想像到千姿百態的雲，看到「掠過的一條黑影」想像到「蝙蝠」，「夜鶯」，「貓頭鷹」……
再次引導學生讀下面一段話：
你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想像到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想像中展開。
(教師引導學生用「也許……也許……也許……」練習說話，出示一幅幼兒的圖片啟發學生造句)
〔設計意圖：讀中悟寫法，即時練寫法，活學活用，把感悟、理解、運用、表達有機結合起來。〕
(7)進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，(也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中想像出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。
教學過程中注意結合有感情的朗讀指導。如從「到屋裡來呀!」一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從「被關在了地洞似的屋裡」體會孩子當時的無奈。孩子們的想像則應讀得激動、神往而又快樂。
(老師引讀第4、6小節，帶領學生齊讀)
〔下雨了或下雪了，透過玻璃窗，說說你看到了什麼?想到了什麼?(同時出示圖片)
2、讀中悟「神奇」
(1)根據這些內容，我們再來思考同學們剛才提出的問題
為什麼說「活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更複雜，更確切?
(2)出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種.種事情。
練習有感情地朗讀、背誦。
〔設計意圖：在理解過程中引導學生聯繫上下文抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點，同時也教給了學生閱讀的方法。〕
3、讀中悟文理
學了課文，你有什麼感受，和同學交流一下。(思想性，文學性)
(寂寞也是好事 給想像以空間 電視無意中剝奪了我們的想像力 作者的語言和寫作順序)
九、板書設計
(本人原創加上網上借鑑，繼續修改中——)
反思與評價：設計上有些繁瑣，沒有放開。聽者評價是，設計上該有的都有，訓練比較全面，但是卻忽視了本單元的訓練重點「名著」應該突出名家名篇要給學生哪些學習上的啟發。比如遣詞造句和布局謀篇上的。覺得說的比較中肯，可以接受。一堂課，如果過於全面，就丟失了語文本來的面目，找準重點，不用面面俱到。
還有，學生的理解能力超出了我的預想，本來以為這可的重點句很難理解，但是有個姓高的孩子很容易的就回答出來了，看來相信小孩子，還是對的，他們的潛力真的是不可估量的。