個別化教學計畫案例 篇1
一、收集資料
收集資料是個重要的基礎性工作，教師應知道收集哪些資料以及怎樣收集資料。
（一）收集哪些資料
1、聽力及健康方面的資料；
2、家庭及社會背景方面的資料；
3、交往方面的資料，包括語文能力、手語能力、看話能力、交往意識、交往行為等；
4、智方面資料，包括智力、自我意識、愛好、厭惡、解決問題的能力等；
5、學習成績資料，包括學習方式、學習成績；
6、行為表現資料，在校在家的表現、社會能力等。
（二）怎樣收集資料
1、查閱記錄。查閱病歷、聽力檢測圖、其他檢測報告（如智商、學習能力檢測報告）、學生登記表、成績報告單、先前的個別化教育計畫、學生的作業（如練習本、作文、手工作業、錄音錄象資料、學科考試考查試卷等）；
2、諮詢。諮詢對象包括四類，一類是學生本人，通過交談了解學生的長處、需要、興趣；二是家長，向他們了解孩子在家的個性特點、行為表現、生活習慣等；三是有關教師，了解學生有關各科課堂活動和課外活動方面的學習特點、學習需要、學習興趣、學習成績、行為表現；四是其他人員，如學校領導、校醫、後勤管理人員和同學夥伴。所有的諮詢都要有書面記載。
3、觀察。觀察學生的行為表現以及各種環境對學生的作用關係。觀察的具體內容有：學生對言語的聽覺和視覺反映；學生運用語言與人交往的方式方法；學生在班級活動、小組活動中的表現；學生的自我控制能力；學生的閱讀方法和解題方法；學習環境中和各種因素（光線、聲音、教師的說話速度、師生距離、教室布置、學習時間、活動的人數等）對學生的作用。各種觀察都要有記錄。
4、檢測。根據需要運用有關輛標、儀器、技術等檢測評量工具，對學生進行檢測，已獲得可靠的數據資料。
二、分析診斷
收集到的資料要經過分析處理，從而對學生的情況作出診斷。要成立一個“個別化教育計畫小組”（IEP小組），小組成員共同分析診斷學生情況，給出診斷報告，監控和評鑑計畫的實施。這個小組要以教師為主，儘可能組織學校校長、教務主任、教科人員、校醫、語訓教師參加，並爭取校外有關專家支持。如果難以成立“個別化教育計畫小組”，任課教師或班主任則負起制定和實施個別化教育計畫的主要責任。
分析診斷的主要任務是：
1、分析所有收集到的學生資料；
2、診斷學生聽力語言水平、心理特點、學習能力、學習水平、學習特點、溝通方式和能力、興趣愛好、長處和短處、困難和需要；
3、弄清學生的經歷、學生的期望、家長的期望。對學生而言怎樣才算成功，為了成功還需要改變哪些環境等；
4、確定滿足學生需要的相關支持與服務。
IEP小組對以上的分析診斷要取得一致的意見，並寫出教育診斷報告。
在分析診斷環節，比較重要的一點是確定學生的學習需要和優先需要，以便把重點集中在學生學習的關鍵點上，更準確地制定出教育目標。教師可以這樣確定學生的需要。
1、根據教學大綱和學生的實際水平列出在文化知識和生活技能領域的學習需要；
2、把每個領域內學習需要按學生學習和發展規律排序；
3、確定本學年度最重要的學習需要。
在選擇優先需要時，要考慮到下列因素：年齡的適應性，現實需要性，對學生成績的可促進性，向其他課程領域的可遷移性，對以後個體發展的實用性等。
三、制定目標
為學生制定目標是個別化教育計畫的一個主要部分。一個符合學生實際的發展目標，可以激勵學生，使其明確自己努力的方向，可以增進學校與家長的溝通，使家長自覺地配合學校，可以協調各方面人員合作，從不同的角度共同關注學生的學習活動，可以使教師因材施教，讓學生順利達到目標。
（一）長期目標
長期目標是描述希望學生在一個特定的時期內（一般為一學年）達到什麼樣的水平，也是教師對學生在學年結束時，在某一領域裡需要達到的發展水平的最好預言。
在制定長期目標時，可以先根據學生優先需要，列出領域分類項目，如：
聽覺訓練 言語技能 閱讀 寫作 數學 運動技能
勞動技能 社交技能手工 自然常識 社會學習
教師可以根據兒童的不同情況，選擇其中的幾項最優先發展的領域，制定出相應的發展目標。長期目標是學生在一個學年內期望達到的水平，但有些目標會先期大道，另一些目標在一年後才能達到。因此，對較短時間內能達到的長期目標，應寫出具體的達標日期。當然，當學生有了特別大的出乎預料的進步時，就要對長期目標作調整。相反，如果學生進步很慢，甚至倒退，難以達到長期目標，也需要對目標進行調整。
（二）短期目標
短期目標是學生目前水平與長期目標之間的過渡階段，也是對長期目標的分解實施。一個長期目標可分為若干階段。其中每一個階段都有一個階段目標，這個階段目標也就是短期目標。短期目標一般為4—6周，主要依據達標的難易程度而定。幾個短期目標的先後排列順序一定要按學生的學習規律、知識技能的結構有機的安排，要呈現出逐步遞進的關係，最終達到長期目標。
四、實施計畫
實施計畫就是教師在每日教育活動中，貫徹個別化教育計畫，使短期目標中的每個訓練步驟、每個訓練要點都能落實到位。因此，實施計畫是整個個別化教育計畫的主體階段，是把對學生的期望轉化為學生現實能力的變化過程。因此，教師認真把握個別化教育計畫的短期目標，把這個短期目標再進一步細化為若干教學點位，然後把這些教學點位在分配到每日的教育方案之中，最終落實在教學活動過程里，使學生的知識技能在教育目標控制下，在每日的學習進程中逐步增長。
個別化教學計畫案例 篇2
個別化教育計畫源自美國，自誕生日起，便受到特殊教育界的廣泛關注。在美國特殊教育法的歷次修訂中，個別化教育計畫始終占有重要的地位。我國尚未在法規的層面對個別教育計畫的實施作明確規定，但個別化教育計畫的觀念正在越來越廣泛地被特殊教育工作者所接受。
一、個別化教育的規定
根據個別化教育的規定，一份完整的個別化教育計畫應當由以下幾個部分組成：
1.當前的水平
兒童現有的學業水平和功能性表現，包括兒童的障礙怎樣影響其參與普通教育課程的學習和取得進步；學齡前兒童的障礙如何影響其參與適當的活動；對於那些需要參加替代性評估的特殊兒童，需對其基線水平或短期目標進行說明。
2.年度目標
可測量的年度目標包括學業目標和功能性目標。設定年度目標，一是為了滿足由障礙所導致的需要，使兒童能夠參與普通課程的學習並取得適當的進步；二是為了滿足由兒童的障礙所導致的所有其他教育上的需要。
3.教育進步
說明如何對兒童朝向年度目標過程中所取得的進步進行測量，以及何時提交周期性的報告以說明兒童的進步情況。
4.特殊教育、相關服務以及輔助設施和服務
描述向兒童提供的額外服務或有益於兒童的實踐活動，以使兒童：
(1)在達成年度目標過程中取得適當的進步；
(2)參與普通教育課程並取得進步，並能參與課外活動和其他非學術性活動；
(3)與其他障礙兒童和非障礙兒童一起接受教育，一起參與活動。
5.調整以及替代性評估
這主要包括：
(1)描述兒童在州級或地區範圍的學業成就以及功能性表現評估中所需要的適當的調整；
(2)如果個別化教育計畫小組決定兒童需要在某一特定的州級或地區範圍的學生成就評估中參加替代性評估，那么，在個別化教育計畫中需要說明：該兒童不能參加普通評估；所使用的替代性評估適合該兒童。
6.普通教育的參與程度
如果兒童不能完全在普通教室和普通兒童一起接受教育，那么，需要對其不能參與的情況作出描述。
7.服務期限以及場所
註明所提供的服務和適應性調整的預計日期、預期頻率、場所，以及服務和調整的持續時間。
8.轉銜
兒童16歲開始的個別化教育計畫必須包含這樣的內容：
(1)以年齡為基礎制定的適當的、可測量的中學後教育目標，涉及訓練、教育、就業，也可包括獨立生活技能的轉銜評估；
(2)為達到上述目標所需要的轉銜服務（包括學習的課程）。
二、我國個別化教育計畫的主要內容
在我國，目前尚無法律規定要為每個特殊兒童制定個別化教育計畫，但特殊教育發展較好的地區或城市已開始這類嘗試。到現在為止，在具體做法上，還沒有形成大家公認的、完全一致的內容。通常情況下，我國的個別化教育計畫包括以下幾個方面的內容：
1.兒童的現況
這主要包括：
(1)兒童的基本資料（如出生日期、家庭背景、生理狀況、障礙類別、各項測驗資料等）；
(2)兒童的能力水平（包括基本的學業水平、學習態度、社會適應能力的表現等）。
2.計畫期限內的教育措施及相關服務
這主要包括：交通工具、醫療服務、語言治療、心理輔導、物理治療、職業治療、社工服務、家長諮詢。
3.長期目標（年度目標）
4.短期目標（教學目標）
5.計畫評定的方式、標準以及評定日期
個別化教學計畫案例 篇3
一、教學目標：
本學期的主要教學任務是語文必修5和選修《中國古代詩歌散文欣賞》，針對學考和高考，預期達到以下幾個方面的目標：
1、貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的語文教育觀念，探索能適應學生實際需要的新教法。
2、強化開放的語文學習觀，以語文成績的大幅度提高來促進學生綜合素質的整體推進。
3、重視學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流方面掌握學習語文的方法，增強語文套用能力，培養審美能力、探究能力。
4、在期中考試前完成必修5的教學任務，在寒假前完成選修課《中國古代詩歌散文欣賞》的學習的教學任務，留有一到兩周時間進行學考複習。
二、教學要求
本學期的教學要求是根據必修5與選修課《中國古代詩歌散文欣賞》教學內容來展開。
必修5的教學要求：
四個板塊：閱讀鑑賞、表達交流、梳理探究、名著導讀，而其中以“閱讀鑑賞”模組為主體，其他模組穿插其中進行。
閱讀鑑賞方面:
第一單元為小說單元，重點在小說的情節結構、主題和人物形象方面，教學也側重於此，而這也是高考小說閱讀考查的重點;
第二單元為文言文散文單元，根據高考對文言文的考查要求，本單元教學重點放在了解並掌握常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，文言文的翻譯以及文言名篇的背誦;
第三單元為文藝評論和隨筆單元，教學側重於把握文本的基本觀點，調動學生對文學作品的閱讀體驗，提高學生的閱讀能力;
第四單元為科技文閱讀，科技文閱讀是高考必考內容，根據考查要求，理清作者的思路，歸納文章的觀點，品味科技類文章簡潔、嚴密、明晰的語言特點是教學重點。
三、教學內容
本學期的教學內容主要是：
必修5與選修課《中國古代詩歌散文欣賞》。必修5的教學內容包括四個板塊包括小說、文言文散文、文藝評論和隨筆、科技文閱讀四個單元，總計十三篇課文。選修課《中國古代詩歌散文欣賞》內容主要是詩歌和散文兩個板塊，四個古代詩歌單元22首古代詩詞;散文五個單元18篇文章。
寫作教學內容方面，每周寫周記(隨筆)一篇，兩周一次作文訓練教學。
四、提高措施
教學以質量為生命，質量上不去，一切教學計畫都是空談。語文教學的學科性特點決定了語文非一朝一夕之功，需要日積月累，不斷地進步才有勝利的希望。具體措施如下：
1、備好課，才能上好課。
根據每篇的教學要求，深入備課，深入研究學考動向和考綱，保證備課質量。
2、精講實練，努力創設探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
3、取捨有度，重視文言文閱讀能力培養。
本學期教學任務重，學考難度低，針對平行班和實驗班的不同，因而要有取捨。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，並適當補充有關文言知識，增強文化底蘊。
每周課外文言文拓展至少兩篇。一學期保證學生有20篇以上的課外文言文訓練。在文言文學習的基礎上，逐步滲透古詩詞的教學和訓練。結合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內容讓學生能自如應對簡單的古詩詞鑑賞。一學期內，學生背誦古詩詞20首，詩詞名句50句，要求做到人人過關。文言文學習時每周一次小測驗。
4、閱讀積累，積澱學生的語文素養。
發揮學生的主動性，充分利用學生的課餘時間指導學生進行課外閱讀，每班要提出具體的閱讀意見，做到有計畫、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或摘抄或點評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。
(1)強化語文知識的積累。
詩詞名句的積累。文學常識、文化常識的積累。成語、熟語的積累。佳作精彩片斷的積累。充分利用摘抄本。
(2)充分利用好教學時間：
利用好早讀課的語文朗讀。每周一次去圖書館借閱課外書。每周安排小測驗至少一次。課前可開設三分鐘小演講。
5、寫作實踐活動。
讓學生在老師的引導下開展活動，要求學生定時定量完成寫作任務。此外，在常規課堂教學中穿插學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性活動。一方面要求學生準備一本筆記本和作文本，分別用於隨筆和作文寫作。另一方面進行分類訓練：
(1)隨筆：
養成每周動筆的習慣，善於觀察身邊的生活，樂於表達對生活、社會的思考和認識。
(2)作文的訓練次數與訓練目標：
除隨筆外，我們將平時的作文指導與訓練總共安排8次，並將考綱要求及各項訓練點穿插到這8次指導與訓練中，這樣可以使作文指導更具有操作性、實效性，讓學生在每次的訓練中強化認識，掌握要訣，提高能力。
6、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。作業精選精批，及時校對講解，表揚優秀，鼓勵後進。
7、實驗班加強對高考信息的研究。認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規教學的同時,注入高考的知識，立足高考，打好基礎。
8、加強與外界交流，及時了解教學、考試的最新信息。不斷完善自我的學科專業知識和教學技能，只有自己完善了才能做到教學的有的放矢。