國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇1
【教學目標】
1.知識與能力目標
使學生了解女真的興起和女真的統一;完顏阿骨打稱帝建金;金滅遼
和北宋;南宋的建立，岳飛抗金與宋金議和。通過對金與遼、金與宋關係
的學習和了解，認識到民族友好是我國多民族國家發展的主流，正確認識
宋金議和對民族和平與發展所起的作用，培養學生辯證地認識和思考問
題的能力。
2.情感態度與價值觀目標
通過對岳飛事跡的了解，感受他身上所體現的崇髙愛國熱情和高尚
的個人品質，學習從歷史人物身上吸取營養，形成正確的人生觀。各民族
在不斷的交往中互相學習、互相融合，促進了他們共同發展、共同繁榮。
【重點難點】
教學重點岳飛抗金、如何正確看待宋金對峙
教學難點金對遼戰爭前後性質的變化及如何正確看待宋金對峙。
【教法學法】套用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
【課時】1課時
【課型】新授課
【教具】“金、南寧、西夏對峙圖”、多媒體課件等
【教學過程】
一、複習
二、導入新課
教師多媒體課件播放《滿江紅》的朗誦音頻，展示《滿江紅》全文，提
問：同學們從這首詞中能夠感受作者怎樣的情感?作者岳飛為什麼會有
這樣的情感?
學生回答。教師過渡，導人新課:同學們都很好的從朗誦中感受到了
岳飛對敵人的痛恨和收復河山的決心，那么《滿江紅》中提到的作戰雙方
是誰呢?就是我們接下來要學習的南宋和金。
三、講授新課
三、講授新課
(一)女真族的崛起
1.女真族是我國古老的民族之一，居住在黑龍江流域和長白山一帶，
過著遊牧漁獵的生活。
結合P37圖片《女真人像》和《相關史事》了解女真人的生產和生活
情況。
2. 遼宋時期，女真族受遼的控制和壓迫。
3.當時女真族有很多部落，其中的完顏部落逐漸兼併了許多部落。
11世紀末，完顏部落的首領阿骨打進一步完成了女真族各部的統一。從
此，女真族的力量不斷增強。12世紀初期，完顏阿骨打起兵抗遼，把遼軍
打得節節敗退。
4.1115年，完顏阿骨打正式建立女真政權，國號大金，他就是金太
祖。金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字,
發展生產，勢力迅速壯大。
5.小結女真勃興的過程:生產發展—統一►抗遼—建立政權。
(二)金滅遼及北宋
1.正當女真崛起之時，遼和北宋的統治卻是危機重重，統治者腐敗無
能，人民不斷起義。當金軍攻占了遼的一些地區後，北宋朝廷想借金的勢
力收復被遼占領的失地，於是遣使與金聯繫，雙方訂立盟約，相約夾攻
遼朝。
2.北宋出兵伐遼，被遼軍打得大敗。而金軍卻勢如破竹，相繼攻占遼
的都城和許多地區。1125年，遼被金滅亡。
教師用多媒體展示課本P39《金、南宋、西夏對峙圖》，講述金滅遼的
過程。
引導學生閱讀課文後，啟發學生思考並回答:曾不可一世的遼為何會
走向滅亡?從遼的興亡中我們可以得到什麼啟示?
生於憂患，死於安樂。我們應該具有憂患意識，居安思危，始終保持
奮發向上的精神。
3.金在與北宋聯兵攻遼的過程中，看到了北宋政治上的腐敗和軍事
上的無能，於是在滅遼後發動了對宋的戰爭。
4.面對金軍的強大攻勢，宋徽宗、宋欽宗無心抵抗，只想著妥協求和。
1127年，金攻破開封，北宋滅亡。(史稱“靖康之變”)
5.當遼、北宋的統治日趨腐朽時，生機勃勃的女真族是怎樣以摧枯拉
朽之勢，滅掉不可一世的遼，轉瞬又滅了北宋。
(1)討論:女真抗遼與金進攻遼、進攻北宋的戰爭性質是否一樣?為
什麼?請結合史實說明。
提示學生從目的、人民的態度得出女真抗遼是正義戰爭，女真攻遼、
攻北宋是非正義戰爭。
強調宋金戰爭、遼金戰爭屬於民族間的戰爭，如兄弟打架一般，不同
於中華民族反對外來侵略的戰爭。
(2)引導學生小結:何為正義戰爭?何為非正義戰爭?
為反抗民族壓迫、奴役、掠奪，符合人民利益和社會要求的民族戰
爭 正義、進步戰爭;凡推行民族壓迫政策，對其他民族進行奴役與掠
奪、阻礙社會發展、違背人民利益的戰爭——非正義、反動戰爭。
(三)南宋的偏安
1.北宋滅亡後,宋欽宗的弟弟趙構登上皇位，趙構就是宋高宗，後來
定都臨安，史稱南宋。
2.南宋初年，金軍幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。岳飛等抗金將
領率軍北伐，從金軍手中收復許多失地。
3.岳飛統率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，並乘勝追擊，迫使金
軍後撤。在有望收復中原之時，宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量壯大，危
及他們的統治，便向金求和，下令岳飛班師，並以“莫須有”的罪名殺害了
岳飛。
4. (1)教師提出問題:岳家軍打勝仗的原因是什麼?
學生自主探究後回答。
教師歸納:岳飛抗金是正義的，得到人民和北方義軍的支持;岳飛的
軍事指揮才能;岳家軍作戰勇敢、紀律嚴明。
(2)教師提供材料，提出問題:為什麼宋高宗和秦檜要殺害岳飛?
學生分組討論後回答。
教師歸納:宋高宗為了保住自己的皇位，不希望人民武裝在戰爭中發
展，同時擔心岳飛擁兵自重，不如趁著南宋勝利和金人講和。秦檜擔心岳
飛繼續勝利，使得抵抗派得勢，自己地位不保，想殺掉岳飛得金人歡心„
5.宋金達成和議，南宋向金稱臣，並給金歲幣，雙方以淮水至大散關
一線劃定分界線，宋金對峙局面形成。
(1)對宋金議和，可利用地圖讓學生明確雙方劃定的分界線,古代歷
史上大多數南北分裂以淮河為界。宋金對峙局面形成,“對峙”是什麼意
思?就是並存相對而立之意，雙方敵對狀態並未解除，只是沒有大的戰
爭，反映了宋金雙方政治、軍事力量基本處於均衡狀態。
(2)從和議的內容來看，和議是平等的嗎?和議對宋而言，意味著什
么?
(屈辱:稱臣、獻金、割地)雖然在紹興和議中宋很屈辱，但卻換來了
和平，獲得了一個較長時間的相對安定的和平局面，有利於生產的發展，
消極影響是加重了南宋人民的負擔，加劇了南宋政府的財政危機。
6.後來，金遷都燕京，改名為中都。南宋統治者滿足於現狀,偏安江
南一隅。
四、課堂小結
金朝是我國歷史上少數民族女真人建立的政權，他們在反抗壓迫中
強大，建立了政權，推翻遼朝。又發動了對北宋的戰爭，導致北宋的滅亡，
也即靖康之恥。南宋建立後，在抗金的過程中，湧現出以岳飛為代表的一
大批抗金名將，他們的愛國主義精神至今值得我們學習。紹興和議，是建
立在南宋屈辱基礎上的和議，但是獲得了一個較長時間的相對安定的和
平局面。
【課後作業】
完成對應課時練習。
附:板書設計
1.女真族的崛起：完顏阿骨打建立金
2.金滅遼及北宋:1115年，金滅遼;1125年，金滅北宋(靖康之變)
3.南宋的偏安:趙構建立南宋;岳飛抗金;宋金和議——計砝
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇2
課程內容
了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋;知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安。
教學目標
學生觀察圖片、地圖，並結合材料和課文內容，了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋，並對北宋亡國的主要原因進行分析;講述岳飛抗金的故事，學習岳飛精忠報國、正氣凜然的精神;學習相關史實，嘗試對宋金和議進行分析和評價，知道南宋偏安;認識我國各民族人民密切交往、相互依存，促進了中華民族的多元一體格局形成。
教材分析
第7課《遼、西夏與北宋的並立》，主要學習三個子目的內容：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。教材一方面講述了女真族建立了金政權，先後滅掉了遼和北宋，並在對南宋的戰爭中擄掠殘殺，遭到了岳飛等南宋軍民的奮起抵抗，最終和南宋達成和議，形成南北對峙局面。另一方面課文貫穿了民族交融這條暗線。少數民族建立的政權主動學習漢族的政治制度與先進文化，加快了民族交融的進程。
這一時期頻繁的戰爭給各族人民帶來了災難，但也造成了人口的遷徙，為大批少數民族進入中原地區創造了條件，加強了經濟文化交流，形成民族交融的新高潮，促進了統一多民族國家的發展。而宋金對峙局面的形成，在一定程度上為江南地區的農業生產創造了安定環境，有利於江南地區的經濟發展。這些都為下一課《宋代經濟的發展》作了鋪墊。
學情分析初一學生經過半年多的學習，已經逐步的掌握了一定學習歷史的方法，具備了一部分分析問題的能力，但感性多於理性，運用辯證唯物主義全面分析問題的能力還有待提高和培養。所以依託圖片資料以及通過講岳飛抗金的故事等形式，可以讓學生直觀感受，調動學習興趣，充分發揮學生的主體性。但另一方面，教師需提供文獻資料，進行相關引導，讓學生由表及里，由淺入深地學習，提升分析問題的能力，形成正確的情感態度和價值判斷。
重點
女真族的崛起;金滅遼及北宋;南宋的偏安。
難點
南宋的偏安。
教學資源
(1)教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史七年級下冊》人民教育出版社20__年1月版
(2)教育部組織編寫：義務教育教科書《教師教學用書中國歷史七年級下冊》人民教育出版社20__年1月版
(3)[元]脫脫等《金史》
(4)蔡美彪：《大家講史：遼金元史十五講》，中華書局20__年版
(5)鄧廣銘：《岳飛傳》，人民出版社1983年版
(6)卜憲群總撰稿：《中國通史》第四卷，華夏出版社20__年5月版
教學過程
教學內容
同學們，上一節課，我們學習了《遼、西夏與北宋的並立》。想一想，遼和西夏分別由哪個民族建立?遼是由契丹族所建，而西夏由党項族建立。這時期民族間雖然有爭戰，但仍已和為主，民族關係進一步發展。今天我們將學習《金與南宋的對峙》，金是由哪個民族建立的呢?又是如何滅掉遼和北宋?南宋與金之間的關係是怎樣的呢?就讓我們一起來學習。
請同學們仔細觀察螢幕中的圖片，你能從中獲取哪些關於女真族的信息?剛才幾位同學的發言注意到了女真人的穿著裝扮以及使用的工具還有生活的地點等等，從而得知女真族居住在黑龍江流域和長白山一帶。他們擅長騎射，過著遊牧漁獵的生活。在遼宋時期，女真族受到遼的控制和壓迫。
這是大金得勝陀頌碑。它位於今天的吉林松原，用女真文和漢文記載了完顏阿骨打誓師反遼的史實。從碑文中，我們可以得知女真為何要抗遼?“失道”“腥聞於天”，說明遼國末年政治十分腐敗。石碑所立之處相傳即當年阿骨打立馬號眾的“高阜”。選擇這樣一個地形十分險峻的地方並當眾宣布“今將問罪於遼”，阿骨打有著深思熟慮的戰略眼光。隨著他進一步完成了女真各部的統一，女真族的力量不斷增強，原有的軍事部落聯盟已經不能適應形勢發展的需要。女真貴族及其所屬民眾迫切要求建立一個新的統治機構即國家。在誓師後，首戰便大獲全勝，奪取了寧江州。於是第二年也就是1115年正式建立女真政權，國號大金，阿骨打就是金太祖。太祖是其廟號，而他的諡號是武元。可以說，在女真的崛起過程中，這位武元皇帝功不可沒。
他注重改革。請同學們將這段材料齊讀一遍。這是女真族所特有的“猛安謀克”制度。“三百戶為謀克”一個“戶”字說明了什麼?改革後的“猛安謀克”由單純的軍事組織變成了軍事和行政組織。再看這段材料，說明了什麼?說明了金太祖非常注重農耕生產，說明了“猛安謀克”不僅能提高軍隊的戰鬥力，也能在組織生產和鞏固統治中起巨大的作用。金太祖不僅經濟上向漢族學習，文化上也向中原學習。女真最初沒有本國的文字。阿骨打建國後命人仿造漢字和契丹文字，創製了女真文字。女真族就這樣一步步崛起，一步步強大起來，而對手遼國卻是腐敗不堪，危機重重。女真逐步具備了滅遼，甚至滅北宋的實力。
接下來就請同學們結合地圖，講一講金滅遼、北宋的過程。老師先示範講解金滅遼的過程，然後同學們再結合課前準備的內容講解金滅北宋的情況。1115年，金建立後，完顏阿骨打就率兵攻陷黃龍府，後又連創遼國援軍，取得了主動地位。1116年正月，渤海人高永昌擁兵占據遼國東京自立為王。金太祖乘機派兵攻打遼的東部，先後打敗了遼和高永昌的軍隊，占領東京。在金遼議和失敗後，金軍再次大舉進攻，於 1120年五月,攻陷上京,天祚帝離京外逃。至此,遼國的疆土已被金兵占領過半。1121年十二月,阿骨打以占領遼國的全部疆土為目的,再度發兵。並於1122年正月,攻克中京，四月,攻陷西京，十二月,攻入南京就是今天北京市。至此,遼國五京俱陷,已瀕於最後的滅亡。而1123年八月,阿骨打這位金朝的開國皇帝病死於返回金都的途中。然而,他親手開創的基業被他的宗室和子孫們所繼承。1125年二月，金軍在應州境內俘虜天祚帝，遼朝宣告滅亡。接下來，請同學們來講解北宋被滅的情況。同學們的講解繪聲繪色，而且觀察也細緻入微，注意到金分東西兩路對北宋都城形成合圍之勢。1127年，歷史上的靖康之年，北宋滅亡。靖康之恥令人心痛，痛定思痛。
請看這段材料，原本宋金是結盟關係，思考為什麼北宋朝廷要主動結好女真，遣使相約夾攻遼朝?他圖謀什麼?原來北宋政府想借金的勢力，收復失地。但金在與北宋聯兵攻遼的過程中，看到了北宋的一些弊端。請結合材料、課文及所學知識，進一步思考一下北宋滅亡還有哪些內因?同學們的思維非常開闊。總結一下，主要有北宋重文輕武的政策使得軍隊和地方戰鬥力不強，再加上統治者無心抵抗，只想妥協求和，這樣軍隊士氣低落，常常不戰而逃。靖康之變最終發生。
金滅北宋後，有沒有停止南下的步伐?顯然沒有。再請同學們觀察《金南下形勢圖》，看看能獲得哪些主要的信息?歸納一下，主要有：1127年，也就是北宋滅亡後同一年，趙構建立南宋，後來最終定都在臨安。金軍南下過程中，遭到岳飛等抗金軍民奮起抵抗，特別是“岳家軍”在郾城大敗金軍主力。岳飛的抗金事跡，數百年來一直被民眾傳頌。你能不能生動地給大家講一講岳飛抗金的故事呢?岳飛，字鵬舉，柏州湯陰人就是今天河南湯陰人，在抗擊金朝入侵的戰鬥中，以勇氣和才能嶄露頭角，成為一名將領。1130年，他以數千人的兵力，將兀朮10萬大軍趕到長江以北，收復建康，從而聲名大震。岳飛以驅逐入侵者,收復中原故土為己任,力主北伐，所率領的“岳家軍”多次打敗金軍，成為南宋抗金鬥爭的一個中流砥柱。尤其是在1140年7月，金兀朮率部在郾城與岳家軍對陣，岳飛令其子岳雲率輕騎攻入敵陣，往來衝殺。金軍出動重鎧騎兵“鐵浮屠”作正面進攻，另以騎兵為左右翼，號稱“拐子馬”配合作戰。岳飛遣背嵬親軍和游奕軍迎戰，並派步兵持麻扎刀、大斧等，上砍敵兵，下砍馬足，殺傷大量金兵，使其重騎兵不能發揮所長。岳家軍中的勇將楊再興，突入敵陣，打算活捉金兀朮，殺金兵數百人。雙方從下午激戰到天黑，金軍大敗。郾城之戰是宋金雙方精銳部隊之間的一次大決戰，宋軍以少勝多，給金軍以沉重打擊。接著岳家軍又在潁昌府打得金兀朮狼狽逃竄，並一直追擊到距汴京僅四十五里之遙的朱仙鎮。這時黃河南北許多堅持鬥爭的義兵，都打著岳家軍的旗號回響岳飛的北伐，其他各路宋兵也轉入局部反擊。抗金鬥爭呈現一派蓬勃發展的大好形勢，方是時，岳飛喜極，對其部下說：“直抵黃龍府，與諸君痛飲爾!”金軍驚呼“撼山易，撼岳家軍難”，金兀朮曾準備撤離開封，到河北以避岳家軍的兵鋒。岳飛根據中原戰場的大好形勢，向高宗上書提出宋軍全線進攻，渡河以光復失地的要求，然而宋高宗所求的只是抵擋住金軍的進一步南侵，能保住半壁江山，成為金的屬國就已心滿意足了。所以不僅不同意岳飛的要求，反而急忙下令各路宋軍班師，使岳家軍處於孤軍無援的狀況，接著又連發十二道金牌，強令岳飛退兵，岳飛悲憤惋惜地說“十年之功，廢於一旦”，然後無可奈何地下令班師，班師路上，民遮馬慟哭，哭聲震野。宋高宗、秦檜強令岳飛班師後，為了掃清向金人議和的障礙，先後解除了岳飛、韓世忠等大將的兵權，然後向金乞和，並且誣陷岳飛謀反，把岳飛和他的兒子岳雲逮捕入獄。抗金將領韓世忠去質問秦檜，根據什麼說岳飛謀反，秦檜拿不出證據，竟厚顏無恥地說：“莫須有。”韓世忠憤怒地對他說：“莫須有三字何以服天下!”1142年初，宋高宗和秦檜殺害了岳飛。那時候，岳飛剛39歲。岳飛被害以後，臨安獄卒隗順偷偷地把他的遺骨埋葬起來。直到宋高宗死後，宋孝宗即位，岳飛的冤獄得到平反昭雪，人們把岳飛的遺骨改葬在西湖邊棲霞嶺上，後來又在岳墓的東面修建了岳廟。宋寧宗在位時追封岳飛為鄂王。現在，在莊嚴雄偉的岳廟大殿里，端坐著全身戎裝的岳飛塑像，塑像上方懸掛的匾額上，刻著岳飛親筆寫的“還我河山”四個大字。在岳飛墓門對面，還放著用生鐵澆鑄的秦檜、王氏等人反剪雙手的跪像，反映了人民對民族英雄的景仰和對賣國賊的憎恨。
想一想：人們為什麼尊重和愛戴岳飛?是的。岳飛是靡靡之音籠罩下南宋為數不多的浩然正氣。他立志為國殺敵，訓練了一支紀律嚴明，作戰勇敢的“岳家軍”。他保衛了人民的生命財產，維護廣大人民的利益，站在正義的一面，必將受到萬世景仰。他有力地阻止了金兵南下，為南方地區創造了相對安寧的生產生活環境。雖然他遭到宋高宗和秦檜等人的迫害，但他精忠報國的精神深深地打動了一代又一代的國人。
而宋金最終達成了和議。請同學們歸納一下和議的
主要內容有哪些?主要內容有：南宋向金稱臣，並給金歲幣，雙方以淮水至大散關一線劃定分界線。再請同學們根據所給材料議一議和議產生了哪些影響?南宋向金稱臣，並給金歲幣，這不僅是南宋的恥辱，而且給南宋人民帶來了沉重負擔。雙方以淮水至大散關一線劃定分界線使得金宋疆域從此穩定下來，確立了南宋與金的對峙局面。此後的四十年間，雙方再也沒有發生過大的戰事，說明了宋金和議後獲得較長的和平局面，這樣有利於南北經濟發展和各族人民友好交往。
總而言之，從遼、西夏與北宋的並立到金與南宋的對峙，各民族的碰撞和交流，形成了民族交融的新高潮，推動了中華民族的多元一體格局進一步發展。少數民族政權，學習先進漢文化和生產方式，推動了我國邊疆地區的發展。而宋金對峙局面的形成，南宋的偏安，在一定程度上為江南地區的生產創造了安定環境，有利於江南地區的經濟發展。
我國上下五千年,英雄萬萬千。除了本課所學的岳飛等英雄外，你還知道哪些民族英雄，請課後找一找，並講一講他們的事跡。
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇3
【學習目標】
1.知道金的建立、金滅遼與北宋以及南宋建立的基本史實
2.了解岳飛抗金的英勇事跡，知道宋金議和的內容及影響
3.認識岳飛抗金的正義性，正確看待我國歷史上的民族關係
【學習重點】女真建立金和岳飛抗金
【學習難點】如何評價岳飛
【學習過程】
一、自主學習
1.11世紀末，完顏部的首領 進一步完成了女真各部的統一。
2. 年，阿骨打正式建立女真政權，國號________，他就是 。
3.金太祖改革女真部落 ，頒行 ，發展生產，女真勢力迅速壯大。
4.女真崛起之時， 和北宋的統治危機重重。
5. 年，遼被 滅亡。
6. 年，金軍攻破 ，北宋滅亡。
7.北宋滅亡後， 登上皇位，他就是 ，定都 ，史稱南宋。
8.南宋初年， 幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。
9. 統率的“岳家軍”在________大敗金軍主力，迫使金軍後撤。
10.在有望收復中原之時，宋高宗和________害怕抗金力量壯大，危及他們的統治，下令岳飛班師，並以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。
11.宋金達成和議，南宋向金 ，並給金歲幣，雙方以________________一線劃定分界線， 局面形成。
二、合作探究
如何評價宋金議和?
三、練習鞏固
1.下列人物中，統一女真各部，建立金政權的是( )
A.完顏阿骨打 B.耶律阿保機 C.元昊 D.鐵木真
2.歷史上的“靖康之變”發生於( )
A.北宋與南宋之間 B.遼與南宋之間
C.遼與北宋之間 D.北宋與金之間
3.岳飛的抗金贏得了人們的尊敬，主要是因為( )
A.岳家軍紀律嚴明，英勇善戰 B.他堅持的是正義的抗金鬥爭
C.他被秦檜誣陷，蒙受冤屈 D.他的抗金鬥爭使南北獲得了長久的和平
4.明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇：“千載休談南渡錯，當時自怕中原復。笑區區一檜亦何能，逢其欲。”對此理解正確的有( )
①岳飛抗金勝利後達成了澶淵之盟 ②宋高宗害怕自身的統治受到威脅
③秦檜以謀反罪害死了岳飛 ④岳飛的遭遇受到後世的同情
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④
5.標誌著宋金南北對峙局面形成的是( )
A.澶淵之盟 B.南宋的建立 C.宋金議和 D.金遷都到中都
6.閱讀材料，回答問題。
材料一：青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。人自宋後少名檜，我至墳前愧姓秦。
——秦觀
材料二：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅……
——岳飛《滿江紅》
(1)材料一中“忠骨”是指誰的遺骨?“佞臣”指誰?
(2)材料二“靖康恥，猶未雪”中“靖康恥”指哪一歷史事件?
四、課後反思
參考答案：
一、1.阿骨打 2.1115 大金 金太祖 3.軍政體制 女真文字 4.遼 5.1125 金 6.1127 開封 7.趙構 宋高宗 臨安 8.金軍 9.岳飛 郾城 10.秦檜 11.稱臣 淮水至大散關 宋金對峙
二、(1)宋金議和是南宋以屈辱的條件換來的和平，加重了人民的負擔。(2)使社會較為安定，南北方交流密切。(3)有利於北方經濟的恢復和南方經濟的發展。(4)有利於民族交融的加強和社會的進步。
三、1.A 2.C 3.D 4.C 5.C
6.(1)岳飛。秦檜。(2)北宋滅亡。
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇4
【學習目標】
1.知道金國的建立，以及滅亡北宋的史實。
2.知道南宋建立的時間、建立者、都城;岳飛抗金，宋金議和及對峙局面的形成。
【重點難點】
重點：女真建立金和岳飛抗金。
難點：如何評價岳飛。
【自主學習】
1.女真族是我國古老的民族之一，居住在黑龍江流域和長白山一帶，11世紀末，完顏部首領 統一了女真各部。 年，阿骨打建立女真政權，國號大金。
2.1125年，遼被 滅亡。 年，金軍攻破開封， 滅亡。
3.1127年， (宋高宗)稱帝，後來定都 ，史稱南宋。
4.南宋岳飛等抗金將領從金軍手中收復了許多失地，“ ”在郾城大敗金軍主力，迫使金軍後撤。宋高宗和秦檜向金求和，並以“ ”的罪名殺害岳飛。
5.宋金達成和議， 向金稱臣，並給金歲幣，雙方以 至大散關一線劃定分界線， 對峙局面形成。南宋統治者滿足於現狀，偏安江南一隅。
【合作探究】
1. 岳飛受到後世人民懷念的原因是什麼?
2. 在有望收復中原之時南宋為什麼與金議和?和議的內容是什麼?議和有什麼影響?
【當堂達標】
1.12世紀初，起兵抗遼並在會寧稱帝的女真族傑出的首領是( )
A.耶律阿保機 B.完顏阿骨打 C.元昊 D.松贊乾布
2.以下政權被金消滅的有( )
①遼 ②北宋 ③西夏 ④南宋
A.①②③④ B.①②③ C.①② D.②④
3.北宋靖康年間，一位書生奮筆疾書：“恨金邦胡虜猖獗，哀兩帝身陷塞北”，詩中的“兩帝”是指 ( )
A.宋高宗、宋真宗 B.宋徽宗、宋欽宗
C.宋高宗、宋欽宗 D.宋徽宗、宋高宗
4. 南宋是北宋滅亡後，宋徽宗第九子康王趙構在江南建立的政權，是中國歷史上經濟發達、文化繁榮、科技進步的朝代。趙構後來被成為( )
A. 宋高宗 B. 宋欽宗 C. 宋真宗 D. 宋神宗
5. 構想南宋初年，你生活在郾城，你的愛國行動莫過於參加( )
A. 打退遼軍的戰鬥 B. 西夏與宋的邊境戰鬥
C. 女真起兵抗遼的鬥爭D. 岳飛抗金的戰鬥
6.油條是我國常見的早點食品之一，它還蘊涵著豐富的歷史內容。油條最早出現於杭州，俗稱油炸“檜”，此一名稱反映了百姓對哪一位歷史人物的同情與肯定( )
A.岳飛 B.衛青 C.屈原 D.張騫
7.宋金對峙局面最終形成的標誌是( )
A. 澶淵之盟的簽訂 B. 金滅遼
C. 宋金達成和議 D. 金把都城遷到燕京
8.閱讀下列材料：
材料一
材料二 檜……言飛孤軍不可久留，乞令班師。一日奉十二金字牌，飛憤惋泣下，東向再拜，曰：“十年之功，廢於一旦。”
——《宋史》卷365
請回答：
(1)材料一中的兩幅圖都與哪一歷史人物有關?
(2)這個人精忠報國，堅持抗金，宋高宗和秦檜為什麼還要“乞令班師”?
(3)材料二中的“十年之功”是指什麼?這個人班師回朝後結果怎樣?
(4)假如你就是這個人，你會班師回朝嗎?為什麼?
參考答案
【自主學習】略。
【合作探究】
1. (1)金軍南下攻宋，燒殺搶掠，給人民帶來災難。岳飛抗金是正義戰爭，符合廣大人民利益，受到人民的尊敬。
(2)岳飛領導的“岳家軍”紀律嚴明，作戰勇敢，屢敗金軍，得到人民支持和擁護。
(3)岳飛抗金戰功卓著，卻遭投降派的誣陷而被害，更得到人民的深切同情。因此，岳飛受到人民的永久懷念。
2. 背景：宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量壯大，危及他們的統治，下令岳飛班師，並以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。內容：南宋向金稱臣，並給金歲幣，雙方以淮河至大散關一線劃定分界線。影響：宋金對峙局面形成。南宋統治者滿足於現狀，偏安江南一隅。
【當堂達標】
1.B 2.C 3.B 4. A 5.D 6.A 7.C
8.答案：(1)岳飛。
(2)害怕抗金力量的壯大會威脅他們的統治。
(3)經過十年抗金鬥爭，南宋收復了許多失地，抗金鬥爭順利發展。被宋高宗解除了兵權，之後被秦檜以所謂“莫須有”的罪名殺害。
(4)之一：不會。將在外，君命有所不受，為了國家、黎民百姓，不能班師，要堅持到底。之二：會的。封建社會，忠君思想突出，作為地主階級的一員，皇帝的命令高於一切。
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇5
1.明白作文選材的內容:“我”的真實生活,“我”的真切體驗。
2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實新意。
3.在課堂實踐中變“學得”為“習得” ,增強寫作信心,提高作文的興趣和選材的能力。
1.根據學生在選材中出現的常見問題有針對性地指導。2.通過對作文的選材訓練,提升學生作文選材的能力。
導入寫作文題展示寫作指導佳作示範
1課時
文章是由材料組成的,沒有材料,就等於沒有砌牆的泥沙。大家平時寫作後,老師常常會評論同學們的文章說:“立意不高”“偏題了”“材料與中心不符”等。同學們拿到一個作文題,也常感到不知該確定什麼中心,選擇什麼材料。今天,我們就來共同學習一下“怎樣選材”的問題。【著作權所有：21教育】
以《我的一天》為題,寫一篇作文。不少於500字。
1.立意與選材的含義及關係。
(1)何謂立意?
人們常說“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是好文章,無一不是在立意上下功夫的。因為文章的中心思想,就如文章的靈魂,它統領全文,貫串首尾。
(2)何謂選材?
選材,就是選擇典型材料來表現中心。
文章是通過材料來立意的,材料要為中心服務。如果所選材料不能表現中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。
(3)兩者關係。
立意,是文章的靈魂,而材料則是構成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關係,互相依存,密不可分。
2.引導學生掌握作文對“選材”的具體要求,引起學生對選材的高度重視。
俗話說:“巧婦難為無米之炊。”一篇文章,如果沒有材料去體現,也是鏡中月,水中花,是虛的。
(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進行選擇,確定好詳略。根據教材98頁《阿長與<山海經>》的內容,判斷詳略及其好處。
(2)還要注意材料的真實和新穎。
學生結合自己選材的實際,分析選材失誤的原因,然後同桌交流,最後請學生小結。
選材失誤主要有以下三個方面:一是司空見慣。表現在材料陳舊,無法吸引讀者。二是毫無新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡單模仿。一味模仿,進入抄襲的誤區。
我的一天
盼望著,盼望著,期盼已久的暑假終於到來啦。(運用反覆的修辭,表現了對暑假的急切盼望之情。)
我心中滿懷著對暑期的美好憧憬,展開了一連串的遐想:在家補習?去旅遊?學習家務?待在小窩裡寫作業,看看書?不管怎樣,我都感覺這樣的假期生活很充實。(一系列的構想真實自然,語言簡潔,客觀地反映了學生的心理。)
已經是放假的第8天啦,要是就這樣待在家裡,沒病都會憋出病來,媽媽說再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什麼樣啦。可是我想:出去有什麼好玩的呢?正當我一籌莫展的時候,媽媽說了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽了媽媽的話,於是乎,我馬上整理好東西,帶上作業,去了爺爺奶奶家。坐了幾個小時的車,頭暈乎乎的,有種想睡覺的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車,背上書包,奔向我的目的地。
到了爺爺奶奶家,奶奶看見我心花怒放,問這問那,讓我應接不暇。(略寫,為引出下文田裡的爺爺做鋪墊。)我發現爺爺竟然不在,便問奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“喔,他啊,田裡種菜呢,要不你去看看?”聽此言,我便跑到爺爺的田裡,站在田壟邊上看見爺爺正在田裡除草、施肥。在這么炎熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田裡辛勤耕耘。看著那高瘦卻不壯實的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒聽見,於是我走到他的身旁。爺爺看見我,嚇了一跳,和藹地說道:“乖孫女,怎么想來看爺爺了?”我說:“想你們啦!”說著說著,便在爺爺的田裡嬉鬧起來:捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小時候。爺爺看著我的目光漾滿了慈愛。愉快的時光總是消逝得如此快,一天就這樣結束了。(此處詳寫,突出了兩代人在一起享受的無可比擬的快樂。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業沒動一個字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過爸爸,我只好依依不捨地跟爺爺奶奶告別了。(略寫戀戀不捨地離開,突出了和親人團聚的快樂之短暫。)
這是多么快樂幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長河中。(點明主題,運用比喻抒發了對這一天的難忘之情。)
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇6
教學目標
1.學習並運用寫出人物鮮明個性的方法。
2.人物描寫的方法及運用。
3.充分發揮學生學習的主動性，培養學生的探究能力。
教學方法
討論法和演練法;寫作--修改--點評。
教學過程
一、導入新課
先請學生做個小遊戲。猜猜他是誰?有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。(不知)又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)為什麼?
--有代表性，寫出了他最典型的特徵：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。
二、寫作指導
如何表現人物的精神風貌
1.寫好肖像，以形傳神：寫肖像，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內心的種.種變化，把握人物的性格特徵。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現出來，使人物形神兼備，栩栩如生。
2.寫好心理，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。可以直接寫人物的內心活動，寫人物怎么想，怎么感覺;也可以間接地藉助人物的外部表現，如語言、動作、肖像，來反映人物的內心世界。
3.寫好行動，扣住細節，形神兼備：一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現。行動描寫生動，能達到形神兼備的佳境。寫人物切忌空洞地敘說，要讓人物自己的言行來表現自己的性格特點。
4.寫好環境，以景寫人：因為人物的言談舉止、神情心態只有在特定的環境中，才具有表現個性的意義。
作文一：我的好朋友
寫作提示：
1.要寫出人物的性格和精神氣質。當然，也不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質。
2.可以敘述你和他相處的時光、共同經歷的事情，在描寫和敘述中展現他的性格品質。
例文欣賞：
我的好朋友(片斷)
在我眾多朋友中，她是最真的一個。
我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進過煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無常”，不給她取這外號我怕上帝不允許。
我時常提醒她：“你跟我講話時注意點形象行不?你也要淑女一點嘛。”她居然回答我：“跟你說話不能注意形象，那樣有損我的形象。”我回擊道：“你有啥形象?一個學過跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象?”她眼睛都沒眨一下就一口答應了：“行。”結果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個地洞鑽進去。後來她拍著我的肩膀說：“做人要真實，這樣才有魅力。”我忙點頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。
她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說“這孩子，真性情!”說實話，我很欣賞她，也很佩服她，因為在時光的和弦中保持真實的自我，是一件不容易的事。
【點評】文章情感誠摯，作者運用了正側面描寫相結合的手法，錯落有致地表現人物個性，既使人物特徵鮮明，形象生動，真實可感，也彰顯出人物獨特的魅力。
作文二：爭論
寫作提示：
1.設定場景和爭論點，回憶爭論時人們的動作、語言、神態，抓住人們的不同精神氣質和個性展開描摹。
2.可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現。
3.不妨深入人物內心，想像他的心理，嘗試進行心理描寫。
例文欣賞：
爭論
我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜歡時不時地頂幾句話。
前不久，又發生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存摺，直到把家翻了個底朝天，存摺仍不見蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會兒，像名偵探柯南一樣，去詢問“嫌疑犯”爸爸。
爸爸正躲在他的安樂窩--沙發上看電視，看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢洶洶的媽媽：“餵!存摺呢?”爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽，閉上眼睛大喊：“冤枉啊!你什麼時候看見我碰過你的東西啦?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤的臉都綠了，眼睛裡噴射的怒火灼灼傷人：“哼!那你說在哪?難不成長翅膀飛了?”說完，又怒氣沖沖地去房間找存摺。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這齣“悲劇”上演，卻無能為力，心裡像有千萬根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來刺耳的乒桌球乓的聲音，無奈地長嘆了一口氣。
突然，房間裡傳出一聲驚喜的叫喊：“快來看，在這兒!”我和爸爸互相看了看，百米衝刺似的進了房間。只見媽媽手裡拿著存摺，欣喜若狂，眉毛好似彎彎的月牙，眼睛裡的怒火被大水平息了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場風波即將結束，正在感謝“知情”的存摺從天而降，卻沒料到還有一場更大的風波等著我們。只見爸爸一個箭步衝上去奪過媽媽手中的一個包，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長長地舒了口氣，轉過身對媽媽說：“你別亂動這個包，裡面有我一生的心血呢!”剛剛滅掉的火又燃燒起來，媽媽的火氣又上來了，變成了兇猛的獅子，扭過頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧，故意壓低聲調：“那可不一定!”天哪!這兩個人是怎么了?頭腦發高燒了呀?句句針鋒相對，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎?這時，他倆尷尬地相對著，誰也不肯先認錯。空氣幾乎停止流動，令人窒息，我受不了了，站了出來：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的，累不累?快去看，有好看的電視劇!”
爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場爭論終於結束了，還是平靜好!希望永遠不要再有這樣的“家庭風波”了!
【點評】本文敘寫爸爸媽媽兩場爭論，著力表現爭論的動作、語言、神態，讓讀者看到一個急性子、火爆脾氣的媽媽，一個能忍讓有時又不服輸的爸爸，人物形象躍然紙上。
作文三：這樣的人讓我________
寫作提示：
1.先補全題目。填寫一個能體現自己情感態度的詞語。
2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報導中的人;可以是某個具體的人，也可以是某一類人。
3.“這樣的人”應該是具有某種精神品質，或代表某種風氣的人。要著眼於個性、品質去描寫，寫出你的情感傾向。
例文欣賞：
這樣的人讓我難忘
這樣一個深秋，天暗得早。
小路上沒有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發著幽幽的光，只有一陣冷風吹過，飄下滿地的落葉，與風一同在街邊旋轉著。
我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來。前面是一個模糊的身影，佝僂著。他背對著我，正咳得厲害，旁邊是一個比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴嚴實實。等我走近了，那人才長舒了一口氣，慢悠悠地轉過身來。
微弱的光下，他灰白色的頭髮稀疏而且亂七八糟，有點像鳥窩裡的乾草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細的兩條腿。
老人見我看他，也就盯著我，乾裂的嘴唇動了動，忽然咧開嘴樂了：“同學，買地瓜不?”一口方言，聽起來很溫暖，我點點頭，老人掀開花布，一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周，不禁好奇地問他為何要在這樣一個偏僻的地方賣東西，他只是麻利地稱著東西，笑而不答。
直到有一天，我回來的稍晚了一些，遠遠地看到一個髒兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子裡挑出兩個最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個黑暗的角落，那裡隱約躺著一個女人。
就在這一瞬間，我終於明白了老人那日的笑而不答……
這個在我成長中最難忘的人用實際行動告訴我：生活有時也需要那么一點人情味，好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢?
花落花開間，又過了幾年。還是這樣一個深秋，還是那個熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對耐人尋味的母子不知從何時起，也不見了蹤影，但多年前的那個佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。
現在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會散發出絲絲溫暖。
【點評】本文寫了一個賣地瓜的老人熱心幫助一對母子的故事，突出了老人的善良，表現出人性的溫暖。環境描寫能襯托人物的精神品質及作者感受。首尾照應，結構安排巧妙。
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇7
一、教學目標
1.知道隋朝建立、統一與滅亡的史實,了解隋朝滅亡的原因;
2.掌握隋朝大運河開通的目的,大運河的概況、地位和作用,能夠辯證地評價大運河的開通; 3.知道科舉制創建的史實,理解科舉制開創的影響。
二、教學重難點
教學重點:隋朝大運河開通的目的,大運河的概況、地位和作用;開創科舉制度
教學難點:能夠辯證地評價大運河的開通;
三、講授新課
(一)導入新課
入郭登橋出郭船, 紅樓日日柳年年。 君王忍把平陳業, 只博雷塘數畝田。 揚州是歷史文化名城,名勝古蹟眾多。詩中提到的“雷塘”在揚州,那么“君王”指的是誰?這首詩將的哪一朝的史事呢?
(二)新課教授
1.平陳立業——隋的統一
教師：學生閱讀教材“隋的統一”一目，說出隋朝建立的時間，建立者，都城分別是什麼?何時統一全國，統一的標誌是什麼，統一有何意義?
學生：學生自主學習，小組交流，教師巡視，最後再次強調與歸納學生的回答。
小結：隋朝建立，國家統一，社會相對安定，這為隋朝的發展與繁榮奠定了基礎，那隋朝的國力發展如何呢?
出示任務：
PPT呈現有關隋朝經濟富庶的史料。請同學們回答：隋朝的經濟為何如此繁榮?
反饋指導：學生閱讀教材，自主學習與交流。
(1)發展經濟;(2)編訂戶籍;(3)統一南北貨幣和度量衡制度;(4)加強中央集權，提高行政效率。
教師設疑：這些措施的實施又給隋朝帶來怎樣的結果?
學生結合教材及PPT呈現的“柱狀圖”進行交流。
師生共同總結：隋朝實施這些措施，促進了社會經濟迅速恢復和發展，人口數量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為一個疆域遼闊，國力強盛的王朝。
小結：俗話說，打江山難，守江山更難。隋朝取得如此大的發展，是因隋文帝“治國有方”，有一批優秀人才為國“出謀劃策”，那“優秀人才”如何選拔呢?
2.勵精圖治——開創科舉制
教師：PPT呈現“舉子看榜圖”，讓學生閱讀教材“開創科舉取士制度”一目，說出隋朝在選官上有何創新?原因如何?
學生：小組交流，教師引導學生思考，概括學生的回答。
隋朝統一後，國家的建設與發展需要大量的人才。而之前魏晉南北朝時期，選拔官吏主要看門第，不問才華，弊端明顯。所以隋文帝即位後，廢除了前朝選官制度，注重考查人才的學識，開始進行分科考試，初步建立起通過考試選拔人才的制度。到隋煬帝時，設立進士科，憑考試成績錄取選拔，標誌著科舉制度的正式確立。
教師設疑：這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人的歡迎?有什麼積極作用?
PPT呈現史料，學生結合史料與教材知識，小組交流，回答問題
與此前的用人制度相比較，科舉制結束了魏晉以來憑家世高低取士任官的制度，它所體現的在考試面前人人平等的原則，一定程度上扼制了世族官僚在人才薦舉和考察時的營私舞弊，士人經由考試而入仕，為庶族知識分子開闢了廣闊的入仕道路。
科舉制度間接擴大了教育範圍，打破了豪門貴族壟斷教育的狀況，刺激了官學和私學的發展，促進了學校數量的增加，也擴大了學習的內容，除四書五經外，有詩賦雜文，也有經史典籍，還有策論。
師生共同總結：
科舉制度的創立，最受門第不高的讀書人歡迎。這是中國選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的範圍，使門第不高而有才學的人可以參政，有利於鞏固統治，同時也推動了教育的發展。
此後科舉制不斷“完善”，成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續了1300多年。
小結：經過隋文帝的“治理”，隋朝社會繁榮，國力強盛。隋煬帝繼位後，急於建功立業，利用手中的錢、糧、權開始大興工役。
3.煬王急業——開通大運河
教師：請同學們結合材料與教材“開通大運河”一目，指出隋煬帝開鑿大運河的目的是什麼?(PPT呈現以下材料)
從公元604年11月發詔，第二年2月正式啟動……“開鑿大運河”。……旨在加強南北的經濟文化聯繫。
——袁剛《君王的比較和隋煬帝的事功與暴政》
教師：
為加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治，605年，隋煬帝的一聲令下，僅用了六年的時間，大運河就開通了。
出示任務：PPT呈現大運河圖，學生根據教材完成填空，並勾畫出大運河簡單示意圖。
學生：學生自主填空、畫示意圖，教師展示部分同學的成果，進行點評。
大運河全長20__多千米，三點四段五河流，即以洛陽為中心，北抵涿郡，南至餘杭;自北向南依次為永濟渠，通濟渠，邗溝和江南河四段;連線了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。
教師設疑：有人說大運河“功在千秋，罪在當時”，你覺得這種說法有道理嗎?
學生小組內，小組間交流，自由發言。
師生共同總結：從地圖上看，中國江河大都東西走向，造成南北交通不便，大運河的開通溝通南北，加強了南北的政治、經濟和文化交流，為祖國的長遠發展立下汗馬功勞。古人語“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉!”“天下轉漕，仰此一渠。”所以說大運河“功在千秋”。
不過，隋朝為開大運河動用了幾百多萬人，占當時全國人口的將近十分之一，男丁不夠，婦女也被徵調去。百姓對此不滿，隋煬帝便用高壓手段鎮壓，規定凡是反抗者，不管罪行輕重，一律處斬，且無需上報。古人語：“千里長河一日開，亡隋波浪九天來。”所以說大運河罪在當時”。
(提示總結，評價歷史事件必須“一分為二、全面客觀”。)
教師設疑：既然大運河是“罪在當時”，請同學們為隋煬帝開通大運河支招，如何做才能既開了大運河，又不至於“罪在當時”?
學生交流，自由發言。
(答案不要拒於統一，任憑學生自由想像，只要合情合理就對學生進行肯定。)
小結：隋煬帝好大喜功，不恤民力，又縱情享樂，奢侈無度，從而造成了“天下死於役”的慘象，民變四起，致使隋朝像流星一樣，瞬間璀璨，瞬間隕滅。
4.隋“贈”遺產——隋朝的滅亡
教師：讓學生閱讀教材“隋朝的滅亡”一目，回答隋朝速亡的主要原因是什麼?主要體現在哪些方面?
學生：學生自主學習，在教材上適當標註，歸納回答。
隋朝速亡的主要原因是隋煬帝的殘暴統治，濫用民力。他每年都徵發大量的勞動力，去建設東都洛陽，開鑿大運河，修築長城和馳道;多次巡遊，耗費了大量的人力和財力;三次征遼。兵役勞役繁重，破壞了生產。人民忍無可忍，發動起義。618年隋煬帝在江都被部下殺害，身死國滅。
小結：隋煬帝因實行“暴政”，成為歷史上有名的暴君，但是，我們要全面地看待這些歷史事件，客觀評價隋煬帝。
PPT呈現：
征吐谷，討高麗，用兵力既勞民力，固才冠諸王，然禍及百姓。若雄才兼安宇內，後世論名，可與漢武齊功;
建東都，修運河，享獨樂不與眾樂，雖罪在當代，但利延千秋。如恩澤能至斯民，今朝評績，當和禹王同輝。
結合材料與所學知識，你如何正確看待隋煬帝?
反饋指導：隋煬帝雖說是公認的暴君，可他通音律，善詩賦，治軍旅，絕非一般昏君可比，而且他開運河，修馳道，建東都也都有一定的積極意義，如運河就“功在千秋”，而且他還創立進士科，使科舉制度正式確立，影響深遠。所以我們在看待歷史事件、歷史人物時一定要全面客觀公正。
小結：隋朝，因隋文帝而勃興，因隋煬帝而速亡，為我們後人留下了寶貴的“遺產”。
教師：請同學們回答：對比下面兩則材料，我們可以從中吸取怎樣的經驗教訓?
PPT呈現：
百役繁興，六軍不息，竭盡國力，大興工役，唯其權力意志是用，根本不考慮民眾的承受能力。
——袁剛《暴君隋煬帝評價的論辨——關於暴君之暴的政治分析》
唐太宗毫不含糊地說：“為君之道，必須先存百姓，若損百姓以奉其身，猶割股以啖腹，腹飽而身斃。”
——韓昇《盛世是這樣治理的》
反饋指導：學生小組交流，自由發言。
(三)課堂小結
師生共同總結：(PPT呈現)民眾是國家的根本，治國必須考慮社會的承受能力，文武之道，有張有弛。只有人民豐衣足食，生活安定，國家才能強大，社會才能和諧發展。
四、板書設計
隋朝的統一與滅亡
1、建立者–楊堅，都城–長安，時間–公元前581
2、鞏固措施 : 經濟→ 意義
交通 → 意義
政治→ 意義
3、滅亡→殘暴
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇8
第二單元 寫作
學習抒情
教學目標：
1.了解抒情文字的特點和寫法。
2.在寫作實踐中，能夠採用多種抒情方法來表達自己的內心感受。3.善於發現自身、人類、社會及自然的美;善於從生活中尋找快樂，感受幸福。
教學方法：寫作--修改--點評
教學過程：
一、導入新課
“沒有無心之文”，寫作離不開情感的抒發，無論記敘、議論甚至在說明事物時，作者的筆法都帶著自己的感情，情感就是文字的靈魂。今天，我們一起探討寫作時怎樣抒情。
二、寫作指導
1.在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，並深化主題。
2.除了直接抒情以外，還可以將情感滲透在敘述和描寫中，即間接抒情。
(1)直接抒情法：不藉助於任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。
(2)間接抒情
①借景抒情法：作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。
②觸景生情法：觸及外界景物而引起情思，發為感嘆述懷的方法。
③詠物寓情法：通過描寫客觀事物來表達自己思想感情的一種表現手法。
④詠物言志法：感於外物而述志抒懷的方法。
⑤融情於事法：通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。
⑥融情於理法：把感情寄寓在說理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理閃爍出充滿個性色彩的情思，撥動人的心弦。
⑦托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意願。
作文一、片段作文
選取適當的抒情方式，寫一段話，抒發某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
寫作提示：
1.選擇想要表達的情感，回憶自己產生這種情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以採用直接抒情和間接抒情相結合的方式。
例文欣賞：
我總是呆在一段時光里，懷念另一段時光。如果把童年再放映一遍，我們一定會先大笑然後放聲痛哭，最後掛著淚，微笑著睡去。讓我化作羽毛，徜徉在這無邊的回憶。有時我沉默，不是不快樂，只是想把心掏空。人生，不過一杯茶，滿也好，少也好，爭個什麼!濃也好，淡也好，自有味道。急也好，緩也好，那又如何?暖也好，冷也好，相視一笑。因為看輕，所以快樂;因為看淡，所以幸福。多幾分快樂，少幾分憂愁;多幾分幸福，少幾分痛苦;多幾分憧憬，少幾分絕望。相信陽光必將驅散陰雲，雨後彩虹終會露出她醉人的微笑。
作文二、我的家鄉
寫作提示：
1.寫作內容：可以寫家鄉的景色、特產、風俗，以及你在家鄉的生活……不必面面俱到，可以有側重地寫作。
2.寫作時，可以直接表達感情，也可在描寫、敘事中滲透感情。
3.寫完初稿後，要進行修改。
例文欣賞：
我的家鄉
望著被雲霧籠罩的天空，回想起童年時候的家鄉。一絲思念便湧上心頭。雖然說時隔了十年，但是那時的景象仍然記憶猶新。童年，是一支小夜曲，悠久，綿長;童年是一幅山水畫，讓你永遠欣賞;童年，是一片奇異的星空，神秘無窮;童年，是一汪清泉，潔白無邪;童年是一種心情。回憶童年，像咂摸一瓶陳年老酒，時間越久，味兒越濃。
裊裊青煙在家鄉的上空飄蕩著，屋檐邊的瓜架上倒掛著絲絲未出藤的小瓜苗，幾隻鴨子邁著方步，在院子裡覓食。那時的我，總是坐在屋門口，搖著奶奶的小扇，偶爾的望著天空。一直到現在，我都還記得那時的天是那樣的藍，那樣的亮。清澈的小溪，泉水淙淙。枝頭的鳥兒，啁啾歌唱。花間的蝴蝶，翩翩起舞。連田遍野，一望無際。把人們的煩憂一掃而空。我喜歡徜徉在這碧綠的天地里，更喜歡佇立在那飄散著泥土之香的小山丘，眺望著那使人充滿活力的田野，載著滿懷的綠意回故鄉。我愛家鄉，喜愛家鄉的雨天!每當下雨時，天是霧和雨織成的朦朧，白茫茫的一片;那三三兩兩的茅屋，靜靜地橫陳著，接受雨水的洗禮;路上的行人，漸漸地稀少了，只有那不堪寂寞的鴨群，不停嘎嘎著，白長袍的鵝先生，站在屋檐下，伸長著頸子，享受著雨水的淋漓;這真是充滿詩情畫意的神仙境地。
這裡的夜寧靜而又美麗。天上的星星靜靜地向我眨著眼睛，濃密的森林在我身後佇立著，淡淡的星光一直披撒到那樹尖上，為樹披上了一層薄薄的紗。不時有蟋蟀在草間鳴唱，小鳥在林間低鳴，空氣中還飄有淡淡的奶牛味，讓我感受到了這家鄉夜晚，是那么的寧靜，是那么的美麗。
我愛家鄉，愛它的河流，愛它的雨天，更愛它那寧靜的夜晚。
【點評】這篇文章作者運用了優美、生動、形象的語言描述了自己的家鄉，回憶了家鄉的河流，家鄉的雨天，家鄉那寧靜的夜晚。文中作者對家鄉的熱愛之情讓我們讀者深有體會。
作文三、我的煩惱
寫作提示：
1.選材：想一想你有什麼煩惱?選擇可以作為寫作素材的內容。
2.寫“煩惱”的時候，要把事情、原因寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以後能體會你的處境和心情。
例文欣賞：
我的煩惱
嬌艷的薔薇因為昂翹的刺而不再可愛;醇美的酒因為濃烈的酒精而不再芬芳;盛燦的愛因為太深而成為甜蜜的負擔。
--題記
“學海無涯苦作舟”是一種如何孤寂、煩悶的心情。青春需要活力的舞伴。跳躍的細胞卻在漸漸被愛吞噬。
天氣晴好，浮雲在空靈的世界自由飄蕩，陽光暖得融化了心。
“出去逛?”“啊?這……好吧。”
安靜地撂下了電話，心裡卻是澎湃的海潮在擊鳴。我應允了邀請，可我又該如何面對那張嚴肅的面孔，求得應準;或是偷偷溜出去，拋下一顆焦灼的心。我慢慢推開了門。
“媽!”我輕輕地喚了一聲。
“嗯?”她在忙碌，忙碌於那堆油膩的碗筷。冷冷的水聲中偶爾碰撞出沉悶的咳嗽。
“我……同學約我去玩?”
“誰?”她立馬轉回了身，警戒地望著我。
“是……”是啊，對方是一個成績並不怎么優秀卻善良到讓人心疼的女生。但，媽媽相信的只有擁有漂亮成績的人。她只能看到這些。
“是一個成績很好的女生，每次考試都不落前三名。”我只覺得手心滲出了細密的冷汗。是啊，對面是一個愛我如此深的人，我怎么能欺騙她，傷害她?
媽媽輕輕地舒了一口氣。泡沫中隱現的是一雙溝壑縱橫的手，寫滿了滄桑的苦痛。我的心隱隱抽搐了一下。肥皂泡的夢被愛裹得緊緊的。
青春的生命需要自由的飛翔。有一天，我將破繭而出成為美麗的蝶。愛卻在永遠裹緊我的翅膀。沉重、甜蜜的負擔。
--後記
【點評】這篇習作用生動優美的語言敘寫煩惱，媽媽的愛成為我沉重、甜蜜的負擔，令我煩惱。開篇有題記，結尾有後記，構思巧妙，深化了主旨。
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇9
【教學目標】
1.知識與能力目標
通過本課的學習，使學生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝對
西藏、中國台灣等邊疆地區的管轄等基本史實。通過思考和概括元朝在我國
歷史上的貢獻，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。
2.情感態度與價值觀目標
元朝統一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內地和邊疆實行有效的管
轄，促進了我國統一多民族國家的鞏固和民族的融合;行省制度對明、清
後來的政治制度有深遠的影響。認識元朝在中國古代史上的歷史地位。
【重點難點】
教學重點“行省制度”、元朝對西藏和琉球(今中國台灣)的管轄是本課
的重點。
教學難點“行省制度”。
【教法學法】套用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
【教學手段】多媒體課件
【課時】1課時
【課型】新授課
【教學過程】
一、複習
二、導入新課
(提問)中國封建社會有幾次結束大分裂之後的大統一局面?生回
答:秦朝的統一、西晉的短暫統一、隋的統一、元朝的統一。師歸納:不錯，
總共4次，這些史實闡明了天下大勢分久必合的道理，同時也說明了在我
國歷史發展的長河中，統一一直是主旋律。提出問題:元朝在統一全國
後，是怎樣治理國家的呢?以此導人新課。
三、講授新課
(一)元朝的疆域
1.元朝是我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的統
一王朝。
2.元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢朝
和唐朝。
3.今天的新疆、西藏、雲南，東北廣大地區，中國台灣及南海諸島,都在元
朝的統治範圍之內。元朝的版圖是我國歷史上最大的。
提問P52“問題思考”元朝的疆域與漢朝唐朝比有哪些拓展?
元朝的疆域空前廣闊，承襲了大蒙古國主要的領土，名義上應包括
大汗之國”和西北各“宗藩之國”——伊利汗國、察合台汗國、欽察汗國
和窩闊台汗國的統治區。經過多次擴展後，於1311年元武宗時期達到最
大，西到吐魯番，西南包括西藏、雲南及緬甸北部，北至都播南部與北海、
鄂畢河東部，東到日本海，史書稱“東盡遼左，西極流沙，北逾陰山，南越
海表，漢唐極盛之時不及也”。
(二)行省制度
1.元朝建立後，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝
的統治方式，逐步確立了君主專制的中央集權制度。在中央，由中書省掌
管全國的行政事務，下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項政務;設樞密
院負責全國的軍事事務，調度全國的軍隊;設御史台負責監察事務。
元朝按照中原王朝的統治方式來改革制度，目的是為了加強對中原
地區的統治。
2.元朝把山東、山西和河北稱作“腹里”，直屬於中央的中書省;其他
地區，除了吐蕃、畏兀兒地區之外，設定了嶺北、遼陽等10個行省。在行
省之下，繼承前代的制度，設定路、府、州、縣。這一行政區劃與管理制度，
被稱為“行省制度”，在歷史上影響深遠。
大螢幕顯示《元朝疆域圖》，提出如下幾個問題：
(1)行省制度主要特點是什麼?
行省制度是元朝實行的地方行政制度。京師設中書省作為全國最髙
行政機構，地方設行中書省作為地方行政機構。特點在於行省長官由中
央直接委派官員擔任，目的是有效管轄空前遼闊的疆域，成為明清以後地
方行政區劃的典範。行省制是古代郡縣制的發展，是鞏固統一多民族國
家的成功嘗試，同時又是加強中央集權的新舉措。
(2)元政府為什麼要建立行省制度?有什麼影響?(學生閱讀教材
後回答)
行省制的確立，從政治上鞏固了國家統一，使中央集權在行政體制方
面得到保證。這是中國行政制度的一大變革，對後世的政治制度尤其是
地方行政區劃產生了深遠的影響。從此，地方政治制度進入劃省而治的
階段。
(3)中書省位於何處?相當於現在的哪些省區?(中書省位置，學生
指出包括今河北、山西、山東、內蒙古等)
(三)元朝對邊疆地區的管轄
1.為了對遼闊的疆域進行有效的治理，元朝的統治者根據各地區的
情況，採取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區設定相應的
管理機構，加強中央對這些地區的統治。
2.在東南地區，元朝在澎湖島設定了澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉
球，這是歷史上中央王朝首次在中國台灣地區正式建立的行政機構。
提問:元朝是如何管理中國台灣的?回顧歷史上中國台灣與大陸的關係?
學生回答:元政府設澎湖巡檢司，管理澎湖和琉球。
師生共同總結:元朝時的琉球即今天的中國台灣，三國時稱夷洲，當時台
灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來，公元240年，吳國大將衛溫率
船隊到達夷洲，這是大陸人民大規模到達中國台灣的第一次明確記錄。隋朝
時，中國台灣稱琉球，大陸商人常到琉球貿易，移居中國台灣的人日益增多，大陸和
中國台灣的聯繫進一步加強了。
教師歸納:統一是歷史的主流，中國台灣和西藏自古以來就是祖國領土神
聖不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國領土的行為都是逆人心而
動的，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。
3.元朝建立後,對西藏地區行使行政管理權，將這一地區劃為一個單
獨的行政區，由宣政院直接統轄，掌管西藏的軍民各項事務。朝廷還在當
地設定地方機構，徵收賦稅，屯駐軍隊，實行完整而有效的管理。從此，西
藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。
提問:元政府對西藏採取了怎樣的管理方法?漢、藏兩族的關係如
何?
師生共同回顧漢藏兩族的關係:唐朝時，藏族的前身吐蕃人的部落日
益壯大起來，過著農耕和遊牧的生活，他們勇敢善戰，統一西藏各部，建立
起強大的吐蕃王朝。(放錄像《文成公主》片斷,了解唐朝時漢、藏兩家的
親密關係)文成公主人藏，表明漢藏兩家已契約為一家,這一歷史的見
證，迄今仍保留在拉薩市的布達拉宮和大昭寺里。到元朝時，西藏正式歸
屬於中央。
四、課堂小結
元朝對我國多民族統一國家的發展作出了哪些貢獻:①元朝的統一，
結束了北宋以來幾個政權並立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼
闊。②元朝建立了行省制度，對後世影響深遠。在中央設中書省，作為全
國最高行政機構，並管理大都地區;其他設行中書省，簡稱“行省”或
“省”。③元政府設有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派
官吏，駐紮軍隊，西藏成為元朝的正式行政區。⑤元朝的統一，促進了民
族的大融合。
【課後作業】
完成對應課時練習。
附:板書設計
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇10
教學目標：
1.學習略讀, 能快速把握文章的主要內容。
2.品析含義豐富的語句，理解葉聖陶先生的精神品質。
3. 在閱讀文章的基礎上，能對內容和表達有自己的心得。
學法：自主學習、合作交流相結合。
課前準備：布置學生查找作者張中行的資料，有關葉聖陶的資料。
課時：2課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，我們小時候學過童話《稻草人》，知道作者是誰嗎?對，是葉聖陶先生。葉聖陶先生不僅在文學、教育方面有很高的造詣，而且在道德修養方面是人之師表。今天我們學習張中行的《葉聖陶先生二三事》，了解葉聖陶先生有哪些崇高的精神品質讓人感動。
二、出示學習目標
三、匯報自學，展示自我
1、介紹作者
張中行，著名學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。
2、葉聖陶
葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。 1916年，推出第一個童話故事《稻草人》。11923年，發表長篇小說《倪煥之》。
3、讀準下面重點詞語的字音：
商酌(zhuó) 累贅(léi zhuì) 拖沓(tà) 攙和(chān huo)
冗長(rǒnɡ) 簡明扼要(è ) 躬行(gōng xíng) 不恥下問(chǐ)
4、理解下面詞語的意思：
繁碎：繁雜瑣碎。 拖沓：形容做事拖拉。
沾溉：浸潤澆灌。比喻使人受益。 累贅：拖累、麻煩。
躬行：指身體力行;親身實行。 冗長：(文章、講話等)廢話多，拉得很長。
仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。
四、認真傾聽，體會作者的感情
整體感知文章內容，自主探究下面的問題：
1、作者寫這篇文章的緣由是什麼?
點撥：葉聖陶先生去世了，作者文章紀念他。
2、文章表達了作者怎樣的感情?
文章表達了作者對葉聖陶先生高尚品德的讚譽和親切懷念。
五、學會略讀，把握主要內容
同學們，本單元我們重點學習略讀。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1、概括文章主要寫了葉聖陶先生哪幾方面的特點?
點撥：文章主要寫了葉聖陶先生兩方面的特點：寬厚待人，嚴以律己。
2、本文通過葉聖陶先生的哪些事，表現他的特點?
點撥：
為呂叔湘先生描寫標點符號。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。
親自送客到大門外。 寬厚待人
及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。
嚴格執行自己“寫話”的主張。
強調“簡潔”的文風。 嚴以律己
統一“做”和“作”的使用體例。
3、根據對文章的理解，為文章劃分層次。
點撥：
第一部分(第1段)：寫作者得知葉聖陶先生去世非常悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-6段)：詳寫葉聖陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第7-10段)：從語文方面詳寫葉聖陶先生為人的另一面--律己嚴。
第五部分(第11段)：寫葉聖陶先生的業績和品德對後人巨大的影響。
4、作者眼中的葉聖陶先生是怎樣的形象?
點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者寬以待人、嚴於律己的精神風貌。
五、仔細品讀，表達自我心得
放慢閱讀速度，細讀課文，邊讀邊思考，用波浪線標出抒情或議論的文字，批註自己的閱讀心得，並畫出疑難的地方，然後回答下面的問題：
1、找出文中作者對葉聖陶先生高度評價的語句，對照所記敘的事情，談談自己的看法。
(1)在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉聖陶先生總當排在最前列。葉聖陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。(我的看法：高度評價了葉老先生總是將立德放在第一位。)
(2)因此，我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”(我的看法：這是對葉老先生品德的過人之處總的評價。把葉聖陶先生品德方面的特點看作世人的表率，名副其實。因為文中說：“《左傳》說不朽有三種，居第一位的是立德。在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉聖陶先生總當排在最前列。”通過前輩的話也可以證明這一點。)
(3)文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。(我的看法：通過送客、回信這兩件事來表現葉老先生待人寬厚。)
(4)他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。(我的看法：讚揚了葉老先生事事躬行，嚴於律己。)
(5)在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，並且以身作則，鞠躬盡瘁，葉聖陶先生應該說是第一位。(我的看法：高度評價了葉老先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。通過嚴格執行自己“寫話”的主張，強調“簡潔”的文風，統一“做”和“作”的使用體例看出來。)
2、葉聖陶先生說：“寫成文章，在這間房裡念，要讓那間房裡的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張?本文具有這樣的“寫話”風格嗎?
這段話體現了葉聖陶的“寫話”風格：平易自然，鮮明簡潔，細緻懇切，念，順口，聽，悅耳。
例如“前些年，一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋裡去，見葉先生伏案執筆改什麼，走近一看，是描他的一篇文章的標點。這一次他受了教育，此後寫文章，文字標點一定清清楚楚，不敢草率了事。”記敘事件明白如話，通俗易懂。
3、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。
例如：作者強調葉聖陶先生是單一的儒的目的是什麼?
強調葉聖陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，並為寫他行為的單一作鋪墊。
文章開篇寫道“心裡立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什麼?
對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關係非比尋常。
六、精讀熟思，品析重點語句
同學們，文中有哪些句子簡潔明了的體現了葉聖陶先生的這些品質，找出來讀一讀品一品，談談你的看法。
例如：
(1)有一天到葉先生的屋裡去，見葉先生伏案執筆改什麼，走近一看，是描他的一篇文章的標點。
“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重複地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現葉聖陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態度，同時也顯示了他對作者的尊重。
(2)其時他剛到北方來，跟家鄉人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話。可是他寫文章堅決用國語。
和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易於相處;但是在工作方面堅決用國語，對比表現了先生的這種工作認真嚴謹的態度。
(3)國語他生疏，於是不恥下問，讓我幫他修潤。
作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不苟的態度。
(4)他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限於語言，有什麼不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
語言描寫，表現了葉聖陶先生的直爽，對待工作的時候並不拘泥於情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結：從語言、動作這些描寫體現了葉聖陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，可見他的寬以待人的品質。
七、學以致用，獲得啟發
葉聖陶先生關於寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發嗎?拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。
八、課堂小結
今天我們學習了《葉聖陶先生的二三事》，我們從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也學習到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、一絲不苟的態度，並用以指導自己的為人處事。我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。希望通過本文的學習，同學們在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。
十、布置作業
1、嘗試以“----------二三事”為題寫寫你身邊的人，要求：突出人物特點。
2、課外閱讀呂叔湘的《懷念聖陶先生》，想一想文中寫了哪些事?從中你還看出葉聖陶哪些精神品質?
板書設計：
葉聖陶先生二三事
寬以待人、嚴以律己
作文做人
力求完美
以身作則鞠躬盡瘁
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇11
一、班級基本情況和目標：
整個年級各個班級是由學校平行分班，各班級不是相差很大。本學期我的基本目標是：使全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣,逐步形成學生良好的學習風氣。
二、指導思想：
1、堅持認真學習、貫徹“全教會精神”，全面推進素質教育，.以“學會關心”為主線，.進一步提高學生的人文素養和科學素養。
2、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的學習風氣建設，增強班級的凝聚力。
3、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣。
三、教材分析：
七年級思想品德下冊教材共有四個單元的內容，第一單元共有六節內容，讓學生懂得珍惜無價的自尊;揚起自信的風帆。第二單元共有四節內容，讓學生懂得走向自立人生;人生當自強。第三單元共有四節內容，讓挫折豐富我們的人生;為堅強喝彩。第四單元共有五節內容，讓學生懂得感受法律的尊嚴；讓法律保護我們成長，懂得用法律來保護自己。
四、教學目標：
1、力爭學期檢測全部達合格以上標準。
2、培養學生的自學能力，思維能力和分析概括能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習方式，以及綜合性學習。創設情景，使學生主動參與，樂於探究，交流與合作，從中激發學生進行討論，多角度的去思考問題。
4、培養學生正確的人生觀，價值觀，增強法制觀念，從一定的理論高度去審視自然，人類和社會的發展。
五、教學重點：
1、尊重他人與自尊的關係。
2、自信與成功的關係。
3、自立的表現和必要。
4、依賴的危害和自立的方法。
5、自強的表現和作用。
6、怎樣做到自立自強。
7、為什麼會有挫折,怎么應對挫折。..
8、堅強意志的表現和作用。
9、.為什麼要遵守法律。
10、怎樣預防違法。
11、使學生了解犯罪的危害。
12、我國未成年人保護法。
13、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。
教學難點
1、如何樹立自尊和自信。
2、怎樣預防違法。
3、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。
4、怎么應對挫折。
5、堅強意志的表現和作用。
7、依賴的危害和自立的方法。
8、怎樣做到自立自強。
六、具體措施：
1、認真鑽研教材，備好，上好每一節課，向45分鐘要質量。
2、課堂上儘量使用現代化教學技術如多媒體教學，以及直觀教具，給學生創造良好的教學環境。
3、做好作業、單元測試及講評工作。
5、積極進行教學改革，提高教學質量。
6、在教學過程中培養學生的創新精神與實踐能力，形成符合時代精神的價值觀。
7、激發學生的學習興趣，培養學生的學習情趣，樂於並善於終身學習，讓學生懂得興趣是學習最好的老師。
8、培養學生的自學能力、思維能力和分析概括能力。發揮學生的主觀能動性。
9、課後多加強學生的重點知識的練習，以常見題型為主延伸訓練。
七、課時安排：
周次 內容 課時
1---3 珍惜無價的自尊 6課時
4---5 揚起自信的風帆 4課時
6---7 走向自立人生 4課時
8---9 人生當自強 4課時
10--11 讓挫折豐富我們的人生 4課時
12--13 為堅強喝彩 4課時
14-- 15 感受法律的尊嚴 4課時
16-- 17 法律戶我成長 4課時
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇12
教學目標
1、理解相交線、鄰補角、對頂角的概念;
2、理解對頂角相等的性質.
3、通過對頂角性質的推理過程，提高推理和邏輯思維能力;
4、通過變式圖形的識圖訓練，提高識圖能力。
重點：鄰補角、對頂角的概念,對頂角性質與套用。
難點：理解對頂角相等的性質。
一、情景誘導
教師在輕鬆歡快的音樂中演示第五章章首圖片為主體的多媒體課件。
學生欣賞圖片(多媒體投影汕頭大橋的圖片、圍棋的棋盤)，閱讀其中的文字。
師生共同總結:同學們，你們看這座宏偉的大橋，它的兩端有很多斜拉的平行線，橋的側面有許多相交線段組成的圖案;圍棋的縱線相互平行，橫線相互平行，縱線和橫線相交。這些都給我們以相交線、平行線的形象。在我們生活的中,蘊涵著大量的相交線和平行線。那么兩條直線相交形成哪些角?這些角又有什麼特徵?本節我們一起來學習相交線所成的角及
它們的關係。
教師板書：5.1.1相交線
教師出示一塊紙片和一把剪刀,表演剪刀剪紙過程,提出問題:剪紙時,用力握緊把手, 把手
引發了什麼變化?進而使剪刀刃也發生了什麼變化?
二、探究指導
探究提綱(請同學們利用8分鐘時間自學課本第2頁至第3頁練習以前的部分，並完成探究提綱)
1、請你畫直線AB、CD相交於點O,並說出圖中4個角兩兩相配共能組成幾對角? 各對角的位置關係如何?根據不同的位置怎么將它們分類?
2、你用量角器分別量一量各個角的度數,發現“相鄰”關係的兩角_____，“對頂”關係的兩角_______。請同桌比賽說說鄰補角和對頂角的定義，並快速寫下來。
3、對頂角有何性質?並用一句話敘述。
4、對頂角性質證明：(學生獨立寫出已知，求證並證明)
已知：
求證:
三、展示歸納
1、找有問題的學生逐題匯報。老師板書。
2、發動學生評價，完善。
3、教師畫龍點睛地強調。
四、變式練習
(一、二、三題口答，四題先讓學生做，教師巡迴指導，然後讓有一定問題的學生匯報展示，發動其他學生評價完善，教師情調關鍵地方，總結思想方法)
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇13
1、計畫課時：1課時
2、課前教學設計：
七年級歷史下冊第一課是隋朝的統一與滅亡。知識點的順序：隋朝的建立;隋滅陳，統一天下;隋朝鞏固統治的措施;開通大運河;開創科舉取士制度;隋朝因暴政二代而亡。
傳統的問題引導式授課的流程：第一隋朝是怎么建立的?第二，為什麼隋朝能滅掉陳朝，一統天下?第三，隋朝統一以後是如何鞏固統治的?有什麼表現?第四，隋朝開通大運河的目的、經過、影響?隋朝大運河“一個中心兩個起止點4段通5河”分別是指?第五、魏晉南北朝時期選拔官員的方式和弊端?隋朝是怎么樣解決這個弊端?科舉制創立帶來的影響?第六，為什麼隋朝會二代而亡?主要原因是什麼?隋朝滅亡的經過?第七，對比隋朝前後兩代皇帝的治國表現，有什麼經驗教訓?
3、歷史漫畫製作構想
如果引入歷史漫畫教學的話，需要為隋文帝楊堅、陳後主和隋煬帝楊廣設計Q版的形象。第一組漫畫就是外戚楊堅的踢走北周小皇帝奪權建隋。
第2組漫畫就是陳後主不問政事，沉迷享樂，被楊廣帶兵攻破都城，避難逃到廢井後被俘的故事。由第2組漫畫引出“隋朝滅陳統一天下的原因”這一問題。
第3組漫畫就是開皇之治的成因和表現。隋朝統一後，發展經濟，編訂戶籍，統一南北幣制和度量衡制度，這可以通過一幅組合的漫畫圖來表現。加強中央集權，提高行政效率，這可以出示三省6部制這幅圖。這些措施所帶來的影響和表現，可以通過兩幅對比性的漫畫來表述，左側是隋朝之前民不聊生的漫畫，右側是隋朝統一後經濟繁榮，國家糧倉堆滿糧食的漫畫。
第4組漫畫就是大運河的開通。圖一在大運河地圖配畫民夫挖河道，旁邊加民役數量。圖二在大運河地圖配隋朝漕運和水上商貿運輸數據。圖三是隋煬帝坐龍舟出遊揚州。引出修大運河利弊討論。
七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統一與滅亡》教學設計及歷史漫畫製作構想(胡馬依風)
第5組漫畫科舉制前後的選官標準對比。設計張有才和李富貴2個Q版人物，引出話題。
七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統一與滅亡》教學設計及歷史漫畫製作構想(胡馬依風)
第6組漫畫隋朝會二代而亡。圖一是大興土木組圖，圖二是三征高麗組圖，圖三是隋煬帝出巡圖，圖四是隋煬帝被部將勒死圖。
第7組漫畫隋朝前後兩代皇帝的治國表現對比。用2個Q版人物做的圖表。
4、初步預計製作所需時間：起碼15-20個工作小時，大概需時10天。
5、歷史漫畫製作選材原則：符合史實，結合歷史材料，為歷史材料的解讀服務。
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇14
【學習目標】
1.了解元朝的疆域和民族融合的史實，知道元朝的版圖是我國歷史上最大的
2.認識元朝的中央政權機構，掌握行省制度及元朝對邊疆地區的管轄
3.認識元朝在我國歷史發展中的貢獻
【學習重點】元朝的疆域;行省制度的影響
【學習難點】認識到元朝對於擴大和鞏固統一多民族國家的重要作用
【學習過程】
一、自主學習
1.________是我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的 王朝。元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。元朝的版圖是我國歷史上________的。
2.元朝境內大規模的人口流動，促進了各族經濟、文化的發展與 。
3.(1)由________掌管全國的行政事務;設樞密院負責全國的 事務;設 負責監察事務。
(2)地方：設定________，在行省之下，繼承前代的制度。“行省制度”在歷史上影響深遠。
4.(1)元朝在澎湖島設定了 ，負責管轄澎湖和________。
(2)這是歷史上中央政府首次在________地區正式建立的行政機構。
5.(1)蒙古統治者早在進攻南宋的同時，就開始對 地區用兵和招降，吐蕃歸附後，蒙古統治者在西藏統計戶口，設定驛站。
(2)元朝建立後，對西藏地區行使行政管理權，由________直接統轄。朝廷還在當地設定地方機構，任命官員徵收賦稅，屯駐軍隊。
(3)西藏正式成為中央直接管轄下的一個 區域。
二、合作探究
與前代相比，元中央政府與西藏的關係發生了什麼變化?元朝對西藏地區的有效管理，在中國國家的發展和民族關係發展史上有什麼重要的意義?
三、練習鞏固
1.它的版圖是我國歷史上最大的，它的疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。“它”是( )
A.西漢 B.唐朝 C.北宋 D.元朝
2.元朝在中央設立了中書省、樞密院和御史台，這些機構的職能分別是( )
A.行政 軍事 監察 B.行政 外交 軍事
C.財政 監察 外交 D.財政 軍事 監察
3.我國省級行政區的設立源於( )
A.西周的分封制 B.唐朝的三省六部制
C.元朝的行省制 D.清朝的軍機處
4.元朝時，專門負責管理藏族地區行政事務的機構是( )
A.中書省 B.行中書省 C.宣政院 D.澎湖巡檢司
5.史料記載，1279年，我國著名天文學家郭守敬受中央政府委派，在對國家領土測繪過程中，黃岩島就是其中的一個測繪點。這表明( )
A.黃岩島等南海諸島自古以來就是中國領土
B.當時中國元朝的皇帝是成吉思汗
C.蒙古族比漢族強大
D.元代疆域比唐代更加遼闊
6.閱讀下列材料，回答問題。
材料：《元史?地理志》記載元朝的疆域“漢、唐極盛之際，有不及焉”，元朝的版圖在我國歷史上是最大的。元朝在地方設“行中書省”，派遣官吏，徵收賦稅，進行有效的統治。西藏、中國台灣等地區亦都處在中央王朝管轄之下。
(1)以上材料記載的是元朝的什麼制度?實行這一制度的原因是什麼?
(2)元朝分別設立了什麼機構來對西藏、中國台灣進行管轄?
四、課後反思
參考答案：
一、1.元朝 統一 最大 2.融合 3.(1)中書省 軍事 御史台(2)行省 4.(1)澎湖巡檢司 琉球(2)中國台灣 5.(1)西藏(2)宣政院(3)地方行政
二、西藏正式成為元朝中央直接管轄下的一個地方行政區域。促進了統一多民族國家的鞏固和發展。
三、1.D 2.A 3.C 4.C 5.A
6.(1)行省制度。元朝的疆域遼闊，為了對全國實行有效的統治。(2) 宣政院;澎湖巡檢司。
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇15
本學期我仍舊擔任七年級六班的班主任工作，依據學校政教處的德育工作計畫，特制訂我的班級工作計畫：
一、班級的基本情況分析：
七年級六班共有在籍生28人，女生14人，男生14人，住宿生11人，通勤生1人。通過一個學期的相處與教育，我的班級的學生的品格良好率為98%以上，大部分學生都能遵守《守則》、《規範》、校規校紀、班規班紀，作息制度，學生總體學風正，風氣濃，向心力強，學生們的集體榮譽感強，學生參與活動性的積極性高。但是班上13人來自獨生子女家庭，3人來自特殊家庭，因此學生的自制能力差，做事的自覺性不強，在班級勞動過程互相推委，而且，學生的整體的體育素質不高。
二、工作目標
1.加強學生的好習慣養成教育，促進良好的學風、班風和校風的形成。
加強文明禮貌養成教育，重點用《中小學生守則》、《中學生日常行為規範》和《松江中學學生紀律衛生考評辦法》嚴格要求學生，教育學生遵守紀律，養成遵守紀律、講究衛生、勤奮學習的良好習慣。
2.加強法制紀律安全教育，確保在校學生安全無重大事故和違法犯罪。
利用早班會和班團會等時機，對學生進行交通安全、食品安全、用火用電安全、防震防才踩塌等事故的教育，加強學生的安全自我保護意識，避免不安全事情的發生。
3.構建好學校、社會、家庭這一強有力的德育橋樑。
經常性地與家長進行聯繫，通過電話訪談、請家長到校訪談、到學生家進行家訪等方式，在教育學生上與家長達成觀點一致，共同教育好學生。
三、主要工作及實施措施
1、日常行為規範管理細緻到位
要求每一位學生嚴格遵守校規校紀，讓良好的習慣內化為自身的素質，以良好的行為營造文明的校園環境。組織學生利用班會時間深入學習好習慣條例，切實抓實學生好習慣的培養。
2、加強班集體建設，每天由值日班長記錄班級學生課堂表現，進行學生日常行為日量化管理。堅持一日三掃的衛生制度，重視培養學生衛生保持的好習慣。
3、加強對全體學生的安全教育。充分利用一切陣地加強對學生的交通安全、飲食安全、消防安全等方面的教育，提高學生的自我保護和自我救治的能力。
4、組織學生積極參加課外活動。鼓勵學生積極參加縣級以上、縣級以及學校組織的各項文體活動，提高學生的競爭意識與參與意識。
5、組織學生參加社區所開展的與環保、衛生、美化等有關的公益勞動，增強學生的公民意識和責任感。
6、養成良好的衛生習慣。教育學生不在班級、走廊、室內外亂扔垃圾，並教育他們能夠隨手撿起地面上的垃圾，提高學生的美化校園環境的意識。
7、開好家長會。按照學校的規定，定期召開部分家長會議，或請個別學生的家長到校，從而加強對個別學生的教育。做好家訪工作，每個學年要對本班的學生家庭普訪一次，特殊學生不少於兩次家訪。幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，引導家長以自身良好的思想道德修養引導教育子女，提高親職教育水平，從而家、校配合，形成教育合力。
8、加強學生的心理健康教育。經常性地與學生進行思想交流，給學生提供及時的個別或團體心理的輸導。
各月主要德育活動：
三月：學雷鋒、樹新風
活動內容活動負責人活動時間
1、學生儀容儀表檢查政教處、團委3、5
2、慶三、八節活動：為父母洗一次腳政教處3、8
3、學雷鋒實踐活動團委3、18
4、板報：學雷鋒、樹新風班主任3、14
5、“好習慣養成條例、德育知識”測試政教處、團委3、28
6、班會：新學期安全教育3、9
學習“好習慣養成條例”團委、班主任3、16
四月：法制宣傳
1、清明節掃墓活動團委4、4
2、法制宣傳月活動
①手抄報評比政教處、藝術組
②法就在身邊主題班會班主任4、13
3、清理校園周圍白色垃圾總務4、11
4、班容班貌檢查政教處4、9
5、板報：做守法中學生一年級
保護環境從我做起二年級團委、班主任
6、社會實踐活動---“法律知識宣傳”團委4、20
五月：愛國主義教育
1、美麗延邊我的家：演講比賽政教處、語文組5、14
2、感恩母親主題班會班主任5、12
3、班主任經驗交流會政教處5、18
4、趣味體育活動比賽團委、體育組5、28
5、慶“五四”徵文活動政教處、語文組5、7
6、板報：珍愛生命、健康成長班主任
7、社會實踐活動---“走進社區”5、20
六月：讀書活動月
1、讀書交流活動、讀書知識競賽政教處、語文組6、8
1、畢業典禮、文藝匯演政教處、團委、體育組6、22
3、禁毒日教育活動政教處6、20
4、開展校園之星評比活動政教處、團委6、15
5、板報：品味書香團委6、8
七月
1、做好本學期班主任量化考核，完成“優秀班級”評比
2、暑假活動安排(根據教育局要求)
3、社會實踐活動---“走進長白山”
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇16
教學目的：
1.了解作者，積累相關語言。
2.學習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，並讀出自己的心得。
3.學習葉老待人寬待己嚴的品質。
教學時間：2課時
第1課時
教學目的
1.了解作者，積累相關語言。
2.學習與運用略讀的方式，理清結構，基本理解文意。
教學內容與步驟
情景激趣：
張中行，原名張璇，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱讚他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強記，遍及文史、古典、佛學、哲學諸多領域，人稱“雜家”。
《小雅》中說：“高山仰止，景行行止;雖不能至，心嚮往之。”是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心裡卻一直嚮往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的。
今天我們所學的《葉聖陶先生二三事》中記載的葉聖陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進張中行的《葉聖陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，先讓學生採用略讀的方式，把握文章的要點，要求用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字，批註自己的閱讀心得，列出自己不懂之處。
略讀方法指導：
略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。
略讀可以運用下列技巧：
1.不在隻言片語上糾纏，也不追求對所有細節都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2. 要利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳註、標點符號等，對文章進行預測略讀。
3.通過閱讀段落的主題句和結論句以快速掌握大意。
4.把握文體要素進行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文抓三要素(論點、論據、論證)等。
在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：
繁碎：fán suì，繁雜瑣碎。
悲哀(bēi āi)：指傷心、難過。
簡明扼要(jiǎn míng è yào)：指簡單明了，抓住要點。
沾溉(zhān gài)：浸潤澆灌。比喻使人受益。
高文典冊(gāo wén diǎn cè)：冊：古代帝王發出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。
攙合(chān hé)：攙雜混合。
躬行(gōng xíng)：指身體力行;親身實行。
師表(shī biǎo)：①表率，在道德或學問上的學習榜樣。②謂作表率。
不恥下問(bù chǐ xià wèn)：不以向地位低的人請教問題為恥。
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇17
一、教學目標
(一)知識目標：
1.了解作文在選材方面的具體要求。
(二)能力目標
1.引導學生分析作文選材常出現的問題。
2.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。
二、教學重點：掌握作文選材的方法和技巧，並用之於寫作實踐。
三、教學難點：分析作文選材常出現的問題，提高學生的選材能力。
四、輔助工具：PPT圖片
五、教法設計：講授法、啟發法
六、教學時數：一課時
七、課型：新授課
八：教學程式
(一) 組織教學
(二) 導入新課
1.以 “抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞”導入，用上一次學生寫的作文《在挫折中成長》所總結歸納的學生的選材情況引出對教學重點--選材三要素“圍繞中心、真實、新穎”的講解 。選材情況如下：
(1)寫考試失利的20人
(2)寫家庭變故，父母離婚的2人。 (據了解，父母婚姻幸福)
(3)寫作業任務繁重，沒完成作業的1人。
(4)其他選材5人。
請三位同學講述上述選材情況中出現的問題，從而一一引出寫作選材三要素“圍繞中心”、“真實”、“新穎”並板書。
2、詳細講解如何做到選材“圍繞中心”。講解圍繞中心的三個要點：“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細刪選”。接著出示一份案例《記一位助人為樂的同學》所選的幾種材料：
(1)小勇同學學習刻苦，從鄉下轉到城裡，英語基礎差，但他勤學好問，一個學期就將英語成績趕了上來。
(2)他愛好體育，在校運動會上為班級爭了幾個冠軍。
(3)他課間很抓緊時間，珍惜分秒複習功課。有時同學課間遇到難題，他耐心幫助解答。
(4)他課間幫助低年級小童學抬水。
給學生2-3分鐘思考討論，並根據學生的回答指出第四點是圍繞中心選材的。然後再次向學生強調“圍繞中心”選材應該做到的三步：“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細刪選”。
進行練習：
從《誤會》、《我長大了》中任選一題，你會選擇哪些材料?以提綱的形式寫下來，準備交流。(3-4分鐘，通過交流分析講述同學所選材料在“圍繞中心”方面落到實處與否。)
3、以2個寫作不真實的案例引導學生分析這兩個案例的“不真實”的原因，並抽同學講述自己在寫作過程中出現過的“不真實”的材料，從而講解選材真實的必要性。案例如下：
“我今天看到一個老大娘從口袋裡掉出了4張500塊錢。我馬上撿起來還給老大娘。老大娘問我叫什麼名字，我轉身對老大娘說，我叫紅領巾，雷鋒叔叔是我的偶像。”
老師評語:“4張500塊錢，下次帶給老師看看。”
“今天是雷鋒日，我拾金不昧。在公園撿到一億元，全部都是10塊錢的，有一本語文書那么厚!我把錢交給警察叔叔，受到表揚。”
老師評語：“你的語文書真夠厚啊!”
接著出示一則選材真實的案例“媽媽夜晚為我洗衣服”片段：
“媽媽的身影朦朧在冷冷的、黯黯的燈光里，昏黃的光線讓人感受不到一絲暖意。春寒料峭，風依舊像小刀一樣鋒利，吹割著媽媽的皮膚，可以想像水的溫度是如何的冰凍著她的手。“嚓、嚓、嚓……”媽媽用她那柔而有力的雙手一下一下的搓洗著，領子、袖口、前襟……單調的聲音在清冷的夜裡訴說著她無言的愛意，也一點一點地沉澱在我心底：那仔細的動作，讓人覺得她手裡不是一件衣服，而是一個值得擁有的珍品。她的背影俯下，抬起，俯下，抬起……在這個寂靜清冷的夜裡成了一幅最動人的畫面。無論歲月如何斑駁，它都是我心底永不褪色的技藝……”
請一位同學朗讀，並抽同學分析這則材料選得真實，寫的好的原因，然後總結同學們的回答：抓住細節、環境描寫、修辭方法。
然後出示課件：“在我們班級生活中有很多印象深刻的細節。請仔細回憶，認真思考，以“那一刻，我很--”為題，選擇材料。思考後口頭交流。”時間2-3分鐘。抽同學回答後總結作文選材真實應該“觀察生活，注意細節。”
3、講解選材新穎。首先講述何謂“新”，接著以《做早操》為題出示2份寫作片段：
(1)一天，陽光明媚，我和哥哥去草地上做早操。
第一節12345678;2345678;32345678;42345678;
第二節12345678;22345678;32345678;42345678
第三節12345678;22345678;32345678;42345678;
第四節12345678;22345678;32345678;42345678。
(2)一提起做操，我們班同學答案各不相同，有煩、無聊、害怕、厭倦……我覺得做操很高興，因為有許許多多的事發生。
平時，老師不在的時候，男生和女生就發生大戰了。你看，做第二節的時候，男生連忙衝過去，用起了“泰山掌”，女生們幾乎要摔到了。可是，女生們也不是省油的燈，往右的時候，用了“如來神掌”，還好男生們穩定性好，只受傷。接下來往左時，男生用“葵花點穴手”，往右時，女生用“連環八卦掌”。有時幾個男生或女生檢到“暗器”，就用起了“小李飛刀”。
通過兩者之間的截然不同進一步講解選材新穎應當“全面撒網，重點捕撈。”。然後以“被咬過的蘋果”為主題選擇新穎材料。注意：“全面撒網，重點捕撈”
1-2分鐘思考後抽同學講述自己的選材，然後出示老師的選材：
①蘋果像地球，奉獻了甘甜卻被人類破壞得傷痕累累。
②生活就像被咬過的蘋果，並非十全十美，我們要熱愛生活，尊重生活。
4、和學生一起回顧所學知識。
5、布置作業。
以《謝謝你》為題，圍繞這一中心，選擇真實、新穎的材料，只寫提綱。
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇18
七年級學生在對本章學習的基礎上，對實數知識點有了一定的基礎，大部分學生對後繼知識的學習有較強的欲望。所以本節課是以中考考點作為切入口進行的複習。七年級學生好動、好表現、愛發表見解，易對事物產生興趣，但是情緒、情感及意志能力不穩定，易產生受挫心理。對知識點的認識依然是感性認識占據主要認識方式。所以教學時應注意採用較為生動、易懂的教學方式提高學生學習興趣，多採用激勵性評價方式鼓勵學生，同時注意引導學生從感性認識逐步向理性認識進行轉變，多積累數學基本活動經驗。 教學目標：
1、知識與技能：構建知識網路，梳理實數章節知識點，熟練實數章節的運算; 2、過程與方法：
(1)通過思維導圖對實數章節知識點進行網路狀構建，梳理知識點; (2)通過典例解析的學習總結解題過程中的思路方法與技巧，體會數學方法和思想，積累數學基本活動經驗，提高解題能力; (3)通過“當堂訓練，能力提升”鞏固知識點，體會數學方法與技巧，逐步學會將數學思想套用於解題過程中。 3、情感態度與價值觀：
(1)通過師生互動形成良好的教學互動氛圍;
(2)通過小組合作學習形成良好的學習氛圍並在學習中學會協作，在協作中快樂學習。
本章重點：無理數、實數概念、算術平方根、平方根、立方根、的概
念及求法，它們是理解立方根、實數概念及運算的基礎。
本章難點：平方根、實數的概念，算術平方根雙重非負性的理解套用
及算術平方根性質的套用。
課時：第1課時 課型：複習課
教學方法：講授法、談話法、演示法; 學習方法：討論法、合作學習法; 教學過程：
一、 微課學習，對本章學習過的主要內容進行網狀構建，梳理知識點，提高複習積極性二、 從知識梳理中提煉本章重難點，明確複習目標 1、 實數、無理數概念及實數分類; 2、 平方根、立方根概念、及性質; 3、 開平方、立方運算; 4、 算術平方根的概念及表示; 5、 算術平方根非負性的套用; 6、
∣a∣的化簡。
三、通過典例分析講解過程複習基礎知識點，並歸納解題技巧、體會數學思想和方法。
考點1、平方根與算術平方根的定義
請讀出這兩個式子，並求出它們的結果。 (1)
(2)
(3) 的平方根是
考點2、算術平方根的性質 (1) 分別說出式子
、
有意義時， x的取值範圍
(2)若a、b兩數滿足+=0，則 =
解析：(1)根據平方根性質，被開方的數需是非負數可得：
x≥0; x≥-1;
(2)根據算術平方根的結果具有非負性可得：
∵
≥0，
≥0 且
+
=0
∴ a =2 b=-3
=
=1
考點3、利用平方根、立方根定義解方程 3、解方程。 (1)4
-16=0 (2)4
-16=0
考點4、無理數的估算 無理數
在 與 這兩個連續整數之間。
解析：方法一：藉助數軸，數形結合
方法二∵2 ²=4 3 ²=9 (
)²=5
而 4 <5<9
∴在2與3這兩個連續整數之間。
考點5、∣a∣ 的化簡
5、化簡∣3.14-∣
總結做題技巧：∣小-大∣=大-小 ;∣大-小∣=大-小
-1 0 1 2 3
三、
歸納解題技巧和數學思想與方法
思路與技巧
數學方法 整體思想 1、對於∣a∣的化簡： ∣大-小∣=大-小 ∣小-大∣=大-小
2、結果具有非負性的三類運算：
( )²、
∣ ∣
3、從形式上來辨認無理數 無限不循環小數、 含開不盡方的式子、 含的式子 無理數 估算法
從特殊 到一般
整體思想 數形結合思想 方程思想 類比思想
四、基礎訓練 1. 在實數
，
，，
，
，，中，無理數
的個數是 個. A. 1 B. 2
C. 3
D. 4
2.
的立方根是______ .
3. 若∣x-1∣=5, 則x= . 4. 若
，則
______ .
5. 已知數a、b在數軸上的位置如圖所示，化簡∣a-b∣=
6. 計算：
解方程：.
六、能力提升 7.觀察下列各式：
，，，請你找出其
中規律，並將第個等式寫出來______ .
8.如圖，數軸上表示1、
的對應點分別為點A、點若點A是BC的中點，則點
C所表示的數為( )
B.
C. D.
七、小結
學習小貼士：學會構建知識網路體系;總結解題思路與技巧、體會數學方法和數學思想，提高能力;學會合作交流，愉快學習。 八、板書設計
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇19
1. ▲平面上不相重合的兩條直線之間的位置關係為_______或________
2. 兩條直線相交所成的四個角中，相鄰的兩個角叫做鄰補角，特點是兩個角共用一條邊，另一條邊互
為反向延長線，性質是鄰補角互補;相對的兩個角叫做對頂角，特點是它們的兩條邊互為反向延長線。性質是對頂角相等。P3 例;P8 2題;P9 7題;P35 P35 3題
3. 兩條直線相交所成的四個角中，如果有一個角為90度，則稱這兩條直線互相垂直。其中一條直線
叫做另外一條直線的垂線，他們的交點稱為垂足。 4. 垂直三要素：垂直關係，垂直記號，垂足
5. 做直角三角形的高：兩條直角邊即是鈍角三角形的高，只要做出斜邊上的高即可。
6. 做鈍角三角形的高：最長的邊上的高只要向最長邊引垂線即可，另外兩條邊上的高過邊所對的頂點向該邊的延長線做垂線。
7. 垂直公理：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
8. 垂線段最短;
9. 點到直線的距離：直線外一點到這條直線的垂線段的長度。
10. 兩條直線被第三條直線所截：同位角F(在兩條直線的同一旁，第三條直線的同一側),內錯角Z(在兩條直線內部，位於第三條直線兩側)，同旁內角U(在兩條直線內部，位於第三條直線同側)。
P7 例、練習1
11. 平行公理：過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。
12. 如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。如果b//a,c//a,那么b//c P17 4題
13. 平行線的判定。P15 例 結論：在同一平面內，如果兩條直線都垂直於同一條直線，那么這兩條直線平行。
P15 練習;P17 7題;P36 8題。
14. 平行線的性質。P21 練習1，2;P23 6題
15. 命題：如果+題設，那么+結論。P22練習1
16. 真、假命題P24 11題;P37 12題
17. 平移的性質P28歸納
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇20
第 1 課時累計 課時
學習過程
流程及學習內容學習要求和方法
【早自習任務】
(一)了解作家作品，完成填空題。
《河中石獸》選自 代文學家 (字 )的文言筆記體小說《 》。該小說集以記述狐鬼故事、奇特見聞為主，又被稱為 小說。
(二)熟讀並試背課文。
(三)給下列加點字注音並釋義。
1.河乾 2.圮於河
3.募金 4.棹數十小舟
5.鐵鈀 6.木杮
7.湮於沙上 8.齧沙
一、目標解讀(2分鐘)
學習目標：
1. 積累文言詞語，學會直譯課文。熟讀並背誦課文。(重點)
2.通過把握故事的主要情節，聯繫生活實際來理解課文的主旨。(難點)
二、夯實基礎(10分鐘)
(一)初讀課文，理解文意
1.自由朗讀課文，讀準字音。
2.把課文讀給你的對子聽，讀通句子。
(二)再讀課文，把握內容
題目“河中石獸”是一個偏正式名詞短語，“ ”是定語，限定了“石獸”的位置範圍;“ ”是中心詞，是本文寫作的線索。本文圍繞“ ”敘述了 、 、 三人在河中尋找石獸的 。 、 兩人失敗了， 的方法成功了。
三、能力提升(20分鐘)
三讀課文，理解主旨
邊讀課文邊思考：
1.和尚、講學家的方法分別是什麼?他們的方法為何會失敗?
2.老河兵的方法是什麼?他的方法為何能成功?
3.和尚、講學家、老河兵各有什麼性格特點?請結合課文內容加以分析。
4.紀昀對比這三人在尋找石獸一事上的得失得出了一個什麼結論?你怎么理解這句話?
5.聯繫你的生活實際，說一說課文闡述的道理對我們平時的生活、學習有什麼啟示。
四、總結梳理(3分鐘)
世界萬象，紛紜複雜。許多自然現象的發生往往有著複雜的原因。所以我們認識或處理事物不能 ，
僅僅根據自己的一知半解，片面地、主觀地作出判斷，而要新生客觀規律，將 和 緊密地結合起來。
五、過關檢測(10分鐘)
背誦課文
六、課後作業
翻譯下列句子
1.閱十餘歲，2.僧募金重修，3.求石獸於水中，4.竟不5.可得。
6.乃石性堅重，7.沙性鬆浮，8.湮於沙上，9.漸沉漸深耳。沿河求之，10.不11.亦顛乎?
自學要求：
1.先獨立完成。再與對子進行對學。
2.讀音和釋義採取“你讀我聽”的方式進行。
3.注意課前提示，課下注釋，課後練習。
注意結合註解在理解當中來朗讀。
同學們的理解必須以課本為依據;展示時應採用多種方式，不能與其他組雷同。要有層次性，如個人——整組——男生(女生)—全班;要有互動(互動的目的是什麼?你要有明確的了解)
翻譯原則：
一字一詞，字字落實;
缺則補足，多則刪除;
注意語序，調整位置;
語意連貫，直譯為主。
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇21
一、學習目標：
1.概括唐朝時期盛世經濟繁榮的表現。
2.了解文成公主入藏和親的故事，理解文成公主入藏的意義和唐太宗開明的民族政策。
3.了解唐朝開放的社會風氣含義。
4.掌握唐朝文學藝術等方面的主要成就，了解唐朝的著名詩人、書法家和畫家及其代表作。
二、重點：
盛世經濟的繁榮;唐朝文學方面的主要成就。
三、難點：
唐朝開放的社會風氣含義。
四、教學過程：
(一)導入新課
通過播放《盛唐氣象》，引入課題。學生看視頻，初步感知唐朝的繁榮與開放。
(二)講授新課
1.出示本節課的學習目標。
2.學生根據學習目標自主學習課本內容。
3.學習第一部分：經濟的繁榮
(1)學習農業的發展。讓學生根據課本說出農業發展的表現
(2)重點讓學生了解盛唐時期的新式農具：曲轅犁和筒車。播放視頻觀看。
學生看視頻，了解新式農具的特點。直觀，容易記憶
(3)材料研讀：據記載，筒車“如紡車，以細竹為之，車骨之末，縛以竹筒，旋轉時，低則舀水，高則泄水”。想一想，使用筒車的好處是什麼?
學生探討後回答問題
(4)學習手工業的發展。說出手工業發展的具體表現。
(5)展示絲織業的圖片並講解。並進行材料研讀，回答問題
(6)展示陶瓷器的圖片並講解。重點介紹唐三彩：唐三彩的製作是在白底的陶胎上，刷上一層無色釉，再用黃、綠、青三色加以裝飾，燒成色彩鮮艷的三彩陶器。其造型美觀大方，是藝術的珍品。
(7)學習商業的發展，重點介紹大都市長安。根據課本介紹說說長安城的布局?
4.學習第二部分：民族交往與交融
(1)介紹唐與突厥的關係：
(2)介紹吐蕃的統一。
(3)說出松贊乾布為什麼多次向唐朝求親?唐太宗如何對待松贊乾布的求親?出示松贊乾布和文成公主的畫像。
(4)播放視頻《文成公主入藏》。
(5)根據視頻回答：文成公主入藏，給吐蕃帶去了什麼?唐蕃和親產生了什麼積極作用?
(6)閱讀相關史實：唐與吐蕃的友好關係。
(7)研讀材料回答問題：
(8)學習民族交融進一步發展的表現。
(9)讀唐太宗的話：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”，回答相關問題。
5.學習第三部分：開放的社會風氣。
(1)根據課本內容，說說唐朝社會風氣的特點。
(2)展示唐朝開放的社會風氣的圖片。
6.學習第四部分：多彩的文學藝術。
(1)學習唐朝的詩歌。以表格的形式進行填空回答。
(2)學習唐朝的書法。重點講解顏真卿和歐陽詢。
(3)學習唐朝的繪畫方面的知識。讓學生回答唐朝的著名的畫家代表及其代表作。
(4)合作探究：結合材料，唐朝開創盛世局面的原因有哪些?
7.鞏固提升。
績優學案知識鞏固
五、課堂小結：
盛唐氣象出現的原因很多，初唐統治者吸取隋亡的教訓，調整統治政策，皇帝勤於政事，大臣廉潔奉公，國家輕搖賦稅的基本國策，使得唐朝前期社會秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，為社會經濟的發展創造了良好的社會秩序和環境。廣大勞動人民的辛勤勞動，發揮聰明才智改進勞動工具，使農業、手工業、商業以及整個社會生活呈現出前所未有的繁榮景象。
五、板書：
盛唐氣象
一、經濟的繁榮
1.農業
2.手工業
3.商業
二、民族交往與交融
1.唐與突厥的關係
2.文成公主入藏
3.民族關係的進一步發展
三、開放的社會風氣
四、多彩的文學藝術
1.唐詩
2.書法
3.繪畫
六、課堂小結：
盛唐氣象出現的原因很多，初唐統治者吸取隋亡的教訓，調整統治政策，皇帝勤於政事，大臣廉潔奉公，國家輕搖賦稅的基本國策，使得唐朝前期社會秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，為社會經濟的發展創造了良好的社會秩序和環境。廣大勞動人民的辛勤勞動，發揮聰明才智改進勞動工具，使農業、手工業、商業以及整個社會生活呈現出前所未有的繁榮景象。
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇22
一、課前系統部分
(一)課標分析
課程標準4-1：列舉歷史上有代表性的科技發明，了解它們是如何推動歷史前進的。
課程標準5-1：選擇衣食住行等的事例，了解到人們的物質生產與生活的狀況及其變化。
課程標準4-2：列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們在不同區域和特定時期的突出作用。
課程標準6-3：從政治、經濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻。
(二)教材分析
唐朝前期經過唐太宗、武則天、唐玄宗等的努力，出現了從“貞觀之治”到“開元盛世”的盛世景象。這正是課程標準4-2里提出的古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們在不同區域和特定時期的突出作用。
本課主要展現的是唐朝國家統一、安定，經濟繁榮發展，政治開明，文化發達，民族關係融洽，對外交流頻繁的欣欣向榮的繁盛景象以及一個泱泱大國開放的大家風範。唐朝於公元618年建立，907年結束。前期處於繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。本課時一方面用大量的圖片展示唐朝在農業、手工業、商業的繁榮及多姿的社會生活，給學生以實實在在的唐朝繁榮的印象。而這正是課程標準5-1里提到的選擇衣食住行等事例，了解人們的物質生產與生活的狀況及其變化;另一方面又蘊涵著出現盛世景象原因的分析。唐朝前期經濟的繁榮是我國封建社會前所未有的，唐朝躋身當時世界級的經濟大國。唐朝的農業和手工業生產水平超過了以往任何一個朝代，處於世界的先進地位。尤其是唐朝農業生產工具的新發明曲轅犁和筒車，與課程標準4-1：列舉歷史上有代表性的科技發明，了解它們是如何推動歷史前進的關係十分密切。經濟的發展促進了商業的繁榮。唐朝長安不僅是全國的政治、經濟、文化中心，也是亞洲各國經濟、文化交流中心，更是一座國際性的大都市，值得後人引以自豪。經濟的發展也促進了社會生活的多元化，實行較為開放的對外政策,與少數民族和周邊國家交流頻繁,使唐朝的社會生活豐富多彩、中西交融。這正是課程標準6-3：從政治、經濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻所要求的。通過本課的學習，主要引導學生多角度地思考，唐朝經濟的繁榮既是唐代勞動人民辛勤勞動的直接結果，也與唐朝統治者調整統治政策有關。
(三)學生分析
(1)通過前面帝國新政一課的學習，學生已經了解了唐朝唐太宗貞觀之治，以及唐朝國家政治體制和科舉制的一些情況。有部分同學觀看過《貞觀長歌》等影視作品。這為本課學習打下了堅實的基礎。
(2)作為現在的國中學生，身居城市之中，對農業情況了解得較少，要想理解當時農具對農業生產的推動作用，以致使社會經濟出現繁榮局面，比較困難。
(3)學生不喜歡死氣沉沉、乾巴巴的歷史課，他們最想把歷史學活，能學以致用，能親身體會和參與，有血有肉、充滿智慧和歡樂的歷史課。
(四)教學目標
1.知識目標
(1)學生能簡要敘述唐朝武則天的“貞觀遺風”、唐玄宗前期的“開元盛世”及後期的“安史之亂”的大致歷史走向。
(2)學生通過對曲轅犁和筒車的學習，能理解科技推動人類進步的道理。
(3)在了解盛唐在農業、手工業、商業、對外交流、社會生活方面的具體表現的前提下，學生能夠各舉出具體的一到兩個例子。
2.能力、方法培養目標：
學生通過思考討論：“為什麼說武則天是一位傑出的政治家?”“你認為出現盛唐氣象的原因有哪些?”等問題，初步學會運用客觀、辯證的方法分析人物和歷史現象的能力。
3.情感、態度、價值觀目標：
學生通過學習了解了唐朝經濟居當時世界的先進地位。從中體會到祖國的偉大，增強民族自尊心、自信心和責任感。
(五)教學重點與難點
教學重點：農業生產工具的改造： 曲轅犁和筒車的創製;絲織業和陶瓷業的發達;長安商業的繁榮;社會生活的多姿多采。
教學難點：分析出現盛世景象的原因。
(六)教學方式
以本課教學方法以創設情境法和任務驅動法為主，啟發法和討論法為輔。使學生在老師設定的情境中思考、討論問題，能積極參與到教學活動中，在課堂活動中把所學知識融會貫通，活學活用。
(七)教學用具
曲轅犁的實物模型，多媒體課件
二、課堂系統部分──教學過程
(一)課前探究部分
布置學生查找資源。了解曲轅犁的構造;收集唐朝在農業、手工業、商業的繁榮及多姿的社會生活的圖片。探究：為什麼在唐玄宗時期會出現唐朝會出現盛世景象?探究方向：農業生產情況，手工業狀況，商業繁榮狀況。
(二)新課導入部分
通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》的學習和理解導入本課。詩中寫到“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”不正是唐朝盛世的一個縮影嗎?設問：杜甫此詩中所描寫的是歷史上哪個時期情況?你判斷的依據是什麼?由詩中所描寫的內容，請你推斷當時社會是一番怎樣的景象? 詩中描寫的是開元盛世的繁榮景象，開元盛世不僅是唐朝的鼎盛時期，還是中國古代社會鼎盛的時期，今天我們一起來學《盛唐氣象》。
設計意圖：通過杜甫的詩中所描寫的繁榮景象現象讓學生了解到歷史上唐玄宗創造了中國封建王朝的全盛時代──開元盛世。
(三)師生互動部分
1.唐朝出現盛世氣象的原因
(1)通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》導入新課後，老師出示三幅圖片，他們分別是唐太宗、武則天和唐玄宗。繼續設問：當時是哪個皇帝在位?為什麼會在這個時期唐朝進入盛世景象? 是唐玄宗一個人的功勞嗎?
設計意圖：考察學生對唐玄宗所處“開元盛世”時代的知識掌握。而對唐朝進入盛世景象原因的探究，則需要學生回顧上節課所學唐太宗所作所為，還要學習本課所涉及武則天“貞觀遺風” 的內容。從而使學生對“貞觀之治”“貞觀遺風”到“開元盛世”這樣一個遞進發展有了初步認識，盛世局面的出現決非唐玄宗一個人的功勞，與他前幾任的統治者的奠定的良好基礎有關。
(2)探尋開元盛世出現的原因
設問：除了唐太宗、武則天的積累，還有沒有別的原因?
設計意圖：讓學生了解到開元盛世的出現還與當時的政局穩定、唐玄宗任用賢人和勵精圖治等分不開。
設問：出現《憶昔》詩中所描寫 “稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實” 景象出現與什麼有關?
設計意圖：在解決這個問題時，主要讓學生認識唐朝國勢強盛，百姓富庶，糧食產量這一盛世局面的出現，與農業生產工具的改進密不可分。從而引出兩個新出現的農具。
2.唐朝出現盛世氣象的原因
(1)曲轅犁與筒車
設問：筒車是乾什麼用的?它有什麼好處?
老師出示課前準備好的曲轅犁實物，讓學生回憶以前的農業生產工具，說說曲轅犁功用。老師一旁釋疑。
設計意圖：結合圖片，粗略講解筒車的功用，著重講解曲轅犁。通過實物認識曲轅犁並了解它的構造和用途。和過去耕地所用的犁的對比，感受曲轅犁的優點：犁架小、便於迴轉，操作靈活性，既便於深耕，節省畜力。先進的生產的工具大大提高了勞動生產率，使糧食產量增加、農業得到了進一步的發展。
活動一：時空連線 夢回唐朝
現在北環衛視《盛唐氣象》專題報導組特派四組記者為大家就盛唐時期的農業做現場報導
● 畫面一：採訪正在河邊灌溉農田的農民
● 畫面二：採訪當地主管倉庫的官員
● 畫面三：採訪正在農田犁地的農民
● 畫面四：採訪當地主管戶籍的官員
設計意圖：在學生已經學習相關知識的基礎上，通過這個環節所模擬的情景讓學生回到唐朝，在剛才老師對唐朝開元盛世的講解的基礎上讓學生選擇四個畫面中的某一個來反映盛世情景。學生在這個環節的活動中都圍繞一個中心---盛世來設計，從而牢牢把握了盛世的四個方面的表現。
活動二：小組探究
“唐人斯科特”
請閱讀學習P94～P95的相關內容後，合理構想斯科特到達唐朝後在衣、食、住、行方面會發生什麼樣的變化?
展示照片──這學期學校新來的外籍教師斯科特，利用他特殊的身份來設計活動，創設情景。
創設情境：高薪急聘!!!
北環衛視《盛唐氣象》專題報導組唐朝都城長安城裡外國人很多，報導組與他們溝通很不方便，急需翻譯一名，薪金100000新唐幣!你們覺得誰最適應?老師覺得這一個人比較適合。出示斯科特的照片。
1.“斯科特的變化”請同學們構想斯科特到達唐朝後衣、食、住、行會發生什麼樣的變化?
2.聖誕節你最想要的禮物。
快到年底了，斯科特要回到學校主持聖誕party。結合本課所學知識，請你寫一件最想讓他從唐朝帶給自己的聖誕禮物，並說說你的理由。
設計意圖：通過這個用時比較長(從閱讀相關課文材料、思考禮物、書寫紙條、老師讀幸運學生紙條等大概所需10到15分鐘)規模大、參與學生人數多的活動，既可以使學生懷著興趣，帶著任務去有目的的、主動的閱讀課文中描寫唐朝盛世期間手工業、絲織品、瓷器、商業的繁榮這些內容，又避免了老師一味地講，學生被動的聽這種乏味場面。活動首先從學生比較熟悉和喜愛的外籍教師斯科特先生入手，容易讓學生接受，從視覺上一下就引起學生們的注意。第一個情境的設計斯科物來到唐朝開元年間，他會在吃穿住行等方面發生變化：可能吃胡餅、穿胡服、戴胡帽、登胡靴。第二個情境的設計回老家將準備帶些什麼禮物，正好可以把書上的唐代的絲織品、唐三彩、珠寶等考慮進去。這兩個情境的設計很好地把書上的唐代的社會生活這個內容運用起來，把唐代的手工業特色反映出來，這些內容更好地說明了唐代社會經濟呈現繁榮景象。
3.唐朝的衰落
設計問題：安史之亂的時間：唐玄宗統治後期
叛亂將領：安祿山 史思明
影響：唐朝開始由盛轉衰
由老師從本節課所學大唐帝國的鼎盛，過渡到安史之亂唐朝開始由盛轉衰，此部分，老師略講。
4.你還有哪些疑惑?
老師接受現場學生的提問，出現個別解答不了的問題，可放到課後師生共同探究。
設計意圖：老師激發學生進一步探究的能力，對可能暴露出來的認識誤區和存在問題，可以及時給予彌補和更正。
(四)課堂總結部分
一根主線：唐朝的繁榮 原因：貞觀之治─貞觀遺風─開元盛世
政局穩定、任用賢人、勵精圖治
表現：農業(糧食產量增加、生產工具的改進)
手工業(絲織品、瓷器)
商業的繁榮(長安是一座國際性的大都市)
社會生活(中西交融、胡漢交融)
安史之亂：時間：
叛亂將領：
影響：
設計意圖：梳理知識，鞏固所學。
附：板書設計
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇23
教學目標
1.知道有效數字的概念;
2.會按要求進行近似數的運算
教學過程
一、創設情境，導入新課
1.什麼叫實數?實數怎么分類?
2.在有理數範圍內學過的概念、運算法則、運算定律、性質，在實數範圍內還適應嗎?
3.做一做
如果正方形ABCD的面積為3平方厘米，正方形EFGH的面積為5平方厘米，這兩個正方形的邊長的和大約是多少厘米(精確到小數點後面第一位)?
二、合作交流，探究新知
1 交流上面問題的做法
(1)估計同學們會有兩種做法：
用計算器分別求的近似值，用四捨五入取到小數點後面第一位，然後相加，得：(厘米)
(2)用計算器直接求出的近似值，用四捨五入取到小數點後面第一位，得：
如果沒有兩種做法，也要想辦法引出這兩種做法
兩種做法的答案不同，哪一種答案正確呢?
請同學們把第一種做法修改一下：將的近似值分別取到小數點後第二位，然後相加。你發現了什麼?
這時兩種做法的答案就一樣了。
從這個例子看出，在進行實數的加減運算時，如果要求答案取到小數點後面第一位，那么參與運算的每一個實數的近似值應當多一位，即取到第二位，最後結果才取到小數點後面第一位。
2、引入有效數字的概念
在上面運算中1.73是的近似值，它是用四捨五入得到的，1、7、3叫近似數1.73的三個有效數字。什麼叫近似數的有效數字呢?
先思考：0.010256精確到小數點後面第三位，等於多少呢?
0.0102560.0103
近似數0.0103有三個有效數字1、0、3
現在你能說說，什麼叫近似數的有效數字嗎?
從第一個不是零點數字起到最後一個不數字止的所有數字叫近似數的有效數字。
考考你：1 近似數0.03350有幾個有效數字，分別是______________________.
2 125萬保留兩個有效數字等於__________
3 有_______個有效數字。
3、怎樣進行近似值的運算?
在近似數的加減法運算中，如果被減數與減數相差較大，那么參與運算的最大數多取一位有效數字，其餘的數取到與最大數最低位相對應的那一位止。
例1 計算： 27.65+0.02856+-3.414(保留三個有效數字)提醒：最後一位數字為0，不能省略。
(2)在進行近似數的乘法和除法運算中，參與運算的每一個數應多取一位有效數字。
例2 在上面做一做問題中 ，如果分別以正方形ABCD、EFGH的邊長作為寬與長，做一個長方形，那么這個長方形的面積大約是多少平方厘米(保留三個有效數字)
考考你：1.計算(精確到小數點後面第二位)(1)，(2)
2.計算(保留三個有效數字)(1) (2)
三、套用遷移，鞏固提高
例3(1)一個正方形的體積變為原來的27倍，它的棱長變為多少倍?表面積變為原來的多少倍?
變式：上面問題中27倍改為：8倍，其他不變
例4 已知求a+b的值。
例5 設a、b為實數，且求的值。
四、反思小結，拓展提高
這節課，你認為最重要的是什麼?
1.有效數字的概念;2.實數的近似數的計算
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇24
1兩條直線的位置關係(第1課時)
課時安排說明:
《兩條直線的位置關係》共分兩課時，第一課時，主要內容是探索兩條直線的位置關係，了解對頂角、餘角、補角的定義及其性質;第二課時，主要內容是垂直的定義、表示方法、性質及其簡單套用.
一、 學生起點分析
學生的知識技能基礎：學生在國小已經認識了平行線、相交線、角;在七年級上冊中，已經對角及其分類有了一定的認識。這些知識儲備為本節課的學習奠定了良好的基礎，使學生具備了掌握本節知識的基本技能。
學生活動經驗基礎：在前面知識的學習過程中，教師為學生提供了廣闊的可供探討和交流的空間，學生已經經歷了一些動手操作，探索發現的數學活動，積累了初步的數學活動經驗，具備了一定的圖形認識能力和藉助圖形分析問題解決問題的能力;能夠將直觀與簡單推理相結合;在合作探究的過程中，學生在以前的數學學習中學生已經經歷了小組合作的學習過程，積累了大量的方法和經驗，具備了一定的合作與交流能力。
二、 教學任務分析
針對七年級學生的學情，本節從學生熟悉的、感興趣的情境出發，引導學生自主提煉歸納出同一平面內兩直線的位置關係，了解補角、餘角、對頂角的概念及其性質並能夠進行簡單的套用;通過“讓學生經歷觀察、操作、推理、想像等探索過程” ，發展學生的空間觀念及推理能力;能從實際情境中抽象出數學模型，為後續學習“空間與圖形”這一數學領域而打下堅實的基礎;激發學生從數學的角度認識現實，能夠敏銳的發現問題、提出問題，並運用所掌握的數學知識初步解決問題;引導學生在思考、交流、表達的基礎上逐步達成有關情感與態度目標. 本節內容在教材中處於非常重要的地位，起著承前啟後的作用。因此，本節課的目標是：
1.知識與技能：在具體情境中了解相交線、平行線、補角、餘角、對頂角的定義，知道同角或等角的餘角相等、同角或等角的補角相等、對頂角相等，並能解決一些實際問題。
2.過程與方法：經歷操作、觀察、猜想、交流、推理等獲取信息的過程，進一步發展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。
3.情感與態度：激發學生學習數學的興趣，認識到現實生活中蘊含著大量的數量和圖形的有關問題，這些問題可以抽象成數學問題，用數學方法予以解決。
三、教學過程設計
本課時我遵循“開放”的原則，重組教材，恰當地創設情境,以問題串的方式激發學生的好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷提出問題分析問題，並創造性地解決問題;通過動手操作、合作交流等方式，為學生構建了有效開放的學習環境。本節課共設計以下環節：第一環節：走進生活，引入課題;第二環節：動手實踐、探究新知;第三環節：學以致用，步步為營;第四環節： 拓展延伸，綜合套用;第五環節：學有所思，反饋鞏固; 第六環節：布置作業，能力延伸。
第一環節 走進生活 引入課題
活動內容一：兩條直線的位置關係
1.請同學們自學第一節，提前兩天蒐集有關“兩條直線的位置關係”的圖片，提煉出數學圖形，進行歸類，然後小組合作交流。
2.教師提前一天進行篩選，捕捉出有代表性的答案，課堂上由學生本人主講，最後概括出有關結論。
鞏固練習：
結論：1.一般地，在同一平面內，兩條直線的位置關係有兩種： 和 .
2.定義分別為： 。
問題1：在2.1—1中，直線m和n 的關係是 ;a和b是 ;
a和n是 。
問題2：在2,1—2和2.1—3中你能提出哪些問題?
活動目的：獨立思考、學會思考是創新的核心。數學來源於生活，通過課前開放，引導學生從身邊熟悉的圖形出發，體會數學與生活的聯繫，總結出同一平面內兩條直線的基本位置關係，體會本章內容的重要性和在生活中的廣泛套用，為引入新課做好準備。通過親身經歷提煉有關數學信息的過程，可以讓學生在直觀有趣的問題情境中學到有價值的數學。充分利用現代化教學手段加強直觀教學，引起學生學習的興趣：通過師生互動，生生互動，增加學生之間的凝聚力，在相互探討中激發學生學習積極性，提高學課堂效率。
活動注意事項：在實際教學中可讓學生自由搜尋，課堂上讓學生充分發表自己的見解，清晰的表達自己的想法。學生蒐集的信息是豐富多彩的，教師應注意捕捉有效信息，從激勵學生的角度出發，給予學生一個充分展示自我的舞台，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，激發學生的學習興趣。針對圖2.1—1中，如果有學生提出a和m有何位置關係，教師可以激勵學生課後繼續探究，將課內學習延伸到課外，開闊學生的視野。如果學生的作品中已經包含了“鞏固練習”的內容，教師應恰當取捨。
第二環節 動手實踐 探究新知
結合圖形完成教科書的問題。
動手實踐二
補角定義：一般地，如果兩個角的和是1800，那么稱這兩個角互為補角
餘角定義：
如果兩個角的和是900，那么稱這兩個角互為餘角(complementary angle)
活動目的：通過動手畫圖，可以加深學生對概念的理解，在相互交流中，初步形成評價與反思的意識，在相互補充、相互學習中，體驗“互補互余”僅僅表明了兩個角的度量關係，並沒有限制角的位置關係;在合作共贏中，獲得成功的樂趣，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心，可以更好地掌握新知識。
活動注意事項：教師首先應關注全體學生是否積極思考?是否進行有效討論?在巡視中，還應關注學生的畫圖是否合乎要求，要及時收集學生一些好的畫法進行展示，關注學習上稍微落後的學生，提前給予點撥，在集體展示時給這部分同學展示的機會，可以極大的調動這部分同學的學習熱情!
鞏固反饋：
問題1：小組合作，每人編一道有關餘角或者補角的題目，其餘同學搶答，組長記錄、整理各種題型，練習2分鐘。教師巡視，給予評價，捕捉好資源。
問題2：教師將捕捉到的好資源用投影儀集體展示，全班搶答，及時給予評價。
問題3：下列說法中，正確的有 。(填序號)
① 已知∠A=40?，則∠A的餘角=500②若∠1+∠2=90?，則∠1和∠2互為餘角。
③若∠1+∠2+∠3=180?，則∠1、∠2和∠3互為補角。④若∠A=40?26′，則∠A的補角=139?34′⑤一個角的補角必為鈍角。⑥一個銳角的補角比這個角的餘角大900
活動目的：據學生活潑好動、爭強好勝的心理，設定問題1和問題2可以更好地激發學生的參與意識，在競爭中加深對概念的理解，提升所編題的質量，促進合作交流的意識。問題3是針對學生易錯題而改編的一組判斷題，這種形式能引導學生逐步加深對餘角、補角的概念及其性質的理解和掌握。
活動注意事項：學生在編題的過程中，教師一定要仔細聆聽每組的發言，對每組的表現予以點撥和激勵，注意收集出色的資源及學生出錯的信息，教師還應關注學生已經掌握了什麼?具備了什麼能力?還存在哪些不足? 展示時給予合理的評價和強調。
動手實踐三
打檯球時，選擇適當的方向，用白球擊打紅球，反彈後的紅球會直接入袋，此時∠1=∠2，將圖2.1—7抽象成圖2.1—8，ON與DC交於點O，∠DON=∠CON=900，∠1=∠2
2.1—7
小組合作交流，解決下列問題：在圖2.1—8中
問題1：哪些角互為補角?哪些角互為餘角?
問題2：∠3與∠4有什麼關係?為什麼?
問題3：∠AOC與∠BOD有什麼關係?為什麼?
你還能得到哪些結論?
活動目的：概括歸納得到猜想和規律，並加以驗證，是創新的重要方法。通過生動有趣的活動情景，為學生提供了觀察、操作、推理、交流等豐富的數學活動，使學生在自主學習的過程中，掌握“同角或者等角的補角相等。”“同角或者等角的餘角相等。”並能夠用自己的語言說出簡單推理。同時發散學生思維，讓學生儘可能用多種方法來說明自己猜測的正確性，培養學生合情說理的能力。並在這個過程中，培養學生抽象幾何圖形進行建模的能力。本著面向全體的原則，從學生生活經驗和熟悉的背景知識出發，通過創設情境串---問題串，極大的調動全體學生的參與意識，充分挖掘他們的潛能，給學生一個充分展示的舞台，以達到人人都能學好數學的目標!
活動注意事項： 學生應有足夠的時間和空間經歷觀察、猜測、推理、驗證等活動過程。本環節的三個問題是環環緊扣、層層遞進提出來的，前一個問題為下一個問題作好鋪墊。在學習的過程中，時刻不能忘記學生是主體，一切教學活動都應當從學生已有的認知角度出發，問題環節設計跨越性不能太強，讓學生在不斷的探索過程中得到不同程度的感悟，自己能夠主動地去探究問題的實質，體驗成功的喜悅;教師要充分發散學生的思維，鼓勵學生各抒己見，敢於質疑;上課要滲透合情說理的方法，進一步培養學生的推理能力。
第三環節 學以致用，步步為營
問題1：①.因為∠1+∠2=90?，∠2+∠3=90?，所以∠1= ，理由是 .
② 因為∠1+∠2=180?，∠2+∠3=180?，所以∠1= ，理由是 .
問題2：
①用你手中的三角板，畫一個直角三角形，如圖2.1—9.則∠A是∠B的 。
變式訓練：
② 在①的基礎上，做∠CDA=900。如圖2.1—10.
1. 則∠A的餘角有哪幾個?為什麼?
2. 請找出互補的角，並說明理由。
3. 你還能提出哪些問題?試試看吧!
活動目的：通過一題多變，可以引導學生透過現象看本質、通過本質找規律、通過規律找方法。重視動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。通過親自畫圖，可以直觀的發現有關結論，它有利於讓學生參與知識的形成過程，促進對抽象數學的理解，為問題的順利解決而奠定基礎。變式訓練題的設定更能激發學生的興趣，在超級變變變中體驗數學的美，學會從不同的角度看待問題。
活動注意事項： 學生可能會認為概念和性質不難理解，但認識中卻存在不清晰的地方。此處應給學生充分的討論與思考的時間，可以分組討論合作，也可以現場辯論，充分發揮學生的作用，讓他們之間思維互相碰撞，在爭論中發現問題要比盲目的接受知識更有意義，特別是學生之間通過合作學來的知識更能在腦海中留下深刻的印象。
第四環節 拓展延伸，綜合套用
問題1：已知：直線AB與CD交於點O, ∠EOD=900,回答下列問題：
1. ∠AOE的餘角是 ;補角是 。
2. ∠AOC的餘角是 ;補角是 ;對頂角是 。
問題2：點O在直線AB上，∠DOC和∠BOE都等於900.
請找出圖中互余的角、互補的角、相等的角，並說明理由。先獨立探究，再小組交流。
活動目的：通過問題串的巧妙設定，不僅高效率的複習了本節的知識點，而且讓學生在開放的環境中暢所欲言，收穫了一份自信!問題串的設定提高了學生的探索意識和創新意識的形成，激發了學生的學習興趣和探究欲。
活動的注意事項：鼓勵學生暢談自己學習的知識和體會，激發學生對數學的學習興趣與信心，對出現的錯誤，一定進行積極的辨析，讓學生學會解決的方法。
第五環節 學有所思 反饋鞏固
歸納總結：
1. 你學到了哪些知識點?
2. 你學到了哪些方法?
3. 你還有哪些困惑?
活動目的：本環節的設定使學生學會從系統的角度把握知識方法，努力使知識結構化、網路化，引導學生時刻注意新舊知識之間的聯繫;鼓勵學生暢談自己學習的知識和體會，激發學生對數學的學習興趣與信心，培養學生獨自梳理知識，歸納學習方法及解題方法的能力。鍛鍊學生組織語言及表達能力，經歷與同伴分享成果的快樂過程。
活動注意事項：教師一定讓學生暢談自己的切身感受，對於知識點的整合，更要有所思考，達到對所學知識鞏固的目的。鼓勵其他學生進行補充糾正，教師也應進行適時的點撥和強調。
鞏固反饋
1. 如圖2.1-13，直線AB與CD交於點O，∠BOC=900，EF經過點O.
(1)指出圖中所有的對頂角;
(2)圖中那些角與∠AOE互余?互補?
(3)若∠BOF=34°，試求出∠AOF，∠BOE，∠DOE的度數.
2.如圖2.1—14，點O在直線AB上，OC平分∠BOD，OE平分∠AOD，請找出∠COD的餘角和補角，並說明理由。
3.學以致用： 如圖2.1—15：小穎想測量一堵拐角高牆在底面上所成的角∠AOB度數，人不能進入圍牆內，你能幫小穎想出簡單的測量方法嗎?請簡述你的方法。
活動目的：鞏固本節課的知識點，檢驗學生的掌握程度。
活動注意事項：要及時反饋，關注學生易錯點，及時進行強調鞏固。
第六環節 布置作業 能力延伸
基礎題：1.書P42頁習題2.1 第 1,2,3,4,5題
提高題：2.下圖由兩塊相同的直角三角板拼成，其中∠FDE=∠AOB=900，點O在FD上，DE在直線AB上， 請找出相等的角、互余的角、互補的角。
活動目的：作業應該體現出課堂學習的延續性，因此本節課我也精心設計了一道探究性的題目，實現了同一圖形經過不同變化可以產生不同問題，與課堂的問題相呼應;作業分層，可以讓不同程度的學生都能有不同的收穫。
活動注意事項：首先應激勵學生獨立完成作業，其次注意提高效率，最後應鼓勵學生進行反思。
四、教學設計反思：
1. 開放課堂 激發潛能
數學來源於生活，反之又服務於生活。本課時我遵循“開放”的原則，引導學生從身邊熟悉的情境出發，使學生經歷從現實生活中抽象出數學模型的過程，體會本節課的重要性和在生活中的廣泛套用;通過課堂開放，可以讓學生在直觀有趣的問題情境中學到有價值的數學;學生蒐集的信息是豐富多彩的，有利於教師給學生一個充分展示自我的舞台，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，激發了學生的潛能，使學生成為課堂的主人，提高了學生分析問題解決問題的能力!
2.動手操作 探究新知
“幾何直覺是增進數學理解力的很有效的途徑，而且它可以使人增加勇氣，提高修養。”通過動手畫圖，可以加深學生對知識的理解，這也是促使學生認真審題的重要方法。學生的畫法千變萬化，他們在相互交流中，很容易發現自己的問題，起到相互補充，相互學習的效果，可以輕而易舉地掌握新知識。
3.巧設問題串 打造高效課堂
我在教材提供的教學素材的基礎上，重組教材，恰當地創設情境,以問題串的方式激發學生的好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷提出問題分析問題，並創造性地解決問題，通過動手操作、合作交流等方式，為學生構建了開放有效的學習環境。變式訓練、一題多解的設定，題目由易到難，由簡到繁，爭取能讓每一位學生都能領略到成功的喜悅!使學生思維分層遞進，揭示概念的實質，不斷完善新的知識結構，同時體驗了知識的形成過程和發現的快樂，繼而轉化為進一步探索的內驅力;鼓勵學生從多角度思考問題，充分激發學生的創新能力，使學生的思維多向開花，極大的調動學生學習數學的熱情!
4.注意事項。
課堂上讓學生充分發表自己的見解。學生蒐集的信息是豐富多彩的，學生的思維也是百花齊放，教師應注意捕捉有效信息，從激勵學生的角度出發，給予學生一個充分展示自我的舞台，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，激發學生的學習興趣。針對不同的問題，應大膽放手給學生，注意培養學生抽象幾何圖形的能力，簡單合情說理的能力，觀察分析的能力，總結歸納的能力等。討論時，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應注重學生幾何語言的培養，對課堂生成的問題，應予以重視，教師可以激勵學生課後繼續探究，將課內學習延伸到課外，開闊學生的視野。
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇25
教學目標
1.理解實踐出真知道的道理。
2.積累文言辭彙，掌握古漢語的意義和用法。
3.訓練閱讀淺近文言文的能力。
教學重、難點
1.重點
(1)積累文言辭彙，掌握古漢語的意義和用法。
(2)訓練閱讀淺近文言文的能力。
2.難點：理解實踐出真知道的道理。
課時劃分
二課時
教學投計
第一課時
教學過程
一、預習
1.熟讀課文，讀準下列加點字的讀音。
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)齧(niè)溯(sù)歟(yù)
2.查字典，看課文注釋，試翻譯課文。
二、導語
俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年後重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什麼會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
三、正課
1.交流作家作品資料。
作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京後，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但於人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
2.朗讀課文。
3.就課文不理解的詞語質疑。現在小組內質疑小組不有解決的交全班討論。
四、課堂小結
1.古今異義
井：古義：一起二石獸並沉焉。
今義：並列
閱：古義：代詞這是非木柿
今義：閱讀
是：古義：經歷閱十餘
今義：判斷詞是
蓋：古義：發語詞蓋石性堅重
今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只但矢其一
今義：錶轉折但是，卻
2.一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去離去
西蜀之去南海距離
為：豈能為暴漲攜之去被
必於石下迎水外齧沙為坎穴成為
橘生於淮南則為橘是
為其來也在
3.詞性活用棹名詞用為動詞划船
4.漢字能假同“癲”，瘋
五、布置作業
1.完成課後理解與探究第三題。
2.選用課時作業最佳化設計。
第二課時
教學過程
一、預習
1.朗讀課文，複習上節課內容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學製作相關演示課件。
3.就課文不理解出質疑。
二、導語
上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進一步探究課文內容。
三、正課
1.朗讀課文。
2.質疑：故事說了一件什麼事?
討論並歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河裡，十幾年後，人們找石獸的事。
3.質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。
討論並歸納：
(1)寺僧以為石獸被水衝到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子鬆散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子鬆散，水不能潰走石頭，水的反衝力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。
4.質疑：故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
討論並歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;
第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;
第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質疑：為什麼老河兵的方法是對的?
方法：藉助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，藉助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。
討論並歸納：
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關係。
第二種考慮了石獸和泥沙的關係，忽略了流水。
第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關係。
6.質疑：這個故事說有了一個什麼道理?
討論並歸納，許多自然現象的發生往往有著複雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。
四、課堂小結
通過尋找倒塌的河裡的石獸的故事，說明了任保事都不能根據主鳳推理，實踐出真知。
五、作業
1.完成課後理解與探究一、二題
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇26
學情分析：
抒情，即表達情思，抒發情感。在寫作中，學生若能恰當地抒發真情實感，定能增強文章的感染力，並深化文章主題。但是，現在的學生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在於不會選擇和運用恰當的抒情方式。引導學生區分兩種抒情方式，並且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應是本課的教學重點。
教學目標：
1.結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
3.啟發學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學重難點：
1.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
2.啟發學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學準備：
教師：採用多媒體教學，利用圖片、音樂等多媒體素材。
學生：提前一周思考寫作題目：《鄉情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，了解抒情
(一)激趣導入，引出課題(PPT顯示)
導語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情 ，我們要善於發現美，學會抒發真情實感。
1.老師板書題目：學會抒情
2.出示任務：什麼是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導：
(1)學生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動、或產生激情，從而增強文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
(2)教師補充：抒情是一種表達方式。抒情——即抒發感情。它是作者或文中人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產生了感情，有了感受。在寫作時，把這種喜怒哀樂的感情表達出來，就叫抒情。
(二)對比閱讀，體會作用(PPT顯示)
導語：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經。”只有用飽滿的情感直叩讀者心扉，文章才具有內在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言佳句告訴了我們抒情的重要性。
1.出示任務：讓我們通過兩個片段，進行對比，體會抒情的好處。
片段一：如今，我已離開了家，離開了這個曾經帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我帶著您對我的期盼，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。儘管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
片段二：如今，我已離開了家，離開了這個曾經帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我帶著您對我的期盼，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。儘管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您說，您是柔和的春風，撫弄著我這支新發的柳條;您是淅瀝的細雨，滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風暴雨;您是冬日的暖陽，用您那溫暖的光芒，照進我迷失的心房……
媽媽，謝謝您!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一主要採用了敘述的表達方式;片段二除敘述外還大量採用了抒情的表達方式。
(2)教師補充：片段二之所以比片段一好，就在於作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情。“情動於中而形於言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。
二、名篇引領，感知抒情
(一)名篇指路，初識抒情
導語：葉聖陶曾說：“教材無非是個例子。”我們學過的課文中有很多直接抒發作者感情的，也有間接表現作者情感的名篇。研讀這些名篇有利於我們區分什麼是直接抒情，什麼是間接抒情，並繼而掌握直接和間接抒情的技法。
1.出示任務：讓我們閱讀名家名篇，體會直接描寫和間接描寫的不同。區分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(PPT顯示3頁)
片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》
片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ?
——《荷葉 母親》
片段三：啊!這最後一課，我真永遠忘不了!
——《最後一課》
片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!
——《黃河頌》
片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。——《散步》
片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手裡握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，賓士的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天裡馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：
“法蘭西萬歲!”
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“放學了，你們走吧。”
——《最後一課》
片段八：我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。——《走一步，再走一步》
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一、二、三、四採用直接抒情方式，片段五、六、七、八採用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接，篇幅較短;間接抒情表達委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。
(2)教師引導：兩種抒情方式沒有高下之分。根據抒情的位置和文章的內容選擇合適的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如：片段三《最後一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最後一課中的特殊經歷，並運用大量細節描寫展現了這節課的悲壯情調之後，才讓小弗郎士用一句話抒發出自己的內心情感：“啊!這最後一課，我真永遠忘不了!”這就顯得自然而然，真切動人。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字裡行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。
(二)比較分析，體會不同
1.出示任務：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達效果有何不同，試填表區分。
2.反饋指導：
預設(PPT顯示)：
(1)學生活動：結合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達效果。
(2)教師引導：準確區分兩者的概念及表達效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。
(三)區分類型，體會間接抒情
導語：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑藉，即要有一種“附著物”作為依託：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時，將景物與人的思想感情互相融合，創造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現形式多樣，可以分為四種類型。
1.出示任務：間接抒情，有哪些表現形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?
2.反饋指導：
預設(PPT顯示)：
借景抒情(融情於景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關鍵是選擇善於引發真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的讚美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
托物言志(融情於物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情於物，借東北特有物產，抒發了對故鄉的強烈的思念與愛戀。
記事抒情(融情於事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細節作為情感的凝聚點，著力用情。比如：片段七《最後一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最後一課”，震撼每個心靈!
議論抒情(融情於理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達方式和議論的表達方式，在文章的結尾表達作者的觀點。一般是先抒情，然後引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達了自己的觀點：不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)學生活動：結合文中間接抒情經典名篇(片段五——八)，區分間接抒情的四種類型。
(2)教師引導：明確四種間接抒情類型，並形成板書。準確區分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真實情感。
三、借鑑名篇，學習技法
導語：有的人形容說：“感情是文章飛騰的翅膀。”好文章，會把你帶入美好的情境界中去，使你得到美感享受。從經典文本的經典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學好直接抒情和間接抒情的技法，一定會使文章更上層樓。
(一)借鑑名篇，學習直接抒情方法
1.出示任務(PPT顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰鬥到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運用了什麼方法，抒發了怎樣的感情?
2.反饋指導：
(1)學生反饋：人稱發生了變化由她變成了你，便於直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反覆等修辭手法。
(2)教師引導：此片段人稱發生變化，便於直接傾訴;將土地比作母親，並將傾訴對象擬人化;運用呼告、反覆等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達情感更加熾熱直接。
除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 運用反問，強調母愛的重要性——庇護子女、蔭澤後代。
(3)方法小結(PPT顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反覆)，並形成板書。
A.直陳肺腑(內心獨白)：人在情緒高漲或激憤的時候，往往要找朋友傾訴;或將它寫在文章中，用紙、筆為代替物，將感情發泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨白的形式出現;而在散文中常是作者內心的直接剖白。例如，《最後一課》中小弗郎士內心獨白的句子：“我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。”當小弗郎士知道這是“最後一課”之後，內心悔恨萬分，懂得了上這最後一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內心獨白具體細膩、真實可感。
B.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應前後一致。但是，由於抒發情感的需要，有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時，往往不自覺地突然轉向所敘述的人、物。例如，聞一多《最後一次講演》中抒發了強烈的憤慨之情：“反動派暗殺李先生的訊息傳出以後，大家聽了都悲憤痛恨。我心裡想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什麼狀態，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單，他們這樣瘋狂的來製造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!(特務們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉換為“你們”，直呼特務們，並怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
C.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反覆)：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產生的;反過來，它也正適合表達作者強烈的情感。直接抒情時，要加以選用。例子很多，不再贅述
3.總結：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發自內心;它有極強的感染力、爆發性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發，宣洩奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
(二)比較揣摩，學習間接抒情方法
導語：間接抒情是與直接抒情相對而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當地表達作者的內心情感，而是藉助各種外物，含蓄委婉地加以表達。直接抒情是情感的直接抒發，技法簡單明了、易於掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。
1.出示任務(PPT顯示2頁)：讓我們體會改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機，這一切都使人想著一樣東西——生命!
片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手裡握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起東北特有的植物、動物、農作物、物產等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠會記得您給我們上的最後一節法語課，永遠會記得您的教誨，永遠會記得法語及我們最親愛的祖國!
片段八：我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段五改動後，雖直接表現了對生命的讚美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發著怎樣的勃勃生機，我們無法體會，沒有細化景物，就沒有生動性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。
片段六改動後，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，形象的、生動的畫面。
片段七改動後，缺乏對韓麥爾先生神態、語言、動作的細緻描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最後一刻所表現出來的撼動人心的一面，情感也就弱化了許多。
片段八改動後，沒有了最後的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
(2)教師指導(PPT顯示)：細化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態、突出語言、延長動作)，即是“讓情感站立起來”;議論點睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，並形成板書。
3.總結：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。採用間接抒情的方法，要做到語言優美而又富有感情色彩。
四、牛刀小試，體驗抒情
(一)動手實踐，運用多種抒情
1.出示任務(PPT顯示)：片段作文。寫一段話，抒發某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發要有內容，有憑藉。
2.根據內容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：情感的抒發要與自己所寫的內容相結合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉換、靈活運用還不到位。
(2)教師指導：選擇好想要表達的情感，回憶產生這種情感的情境，建議採用直接與間接抒情相結合的方式。
(二)習作交流，修改當堂習作
1.出示任務(PPT顯示)：
(1)四人小組成員交流習作，推薦最好的一個片段，當堂朗讀交流。
(2)交流完之後，修改自己的習作，爭取運用好抒情這種表達方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學的優點，加以運用;修改時，如果能力不足，可以讓本組寫作優秀者幫助修改。
(2)教師指導(PPT顯示)：通過交流、朗讀、修改等環節，學生在實踐中掌握了抒情這種表達方式。將兩種抒情編成口訣：“表達情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特徵，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發情感可議論，點題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結尾最常見。”讓學生大聲朗讀並認真體會。
3.總結：情貴在真，要抒發自己的真情實感。因為著名的美學家、文藝理論家朱廣潛就說“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習作中，情感的抒發要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產生更為強大的感染力。我們在今後的習作中還要反覆運用，加以實踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
五、抒寫真情，成就佳作
(一)寫作實踐一：《鄉情》
以《鄉情》為題，寫一篇作文。不少於500字。
(二)寫作實踐二：《我的煩惱》
以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發自己的真情實感。不少於500字。
二選其一，按照課本p45頁提示，完成習作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)
板書設計：略
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇27
了解無理數和實數的意義，會對實數進行分類，了解實數的絕對值和相反數的意義.
重點
理解實數的概念.
難點
運用所學知識解決問題.
一、創設情境，引入新課
師：請同學們使用計算器，把下列有理數寫成小數的形式，你有什麼發現?
3，-35，478，911，1190，59
生1：3=3.0-35=-0.6478=5.875
911=0.811190=0.1259=0.5
生2：這些有理數都可以寫成有限小數或者無限循環小數.
二、講授新課
師：很好，其實，任何一個有理數都可以寫成有限小數或無限循環小數的形式.反過來，任何有限小數或無限循環小數也都是有理數.
師：很多數的平方根和立方根都是無限不循環小數，無限不循環小數叫做無理數.
例如：2、-5、32、33等都是無理數.
π=3. 14159265……也是無理數.
師：有理數和無理數統稱實數.
實數有理數 有限小數或無限循環小數無理數 無限不循環小數
師：像有理數一樣，無理數也有正負之分.
無理數正無理數 2，33，π，……負無理數 -2，-33，-π，……
師：由於非0有理數和無理數都有正、負之分，所以實數可以這樣分類：
實數正實數正有理數正無理數0負實數負有理數負無理數
師：每個有理數都可以用數軸上的點來表示，無理數也可以用數軸上的點來表示.
請大家觀看大螢幕：
如圖所示，直徑為1個單位長度的圓從原點沿數軸向右滾動一周，圓上的一點由原點到達點O′，點O′的坐標是多少?
師：從圖中可以看出，OO′的長是多少?
生1：這個圓的周長為π.
師：O′的坐標是多少?
生2：O′的坐標是π.
師：所以無理數π可以用數軸上的點表示出來.
師：如何在數軸上表示±2呢?
學生活動：小組合作交流.
教師活動：巡視、檢查，適時點撥.
師生共同完成：
歸納：每一個無理數都可以用數軸上的一個點表示出來.
即數軸上的點有些表示有理數，有些表示無理數.
師：實數與數軸上的點有何關係?
師：實數與數軸上的點是一一對應的，即每一個實數都可以用數軸上的一個點來表示.反過來，數軸上的每一個點都表示一個實數.
師：平面直角坐標系中的點與有序實數對之間也是一一對應的.
右邊的點表示的實數總比左邊的點表示的實數大，當數從有理數擴充到實數以後，有理數關於相反數和絕對值的意義同樣適合實數.
師：請同學們做題：
2的相反數是________，
-π的相反數是________，
0的相反數是________，
|2|=________，|-π|=________，
|0|=________.
師：同學們有什麼發現?
生：與有理數一樣.
師生共同歸納：
數a的相反數是-a(a表示任意一個實數).
一個正實數的絕對值是它本身;一個負實數的絕對值是它的相反數;0的絕對值是0.
【例】 (1)分別寫出-6，π-3.14的相反數;
(2)指出-5，1-33分別是什麼數的相反數;
(3)求3-64的絕對值;
(4)已知一個數的絕對值是3，求這個數.
解：(1)因為-(-6)=6，-(π-3.14)=3.14-π，所以，-6，π-3.14的相反數分別為6，3.14-π.
(2)因為-(5)=-5，-(33-1)=1-33，所以，-5，1-33分別是5，33-1的相反數.
(3)因為3-64=-364=-4，所以|3-64|=|-4|=4.
(4)因為|3|=3，|-3|=3，所以絕對值為3的數是3或-3.
三、隨堂練習
課本第56頁第1、2、3題.
四、課堂小結
通過本節課的學習，同學們有哪些收穫?請與同伴交流.
本節課通過對無理數的學習，使學生對數的認識又提升到一個新的層次.通過舉一些數讓學生對其進行分類，即按有理數和無理數歸類，使他們對這兩類數進行區分，更深入地認識這兩類數的區別.
第2課時 實數的運算法則
實數的運算法則.
重點
掌握實數的運算法則.
難點
實數運算法則的正確套用.
一、創設情境，引入新課
師：有理數的運算法則是什麼?
生：先算高級運算，同級運算從左至右，遇有括弧的先算括弧內.
二、講授新課
師：很好.有理數運算法則仍適用於實數，請大家看幾個題目：
展示課件：
【例1】 計算下列各式的值：
(1)(3+2)-2;(2)33+23.
學生活動：嘗試獨立完成，兩名學生上黑板板演，其餘學生在位上做.
教師活動：巡視、指導.
師生共同完成：
(1)(3+2)-2=3+(2-2)(加法結合律)
=3+0
=3
(2)33+23
=(3+2)3 分配律
=53
師：在實數運算中，當遇到無理數並且需要求出結果的近似值時，可以按照所要求的精確度用相應的近似有限小數去代替無理數，再進行計算.
【例2】 計算(結果保留小數點後兩位)：
(1)5+π; (2)3•2.
學生嘗試獨立計算，一學生上黑板板演.
教師巡視、糾正.
師生共同完成：
(1)5+π
≈2.236+3.142
≈5.38
(2)3•2
≈1.7321.414
≈2.45
三、隨堂練習
課本第56頁第4題，第57頁第4、5、6題.
四、課堂小結
通過本節課的學習，你有哪些收穫?
國中七年級下冊《金與南宋的對峙》學案 篇28
【教學目標】
1.識記文中字詞，了解作者的有關知識。
2.認真閱讀課文，了解文中所記葉聖陶先生的語文觀點。
3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
4.學習葉聖陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。
【教學重點】掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
【教學難點】領會本文夾敘夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。
【教學時數】兩課時
【教學步驟】
第一部分【課前預習】
一、人物介紹：
葉聖陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。
張中行(1909-20__)，河北香河河屯(今屬天津)人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
二、基礎知識梳理：
1、給劃線字注音或根據拼音寫漢字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )
( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問 ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解釋下列詞語或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學而不厭，誨而不倦，何有於我哉：
己欲立而立人，己欲達而達人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉聖陶先生是一個什麼樣的人?在文中找出一些事例說明。
2.根據對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什麼內容?
第二部分【課文探究】
第一課時
一、新課導入
大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉聖陶先生之手。字型渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴於律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉聖陶先生。
老師板書題目：葉聖陶先生二三事。
二、預習檢測
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
小結：請同學們注意以下重點詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。
學而不厭，誨而不倦，何有於我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學們，本單元我們重點學習略讀。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫了葉聖陶先生哪幾方面的特點?
點撥：文章主要寫了葉聖陶先生兩方面的特點：寬厚待人，嚴以律己。
2.本文通過葉聖陶先生的哪些事，表現他的特點?
點撥：
為呂叔湘先生描文章標點。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。
親自送客到大門外。 寬厚待人
及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。
嚴格執行自己“寫話”的主張。
強調“簡潔”的文風。 嚴以律己
統一“做”和“作”的使用體例。
3、根據對文章的理解，為文章劃分層次。
點撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉聖陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉聖陶先生律己嚴的一面。
第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉聖陶先生是怎樣的形象?
點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴於律己的精神風貌。
第二課時
導入：
葉聖陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”
葉聖陶熱切的主張規範現代漢語包含規範的語法、修辭、辭彙、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉聖陶在出版領域提倡使用白話文。 他的雜誌和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業的發展。
上節課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風範。
一、為人：(同學們，文中有哪些句子簡潔明了的體現了葉聖陶先生的德行品質，找出來讀一讀品一品，談談你的看法。)
例如：
(1)有一天到葉先生的屋裡去，見葉先生伏案執筆改什麼，走近一看，是描他的一篇文章的標點。
“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重複地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現葉聖陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態度，同時也顯示了他對作者的尊重。
(2)其時他剛到北方來，跟家鄉人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話。可是他寫文章堅決用國語。
和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易於相處;但是在工作方面堅決用國語，對比表現了先生的這種工作認真嚴謹的態度。
(3)國語他生疏，於是不恥下問，讓我幫他修潤。
作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不苟的態度。
(4)他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限於語言，有什麼不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
語言描寫，表現了葉聖陶先生的直爽，對待工作的時候並不拘泥於情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結：從語言、動作這些描寫體現了葉聖陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，足見其律己嚴和待人寬的德行。
二、為文
作者用什麼詞來表述葉聖陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什麼?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫話”風格嗎?請舉例說說。
點撥：
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細緻懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
三、理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關於葉聖陶先生的一些瑣事，請舉例並說說這樣寫的好處。
點撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現了人物的高尚的品德和嚴謹的科學態度。
四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。
例如：
1.作者強調葉聖陶先生是單一的儒的目的是什麼?
強調葉聖陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，並為寫他行為的單一作鋪墊。
2.文章開篇寫道“心裡立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什麼?
對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關係非比尋常。
五、學以致用，獲得啟發
文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀後，相信你也頗受啟發，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，並進行修改。