高三下學期地理教學計畫 篇1
一、加強基礎知識和主幹知識的教學
1.全面、紮實地複習基礎知識
近年來，對基礎知識要求的內涵發生了很大的變化，不再是考查學生記憶基礎知識或是再現基礎知識，而是考查套用基礎知識的能力。但這並沒有降低對基礎知識的要求，反而有所提升，尤其是對地理概念、地理原理的套用在不斷地加強。不直接考查並不意味著不考查，更不意味著學生不必要掌握，而是變相考查、深化考查。
因此在複習基礎知識時，不應該是讓學生記住地理術語、地理原理，關鍵是理解和套用。①認真、細緻地複習地理概念：
地理概念是對地理事物本質屬性的抽象概括，是重要的地理理性知識。近年來常大量引用課本以外的情境和素材來進行考查，要求與所學的知識建立聯繫。這就要求我們在複習時，對地理概念教學一要準確、全面、系統，二要進行適當拓展。
②把握原理規律，重在聯繫套用
地理原理是反映地理事物本質特徵和內在聯繫的地理理性知識，是前人對地理事物、地理現象的理論概括。地理原理主要有地理事物特徵的形成原理，地理事物發生、發展、變化的原理，地理事物之間相互聯繫的原理等。近年來對地理原理的考查主要呈現在分析套用上。
在複習地理原理時，一般先分析原理、總結規律，再結合實例、拓展運用，接著推理演繹、尋求步驟，最後強調難點，突破瓶頸。
2.把握主幹知識，提高複習效率
近年來，雖然考查的內容覆蓋面廣、但有些內容出現的頻率和分值比較高，其實這些知識正是學科里的主幹知識。為了提高備考效率，必須弄清教材的主幹知識。高中地理學科的主幹知識主要體現在：地理學科的知識觀(地理學科特有的知識)、地理學科的價值觀(人地關係、可持續發展)、地理學科的能力觀(地理空間思維能力、地理綜合分析能力、地理圖象圖表技能)等。
二、培養學科能力，提升地理素養
1.構建思維模型，培養地理思維能力
地理原理的套用和地理問題的分析均具有一定的規律性，學習時可根據這些規律，適當建立學習模式，以培養學生的綜合思維能力。如區域地理學習模式、氣候問題分析模式、日照圖的分析模式、等值線圖分析模式等。
地理學特徵的思維品質是空間思維能力和綜合思維能力。空間思維能力表現最為突出的是把握空間位置、空間分布、空間運動的特徵，與地圖關係密切。綜合思維能力表現在合理的知識結構以及與此相關聯的分析、比較、推理等思維過程。
2.重視圖表分析，培養圖表技能
地理圖表是近年來高考試卷中重要的內容組成部分，201_年高考試卷全卷共有各類圖表23幅，提高學生的圖表技能是提高成績的關鍵。審圖能力也是重要的地理能力。審圖的一般過程為：①看圖名定主題;②看圖例鎖定區域位置和地理要素;③看要素分布和空間聯繫;④分析、歸納、綜合出答案要點。
3.注意創新意識，理解探究過程
創新意識和探究能力是新課程標準所要求的。從201_年的試題中，可以看出，對探究能力的考查主要是探究過程的理解和實踐，體現了學習終身有用的能力和意識。
對地理事物進行探究學習，體驗發現問題、提出問題、研究問題、驗證問題、解決問題的方法和全過程，引導考生了解探究問題的完整過程，培養探究能力。
4.指導解題方法，突破論述瓶頸
首先是提高審題能力，包括審讀文字的能力和審圖的能力。審文字材料中的地理概念要做到“因題制宜”，確定思路，做到三審：一審主題、二審材料、三審賦分。
還要注意分析題目中“句子”的成份：找“主語”——確定主題，認定答題方向;找“定語”——鎖定概念內涵外延，找出目標項，如限定的時刻、季節、月份和地理空間;找“連詞”——看看要你回答幾個問題?這也是常丟分的原因。
對綜合題中的簡答題，要重視語言表達的訓練。表達是思維的外在體現。在語言表達時要落實三要領：
①條理性：一個問題答一段，這樣條理清楚，脈絡分明，也可分點敘述，標明①②③④;不要自始至終一個段落，連標點符號也點不全。
②層次性：把最精彩最重要的放在前面，答案文字要少而精，問什麼答什麼。但如果沒把握，怕漏答知識點，根據目前的評分標準，則可以適當多答。
③完整性：答題時要求將地理原理與題目設問之間串以一個個地理鏈，使之巧妙相接，儘量具體詳細。如自然的與人文的，有利的與不利的，等等，要全面考慮。
在平時要訓練學生做到答題語言規範、一針見血、言簡意賅。一些易混淆的概念，例如“天氣和氣候”、“地形和地勢”、“水利和水力”、“城市地域形態和空間結構”、“土地和土壤”等，一定要能區分，否則就會詞不達意。
三、平時教學關注身邊、聯繫實際。
(1)體現“學習身邊的地理知識”這一新課程理念，以及關注家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的情感培養。在教學中要關注地方特色、開發鄉土教學資源。
(2)關注地理科學的現實問題、熱點問題、體現可持續發展，是教學中仍需大力關注的。現實生活中的素材是高考命題的重要源泉;突出地理學科的綜合性和區域性特點。區域是地理科學的研究單位，區域特徵和區域差異是地理科學的研究內容，區域發展是地理科學的研究方向，因此區域也是地理學科試題的重點內容。熱點性、新聞性的問題，不必專門設立一個專題，在複習到每一個具體專題時，都要有意識地聯繫和聯想當今世界和中國發生了哪些與本課內容有關聯的新聞事件，思考一下其中含有什麼樣的地理背景和地理意義。
四、二輪複習進度安排與專題設定
(1)201_年2月至3月5日，複習完選修《海洋地理》、《環境保護》(各2個教學案)，不再進行二輪複習。
(2)201_年3月月7日——4月30日，完成必修1、2、3的二輪複習。二輪複習不同於一輪複習，要體現跨章節和跨版本的整合，不能照本宣科再來一遍。我們的構想是設定13個專題25個教學案：
①地球運動專題(2個教學案，地球運動的特點和地理意義等基礎知識1個，日照圖解讀與訓練1個)
②岩石圈與地表形態專題(2個教學案，地球圈層結構及地殼物質循環、海底擴張學說1個;內外力作用對地形的影響、板塊運動1個)
③大氣運動及天氣系統專題(3個教學案，大氣受熱過程與全球氣候變化1個，熱力環流、三圈環流、季風環流1個，氣候特徵、氣候成因及氣候類型判斷1個)
④氣候類型分布與自然帶分異規律專題(1個教學案)
⑤水循環與洋流專題(1個教學案)
⑥自然資源及其跨區域調配專題(結合必修3及海洋地理、環境保護，2個教學案)⑦環境問題與自然災害專題(結合中國地理、海洋地理、環境保護，1個教學案)
⑧區位分析專題(6個教學案，工業區位類型與工業區位條件分析1個，世界和中國重要工業基地1個，農業區位因素(包括東北農業基地建設)1個，農業地域類型(包括亞洲水稻種植業、美國商品穀物農業、澳大利亞混合農業、乳畜業)1個，交通點線布局與建設熱點1個，城市區位因素及城市內部功能區布局1個)
⑨人口與城市化專題(2個教學案，人口增長特點與人口問題和人口容量1個，人口遷移與城市化1個)
⑩國土整治與區域可持續發展專題(2個教學案，水土流失(包括滑坡土石流)與土地荒漠化(包括沙塵暴)治理1個，區域資源開發與可持續發展(包括五大湖、魯爾區、山西能源基地、長江流域等)1個)
⑾產業轉移專題(1個教學案)
⑿空間定位專題(結合世界區域地圖、中國區域地圖，1個教學案)
⒀等值線專題(自然、人文，1個教學案)
(3)201_年5月3日——28日，綜合模擬訓練
(4)201_年5月30日——高考前，考前應試心理輔導，學生自主回顧、質疑問難
高三下學期地理教學計畫 篇2
一、指導思想
為了加強高三物理複習備考工作，使複習備考具有針對性和實效性，充分發揮備課組教師的聰明才智，真正做到夯實基礎，提高能力，素質提高，應考自如，做到：
(1)幫助學生構建並形成知識和能力網路體系;
(2)培養學生知識遷移能力和綜合運用知識解決問題的能力，使學生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、套用數學處理物理問題能力和實驗能力得到提高，激發他們學習科學的興趣，形成科學的價值和實事求是的科學態度。
二、學情分析及教學現狀
(一)學情分析
1、基礎知識不紮實、遺忘快、似是而非、模稜兩可。
2、學生的遷移能力缺乏，靈活地運用所學物理知識分析和解決問題的能力不強。
3、解題的規範性較差，學生還沒有建立規範解題意識，或者說平時的要求鬆了點。
4、對實驗重視程度不高，基本技能過關率不高，實驗的遷移能力和創新設計能力有待提高。
5、女生畏懼物理的心理嚴重。遇到計算題不認真分析、不結合平常所學的方法去解決問題，選擇題解答往往落入圈套而錯選，實驗題在沒有搞清原理的情況下去解題往往得不出正確答案。
因而我們需花大力氣培養學生探求物理規律，解題方法，提高物理複習效率。
(二)教情分析
我校高三物理複習教師做到了幫助學生梳理知識，形成知識網路，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間內在聯繫的把握。同時幫助學生形成知識記憶，查補知識缺漏的能力。
複習採用單元結構教學法，並初步構建了“單元結構複習”的物理課堂教學模式：單元→梳理→辨析→運用→深化
在導入複習課內容後，通過梳理建立單元知識網路，並通過辨析、運用，進而達到深化提高，梳理是單元結構複習的重要環節，辨析是在梳理的基礎上對重點和難點的再加工，而通過運用和深化，達到提高能力的目的，堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學原則。
在深化學生的能力和素質的提高上我們做的還不是很好，不能將分析概括能力，解決問題能力，邏輯思維能力，觀察實驗能力和科學技術素質等五個方面的培養，在課堂上得到很好的落實。
三、複習目標
第一輪複習要幫助學生“精確、完備”地理解每一個物理概念和規律，構建所有高中階段的物理模型，能用自己的語言準確地表達，從而正確地運用它們解決物理問題。
加強“主幹”和“核心”知識的複習，熟練地掌握基本知識和技能，同時通過滾動複習達到“查漏補缺”、“整體把握”、“能力提高”。
在整個教學過程中，通過學科教育讓全體學生受到科學態度和科學方法訓練，以及德育的滲透，成為他們終身學習的必要基礎。
在xx區教研室以及xx市教科院組織的各次統一考試中，各批次有效分上線人數超額完成目標數，特別是一批上線人數達到目標數的200~300%，高考成績更上檔次。
四、教學標高
1、實驗班標高
總的原則是：在最主幹的力，電及力、電綜合上適當地“深挖”一點，但範圍應控制在中等生以上，就日常教學而言，應避免“三高”：高起點、高難度，高密度，應摒棄“三做”：陳題死做，活題呆做，難題大做;提倡“三解”：陳題新解、難題精解、活題巧解。
2、重點班標高
立足基礎，著眼能力，做好選擇題，實驗題和高考第一個解答題的訓練，精講精練。
3、普通班標高
立足基礎，知道知識的聯繫。做好單選題，復選題選好確定的選項。做好實驗題，儘量做好這個3—5選修題。
五、看高考試題，明確高考方向
我省201x高考理綜物理試題是新課標高考第四年，在試題中逐步地加大了估算、套用和讀圖等類型的試題，這就要求同學們在解題過程中有目的地訓練這些能力，教師在複習中要善於將生活中的物理情景轉化為同學們的熟悉的物理模型的能力，之後在簡化的物理模型的基礎上進行計算。同時可以看出新課標高考不尋求熱點，很多經典模型在考試中出現，但對思維能力要求有所提高。
通過對高考物理試卷的評價，特別是對高考物理試卷的分數結構、記憶體結構、難度、區分度等進行量化評價和建立在統計數據基礎上的質性，總體說來，試題注重了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標的考查。在注重對主幹知識的考查的同時，通過生活、生產和科技相聯繫，巧設問題情景，回歸經典模型，降低試題難度。在考查理解、推理、分析綜合、套用數學、實驗等五大能力的基礎上，加大了對“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的考查力度，突出了新課程的引領作用。在不同題型設定中體現不同要求。
總之這套理綜試卷物理題特點：保持穩定，適度創新;立足主幹，突出能力;貼近生活，關注科技;探究有度，開放可控;科學選拔，彰顯公平。
六、複習要求
1、立足課本，面向全體學生，著眼基礎，循序漸進。全面、系統、完整地複習所有必考的知識點，重視基本概念、基本規律及其基本解題方法與技巧等基礎知識的複習，要做到重點突出、覆蓋面廣。
2、認真學習和理解考綱，仔細研究近幾年來的高考題，準確把握知識標高，控制好教學的難度和坡度。
3、鑽研教材，狠抓常規教學，落實好備、教、批、輔、改、考、評等各個教學環節，做到精選、精練、精講、精評。
4、加強方法教學和規範教學，讓學生學會自主學習、自我探究，使之養成良好的學習習慣。加強學生能力的培養，使之能夠靈活運用基本知識分析和解決問題，能夠進行實驗設計，提高實驗能力。從而提高學生的綜合素質。
5、加強集體備課和集體研究，利用校本教研活動積極參加說課、聽課和評課，互幫互學，發揮團隊協作精神，共同提高，以研促教。
6、要關注各地高考信息，隨時了解最新動態，適當調整教學計畫。
7、努力培養學生學習物理的興趣，挖掘學生的潛能，和學生多溝通，及時進行反饋，讓學生學得開心，學有所成。
8、加強督查的力度，狠抓教學的過程管理，課內課外的訓練要充足紮實，要定期督促，單元測驗、講評和訂正要嚴格把關，落實到位，提高教學的績效。
9、物理實驗在物理學科中占有重要的地位，在高考試卷中也占有比較大的份量。在實驗、複習中依託課本，認真複習好學生實驗，演示實驗，分力學、電磁學兩部分做一做，引導學生重視基本實驗，常規實驗，變形實驗，重視培養和提高學生的實驗能力和素質，注重實驗的拓展和遷移。
七、複習模式
針對高考所有考點進行第一輪複習，做到
1.每堂課都應有明確的計畫性和目的性，達到精講多思、重點突出、強弱得當。
2.做到6講6不講，即講規律、講方法、講思路、講易錯點、講易混點、講易忘點。學生會的不講、學生現在不會但經過思考探究能夠弄會的不講、與高考內容無關的不講，講也講不會的不講，講也聽不明白的不講，講不透的不講。
3.留下足夠的時間回顧總結，授課時間最多35分鐘，剩餘5分鐘給學生討論、歸納，回顧所講過的內容。
八、複習安排
略
高三下學期地理教學計畫 篇3
一、教學目標：
本學期是至關重要的一個學期，關係到20xx年高考的成敗，關係到本屆畢業生的前途，所以本學期教學工作絕不能懈怠，必須盡全力保質保量完成，確保20xx屆高考圓滿成功。為此特制定本期工作計畫。
二、指導思想：
以xx20xx年高考說明地理科考試大綱為依據，以培養學生的創新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學改革，加強學法指導，以“專題複習”、“專題訓練”和“專題測試和綜合測試結合”為主，重在抓知識間的聯繫，實現對地理主幹知識的鞏固、完善，對學科思維能力的提升、發展。
三、教學內容分析：
高三地理教學內容的安排，要符合中學教學計畫的要求，注意地理知識本身的科學性和系統性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進，符合學生的認識規律，並且要照顧到同其他學科的配合。
國中地理的內容，主要是地球、地圖的初步知識，中國地理和世界地理的基礎知識。高一必修課以系統地理知識為基本內容，以人地關係為線索，闡明地球的宇宙環境，構成地理環境的大氣圈、水圈、岩石圈和生物圈，以及資源、能源、農業、工業、人口、城市、人類與環境的基礎知識和基本原理，使學生了解和認識地理環境的基本面貌和特徵;人類應如何合理利用環境和保護環境，趨利避害，使地理環境向著更有利於人類生活和生產的方向發展。高二地理主要介紹部分人文地理基礎知識，如人口地理、城市形態和地域結構、文化地理、旅遊地理及政治地理等內容。高三地理選修課是在高一系統地理的基礎上，著重講授環境保護和海洋地理的相關內容，國中和高中地理必修三以區域地理知識為基本內容，有利於學生樹立區域可持續發展的觀念。
四、教學計畫安排表(略)