特教學校工作計畫 篇1
本學期，由我們繼續擔任學前班的班主任。班內現有十三名聾兒（其中包括一名融合教育聾兒魏馳航），年齡從三歲至六歲，由於年齡參差不齊，家庭環境不同，人數多，導致平時上課、活動時班裡顯得非常鬧騰，特別是集訓課時，更是亂成了一鍋粥。我們班主任老師不參與集訓課的教學，因此，很多孩子的課上表現無法第一時間了解，大部分情況僅能靠任課教師課後的反饋來教育、管理班級事務，這讓我們錯過了很多教育的最佳時機，更給集訓課老師的組織教學帶來了很大的困難。針對以上實際情況，制定工作計畫如下：
一、班級管理
普通聾班，10人都算不少，何況這些小豆豆。鑒於此，這學期，在班級管理上，我們準備這樣做：在學習和生活上，按照年齡大小分別定目標，分步去做。具體情況如下：
1、按年齡分類，養成不同的學習習慣。
①四歲、五歲組：
要求養成以下習慣就可：
上學期，班內孩子都已知曉了上下課禮儀，本學期，回響政教處的班級管理計畫，以養成教育為突破口，將“五個一”活動貫徹到學前康復班。具體內容為：進教室、辦公室要先敲門、輕敲門；同伴之間相處要友好；見到老師要問好，告別時要說“再見”等。
②六歲組：
張慧琳、李敬君、岳相樺、裴奧軒這四個孩子九月份即將升入一年級，因此，在學習習慣上儘量要求達到一年級小學生的標準：
上課認真聽講，坐姿端正，配合老師完成教學工作；掌握正確的握筆姿勢；能夠書寫規範的拼音、數字等；按時完成老師布置的作業。
2、按年齡分類，養成不同的行為習慣。
①王思珂、陳怡婷、陳皓軒等年齡較小，沒有建立良好的行為習慣，性格都有些倔強。因此本學期要求其達到以下基本的行為習慣即可：
能夠正確向老師表達便意並辨識男、女廁，且能獨立如廁，養成餐前便後洗手的衛生習慣。會自己穿脫外衣、背書包，並將衣物整理好；能夠愉快安靜的就餐；能和同學友好相處。
②其他孩子除以上基本要求外，要能夠做一些簡單的勞動，如擦桌子、收拾玩具等；學會正確的洗手方法；能夠自己整理自己的課桌椅、學習用品等；會使用“你好！謝謝！”等簡單禮貌用語；建立幫助他人的意識。
另外，由於學前班聾兒平均年齡才五歲，且大都來自農村，孩子們好奇心很強，且知識面很受限。因此，我們必須在有限的晨跑、課間、放學前的時間段，對聾兒進行揚善矯錯的現場教育，幫助聾兒形成良好的道德觀念。利用聾兒年齡小的特點，見到好的行為及時鼓勵、表揚，且多以物質獎勵和代幣獎勵為主。見到不良行為要在集體中進行現場教育，以幫助聾兒樹立清晰的善惡和是非觀念。
二、衛生保健工作
1、制定符合幼兒生理特點的生活制度：注意動靜結合，本學期，天氣轉暖，每天仍要堅持晨間跑操，每天保證讓聾兒有充足的戶外活動時間和日照時間。培養幼兒良好的生活習慣，促進幼兒身心健康發展。
2、加強晨間檢查，做好常見病的預防，同時檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：小刀、玻璃片、小球、珠子等，發現後及時妥善處理。排除一切不安全因素和疾病傳染隱患。
3、聾兒處於生長發育階段，每日在校安排一餐兩點，為他們的身體補充充足的營養。
4、加強自我保護能力，增強安全意識，不動帶電、高溫、尖銳的物品。減少教室危險因素：如電源、熱水、門窗等。有意外情況發生時，第一時間告知老師,
三、家長工作
幼兒教育是多層面、多元化的系統工程，是家庭、學校、社會密切結合的綜合整體，尤其是語訓工作中親職教育尤為重要。家庭對聾兒的發展，尤其是個性方面的發展，具有不可替代的作用。具體工作如下：
1、利用每天來接、送孩子的時間段，經常相互溝通，共同教育聾兒。家校溝通是雙向的，教師根據班級的教育目標，結合每個孩子的需要，經常及時地將孩子在校的表現、進步、問題與家長互相交流、溝通，共同研究，彼此配合教育，以促進每個孩子的發展。
2、向家長宣傳幼兒期是人生奠基時期，是身體、智力迅速發展與性格、品德、行為習慣形成的重要時期，是進行教育的黃金時期，而家長在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，應盡到自身的責任。
3、堅持學前康復班的亮點工作——《家校聯繫手冊》。定期記錄、反饋聾兒在校、在家的表現。
具體工作安排：
三月聾兒適應、基本禮儀教育月
3月21日家長會內容：聾兒養成教育
四月運動親子月
4月18日親子運動會
五月“我愛勞動”月：在家為爸爸、媽媽做件力所能及的家務
5月23日家庭康復培訓
六月期末總結月
6月16日期末匯報
特教學校工作計畫 篇2
一.指導思想
“一切為了殘疾學生的生存與發展”，利用手語、盲文幫助殘疾學生學習祖國語言文，培養學生熱愛祖國語言文、熱愛中華文化、熱愛祖國的濃厚情感，為社會主義和諧與和諧社會的`建設做出積極地貢獻。
二.基本工作
1.國語、規範、中國手語為學校的教學語言，說國語、寫規範、構建手語校園。從教師的講課、板書、作業批改，到學生的作業、課堂發言、平常的交流，都要求講國語、寫規範、使用中國手語，並作為教學檢查的重要內容。
2.國語與中國手語為學校的校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中使用國語與中國手語。
3.教師的國語達標與評聘相結合，實行教師持國語等級證書上崗制度。
4.學校將語言文列為每學年工作的重點之一。教務處、團委定期開展形式多樣的推普活動，使得推普工作不但在總體計畫中有所體現，而且還滲透在學校工作的方方面面。
5.在學生常規管理制度中、學生評優工作中，在教職員工考核制度及教職工評選先進等各項制度中都注重語言文工作的制度化落實。
三.具體工作
(一)學校工作
在學校工作中，繼續開展《國家通用語言文法》的宣傳教育活動，以爭創示範校為契機，加強語言文規範化宣傳，組織全校師生進一步學習《國家通用語言文法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文工作再上新台階。
1.定期召開學校語言文工作領導小組會議，根據學校實際情況制定學校語言文工作計畫。
2.在學科教學和學校一切集體活動中，師生都必須使用國語，使國語真正成為校園語言，有聾人教師的場合，安排聽人教師做手語翻譯。師生之間、學生之間交談必須使用國語、中國手語。
3.學校校牌及其它標牌、宣傳欄、黑板報等要嚴格遵循語言文的規範要求，不使用不規範漢。
4.加強校園網、校報的語言文工作宣傳力度，使其成為語言文工作宣傳與資訊發布的有利平台。
5.加強教師國語和手語表達方面的培訓，加強聾健溝通，構建和諧的語言環境，從而為爭創語言文示範校奠定基礎。
(二)開展豐富多彩的師生語言文活動
a教師活動
1.利用校會時間組織全體教師學習《國家通用語言文法》、安徽省《實施辦法》和相關制度與檔案精神，使全體教師對學校語言文創建工作有更深的理解和認識，提高教師的推普意識、寫規範意識、推廣《中國手語》的意識。
2.開展教師課堂教學用語規範化檢查。通過不定時的推門聽課，加強教師說國語、寫規範、使用中國手語的緊迫感。
3.開展35周歲以下中青年教師校級公開課活動，組織教師聽課和評課，促進教師說國語、寫規範、使用中國手語的能力。
4.對教育教學資料語言文規範化進行檢查：含教學進度、計畫、備課筆記、作業批改、學生評語、成績冊等資料的檢查。
5.加強全體教師的推普意識，鼓勵教師積極投入推普活動，努力提高教師自身的“三一話”基本功，結合備課練鋼筆，結合板書練粉筆，結合寫課自練毛筆，結合任何說話場合提升自身的國語素養。
6.組織教師積極參加學校及合肥市推普周活動。參加國家語言文大賽、合肥市規範比賽、國語大賽、中華頌朗誦比賽、校長論壇、撰寫語言文相關論文等活動，提高廣大教師學習語言文、運用語言文的興趣，增強教師的語言文化素質。
7.繼續開展教師讀書心得交流活動，鼓勵教師讀中華經典、世界名篇、教育專著，並有所得、有所獲。
8.通過“學前康復教育研究”與“聾校師生手語溝通有效性”的課題研究，進一步推動學校的語言文工作的進程。
9.繼續利用手語研究小組開展課堂教學用語等的研究活動。
10.通過校本培訓、新教師崗前培訓、“青藍”工程，對教師語言文工作與中國手語的學習給予指導。
b學生活動
1.校園、班級均做好長期的宣傳和環境布置。校門口和學校主要通道懸掛標語，營造良好的語言文氛圍。利用學校櫥窗、校報、板報、校園網宣傳推普材料。其中包括推廣國語宣傳畫、推廣國語宣傳提綱、推廣國語宣傳口號、推廣國語小知識、《三經》、《弟子規》等經典篇目的宣傳。
2.在周一的校晨會課上做國旗下講話，向學生宣傳推普意義。讓殘疾學生明白：推廣使用國語，對於消除語言隔閡、增進人際溝通、促進社會發展、維護國家統一的重要作用;在特殊教育學校推廣國語，是激發殘疾學生藉助手語、盲文學習祖國語言文的需要，是殘疾學生回歸主流社會的需要，也是構建和諧語言生活的需要。
3.結合特教學校的特點擬寫倡議書，倡議廣大學生積極參加推普活動。一是認真學習《國家通用語言文法》;二是積極學習、使用國語，推廣使用中國手語;三是上課回答問題、課下與同學們交談、討論問題、向老師請教問題時，盲生要使用國語，聾生要用中國手語，逐漸養成說國語、使用中國手語的習慣;四是使用文明語，不說粗話和髒話。
4.設宣傳站點、開展推普走上街頭活動。廣泛散發推普宣傳材料，詳細介紹推普的相關內容，並藉機推廣中國手語，讓更多的熱心人士了解殘疾學生、關注特殊教育。
5.通過與普校、高校的聯誼活動，推廣手語，也讓殘疾學生通過筆談的方式進一步掌握語言文的交際功能，逐步融入主流社會。
6.舉辦聾生手語大賽。繼續在聾部開展手語大賽活動，促進殘疾學生通過中國手語學習語言文、運用語言文的熱情，提高殘疾學生的語言文運用能力。
7.成立書法社等社團，請專門的教師指導社團活動，利用社團活動提高殘疾學生說國語、寫規範、使用中國手語的能力。
8.舉辦聾生規範書寫比賽，並選拔優秀選手參加合肥市規範書寫比賽。這對提高學生的學習自信及規範的書寫能力將有著不可磨滅的作用，並逐步掌握規範漢的書寫的規則，不寫繁體、異體、淘汰的“二簡”，不寫錯別和自造。
9.舉辦聾生手抄報比賽。繼續舉行聾生手抄報比賽活動，通過學生動腦想，動手畫，動筆寫，很好地提升殘疾學生的語言文套用能力，也讓學生在手抄報的創作過程中弘揚中華優秀文化傳統。
10.舉辦盲生中華經典詩文誦讀會。通過活動訓練盲生說國語的能力與勇氣，也讓盲生通過活動體味語言的妙處，中華文化的魅力所在。
11.開展學生徵文活動。繼續開展每年一次的全校學生徵文活動，做到有計畫、有主題、有過程、有結果、有展評。而在徵文評選中，語言規範及文規範則是一項重要的評分標準。
(三)發揮語文課堂的主渠道作用，提高殘疾學生語言文素養
學校語言文工作的重點是提高學生語言文規範意識和語言文的套用能力。為了充分發揮語文課堂在推廣國語和中國手語、使用規範用中的主渠道作用，學校對語文教師和語文教學提出如下要求：
1.語文教師國語必須達到二級甲等。其他學科教師國語均達到二級乙等及以上。
2.為進一步提高學生的語文素養，除在語文課中加強語言文規範的教學和口頭說話訓練外，還要進一步開展溝通與交往的指導和訓練。
3.在語文課堂上開展朗讀、複述、課本劇表演、書寫練筆等豐富多彩的語文學科活動，提高殘疾學生的語言文運用能力。
“人勤春來早”，新的一年，新的起點，特殊教育中心必將為殘疾學生學習祖國語言文、掌握語言文、運用語言文這把融入主流社會大門的鑰匙而不斷努力，不拋棄、不放棄!
特教學校工作計畫 篇3
【投影】
八、布置作業
1.完成“思考·探究·練習”三，體會本文悲憤憂鬱的基調，把握作品主題。
2.完成本課輔導練習。