關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇1
一、班級學生情況分析
我所擔任的六年級有26名學生，其中男生10人，女生9人。通過幾學期培養，學生的學習習慣有所好轉，但還不夠自覺尤其是男生需要監督學習。有個別語文基礎更差，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀，平時應加強訓練。新學期中，應一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。
二、教材分析
本冊教材共八組，本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。
本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感薰陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內容：展開聯想和想像進行表達的方法；體會關鍵字句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯繫實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想像進行表達的方法”“讀課文時能聯繫實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。
三、教學目標
1、有較強的獨立識字能力。本冊要求會寫120個字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
2、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。
4、積累語言，鼓勵運用。
5、把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。
6、抓住關鍵字句，深入理解課文，體會表達效果。
7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。
8、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
9、能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
10、學寫讀書筆記和常見套用文。
四、教學措施
（一）精讀課文
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。
根據課標第三學段對各種文體的具體要求：
閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。
閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
在教學中注意點：立足在語言文字的基礎上，滲透人文內涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。最後要精心組織促進語文學習的實踐活動。我概括成以下四點：
1、工具性人文性有機統一：真正的閱讀是學生與文本作者進行精神的對話與心靈溝通的過程。語文課程的人文性，必須通過語文學習和語言實踐來體現。抓住典型語言信息，領悟語言文字表情達意的精妙，感悟做人之道。
2、感悟與質疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學者非悟之難，而疑之難。”——清、唐彪我們在教學中應注意：要選擇質疑的時機，要給予質疑的時間，要重視問題的梳理，要點撥質疑的方法。
3、積累與運用雙管齊下：關於語言積累，本冊教材課後練習採用了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會。”“抄寫描寫環境的句子”，加強學習的指導性。
4、閱讀與表達攜手共進：充分挖掘教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機宜。另外，要注意文言文的教學。說到文言文，在第十冊中已經學習過《楊氏之子》，第十二冊還有：《學弈》《兩小兒辯日》。對於國小中出現的文言文的教學，考慮到國中一下子接觸有困難，先作個鋪墊。國小階段的文言文教學：感受文言文；讀正確，讀流利，讀中正確表達語句的意思；熟讀至成誦。
學習文言文最基本的方法是什麼呢？當然是讀。最好的方法是什麼呢？當然也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。小學生接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學生藉助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。
（二）略讀課文
本冊教材精讀、略讀課文各占一半，如何正確對待這一類課文，發揮他們應起的作用。
一是內容上，理解要求要低於精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。
二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連線語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。
略讀課文的教學也要注意與單元學習重點結合起來。對一類文質兼美，可讀性強的文章我們完全可以把它們當作精讀課文來上。
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇2
一、指導思想
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計畫。
二、學生情況分析
本班有47個學生，因為男生人數多，難管理。本班部分學生大部分同學學習基礎紮實，但是學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績總體不很理想。對於這部分學生有待於今後教學中採取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發現、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，並逐漸使學習成為學生自身發展的需要。
三、教材分析
1、內容和編排
教材繼續按專題組織單元，共八組。
本冊的綜合性學習安排在第二組"祖國在我心中"和第六組"輕叩詩歌的大門"。其中，"輕叩詩歌的大門"這個專題，採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。
除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由"導語""課例""口語交際·習作""回顧·拓展"四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連線語。部分課文後面安排了"資料袋"或"閱讀連結"。全冊安排"資料袋"三次，安排"閱讀連結"兩次。"口語交際·習作"依然作為一個獨立的欄目。"回顧·拓展"由三個欄目組成，"交流平台""日積月累"是固定欄目，另有"展示台""成語故事""課外書屋""趣味語文"穿插安排，其中，"趣味語文""成語故事""課外書屋"各安排了兩次，"展示台"安排了一次。本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於複習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後設"詞語盤點"。其中，"讀讀寫寫"中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；"讀讀記記"中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。
2、教材的主要特點
（一）全面、準確地落實語文教學目標
（二）加強整合，使教材成為互相聯繫的整體
（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式
（四）"口語交際？習作"的編排，加強指導，明確要求
（五）綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力
（六）加強語文學習與生活實際的聯繫
四、教學重難點
（一）教學重點
1、養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
6、學會理解和運用"展開聯想和想像進行表達的方法""讀課文時能聯繫實際，深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫方法。
7、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，並主動與他人交換修改。
8、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。
9、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
（二）教學難點
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
5、讓學生學寫活動總結。
五、教學措施
1、教學中努力體現新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯繫，創造性地使用教材。並且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。
2、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的"一刀切"的做法。
3、上課前，認真鑽研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，並與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。
4、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地採取各種教學方法，在課堂上營造一種輕鬆的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。
5、課後，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時複習好所學的新知識。
6、認真、及時地批改學生的作業。
7、平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。
六、後進生轉化和優秀生提高措施
（一）後進生轉化措施
1、取得任課教師的協助，學生家長的配合（經常上門家訪）。
2、感情投資
（1）多與後進生交流，了解後進生的思想、學習和生活。
（2）對他們取得的成績及時表揚，讓他們樹立起信心。
（3）對他們所犯錯誤和缺點及時指出和批評。
（4）多關注後進生的學習
3、堅持不懈，持之以恆。
後進生的思想波動較大，各方面表現反反覆覆，這樣教師必須經常不間斷進行轉化。我相信只要我們教師有一份愛心和耐心後進生一定能迎頭趕上。
（二）優秀生提高措施
1、加強對優秀生的思想教育。
優秀生學習成績好，經常得到學生的讚揚、敬慕，家庭、學校寵愛、呵護，這樣易使他們產生優越感，總覺得自己已經是很好了，而忽視了自我提高，自我超越的過程。因此，我們要在本學期加大對優秀生的理想教育、人際關係教育、心理健康教育等各方面的工作，加強對優秀生的培養和教育。
2、要適當評價，正確引導。
教師對優秀生的評價要有針對性和適當性，對優秀生學習成績的評價要適當，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正。對優秀生其他方面的成績要多注意留心，並指出哪點好，為什麼好。教師要有意識地經常和優秀生談心、溝通，傳輸一些觀念，讓他們知道教師讚揚什麼推崇什麼。如，奉獻愛心、關心同學、幫助後進、平等待人、謙虛謹慎、志存高遠都是老師推崇和嚮往的。
3、培養優秀生的團隊精神和合作意識。
優秀生應作為班級體中的普通一員，不能越出界外，要樹立班級的集體感和榮譽感，要經常組織他們參加集體完成的項目和活動，感受到集體意識和成功的喜悅，讓優秀生與他人一道為共同的目標而奮鬥，讓他們在人與人的不斷交流與合作中感受夥伴的友誼和真情，感受到個人力量的微薄，使優秀生願意與同學交往，取長補短。
七、教學進度
第1、2周……第一單元
第3、4周……第二單元
第5、6、7周……第三單元
第8、9周……第四單元
第10、11周……期中複習、考試
第11、12周……第五單元
第13、14周……第六單元
第15、16周……第七單元
第17、18周……第八單元
第19、20周……期末複習、考試
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇3
一、教材分析
教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組祖國在我心中和第六組輕叩詩歌的大門。其中，輕叩詩歌的大門這個專題，採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括活動建議和閱讀材料兩大部分。
除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由導語課例口語交際習作回顧拓展四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連線語。部分課文後面安排了資料袋或閱讀連結。全冊安排資料袋三次，安排閱讀連結兩次。口語交際習作依然作為一個獨立的欄目。回顧拓展由三個欄目組成，交流平台日積月累是固定欄目，另有展示台成語故事課外書屋趣味語文穿插安排，其中，趣味語文成語故事課外書屋各安排了兩次，展示台安排了一次。
本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。
本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於複習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後設詞語盤點。其中，讀讀寫寫中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；讀讀記記中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。
本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括弧標出，多音字隨文注音，用方括弧標出。為便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字。
二、教學目的要求：
第一組：一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想像，表達自己獨特的感受；三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組：一是讓學生在字裡行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，並為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的薰陶感染作用和培養學生的蒐集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。
第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。
第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用聯繫實際，深入思考的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組：一是通過蒐集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能蒐集並按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。
第七組：一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的`情感寫真實、寫具體的方法。
第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的薰陶，培養熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想像的，是怎樣把眼前看到的和內心的想像自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道儘可能多地了解各種藝術。
三、教學措施
1、始終用素質教育理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，並且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。
2、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的一刀切的做法。
3、上課前，認真鑽研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，並與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。
4、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地採取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種輕鬆的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。徹底改變了傳統的滿堂灌的做法，始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。
5、課後，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時複習好所學的新知識。
6、認真、及時地批改學生的作業和作文，並組織好單元測試。
7、平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇4
教學目標：
1.認識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。
2.根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，體會作者語言的誇張色彩和幽默詼諧。
3.能概括故事情節，理清行文思路，感受作者對竹節人遊戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。
4. 能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。
教學重難點：
1.本課的重點是引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，並能概括故事情節。
2.難點：
(1)通過學習“竹節人”的製作指南和教別人玩“斗竹節人”遊戲的內容，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。
(2)能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。
教學準備：
1.布置學生蒐集自己童年玩具的圖片、文字資料。
2.教師準備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。
教學課時： 2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂導入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道範錫林的童年玩過什麼玩具?范錫林小的時候，家裡很窮，他非常聰明，就自己動手製作了一個竹節人的玩具。你瞧，(課件出示竹節人的圖片)這就是竹節人，你們玩過嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進文本看看，范錫林和小夥伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節人》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文，藉助工具書等掌握不認識的字，並標註讀一讀。
2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
重點指導：風靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然
3.指導書寫課後田字格中的字。
著重分析指導“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。並且在黑板上田字格中示範。
“豁”是左右結構，注意“害”“谷”，相互要結合緊湊。
“凜”是左右結構，右邊書寫時要瘦一點寫。
“雕”是左右結構，左右書寫時要緊湊一些。
“磕”是左右結構，書寫時左邊要小一點。
“跺”是左右結構，右邊是“朵”，注意正確寫法。
“頹”是左右結構，左邊下“幾”最後一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點最後一筆是點。
4.趣味識字詞
(1)出示詞語：
威風凜凜 叱吒風雲 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注
(2)指名讀，正音。
(3)開火車，練讀。
(4)做遊戲鞏固字詞。
a.“貼字”遊戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。
b.玩找字遊戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學生感情飽滿的朗讀課文。
溫馨提示：請同學們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。
如“把穿著/九個竹節的鞋線/嵌入課桌裂縫裡，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節們/就站成一個/壯士模樣。”
2.引導學生整體把握課文內容、理清課文脈絡。
同學們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節人”展開了描寫，仔細閱讀全文，標註段落，說說課文可以分成幾部分?請簡要概括各部分的主要內容。
學生交流分享：
根據學生的交流分享，概括為：
①第一部分(1-2自然段)：寫小時候，“我”和小夥伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節人。
② 第二部分(3-19自然段)：介紹竹節人的製作方法及玩法，突出了斗竹節人給“我”打童年帶來的快樂。
③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒收竹節人，卻也偷偷玩竹節人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。
3.複述課文的主要內容。
師：誰能說說課文主要講了一個什麼故事?
生交流：
師總結：《竹節人》講的是作者小時候和小夥伴們製作竹節人、斗竹節人、迷上
竹節人和老師沒收竹節人，我和同桌想從老師那裡拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人，心滿意足。
第二課時
一、複習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.複習舊知：
同學們，上節課我們學習了《竹節人》，誰能複述這篇課文主要寫了一個什麼故事呢?
生：回憶課文內容並複述。
3.導入新課：
通過上節課的學習，我們已經感受到作者對竹節人遊戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節課我們來繼續學習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，學習作者語言的誇張色彩和幽默詼諧，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。
二、品讀感悟，體會情感。
(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內容，完成表格。
講一個有關老師的故事
(1)師：引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，關注課文內容。
(2)生交流完成表格內容。
師點撥：
①作者寫“竹節人”製作指南時，可採用快速閱讀的方法，關注如何製作“竹節人”的步驟內容。
②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節人”遊戲時，可採用仔細閱讀和反覆閱讀的方法，關注“斗竹節人”遊戲入迷的細節描寫，體會傳統玩具“斗竹節人”遊戲給人們帶來的樂趣。
③作者在寫老師沒收“竹節人”玩具後的故事時，可採用瀏覽閱讀的方法，關注老師沒收玩具，玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果。
(二)研讀課文第一部分
1.請同學們有感情的大聲朗讀課文1-2自然段。
(1)思考：你都獲得哪些信息?
師：引導學生從寫作方法分析。
學生交流：開篇直接點題“我”小的時候自己製作玩具，有一段時間我們迷上“斗竹節人”的遊戲。
(2)這樣的寫法有什麼好處呢?
學生交流：這樣開篇直接點出主題來寫，能激發讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。
(三)研讀課文第二部分
2.請同學們快速閱讀3-19自然段。
學生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，前功盡棄。(課件出示：竹節人圖片，及製作方法的字幕，讓學生齊讀。)
(2)仔細閱讀課文第5自然段，思考：作者運用了哪些修辭方法?談談作者這樣寫有什麼好處?
師：引導學生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫裡掉下去了。”
學生通過“像”“黃河長江”兩個關鍵字說出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。
(3)仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者採用了什麼寫作方法?這樣寫有什麼好處?
學生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”
生交流：作者運用五個感嘆號。
師：引導學生談出這樣寫的好處。(營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現出孩子們對斗竹節人的投入、痴迷和喜愛。)
(4)反覆閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什麼寫作方法?作者這樣寫有什麼好處?
師：引導學生抓住關鍵字“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。
學生通過引導談出方法：作者運用了動作描寫和側面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細節描寫，烘托出我們“斗竹節人”的入迷，表現出傳統玩具給人們帶來的樂趣。
師：採用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反覆朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現出我們的入迷，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。
(四)研讀課文第三部分
3.請同學們瀏覽閱讀課文20-29自然段。
思考：老師把“竹節人”沒收後，怎么做的?你怎么看待老師的行為?
師：引導學生關注老師沒收玩具、玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果以及正確看待老師的態度。
學生暢所欲言：老師沒收後自己玩竹節人了。我覺得竹節人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。(意思對即可)
三、開展活動，升華主題。
1.播放微課《快樂的童年》拓寬學生的視野面。
學生談談觀看後的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實感即可。
2.引導學生介紹一個有關老師的故事。
你的老師是什麼樣的性格?和你發生過怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來講。
學習上? ?生活中? 話語裡 心理上
句式練習：學習上對我的細心引導……
生活中對我的親切關懷……
話語裡對我的鼓勵支持……
心理上我對老師的感激……
四、鞏固延伸，作業設計。
2.小練筆：寫一篇有關老師的故事。
(1)思考：竹節人是怎樣製作的呢?
師：引導學生用原文來回答問題。
要求：(1)題目自擬。
(2)能運用上本節課所學的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。
(3)記敘一件具體的事情，表達出真情實感。
(4)書寫認真，卷面規範、整潔、大方。
五、板書設計
教學反思：
1.讓學生蒐集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運用《童年》音頻導入新課，可以激發學生學習的興趣，有助於學生對課文內容的理解。
2.通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想像，激發學習興趣，從而保持學生的注意力，以達到理解文本的目的。
3.運用微課導學，再次回憶每個學生的童年趣事，開闊學生的視野，讓學生談出自己的真情實感，從而培養學生的語言表達能力。
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇5
教學目標：
1、自讀古詩，感受詩歌的節奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。
3、調動學生學習古詩的興趣，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。
教學重點、難點及對策：
體會詩歌表達的思想感情，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。讓學生在小組討論中體會其中的含義。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、自讀古詩，藉助字典讀準字音。
二、指名朗讀，正音。
三、多種形式朗讀：范讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。
五、朗讀詩歌，展開想像，體會詩人的情感。
1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?
學生先自悟，再在小組進行交流。
指名交流：
《江南春》：桃紅柳綠 鳥語花香 水村山廓 酒旗招風
2、作者借景抒情，抒發了什麼樣的情感呢?
學生先自悟，再在小組進行交流。
指名交流：
《江南春》：通過對景通過對景色的描繪，作者寓情於景，面對著尚存的佛寺樓台，想到南朝卻都早已煙消雲散，生出許多感嘆。
3、這兩首詩有什麼不同之處?
小組討論，指名交流。
六、練習有感情地朗讀。
七、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
八、作業：
選擇其中的一首詩，展開想像，寫一段話，把詩歌中美麗的春天景色描寫出來。
色的描繪，作者寓情於景，面對著尚存的佛寺樓台，想到南朝卻都早已煙消雲散，生出許多感嘆。
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇6
知識目標：
1、學寫本課生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學過程：
一、課前交流，導入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。
2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那裡可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解?
3、這節課，我們來學習15課《這片土地是神聖的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神聖”，帶著神聖的感覺再齊讀課題。
二、檢查預習。
1、詞語認讀。
聖潔 駿馬 雄鷹 潺潺 迴蕩 滋潤 善待
松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發光
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什麼感受或體會?(熱愛土地)
三、精讀課文“神聖”部分。
(一)“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地!在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關係，是哪句話?
1、從這個句子，你體會到了什麼?
2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關係，從而引導印第安人與土地的關係。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。
(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什麼。
(三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。”
過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什麼嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)
1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什麼呢?請認真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，並說說他們留戀的是什麼。
3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什麼意思?把他們去掉，好不好?自己對比著讀讀這兩個句子。
4、指名談談自己的理解。
5、練習讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼裡，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不捨，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想像：在他們眼中，還有哪些事物是神聖的?(課件出示填空練習。)
四、精讀“善待”部分。
1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什麼要求呢?(善待河水、空氣、動物)。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什麼呢?
2、交流。
3、這部分內容中，有一句話，作者反覆三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎?在什麼情況下才放棄?你放棄一件事時，是什麼心情?
5、引讀，是呀!這是深深的無奈呀，指名讀————————;這是萬分的不捨呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什麼?
7、教師小結：他們希望善待地球上的一切!
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不捨，帶
五、結尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最後，發出了怎樣的呼籲呢?
(一)“為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”
(二)“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
2、理解第二句話的含義，並好好讀讀，體會感情。
3、教師補充：他的呼籲，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結。
1、同學們，西雅圖說土地是神聖的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神聖的!
2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫後代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧!
八、作業。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇7
【教學目標】
1.認識掌握生字新詞。
2.通過課文的學習了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程。
3.培養學生的自讀能力，合作意識及運用處理信息的能力以及培養學生熱愛科學的興趣和科學探索的精神。
【教學重點】
讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什麼，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
【教學難點】
結合課文科學嚴謹的敘述與分析，了解人類探索宇宙生命之謎的過程。【教學過程】
一、揭示課題
1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎?你知道關於火星的情況嗎?
2.在地球之外，還有生命存在嗎?科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術的迅速發展，這個謎已經揭開了。本課要回答的就是這個問題：
板書課題：宇宙生命之謎
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。
2.默讀課文，看到每個自然段分別講了什麼?
三、深入閱讀
1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什麼?(找抓住每個自然段的意思講。)
2.討論交流明確：
(1)宇宙是無限的。
(2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什麼條件呢?
(3)科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。
(4)太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。
(5)通過對火星的考察，發現火星表面沒有生命存在。
(6)地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。
3.你對課文中講到的哪些內容特別感興趣?為什麼?
(1)朗讀相關的課文並說明理由。
預設：
讀課文第三自然段。
理由：從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
讀課文第四、五自然段。
理由：根據四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。
作者根據四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。
……
(2)總結
我們通過學習這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現在努力學習，長大後去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴展
1.交流課前蒐集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。
2.教師展示相關圖片、錄像資料。
【板書設計】
火星
與地球相似點很多——乾燥、土壤無有機分子、表面無微生物黑色線條(運河)——環形山、斑點表面顏色隨季節變化(植物顏色)——風吹塵土
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇8
教學目標：
1、初步了解作者，積累重點實詞的意思，默寫本詩。
2、反覆誦讀，體會含義，理解主題，品味詩的意境。
3、學會與朋友相處。
教學重點：目標1.
教學難點：目標2.
教學方法：
朗讀、研討。
課型：
新授課。
課時數：
1課時。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下?學生背誦《春曉》、《宿建德江》。今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》。
二、整體感知
1、“過”，訪，探望。“故人”，老朋友。意思是拜訪老朋友居住的村莊。
2、孟浩然(689-740)，唐代詩人，襄陽人。早年隱居家鄉的鹿門山，閉門讀書，以詩自娛，後往吳越等地漫遊。他的詩多寫山林靜趣和懷材不遇的苦悶。由於生活面窄，詩中所反映的社會現實不多，但其藝術造詣較高，寫景詩有不少刻畫入微的名句。
3、孟浩然一生的大半歲月是在家鄉隱居和到各地漫遊，他的詩就是這種生活的反映。這首詩是作者隱居鹿門山時所作，他被一位村居的朋友邀請到家裡做客，因而寫了這首詩。
三、細讀品味
1、首聯寫老朋友邀請“我”去做客。表現了樸實真摯的友情，“具雞黍”可謂盛情，又有著田家風味，“邀我”表達了朋友之間的親密關係。語言平實自然，然而情意深切綿長。
2、頷聯寫詩人進村見到的景色。“綠樹”為近，“青山”為遠，一遠一近把小村青山遠映、綠樹環繞的景象表現得生動逼真，傳達出詩人愉快的心情。正是在這樣的自然和社會環境中，賓主心情才能如此暢快。
3、頸聯寫詩人到故人家裡開窗暢飲，親切談話的情景。打開窗子，對著窗外的穀場和菜園子喝酒，真是別有一番情趣。端著酒杯款款敘談農事，說莊稼收成如何，表達了關切之意。此聯對仗工整，融為一景，勾畫了一幅優美寧靜的田園生活畫卷。
4、尾聯寫詩人和故人相約再來。老朋友之間推杯換盞，盤桓一日，說不盡的知心語，道不完的依戀情。最後，以相約分別，九月九日重陽佳節，再來賞菊花，再來喝酒。尾聯收束，卻又開出了新意，更覺老朋友之間情深意厚，使人讀後回味無窮。
四、教師小結
這首詩語言自然，不事雕琢，平白如話，全是敘事寫景，但很有韻味。詩人以喜悅的感情，寫出了一個生活和平、美麗恬靜的農村情景。 這首詩敘述了作者到農家做客受到熱情款待的經過，描繪了恬靜的田園風光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露出作者對田園生活的嚮往。
五、布置作業
背誦並默寫這首詩。
板書設計：
過故人莊
具雞黍、邀——真摯;樹合、山斜——清幽;
面場圃、話桑麻——陶醉;
待、還來——情深。
————田園風光、情深意厚。
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇9
一、創設情景，導入新課。
1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀後的感受。(放課件，聽歌曲)
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什麼想法?
2板書課題，指名讀課題。(板書課題)
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、質疑問難，了解學情。
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
1讀了文章題目，你想了解哪些內容?也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
2教師隨時梳理學生提出的問題。(課件展示)
三、自學課文，合作探究。
1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯繫上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
2小組同學自學交流，認識上達成共識後，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便於組織教學。
四、激勵評價，賞讀涵詠。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
(一)指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
1結合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什麼樣子的?並且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上。〔你體會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時，教師要關注學生的錯別字。〕
2隨機指導學生有感情地朗讀課文，(教師展示課件)，加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧!放課件)
3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
過渡：這么迷人的景色，這么優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。〔板書：景色美〕
4學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。(出示課件)
(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什麼的感受呢?
1學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然後看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。(出示課件，板書概括的詞語)
教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨後他們來到了蒙古包外。
(2)學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什麼樣的事，(學生看錄像)，再指名學生朗讀課文，談談為什麼這樣讀課文。學生概括板書詞語)
五、拓展延伸，感情升華。
1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什麼話要說?結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請?(教師板書：人熱情)
2時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么捨得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
六、課內外結合。
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇10
教材簡析
《開國大典》通過對新中國成立盛況的記敘，表達了全國人民為新中國誕生而激動、自豪的情感。
教學目標：
1.理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民民眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。
2.學會3個生字，理解20個詞語，學習排比句。學有餘力的學生可認識雙關句。
3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。
重點與難點
重點：體會開國大典盛況，正確領會課文中心思想。
難點：含義較深的句子理解。
教學方法：講授法、朗讀法等。
教學準備：多媒體課件。
教學時數：3課時
教學時間：第三周
教學步驟
第一課時
教學目標：
1、掌握3個生字，理解部分新詞。
2、掌握課文大意，按發展順序給課文分段。
3、學習第一段，感受會場上喜慶的氣氛。
教學過程：
一、解題
1、出示課題，讀題。
2、理解題意。開國：建立新的國家;典：典禮，鄭重舉行的儀式;大典：隆重的典禮。
3、根據課題提出疑問。
二、自學
要求：1、讀通課文，學會字詞。
2、劃出課文中解釋課題的一句話。
3、課文寫了哪幾個場面?劃出場面間的連線句。
4、解決疑難，發現疑難。
三、交流
1、試說課題意思。
2、分段。(根據會場、典禮、閱兵、遊行四個動人場面可以分為四段)
3、交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。
四、閱讀(第一段)
1、指名分節讀課文。
2、從哪些地方看出這是“大典”?
3、選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。
4、隨機學習重點句。
五、作業
1、有感情地朗讀第一段。
2、完成作業本第1、2題。
第二課時
教學目標：
1、感受開國大典中，人民民眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。
2、背誦第6~8自然段。
教學過程：
一、閱讀第二段。
1、理清典禮過程。
默讀本段，理一理典禮的過程。
(典禮開始，領導就位)——(奏國歌)——(毛主席宣布政府成立)——(升國旗，鳴禮炮)——(宣讀公告)
簡要敘述開國大典的典禮過程。
2、自由讀，感受人民民眾的心情。(激動、興奮、喜悅)
3、劃出反映人們心情的句子，理解基礎上練習朗讀。
用“人民民眾為……而激動”說話。
隨機點撥句子：這五星紅旗升起來了，表示中國人民從此站起來了。
朗讀(自豪，揚眉吐氣)
3、描寫人民民眾的心情，課文用了哪些方法?
比喻：排山倒海的掌聲;轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗讀排比句。
4、背誦6~8節。
二、閱讀第三段
1、自由讀，用一個詞概括閱兵式的特點，劃出寫人民民眾觀看閱兵式心情的句子。
2、小組合作，交流成果
歡喜和激動的心情表達了怎樣的感情?
3、選讀句子。
三、作業
1、背誦6~8節。
2、完成作業本3、5題。
3、聯繫課文內容寫排比句：
全場30萬人，為____而_____;為____而____;為____而______。
第三課時
教學目標：
1、理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民民眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習
1、聽寫。
2、背誦6~8節。
二、閱讀第四段
1、默讀，劃出概括節日夜晚北京城景象的一句話。
2、理解。
3、朗讀第14小節，讀出歡慶的氣氛。
4、讀結尾兩句，領會句子的意思。
“兩股紅流”指什麼?這樣比喻寫出了什麼?
“光明”指什麼?象徵什麼?
讀好這兩句話，讀出內含的意思。
三、總結全文，領會中心。
1、連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。
2、整理語言，歸納主要內容。
3、作者為什麼反反覆覆寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，民眾的“掌聲”、“歡呼聲”?反映了什麼思想感情?
4、完成作業本6、7題，交流。
5、學習“單元提示”。聯繫這一課的學習，說說怎樣憑藉主要內容領悟中心思想。
四、作業
選做：
1、摘錄、朗誦最令你激動的句子。
2、寫一寫你讀後的感受。
3、寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……
板書設計：
板書設計：
6開國大典
熱愛、激動、自豪
按事情的發展順序宣布典禮開始奏國歌升國旗放禮炮
重點突出宣讀公告閱兵式民眾遊行
有詳有略
教學反思：
這節課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚”，忘記了 “授人以漁”，只引導學生寫出梗概，沒有告訴學生概括的方法以及要求， 所以有部分學生在寫時，各部分之間缺少連線的語言。
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇11
一
教學目標
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想像來表達獨特的感受。
二
教學重難點
1、教學重點：默讀課文，把握文章內容。
2、教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想像和表達自己獨特感受的
三
課前準備
多媒體課件：錄音——夏日裡的蟲鳴聲;大自然的圖片;摘抄卡等。
四
教學過程
第一課時
(一)談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
2、字詞檢查。
3、交流反饋。
(三)梳理內容，明確場景
1、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那裡看見了什麼?
2、交流反饋。
(1)它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這裡，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想像中通過放大構成的。
(2)空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。我想它一定是遊俠吧!
作者是怎樣想像的?(通過交流，讓學生明白，作者的想像力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想像成了一個“草蟲的村落”。)
(3)隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什麼?
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
3、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的?
(1)我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。(理解“追隨”)
(2)今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什麼意思?從這個詞語中你讀懂了什麼?
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──(生齊讀)
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”
(四)總結回顧，布置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的遊歷，在那裡，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節課再去學習。
作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
(一)複習舊課，導入新課
1、通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什麼?請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
2、學生自由讀，畫句子。
(二)品讀課文，深入探究
1、從“歸來的遊俠”中，體悟作者的獨特感受。
(1)我想它一定是遊俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終於走出一條路。
①作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼?
②你從哪裡看出甲蟲是勇敢的?
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
③雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼遊俠的?你感受到它們的快樂了嗎?
2、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足痴望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)
3、從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生髮揮想像，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!
(1)聯繫實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
(2)作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼?
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想像力。
(3)小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
(4)從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什麼力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
(三)升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
1、自由讀最後兩段，說說你讀懂了什麼?(體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)
2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什麼?
3、請同學們發揮想像，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
4、交流反饋。
五
板書設計
堅硬黑甲的小蟲
花色斑斕的圓蟲
奇異的遊歷——草蟲的村落紫紅色的果實陶醉於自然
行色匆匆的小蟲忘情於自然
紅斑鳩
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇12
教學目標:
1.有感情地朗讀課文，能背誦課文
2.能根據注釋和課外資料理解詩句意思，能用自己的話講講這個故事
3.積累經典詩句，感受朋友間的真摯的友情
教學重難點：藉助注釋和工具書讀通，讀懂內容，在此基礎上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
教學準備：相關課件
教學流程：
一、導讀題——未成曲調先有情
1.談話導入，激發興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題，讀準“弦”)
2.理解題目的意思。
3.師：理解了意思，再讀題。(生讀題)
二、練讀文——抑揚頓挫品音韻
1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。
2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導學生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。
3.指名讀，師配樂范讀，齊讀。
4.學生結合注釋理解古文的意思。(生結合注釋理解意思，師巡視)
三、品讀“情”——高山流水得知音
(一)學習最後一句話，設定懸念
1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什麼絕弦呢?(指名回答)
你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最後一句話)指名讀
2.師：這句話什麼意思?
(二)學習前三句話，了解知音
1.師：從這句話我們能看出來，伯牙和子期是什麼關係(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)
句子中“善”字出現了四次，意思一樣嗎?(指名回答)
2.那么，讓我們一起來讀一讀第一句話吧
師：那么伯牙究竟有多么擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學篇》里是怎么說的。(出示課件，指名讀，理解擅長)
3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期，你的眼前仿佛出現了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂，感受音樂，想像)指導朗讀
4. 出示第二個句子：志在流水，鍾子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
師：此時，伯牙轉軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出，——(聽音樂)子期，此時你又好像看到了怎樣的江河?
(指名說，指導朗讀)
5.師：真好。俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現了高山流水，俞伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景呢?請你充分發揮想像力!
6.句式練習
師：同學們，當伯牙鼓琴志在明月時，子期會怎么讚嘆呢，(出示課件)伯牙鼓琴時心裡還會想到什麼，子期又會怎么讚嘆呢?請同學們從以下詞語中任選一個仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)
7.師：是的，不管伯牙心裡想什麼，子期一定能準確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鍾子期必得之。”
其實，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢?請同學們來看看這個小故事。(指名讀)
(出示連結，生閱讀)
師：讀了這個小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢
師：是的，這種高遠的志向，博大的胸懷，伯牙通過琴聲表現了出來，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書：知音)(理解知音的真正含義)
8.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，沒有人能聽懂他的琴聲，更沒有人能聽懂他高遠的志向，博大的胸懷，達官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什麼曲子?換換換……”伯牙此時會是什麼心情啊?(孤獨傷心)他多么渴望能有一個知音啊。 現在，他遇到了子期，他該多么(指名答：興奮、幸福、激動)讓我們帶著這種激動、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)
9.同學們，如果你就是伯牙，你會有怎樣的感慨想對子期說呢?出示 “伯牙得遇鍾子期，感慨道：善哉!善哉!”
10.師：想知道伯牙當時是怎么說的嗎?(出示)
善哉善哉，子之聽夫志，想像猶吾心也。
11.(出示)老師和大家配合著來讀。
四、知音離世，斷然絕弦
1.師出示音樂，拓展知識，語言渲染，指導朗讀讀最後一句話。
2.師：在這裡伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什麼?
(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)
3.齊讀最後一句話。
4.出示短歌，師配樂范讀。
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!
五、回味絕弦，餘音裊裊
1.故事學完了，此時你有什麼想說的嗎?
2.是啊，正是因為知音難覓，才演繹出這悽美動人的“伯牙絕弦”。相信，現在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個故事了，是嗎?(生有感情地齊讀課文)
六、布置作業
1.背一背這篇古文。
2.把這個故事用自己的話講給別人聽。
3.蒐集一些描寫友情的詩句。
附板書設計
伯牙絕弦
《伯牙絕弦》教學設計
俞伯牙 善鼓琴 絕弦
知音
鍾子期 善聽 去世
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇13
【學習目標】
1.朗讀課文, 能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
2.背誦課文,積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。
【學習重點】
學生能憑藉注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
【學習難點】
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【知識連結】 余伯牙，春秋時代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”。《苟子•勸學篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見他彈琴技術之高超。《呂氏春秋•本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音，鍾子期領會琴曲志在高山。流水的故事。《琴操》記載：伯牙學琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音，於是他有感而作《水仙操》。現在的琴曲《高山》。《流水》和《水仙操》都是傳說中俞伯牙的作品。後人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創作了琴歌《伯牙吊於期》。
【教學過程】課前預習
1.背誦《三字經》“人之初——千而萬”
2.(教師在黑板左板書)
峨峨泰山 洋洋江河
指名朗讀，說這兩個四字詞語有什麼特點。
(AABC式;前面的疊詞形容後面的景物)
同學們能不能也說幾個這種形式的詞語。
(生說，教師板書)如：
皎皎明月 徐徐清風 藹藹雲霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……
一.激情導入，揭題
1. 同學們，人們常說“千金易得，知音難尋。”可以看出知音是何等的珍貴呀!今天我們就來學習一篇關於“知音”的文言文。
2.讀題解題：介紹伯牙後說說“絕、弦”是什麼意思?
3.質疑：讀了課題，你有什麼問題要問嗎?
(伯牙是春秋時期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他為什麼要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進課文中去尋找答案。這是一則文言文，學習這類課文的方法就是多讀，“讀書百遍，其義自見”，先看看這節課的學習目標。)
二、讀通課文，感知文意。
1.自由、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭取讀通課文。
2.指導學生讀課文，讀後評價並相機提示學生注意斷句停頓，讀出節奏。
(過渡：同學們將課文讀正確、流利了，也讀得有些古文味了，那這則文言文描述的是一個怎樣的故事呢?現在請同學們根據注釋去看看。出示課件)
三、讀懂課文，領會文意。
1.自主學習，疏通文意。
2.結合課文下的注釋和課外資料，用自己的話說說課文講了一個什麼故事。大家兩人一組互相講給對方聽，遇到不理解的詞語或句子，向老師求教。
3.匯報：用自己的話說說課文的故事。
(這是一個多么感人的故事呀，聽完這個故事，你有什麼感受。)
四.品讀課文，感悟知音
1.探究一：什麼是“知音”?
①學生反覆讀課文，勾畫出鍾子期和俞伯牙互為知音的語句寫下來。抓住關鍵字“善”，反覆品味。(聽著琴聲，鍾子期仿佛看到了什麼?此時他的神情又如何?指導學生讀出激動、驚訝!)
②大膽想像：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，還會有哪些動人的場景?這時，子期分別是怎樣讚嘆的?
仿句說話：
伯牙鼓琴，志在明月，鍾子期曰：“善哉，皎皎兮若( )!”
伯牙鼓琴，志在細雨，鍾子期曰：“善哉，( )兮如( )!”
伯牙鼓琴，志在( )，鍾子期曰：“善哉( )， 兮像( )!”
③指導朗讀，板書“伯牙所念，鍾子期必得之。”(人生得一知己，足已，想想此時伯牙的心境應該是 ，讀出心中的激動與歡喜。一個所念，一個必得之，心有靈犀一點通，所以伯牙把子期視為知音。板書：知音)
2.探究二：為什麼要“絕弦”?
①過渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什麼還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽，一彈一和，兩心相印，其樂融融。約定的一年見面時間將至，伯牙坐船撫琴而來，但與他見面的是子期的墳墓呀。所以……也可藉助學生的答題話語過渡)
②出示語句：子期死，伯牙謂世再無知音，乃在破琴絕弦，終身不復鼓。
③指導朗讀語句(此時，面對鍾子期的墳墓，伯牙的心境如何?)
就是這種失去知音下的悲痛的心境下，讀——
就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下，讀——
就在他悲痛欲絕的心境下，讀——
④小結：可見知音難覓呀!所以我國的古詩常有提及“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲。”自由讀資料袋，讀完袋，相信同學們對這個故事會有更深的了解，下面請同學們帶著那份情有感情朗讀課文。
【作業】
1.背誦課文
2.課後蒐集表現知音良朋的詩文和名言佳句名句
板書： 25.伯牙絕弦
再無知音 子期死
伯牙所念 鍾子期必得之
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇14
教學目標：
1、認識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠征”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
重點：朗讀課文
難點：理解詩意
教學過程：
一、導入課題、了解長征
1、同學們，在80年前，在我們中國的革命史上，有一個偉大的勝利，前不久，我們的黨和國家作了隆重的紀念，你們知道這是什麼勝利嗎?……這就是長征，就是由中國共產黨領導的工農紅軍所進行的二萬五千里長征。
2、交流對長征的認識。
課內：
課外：
課件展示課後的“資料袋”。
過渡：漫長的二五五千里長征，發生了許多感人肺腑的故事，也誕生了許多壯麗的詩篇，今天我們要學習的《七律.長征》就是其中最輝煌的一篇。
二、自讀詩句，讀通讀順。
1、解題：體裁、題目
2、自讀，讀通讀順詩句，生字詞多讀幾遍。
3、檢測初讀情況。
(1)抽學生讀
(2)認讀生字：重點字音：磅、岷
(3)指導書寫生字
三、交流理解、指導朗讀
1、同學們，根據你對長征的認識，如果讓你也來一次長征，你會覺得怎么樣，請選用詩歌中的一個字來表達。(難)你選“難”，面對長征之難，面對遠征之難，紅軍的態度是“不怕”，紅軍不怕遠征難，所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼裡——“只等閒”。
解釋等閒：平常、平平常常、稀鬆平常。
讀出紅軍的無畏、讀出紅軍的輕蔑。
這兩句總寫“紅軍不怕遠征難”，“遠征難”難在哪裡?(萬水千山)怎樣的萬水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認真地去研讀。
2、結合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩意。
3、以小組為單位討論對詩意的理解。
4、師生交流探討。
難在哪裡?又是如何地不怕?
千山：五嶺逶迤，烏蒙磅礴(結合圖片和當地山嶺認識五嶺和烏蒙山的大、高，體會千山之難。)但是在紅軍的眼裡它們不是高大的山脈，不是廣袤的山嶺，而是騰起的細小的浪花，只是滾動的泥丸。
指導朗讀。
萬水：金沙水拍，大渡橋橫(結合圖片、視頻，進行語言解說，體會萬水之難)雲崖暖，紅軍心裡也是暖的，鐵索再怎么寒光閃閃，也嚇不住英勇的工農紅軍。
指導朗讀：
還有什麼困難?
千里岷山。怎樣的岷山?(結合圖片，語言表述，合理想像)
面對千里雪山，紅軍沒有絲毫畏懼，而且喜笑顏開，開懷大笑。
是啊，過了岷山，勝利在望，紅軍戰士怎能不喜笑顏開呢?
指導朗讀。
5、多么壯麗的詩篇，你能把它變成通俗的語言嗎?
(1)同桌互說。
(2)抽人說，師生補充點評。
6、小結
同學們，經過我們的學習，你們想對紅軍說些什麼或者用什麼詞來讚美他們呢?(備選詞：英勇無畏、豪邁氣概、視死如歸、樂觀主義)
四、深情朗讀，深入感悟
過渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧!
詩歌朗誦會開始了!
1、聆聽名家讀。
2、老師也想讀——來點掌聲吧。
3、同學們快快參與吧!
4、齊讀。
5、男女讀。
6、多么鏗鏘的詩篇呀，我們一起背一背吧。
五、課外作業，拓展延伸
1、欣賞毛澤東的其他詩篇。
毛澤東同志既是偉大的領袖，也是偉大的詩人，讓我們來欣賞他的其他詩篇——《憶秦娥.類山關》《清平樂.六盤山》
2、我們不應忘記長征，課後要看一些有關長征的書和電影、電視，你一定會發現你的身上也會充滿紅軍的勇氣。
六、總結詩歌，升化情感
1、同學們，毛澤東同志說“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。 “長征”已成為中華民族的一種精神，這種精神就是“自強不息，百折不撓”——連呼三遍。我們需要長征精神嗎?你們的父母需要長征精神嗎?我們人人都需要長征精神。
2、讓我們在“長征”之歌中揮手再見吧!(起立，行隊禮)
附：板書設計 七律.長征
金沙江
萬水
大渡河
五嶺
千山
烏蒙山
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇15
文本分析：
本文以第二次世界大戰為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，通過一個家庭在戰爭中的遭遇反映了戰爭的殘酷，表達了作者對戰爭的控訴。這是一篇微型小說，在不足四百字的篇幅里涉及的是一個嚴肅的話題：戰爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以後備役老兵的一段話為小說情節的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰爭後果直接推到讀者面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內涵;小說的情節非常簡單，卻有著極強的可讀性。教師在教學本課時，因為本文篇幅極短，所以不必糾纏於小說的層次劃分，而應選取適當的句子理解，讓學生在自讀自悟中體會文章的寫作特點和深沉的主旨。
教學目標：
1.領會文章深沉的主旨，體會作者對殘酷戰爭的控訴。
2.感悟這篇微型小說中蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。
教學重點：
品味文本中的重點詞句，理解作者蘊含其中的感情。
教學難點：
理解小說如何運用抖包袱的手法將情節推向極致。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.談話激趣，發現不同。
過渡：同學們，這個單元我們學習的課文都是小說。在前兩課，我們學習了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長，但情節都扣人心弦。今天這篇小說大家應該已經提前看過了，大家能結合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什麼相同和不同嗎?
預設：學生就初步印象來談，不要求詳細、深入，可從篇幅、結尾或讀後的感覺來談。
2.出示課題，引導學生讀課前導語，了解相關背景。(課件出示相關資料)
二戰中的柏林 1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會遭到零星轟炸。這歸功於德國空軍提供的保護傘。1942年後期至1944年，由於東線戰場的惡化，大量的防空部隊和戰鬥機聯隊被調到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和邱吉爾的轟炸德國的大中城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年，蘇聯軍隊攻陷柏林。
二、初讀課文，整體感知
1.快速瀏覽文章，概括小說的時間、地點、人物和事件。
?時間：(沒有小的時間點，只有大的時代背景)第二次世界大戰期間。
?地點：一列火車車廂里。?主要人物：老兵、老婦人、兩個小姑娘。
?事件：講述了一個發生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反覆地數“一、二、三”，招致兩個小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰爭中失去了三個兒子，而老兵也即將奔赴戰場。
2.提出問題，學生帶著問題學習，課尾再進行探討。
思考：小說既然寫的是一個發生在列車車廂里的故事，為什麼題目叫《在柏林》呢?
預設：在學生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節之後，對於標題的疑問可能已經浮上了心頭。此時提出疑問，讓學生在之後的學習中隨時關注，更有利於之後的探討。
三、研讀課文，重點探究
1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。
過渡：同學們在之前的比較中發現這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會生活，表達深刻的主旨，便要創設一些深刻的情節，引發人們的閱讀興趣，當最後揭開謎底時，才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學習這篇小說時，一定要注意其中的反常之處。
(1)學生細讀課文，根據提示尋找反常之處。(反常的情境、反常的人物。)
(2)小組交流標示出來的句子。
A.反常的情境。
一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里儘是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。
反常之一：火車給人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的，這裡為什麼用“緩慢”一詞呢?
反常之二：火車是一種公共運輸工具，也是一個公共場所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么儘是“婦女和孩子”呢?
預設：這是作者構思精妙之處，一開始就設定了一個懸念，而這個懸念就像相聲中的包袱，直到小說結尾才抖開。教師這時可以賣個關子，或者也可以說是設個懸念，不要告訴學生答案，只需告訴學生答案要去文中找，引領學生進入文本之中去尋找答案。
B.反常的人物。
顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重複起來。
“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重複數著。
①老婦人重複數“一、二、三”，到底有什麼特殊的含義?(代表她失去的三個兒子。)
②老婦人的聲音怎么會蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識?(這裡可能用了誇張的說法，是從側面表明老婦人的聲音之大。)
2.闡幽明微——探尋結局，解決疑問。
(1)學生齊讀課文第3自然段。
(2)小組交流，分析老兵的形象。
過渡：原來，老婦人的三個兒子都在戰場上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了。到這裡，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯繫上下文我們知道，這個人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請結合文中具體的詞句說說他是怎樣一個人。
(出示課件)這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。
交流：①作為父親：堅強隱忍。“失去了三個兒子”。
②作為丈夫：冷靜、有責任、有擔當。“挺了挺身板”“送進瘋人院”。
③作為軍人：悲傷無奈。“輪到我上前線了”，為了國家有不能推卸的責任。“總得”，家破人亡卻無法顧及的悲切。
(3)再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。
明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰爭烏雲籠罩下的國民情緒低落，看不見前途。火車成了一個象徵，因為不知道希望在何方，所以文中連火車去往的方向都沒有說明，所以說這是一輛“緩慢”的火車。因為戰爭形勢緊張，連老人都要上戰場，所以車廂里才會都是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。
3.以微知著——感悟戰爭之痛。
(1)教師出示交流問題，學生分組交流。
①戰爭的痛，車廂里的人感受到了嗎?
明確：聽了老兵的話，車廂里一片寂靜，靜得可怕。因為眾人聽了老兵的話，既震驚又悲傷，心中充滿了對戰爭的憎恨。遭受到戰爭摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰場上，或已經死在了戰場上。戰爭帶來的巨大創傷此時籠罩了整個車廂，所以他們都陷入了沉寂之中。
②戰爭的痛，你感受到了嗎?請你寫一條反對戰爭的警示語，呼籲和平。
示例：別讓戰火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國家的希望，和平才是我們最終的期望。(學生雖然沒有經歷過戰爭，但只要關注過世界新聞就知道，現在還有許多國家正處於戰亂之中，通過本課的學習，學生對戰爭給人們帶來的傷痛應該有了更深刻的認識。)
(2)再讀課文標題，體會其深意。
明確：德國法西斯發動的第二次世界大戰給許多國家的人們帶來了深重的苦難。而柏林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創傷，付出了如此慘痛的代價，那么被侵略國則更加慘烈了。在戰爭中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對戰爭。所以這個標題站在侵略國的國民的角度控訴了戰爭的殘酷，呼籲著和平。
四、語言訓練，課堂回顧
1.課堂語言實踐訓練。(機動)
(1)設身處地想一想，說一說。
質疑：作為一名德國軍人，老兵的職責和義務是為國而戰;但德國法西斯卻是侵略他國、發起戰爭的一方。他的角色實在是很尷尬。請你設身處地地想一想，說說你想對老兵說的話。
(2)讀一讀，記一記。(出示與戰爭有關的古詩詞。)
◇秦時明月漢時關，萬里長征人未還。◇寧為百夫長，勝作一書生。
◇三十功名塵與土，八千里路雲和月。◇林暗草驚風，將軍夜引弓。
◇黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。◇一年三百六十日，多是橫戈馬上行。
◇勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。◇羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白髮征夫淚。
2.教師適當總結教學內容，收束課程。
小結：這節課，我們學習了一篇短小精悍的微型小說，大家一定感受到了微型小說情節的精巧構思、人物的精心安排。我們學會了抓住重點語句感受情節的不尋常，生髮思考，帶著問題去學習，最終解開了謎團。而在追尋答案的過程中，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰爭竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼籲和平，同時也要更珍惜我們的和平生活。
五、背誦積累，作業設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇16
一、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬體媒體：計算機、掃瞄器、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟體媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程設計
1、導入新課。
(1)教學過程與教學內容。
含苞欲放的早字。圖1(略)
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
(1)教學過程與內容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化;認讀生字新詞。
(2)教學過程與內容：
①體會人物的性格特點。圖2(略)、圖3(略)
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項圈 活潑
D：怕見人 怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什麼樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。
學生自主學習課文，說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。(提問)
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：(圖書室或網站)
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。
第一課時
教學目標：
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺蝟、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課後思考·練習4。
教學過程：
一、談話導入
1、談話
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?
2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係?
3、快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。)
二、預習課文
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑(可簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋)
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)
2、閏土長什麼樣呢?速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房裡……用圈子將他套住了”一句
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什麼特點?
(1)學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。
對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。
如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什麼是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點
板書：年少健康天真活潑
五、指導課後思考·練習4
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內容。
3、什麼是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什麼。
4、課件出示範例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括
3、學生按先後順序說一說
4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、布置作業
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附：板書設計
第二課時
教學目標：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學過程：
一、教師簡短談話後，導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)
2、在這幾件事裡，哪件事給你印象最深?為什麼?
3、學生暢談
【(1)看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先後出現了兩次，寫得最詳細。(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽後感到很新鮮，所以印象最深。(3)作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能幹的特點，所以印象最深。(4)一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。(5)這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。……】
適時板書：聰明、能幹勇敢
4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子裡已經浮現了這樣一幅神奇的畫面?
5、引導同學們想像第一自然段描述的畫面
同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，(晚上);當時是什麼樣的天空，(深藍的天空);什麼樣的圓月，(金黃的圓月);什麼樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什麼樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)
8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
(1)學生找後回答。
(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動畫演示
(1)再次體會感情
(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)
三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點?
3、學生暢談(先讀原文，再談體會)
4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
【(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。(2)從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】
適時板書：見識廣掃、支、撒、拉
3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分
1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?
【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】
2、作者為什麼又盼望閏土早點來呢?
【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】
3、“仿佛”在這裡當什麼講?(類似、差不多、相仿、接近)
4、誰能結合句子再給大家說說作者為什麼又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)
板書：“我”盼望
五、引導學生學習體會人物的語言
1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是採用什麼形式講的?(四件事，對話形式。)
2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。
3、學生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。
6、小組講。
7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。
【(1)我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。(3)我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。(4)我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩隻腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這裡是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。……】
8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裡行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。
2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什麼作用?“無端”如何講?兩個破折號有什麼用?(說明“我‘知識貧乏，什麼也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，並非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。)
3、讀第14、16自然段
(1)閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢?(什麼都不知道)不知道什麼呢?師生對答：
師生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。
(2)小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什麼樣的人?(富家子弟)②“只看見院子裡高牆上的四角的天空”是什麼意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。)
板書：羨慕佩服嚮往
七、學習“分別“部分
過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會出來?
1、自由讀最後一個自然段，加以體會(急、躲、托、送)
2、課件演示第二幅插圖，想像“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
板書：難捨難分
八、小結學習情況
1、反饋重難點的質疑
2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收穫。
九、布置作業
完成習題精選的練習
附：板書設計◆
關於六年級上冊語文的教學計畫範文 篇17
第一課時
教學目標：
1、獨立識字，認識六個生字：皖、殲、郝、鈕、堡、鈞;
2、寫摘錄筆記，積累好詞: 豫皖蘇平原 圍殲戰 郝副營長
電鈕 地堡 千鈞一髮 憧憬 璀璨
3、讀懂課文主要內容，梳理文章脈絡和線索，知道倒敘、首尾呼應寫法，學習使用。
教學過程：
一、談話引入，讀題質疑：
1、師：同學們，燈光在我們日常生活中隨處可見，你們平常都在哪裡見過它呢?
2、揭示課題：今天，我們要學習的課文就是《燈光》。(齊讀課題。)
3、釋題質疑：當你讀著課題，你的眼前會出現什麼樣的畫面?
師小結： 是啊，每當晚霞帶走最後一抹陽光時，夜幕就悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下敘說親情;有的在燈光下愉快讀書;還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下，盡情地享受著休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。
4、那么，讀了這個課題，你想知道些什麼呢?
師過渡：學貴有疑。同學們都很善於思考，能提出這樣有價值的問題。可是要想解決同學們的這些疑問，就要好好地讀課文了。
二、初讀課文，整體感知：
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並思考課文講了一件什麼事? (學生自讀課文，思考問題。)
2、匯報交流：
(1)指名讀詞語： 豫皖蘇平原 圍殲戰 郝副營長
電鈕 地堡 千鈞一髮 憧憬 璀璨
(2)說說課文講了一件什麼事。
三、再讀課文，理清線索。
1、快速瀏覽課文，思考：課文哪些地方是寫現在的事，哪些地方是寫往事的? (介紹倒敘)
師：第1、2自然段和最後一個自然段寫的是現在，中間寫的都是往事。先說現在再回到過去，這樣的敘述順序就叫倒敘。 這樣寫，文章條理清晰，還能吸引讀者去閱讀過去的事。
2、同學們，請你們讀讀課文開頭兩段和最後一段，看看作者在這兩部分都寫了什麼? (燈光)
3、首尾都寫燈光，這樣的寫法叫什麼? (首尾呼應)
4、課文除了首尾寫“燈光”外，還有哪些句子也與“燈光”有關?
這些句子中寫到了什麼光?
過渡：學到這兒，老師有一個問題想問大家，如果說課文中的每一個字都是一顆珍珠，那么串聯這些珍珠的線索是什麼呢?(燈光)
師總結：這條線索就是燈光，課文圍繞著燈光寫了“廣場上的燈光——火柴微弱的光——給孩子照明的電燈——燃燒書本的光——廣場上的燈光”。這電燈、這火柴光、燃燒書本的光，組成了一組激動人心的悲壯而光輝的意象，照耀著故事中的人物，也照耀著每一個讀者的心，使全文始終像詩一樣熠熠生輝。
四、作業：
1、再讀課文，找出三個帶有“多好啊!”的句子，在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。
2、積累好詞，抄寫關於描寫燈光、火光的句子。
第 二 課 時
教學目標：
1、理解“千鈞一髮”在課文中的意思。
2.抓住重點語句揣摩人物內心世界，體會郝副營長為了崇高的理想而勇於獻身的奉獻精神，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
3、練習在理解人物時追問他是為了什麼。
教學過程：
一、複習導入：
1、同學們，上節課我們學習了《燈光》這篇課文，誰來說說，通過上節課的學習，你有什麼收穫?
2、這節課我們繼續學習《燈光》，讓我們循著燈光走近郝副營長，認識郝副營長。
二、深入課文，感受郝副營長的崇高品質
(一)出示自學提示：首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文8～11段，思考：
1、郝副營長的願望是什麼?他的願望實現沒有?
2、為了實現心中的願望，郝副營長是怎么做的?
(二)匯報交流：
●郝副營長的願望是什麼? (能讓孩子們在燈光底下學習)
1、你是哪兒知道的?
2、什麼原因讓他有這種想法? 什麼樣的圖畫?
3、看完圖畫郝副營長說了什麼? 什麼“多好啊”?
4、從這一聲“多好啊”你體會到什麼? (郝副營長對燈光的羨慕、渴望)
5指導朗讀：你能讀出郝副營長對燈光的羨慕、渴望嗎?
(師過渡：正是因為對書中孩子的羨慕，所以郝副營長才有了這個美好的願望，誰再來讀讀寫郝副營長願望的句子。)
6、說說你從中體會到什麼? (板書：美好憧憬)
7、指導朗讀。
●為了實現心中的願望，郝副營長是怎么做的?
(師過渡：郝副營長的願望實現了嗎?為了實現心中的願望，他是怎么做的呢?)
PPT出示： 在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長劃著名了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。
1、說說你從中知道了什麼? (板書：英勇獻身)
2、師：“千鈞一髮”是什麼意思?
3、文中的“千鈞一髮”指的是什麼時刻?
4、為什麼說這是“千鈞一髮”的時刻?
PPT出示： 在突擊連與後續部隊失去聯繫的時刻—————如果找不到突破口，突擊連的戰友就會( )，如果找不到突破口，我們所精心部署的計畫就會( );如果找不到突破口，這場戰役就會( )。
5、說說郝副營長這樣做意味著什麼?
(師過渡：這真是千鈞一髮的時刻啊!可是，郝副營長，您知道這樣做意味著什麼嗎?大家說這意味著什麼? 郝副營長知道嗎?)
6、探討郝副營長為什麼要這樣做。
(師過渡：明知道這樣做會暴露自己，明知道這樣做會被敵人打中，明知道這樣做會有生命危險，但郝副營長為什麼還要這樣做呢? 此時此刻，他可能會怎么想?)
PPT出示：為了( )，我必須這么做!
7、指導朗讀。
(師過渡：多么崇高的理想啊!這位年輕的戰友，這位偉大的戰士，他帶著美好的願望走了。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，換來了孩子們能在明亮的燈光下學習，換來了我們今天的幸福生活。此時此刻，面對這位平凡而又偉大的戰士，你會產生怎樣的感情呢?)
PPT出示：在這千鈞一髮的時刻，是您劃著名了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了您自己，您被敵人打中了。
8、大家將大螢幕上的句子和課文中的原句比較一下，你發現了什麼? 這樣改動有什麼不一樣?
(好像和郝副營長在面對面說話;更能表達對郝副營長的崇敬之情;表達的語氣更強烈一些……)
9、再次指導朗讀。
三、拓展升華：
1、讀完此文，我和同學們一樣被郝副營長英勇的獻身精神深深感動了，此時此刻，你想對郝副營長說點什麼呢?趕快拿起筆寫一寫吧。
2、在泱泱歷史長河中，像郝副營長這樣為了崇高理想而拋頭顱灑熱血的英雄不計其數。同學們，你們還知道哪些這樣的英雄人物,他們也像郝副營長一樣值得我們崇敬，值得我們懷念呢?
3、探討課文為什麼以“燈光”為題?
(師過渡： 同學們，在下課鈴即將敲響之前，老師還想和大家探討一個問題，那就是課文為什麼要以“燈光”為題?)最後，讓我們再次帶著無限感激和懷念之情齊讀課題：燈光再深情一些：燈光孩子們，讓我們將這美好的燈光永遠留在心中吧!
四、課外拓展
1、好書推薦：課下可閱讀王願堅短篇小說《金色的魚鉤》或《三人行》。
2、寫寫自己的感想。
板書設計：
燈 光
美好憧憬 英勇獻身