精選國小語文教學工作計畫合集 篇1
一、本冊教學目標：
（一）思想教育。
1、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。
2、在激發兒童學習興趣的同時，激發他們熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣。
3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優秀文化的薰陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
（二）語文教學。
1、學習習慣。
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言，專心聽講的習慣。
（3）繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。
（4）繼續培養勤查實際典，主動識字的習慣。
（5）繼續培養認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。
（6）繼續培養自主預習複習、認真完成作業的習慣。
（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
2、漢語拼音。
繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習國語。
3、識字寫字。
（1）能準確認讀366個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字220個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正紙面乾淨。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。
（5）討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。
5、閱讀。
（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能複述課文，會分解色朗讀課文。
（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）學習按要求預習課文。能藉助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。
6、習作。
（1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂於書面表達。
（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
（3）學會寫“留言條”、“請假條”，學寫書信。
（4）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習使用冒號、引號、頓號。
二、學生情況分析
本年級學生經過六個學期的學習，絕大多數學生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態度較端正。但因為學生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。因此在這學期，我們四年級的老師將積極尋找有效的方法措施，力求全年級孩子的習作上一個台階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。
三、教學措施：
1、對學生良好學習習慣的培養，要堅持不懈、持之以恆。
2、對學生語文基本功的訓練，要嚴格規範、落實到位。
3、要明確課本中作文教材的編排特點，科學合理地安排作文教學。
4、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。
5、要妥善安排教學時間，處理好課內與課外的關係。
單元 周次 教 學 內 容 課時
第一單元1-3
培養良好的學習習慣
1、老師，您好！
2、但願人長久
3、古詩兩首
4、秋天
△習作1
練習113
第二單元3-5
5、天安門廣場
6、徐悲鴻勵志學畫
7、虎門硝煙
△習作2
練習2
第三單元6-8
8、泉城
9、九寨溝
10、田園詩情
11、桂花雨
△習作3
練習3
第四單元 9-11
12、開天闢地
13、普羅米修斯盜火
14、一路花香
△ 習作4
練習4
四、教學進度安排：
單 元 周次 教 學 內 容 課 時
第五單元 12-13
15、說勤奮
16、李時珍夜宿古寺
17、維生素C的故事
18、奇妙的國際網際網路
△ 習作5
練習5
第六單元 14-15
19、誠實與信任
20、珍珠鳥
21、九色鹿
△ 習作6
練習6
第七單元 16-17
22、霧凇
23、春聯
24、古詩兩首
△ 習作7
練習7
五、習作計畫：
課次 內容 要求
1 寫一個自己想設立的節日 寫清想要設立這個節日的原因，也可以寫想像中自己或別人是怎樣度過這個節日的。
2 寫一寫自己的長處和本領。 選擇自己最得意的一個方面，寫出自己的長處和本領。
3 學寫書信 給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉。
4 寫幾段話，學習使用象聲詞 通過一件事的敘述，一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。也可根據聽到的聲音，進行合理想像。
5 X X的自述 用“X X的自述”形式，介紹一個自己熟悉的事物，要寫得生動具體。
6 編卡通人物故事 從自己喜歡的卡通人物中挑選一兩位，通過想像，重新編個故事。
7 記一件打動我們心靈的事 根據所提供的文字和照片，寫一篇短文，再現當時的情景。
六、補差計畫：
（一）指導計畫
為幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。提高整個班級的語文素養和語文成績。
（二）制定目標：
在這個學期的培優輔差活動中， 幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。
（三）定內容：
輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。 仿寫，後獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。
（四）輔差對象：
趙圍圍 趙虎 李富 徐淑儀
（五）主要措施：
1.課外輔導，利用課餘時間。
2.採用一優生帶一差生的一幫一行動。
3.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6.採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9.必要時與家長聯繫，協助解決差生的學習問題
研究專題：
從四年級語文教學中感悟 “如何培養學生的自主學習”
課程改革以來，我們欣喜地看到，目前廣大教師已經認識到學生是學習和發展的主體，在教學過程中比較重視學生的自主學習。但我們也同時看到，當前國小語文教學中學生的自主學習大都還浮於表面。比如，很多國小中高年級語文課堂上，學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內容，或者是找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；很多課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就匆匆收場，學生缺少潛心閱讀課文的機會，缺乏積極主動的思維和情感活動，感受、體驗和理解自然膚淺。
教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處於主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。然而在目前很多的閱讀教學中，學生沒有足夠的個體學習自由，沒有潛心領會語言文字的時間，被老師的問題所牽引，被動地圍繞老師團團轉。素質教育的一個重要的方面就是發揚全體學生主動精神，自主意識。閱讀教學要“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。授課前先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。教師根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，教學的主觀性和盲目性就能減少，針對性，實效性增強。這樣，問題由學生提出，在老師的調控下進行的教學，就可以使教學動機和學習動機得以統一，確保學生在課堂學習的主體地位，使教真正有效地為學服務。
讓學生自主學習，可引發深入學習的動機，發展思維，增強學習的興趣愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源於疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉變為“我要學”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。
讓學生自主學習，有利於培養學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標誌。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的能力和良好的讀書習慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來。“學而不思則罔”，要發現問題，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之後，腦子裡只有一片空白，發現不了問題。只有做到了邊讀邊思，讀後才有獲。此外，讓學生質疑問難，還可培養學生摳詞摳句咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，並逐步內化成閱讀能力。
精選國小語文教學工作計畫合集 篇2
一、教材分析：
本冊教材分組編排，全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。
二、教學目標：
1、能藉助漢語拼音識字、學習國語。
2、學會常用漢字270個，認識90個。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環境也能認讀就可以了。複習用部首查字法和音序查字法來查字典。學習積累詞語。
3、能熟練地運用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔行款整齊。
4、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句子中段落間的停頓，讀出不同的語氣。繼續學習默讀課文後能回答教師提出的問題，初步了解課文內容。在教師的指導下，學習預習課文，能藉助字典自學生字詞，初讀課文並提出問題。學習用多讀多想的方法，讀通課文；學習聯繫上下文理解重點詞句的方法；初步把握課文的主要內容，體會思想感情。能背誦30篇左右的優秀詩文。能藉助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，逐步養成課前預習、課後複習、課外閱讀的習慣。
5、認真傾聽別人講話，邊聽邊想，了解主要內容並能轉述。能用國語清楚明白的講述一件事。
6、學習有順序地比較細緻的觀察圖畫，留心周圍的事物，養成觀察思考和樂於動筆的習慣。能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。學寫通知。學習使用冒號、引號、頓號。教學重點、難點：
（一）關於字詞
利用字典自學生字詞。藉助字典、聯繫上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。辭彙教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。
（二）關於看圖學文
指導學生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關景物的關係，體會畫面的內容。圖文結合，提高看圖和學文的教學效果。
（三）關於精讀課文
1、繼續重視詞句訓練：
（1）是學生學會藉助字典、聯繫語言環境理解詞語。
（2）重視詞語的積累和運用。
（3）理解重點句和含義深刻的句子。
（4）詞句的訓練，要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。
2、加強預習的指導
3、滲透閱讀學習重點。
4、精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。
5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
（四）關於略讀課文
教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑藉閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學閱讀、討論。
（五）關於積累運用
1、閱讀短文的訓練。培養學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。
2、指導學生把文章寫的：有內容、有順序、語句完整、通順。
三、教學策略與措施：
1、鑽研教材，精心備課、上課，及時批改作業。
2、授課時，努力創設情境，採取多種多樣、生動有趣的形式教學。調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。
3、教給學生學習方法，培養學生的學習自覺性和主動性。
4、對新知識點要增加訓練量。
5、勤於和各科教師和家長聯繫，取得他們的配合和支持。
6、繼續做好差生轉化工作，使他們的成績再上台階，從而提高整個班級的學習成績
精選國小語文教學工作計畫合集 篇3
教材分析：
本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：春天的發現；奉獻與關愛；熱愛祖國、愛家鄉；用心思考，勇於創造；熱愛自然，了解自然；培養優秀的品質；要正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。
每組教材都包括導語、四篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現──鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，複習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示台──給學生提供展示課內外學習所得的舞台。寬頻網──引導學生由課內向課外延伸，以獲取更多的知識。
八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最後是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有400個。生字
（二）是全冊要求會寫的字，有300個。這兩種不同要求的字分別在課後練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。
教學目標：
1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣，養成愛惜學習用品的習慣。培養積極發言，專心聽講的習慣。繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣，養成認真完成作業和查字典的習慣。
2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習國語；認識隔音符號。
3、能按筆順正確默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、能在觀察圖和事物後，用國語說幾句意思完整通順的話。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默度課文。能聯繫語言環境和生活實際，理解常用的詞語。憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。藉助字典學習生字，初讀課文，提出問題。
班級情況分析：
我班學生進入二年級，大部分同學養成了良好的學習習慣，學習能力增強，有了一定的知識儲備量，求知慾強。但同時也存在知識基礎不紮實，課外知識面窄的問題，而且，有少數一部分同學基礎較差，個別同學學習目的不明確，學習積極性不高。因此在課堂教學中要改進教學方法，實踐小班化理念，關注每個學生，讓鮮花和綠葉一起享受陽光。
愛國主義教學結合點：
1、《日月潭》、《難忘的潑水節》、《葡萄溝》等課文，描繪了祖國的迷人風光、豐富的物產和日新月異的變化。通過學習，使學生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的熱愛。
2、《郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》倡導動腦動手。
3、有引導學生樹立良好的品質、感悟做人道理的《畫家和牧童》、《我為你驕傲》、《玩具櫃檯前的孩子》
4、《恐龍的滅絕》、《阿德的夢》主要介紹了自然科學知識，我們要注意培養學生愛科學、學科學的良好品質。
教學措施：
1、繼續重視學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。
2、繼續加強識字教學，堅持在語言環境識字。重視寫字的指導，提高學生寫字的技能。培養學生結合語言環境，聯繫生活實際理解詞語的能力。
3、充分利用插圖，各種文字材料，各項作業，進行說話、寫話的訓練。
4、在閱讀教學中，加強學生聽說讀寫能力的訓練，提高學生語文能力。重視學生能力的培養，培養學生藉助字典獨立識字、閱讀的能力。
5、指導學生用好課外書籍，通過大量的課外閱讀，增強學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀能力的提高。
6、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關係，堅持寫日記，為學生的作文起步打好基礎。
精選國小語文教學工作計畫合集 篇4
一、班級情況分析
本期我班共有學生xx名，其中有x人是新轉入的學生，這些學生課堂常規較差，成績也不理想。原班生中也有一部分學困生，針對這些情況，為了能更好地完成本期教育教學工作，特制定以下計畫。
二、教材分析
本冊共有八個單元，本冊教材要求學生能藉助漢語拼音幫助識字、閱讀、學習國語；識字201個，能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當的意思，學會獨立識字。
三、教學質量目標
1、本冊教材要求學生能藉助漢語拼音幫助識字、閱讀、學習國語；識字201個，能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當的意思，學會獨立識字
2、會讀寫260多個詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運用。
3、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能正確轉述別人的話，初步學會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。
4、會正確、流利、有感情地朗讀課文；能藉助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內容；讀課文時能注意到文章的題目；初步學會用自然段歸併的方法和按事情發展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。
5、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫。
6、使學生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優秀的民族文化傳統，初步培養民族自豪感；初步培養勤奮學習、樂於助人、謙虛謹慎、敢於拼搏的精神；初步培養熱愛科學的思想感情。
三、教學措施
1、準確把握教學目標本冊教材明確規定了每個單元、每篇課文以及聽說訓練、習作訓練的教學目標。教師要熟悉本冊教材的學期教學目標，把握單元教學和課文教學目標，並根據班級的實際情況，制訂好課時教學目標。課時教學目標的制訂應做到明確，可以操作，能夠檢測。
2、紮實進行語言訓練。本學期著重進行分段訓練等，但字、詞、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最經常最基本的訓練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。
3、落實各單元訓練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。一篇課文教學2—3課時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀訓練時，要發揮“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。“學習提示”的教學，有的可以放在學習課文前；有的可以放在學習課文中進行；還有的可以在學完課文後再鞏固、加深認識。需要注意的是，本學期剛開始學習給課文分段，分段的教學一般應充分理解課文內容以後進行，而不宜在一開始接觸課文就進行。
4、注意聽說讀寫能力的協調發展。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯繫。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。
精選國小語文教學工作計畫合集 篇5
一、教學安排
"培養良好的學習習慣"：承接前三冊的體例，本冊課本前三頁安排了有關指導學生勤查字典、主動識字等方面的內容，作為全套教材關於學生良好學習習慣培養的系列安排之四。安排本項內容，意在讓教師繼續重視非智力因素的培養，知道學生養成勤查字典、主動識字等良好習慣。
"識字寫字"：本冊教材繼續採用"識寫分流，多識少寫"的方法安排生字。本冊共安排生字390個，其中要求能識會寫的285個，另外的105個只認不寫。"只要求認識"即對這些生字，要求能讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用，只是不要求會默寫而已，比以往的"二類字"要求高些。全冊生字分兩種途徑安排：一是隨課文分散識字；二是集中在"識字"中安排。其中"識字"課安排了2個單元，每單元4課，共8課。它有三種形式，即詞串識字、形近偏旁的比較和特殊偏旁的認識。。三種不同形式的安排，目的都是引起兒童的學習興趣，揭開漢字的造字規律，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。與以往的識字相比，具有形式新、識字巧、韻文美、彩圖趣、練習精的特點。此外，隨課文安排了11個偏旁。
"課文"：全冊教材安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。1～4課為"春光篇"，課文內容大都與春天的物候相關；5～8課為"哲理篇"，意在讓學生從中領悟一些人生哲理；9～12課為"親情篇"，主要教育學生孝敬父母，關心他人；13～16課為"勤學篇"，目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識；17～20課為"愛國篇"，主要教育學生熱愛祖國，了解一些祖國風光和民族風情；21～24課為"科技篇"，意在激發學生熱愛科學、勇於探索大自然的奧秘。以上安排，為學生學習語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育，提供了豐富的材料。本冊教材編選的課文，仍然體現了內容豐富、充滿情趣的特點：既有表現歷史人物、事件的課文，如《母親的恩情》、《木蘭從軍》，又有反映當代社會風貌的課文，如《"閃光的金子" 》；既有描寫自然景觀和民族風情的課文，如《台灣的蝴蝶谷》、《歡樂的潑水節》，又有抒發兒童歡樂、愉悅情感的課文，如《雨後》、《真想變成大大的荷葉》等。除了記敘文以外，還有詩歌、寓言、童話、神話故事。以上特點，不但有助於學生接受多方面的教育，而且也利於激發兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。本冊課文語言規範，淺顯易懂，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。課文插圖精美，富有兒童情趣，便於幫助學生理解內容，培養其形象思維能力。每篇課文後面的作業題安排了三方面的內容：一是朗讀、背誦、默讀、複述，旨在讓學生認真讀書，繼續增加學生規範化語言的積累；二是要求學生按筆順描紅，繼續堅持指導學生練好寫字的基本功；三是讀抄常用詞語，鞏固複習所學生字，也為今後的正確運用打下基礎；四是詞句練習和思維訓練，意在結合具體的詞語形態、句式的變化對學生進行句式訓練，使他們充分感知，反覆習用，逐步實現內化與遷移；或是啟發學生感悟課文豐富的人文內涵，使他們的思維能力和語文運用能力得到發展。
"練習"：共安排綜合練習8個，每單元後面安排1個。練習注重綜合性和實踐性，內容包括學用字詞句、朗讀背誦、學寫鉛筆字、口語交際及綜合性學習等，既相對獨立，又各自形成系列。其中口語交際及綜合性學習方面，本著利於訓練學生的觀察、思維、想像、表達等能力的原則，以口語交際、說說寫寫的形式安排了"說話要注意姿勢"、"講童話故事"、"學會勸阻"、"教你玩遊戲"、"學會轉述"等內容。
二、教學建議
1、關於良好學習習慣的培養：良好的習慣對養成人的良好素質至關重要，它可以使學生終身受益。教學時，不僅要指導學生學習良好的習慣，更要注重培養並使之養成。
(1)抓好開端，嚴格要求夯基礎。首先，要充分發揮教材中的彩照的作用，指導學生認真觀察，理解圖畫的內容和用意；其次，在觀察的同時啟發學生思考，強調養成這些良好習慣的重要性。
(2)加強實踐，反覆操作重體驗。把良好的習慣作為一個重點來抓，要想方設法反覆實踐，與日常教學相結合，激發學生朗讀、背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感。
(3)持之以恆，強化習慣重實效。良好習慣的形成是一個持續而漫長的過程，既要嚴格要求，又要巧用教育技巧，持之以恆地強化習慣的培養。
2、關於識字寫字：識字寫字是閱讀和寫作的基礎。教者要尤為重視，尤其在低年級。教師要重視利用學生已經掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的能力，積極引導，堅持訓練，培養學生獨立識字的能力。其次，要使學生掌握漢字的基本規律，簡化識字心理，可以教一個學一串，加快識字的速度。再者，不但要重視"知識與能力"、"過程與方法"這兩個層面的目標，也要關注"情感態度價值觀"這一層面目標的達成，可以通過遊戲、獎勵、評比、觀賞等方式，培養學生主動識字的願望、熱愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要繼續加強寫字的教學，充分利用好配套習字冊，指導學生將字寫規範、端正、整潔。
(1)詞串識字。①看圖感知，建立表象。可以通過指導學生觀察插圖，初步了解相關形象或事物。②利用經驗，自主識字。發揮學生學習的主動性，利用已經掌握的識字經驗，自學生字，做到看清形，讀準音。③圖文對照，形成聯繫。指導學生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯繫，初步形成概念。④整體誦讀，想像入境。詞串的生命在於"串"，即是一個有一定情境的整體。教學中不能囿於單個詞語的識讀，要注意引導學生通過反覆誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的"內心視象"，並且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。⑤指導書寫。
(2)形近偏旁的比較。這組教材有利於幫助學生了解形聲字的形義關係。①溯源了解，加深比較。指導學生觀察教材中實物圖形與古文字，了解偏旁本義。比如"識字3"中，"木字旁"的古文字像一株樹，上面像樹冠，下面像樹幹與樹根。"禾字旁"的古文字像一株禾穀，上邊像穗與葉，下邊像莖與根。再指導學生進一步觀察比較這兩組今文字偏旁。②利用經驗，看圖識字。③圖文對照，以識促讀。通過看圖領會詞義，進而通過誦讀整體領會詞語間的內在聯繫。還可以藉助畫面進行適當的說話訓練。④指導書寫。
(3)形聲字歸類識字。本課除要突出特殊偏旁的認識外，四組詞語實際也是一篇適宜朗讀的韻文。①觀察畫面，認識偏旁，建立聯繫。通過觀察畫面，引導學生認識"鳥、隹、月"三個偏旁，知道鳥可以用"鳥、隹"兩個不同的偏旁表示，而"月亮"和"肉"這兩個不同的事物又可以用同一個偏旁"月"表示。②看圖識字，建立表象。通過看圖，認識事物，建立詞語與事物之間的聯繫。③整體誦讀，強化感受。④指導書寫。
3、關於課文：蘇教版國小語文二年級下冊教材在選編課文是著眼於好讀好教，為不同層次的學生的個性化學習提供了空間。教學中，可注意以下幾點：
(1)在初讀感知階段，要留有充分時間讓學生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時可以結合初讀，使學生讀準生字字音，感知字形，初步理解字義。
(2)在精讀理解階段，要通過指點撥和精當的講解，幫助學生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內容。
(3)在積累運用階段，要結合熟讀、背誦、複述，使學生儲備語言材料，實現常用詞語、句式等的轉換遷移。
總之，要以讀書訓練為"經"，以字詞句的基本功訓練為"緯"來組織閱讀教學，使學生在這一過程中，理解內容，陶冶情感，發展語言，從而不斷提高語文水平。
4、關於練習
1."學用字詞句"：蘇教版練習中學用字詞句具有兒童化、綜合化、情趣化、個性化、生活化、遷移化和探究化的特點。教師一定要注重與實踐相結合，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。
"讀讀背背"：①成語串：根據學生年齡特點，教學時可採用"先吞噬，後反芻"的方法。小學生對成語的理解不可能一步到位，先讓他們吞噬下去，允許"不求甚解"，允許"遺忘"，通過以後的多次反芻，學生會逐步加深對這些成語的理解和運用。這是一個動態的、逐步深化的過程，這也是面向學生終身發展的教學策略；②一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，以幫助學生積累語言。
"口語交際"：重情境創設策略。口語交際是人面對面的交往，有著特定的情境，交際者所談的話題、所處的場合、交際的對象也都是特定的。我們在教學設計時，應該特別注意根據口浯交際話題，去創設適當得體的口語交際情境。
2.重雙向互動策略。從口語交際的實際來看，口語交際雙方的角色是不斷變換的，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領會者。交際的雙方總是在不知不覺中及時地調整、交流著信息。口語交際有著很強的雙向互動性。我們在設計口語交際教學的過程中，應根據具體的話題，根據學生的實際，將課堂教學過程設計成"雙向互動式"的過程。有些話題的雙向互動性非常明顯，我們只要整體把握，就水到渠成。有些話題雙向互動性不夠明顯，我們要仔細研讀教材，精心設計教學過程，並在教學中因勢利導，使其實現雙向互動。可以借鑑的課堂"雙向互動"的方式很多，如表演、小組交流、師生交流、請求、幫助、詢問、即興交談、話題討論、辯論等。本冊教材幾個話題的雙向互動性都不是很明顯。因此，我們在教學時應該想方設法，儘可能使教學過程實現雙向互動。
3.重實踐策略。口語交際有著很強的"實踐性"，我們應努力讓學生在口語交際的實踐中學習口語交際，提高口語交際的水平和能力。我們在設計教學過程的時候，應緊緊抓住實踐這個關鍵，以學生為主體，尋找有利於創設讓學生進行口語交際實踐情境和氛圍的"高招"，設計出雙向互動的教學過程。
我們還應注意在口語交際的教學過程中，大力削減口語交際知識的傳授環節，使課堂有充裕的時間讓學生實踐。我們還可以結合課堂教學實際和學生的實際，對所教學的話題進行一些適當的擴展，讓學生(特別是在口語交際方面有困難的同學)得到多一些的實踐機會。當然，我們更應鼓勵學生，將在課堂上學到的口語交際本領，運用到實際生活中去。
精選國小語文教學工作計畫合集 篇6
一、班級情況分析
本班共有學生31人，其中男生13人，女生18人。學生都能遵守學校的各項規章制度。整個班級不做作業的學生4到5個，優秀學生也有5到6個，兩極分化和多動症現象比較嚴重，學生的語文基礎知識較薄弱。分析問題能力較差，學習積極性不高，優秀生能大膽發言，但口頭表達能力還有欠缺，本學期仍將集中精力用在補差培優上。
二、教材分析
本冊教材依次安排了自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就八個專題，內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。
本冊教材共有課文32篇，精讀課文18篇，略讀課文14篇。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3-5篇課文組成。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閱讀連結”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬頻網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。
教材的主要特點：
（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標
課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。
課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，後續的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為後面的學習作準備，後面的學習是前面學習的深化與發展。
四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統地編進了古詩詞、名言佳句警句、對聯、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態度與知識、能力之間的聯繫，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。對於階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
（ 二）加強整合，圍繞專題組織教材
本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。
（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習
本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文後面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設定了“我的發現”“展示台”“寬頻網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。
（ 四）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯繫
語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限於課本，局限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯繫起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯繫，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。
三、教學目的要求
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學措施
1.要以《大綱》和《課標》為指導，以培養目標為主旨進行教學，保證教學不偏差。
2.要提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來。
3.注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習、啟發學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。
4.加強朗讀的指導訓練，注意發揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生髮表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。
5.注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應注意學生各種能力的發展培養，爭取全面進步。
6.根據學生實際，創設一個輕鬆活潑的習作環境。
五、教學進度表 （周次 時間 教學內容）
1 9.1-9.3 始業教育 1、觀潮
2 9.6-9.10 2、雅魯藏布大峽谷 3、鳥的天堂 4、火燒雲
3 9.13-9.17 語文園地一 5、古詩兩首 6、爬山虎的腳
4 9.20-9.24 7、蟋蟀的住宅 8、世界地圖引出的發現 語文園地二
5 9..27-9.30 9、巨人的花園 10、幸福是什麼
6 10.1-10.7 “國慶”假
7 10.10-10.15 11、去年的樹 12、小木偶的故事 語文園地三
8 10.18-10.22 13、白鵝 14、白公鵝 15、貓
9 10.25-10.29 16、母雞 語文園地四 17、長城
10 10.31-11、4 18、頤和園 19秦兵馬俑 語文園地五
11 11、7-11.11 20、古詩兩首 21、搭石 22、跨越海峽的生命橋
12 11.14-11.18 古詩兩首 21、搭石 22、跨越海峽的生命橋
13 11.21-11.25 23、卡羅納 24、給予是快樂的 語文園地六
14 11.28-12.2 25、為中華之崛起而讀書 26、那片綠綠的爬山虎 27、烏塔
15 12.5-12.9 28、尺有所短 寸有所長 語文園地七
16 12.12-12.16 29、呼風喚雨的世紀 30、電腦住宅 31、飛向藍天的恐龍
17 12.19-12.23 32、飛船上的特殊乘客 語文園地八
18 12.26-12.30 綜合實踐活動
19 1.3-1.6 期末複習 20 1.9-1.13 期末複習及考試
精選國小語文教學工作計畫合集 篇7
一、學情分析
本班的學生大多思維非常活躍，善於思考，喜歡提問，在語文的學習中對閱讀很感興趣，班級的整體基礎比較好，學生在學習中能夠主動探索。也有部分學生對於課文不懂得該如何概括主要內容，讀不出文本的美。所以要重點提升這個群體的閱讀能力，在語文教學的過程中穿插入一些能激發學生學習興趣的活動課程，讓學生的學習能力有所提高。
二、本學期採取的具體措施
（一）認真備課
本學期的備課還是採取先自己研究思考，再集思廣益，養成自己查資料並且讓學生也學會查閱資料，以單元為備課點，先了解本單元需要掌握的基礎知識（如字、詞、背誦、積累）和重點句段，表達方式等，然後再具體備每一課。在備每一課時，儘量重點突出，提升學生能力。
（二）上課
上課確定的基本模式是出示目標，在教師指導下學習，目標檢測。教師出示目標後，學生選擇本節課要達到的目標，教師走下講台給以廣別輔導，使每類學生都確確實實地學到東西。最後通過目標檢測，學生儘可能地寫下本節課的收穫或失誤，如什麼已掌握，什麼沒掌握，為教師檢查反思提供些資料。
（三）作業與輔導
1、早讀時，學生大聲朗讀優美的課文，背誦經典段落。由學生互相檢查，教師早讀抽查。每篇課文學生都要讀熟。另外，隨時抽查後進生的拼音，生字情況以及優等生對課文的掌握情況。
2、周二、周四輔導學生完成語文能力訓練，要求學生在做之前必須回憶課文的內容，包括拼音、生字、重點段句，表達方式等。教師具體班輔導，解決學生中存在的問題。布置好雙休日作業，每次作業儘量由家長檢查簽字，家長能改的要改，不能改的督促學生與其他學生對改，並抽查學生是否已掌握。學生到校後教師親自檢查，對學生出現的常規錯誤予以綜合指導
3、讀課文過程中，通過語言文字理解思想內容，體會作者的思想感情。思想品德教育要針對低年級兒童的心理特點，由近及遠，深入淺出，提高思想道德認識。
4、加強詞句訓練，重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯繫生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
5、把握時機，及時指導，嚴格要求，大力鼓勵，通過各種渠道提高學生的聽說能力。重視培養習作興趣，使學生樂於表達，加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。
6、落實實培優輔差。每天有任務有記載。
三、檢測與講評
學生每學完一個單元後要進行單元測驗，讓學生自己認真分析，查漏補缺。
四、本學期目標
1、學生習慣培養：認真讀書的習慣；課前準備習慣；讀書的習慣；有責任感
2、指導學生在寫作上更進一步
五、本冊教材的分析介紹：
教材的基本結構：
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。
教材的主要特點：
（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標
（二）教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
（三）蓖乜碸撾牡奈奶搴陀鍰澹如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入國小課本。
（四）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能
（五）順應兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化
（六）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
六、教學中需要注意的一些問題
（一）識字與寫字教學
在強調寫字質量的同時，要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。適當進行寫字指導。
（二）閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、學習語言規律，學習表達方法。
（1）通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。
（2）在課文中發現語言表達的特點。
（3）在“交流平台”中總結某些規律性的東西。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
（三）口語交際教學
第一，要激發興趣，引起學生交流的欲望。
第二，要創設特定的情境。口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。
第三，要體現雙向互動。
第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
（四）習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。
2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。
有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些後寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚；心裡有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。
4、加強平時練筆的指導。
（五）綜合性學習
就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
七、教學措施
八、教學進度安排：
略
精選國小語文教學工作計畫合集 篇8
新的學期悄然而至，為保障新學期教學工作井然有序，更好的教書育人，特制定本學期個人教學工作計畫：
本學期在學校教務處的領導下，深入學習教改經驗，轉變教學觀念，堅持"以生為本，以學為主"的課改理念，努力提高教學成績，爭取在捆綁式管理體制下，語文學科、運輸地理學科能做出突出的貢獻。為此，在以下諸多方面對教學工作思路做相應調整：
一、學習課程標準，實施新課程標準，貫徹新的教育理念，改革傳統課堂教學模式，倡導自主合作探究的學習方式，努力實行教學創新。
二、課堂教學要達到"活學活用"課堂教學模式，想方設法激勵學生自主學習的積極性，努力營造充滿人文色彩的教學氛圍，不斷提高自己授課藝術水平。鑒於本學期學校的教學實際，建議每節可在上課之前，開展10分鐘誦讀活動。例如背誦、溫習從前學過的課文和要求記住的文學常識、字詞解釋，專業課等知識。同時，要做到"課前三分鐘侯課"、"下課鈴響不拖堂"等教務處在課堂常規方面提出的要求。
三、圍繞課題，開展教研活動和教學實踐，力求切實有效。認真備課、聽課、與專業相近的老師一起探討總結好的教學經驗，為新課程標準實施作準備，提高教學效果及質量。
四、開展競賽輔導：課外輔導是培養尖子生的有效途徑，加強閱讀、感悟和寫作的強化訓練。
五、作業批改：本學期力爭所有的作業全批全改，且要做到及時批改。對於語文學科作業的特點，難度在作文批改上。每篇作文必須要有總批語，提倡有眉批和旁批。各種批語要有針對性，能激起學生的寫作熱情。學生已經改正的錯別字，老師要及時批閱。
六、學習教育科學理論和現代科學文化知識，苦練基本功，一專多能，不斷改進教學方法、提高教學質量。
七、在自身素質方面，做到在理論上多學習，實踐中多摸索，總結中多討論、多反思。在學生方面，以培養學生的記憶能力、探究能力和學習能力為重點。
八、在課堂中改變傳統的教學方式，動腦筋想辦法，利用學生愛遊戲，好動的特點，創新一些適合學生的活動，轉變學生的學習方式，使學生樂學、會學。
九、結合學校"學習型團隊"的創建工作，樹立終身學習的思想，通過自學、集中學、反思、交流、網上論壇等多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人素質。
十、套用信息技術輔助課堂教學。要靈活、合理使用網上下載課件，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生樂學。恰如其分的使用這種圖文並茂的形式，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，樂學、愛學。
十一、課堂教學做到尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。面向全體學生與關注個別差異相結合;加強環境保護教育、促進學生行為習慣的養成。
十二、繼續利用課餘時間多讀書多學習，提高自身教育教學水平及修養。
以上是本學期的工作計畫，相信在不懈地努力下會使本學期畫上一個圓滿的句號。
精選國小語文教學工作計畫合集 篇9
一、班級情況分析：
六（1）班共有學生61人，其中男28人，女23人。大多數學生具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的'學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。
二、教材簡析：
蘇教版（國標本）國小高年段閱讀教材的編排特點是：“主題單元，放大空間，突出重點”
（一）、採用主題單元組合教材所謂主題單元，就是圍繞某個主題組織3~4篇課文成為一個單元，本單元的習作練習內 點，關注銜接。” 容也儘量予以配合，凸顯這個主題。如六年級上冊的七個單元分別是：心中有祖國、人間真情、奮鬥與生存、民風民俗、景物聚焦、名人風采、讀書有方。其中第二單元圍繞人間真情這個主題，通過三篇課文，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。 全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。
（二）、放大語文學習的空間 蘇教版（國標本）國小語文教材的編寫，特別重視拓展學生語文學習的空間。六年級教材在以下幾個方面體現了這個特點： 一是安排了閱讀指導文章--《養成讀報的好習慣》《讀書要有選擇》，交給學生閱讀方法，提高學生獨立閱讀能力，促進學生儘快學會閱讀以提高課外閱讀效率。 二是安排了“我讀書我快樂”欄目，向學生推薦名著，六上是《魯濱遜漂流記》，(範文啦-)六下是《西遊記》。三是單元練習採取活化訓練的思路，注意了語文課內和課外學習的結合，開闢了“語文與生活閱讀與積累（感悟、欣賞）”等。“語文與生活”“閱讀與積累（感悟、欣賞）”進一步拓寬了閱讀，擴大了語文學習的空間。 四是安排了“綜合性學習系列--'學和做'”。每一冊安排一個“學和做”，而這個“學和做”就是一個實驗、探究的小專題，是集閱讀、寫作等語文能力訓練於一體語文實踐活動。六上安排的“讀報和剪報”，六下安排的“我的成長冊”。
（三）、突出了重點學習習慣項目的培養 教材每冊的開篇仍然安排了《培養良好的學習習慣》。這些學習習慣項目，雖然安排在 教材之首，卻是貫穿於該冊語文學習之中的重點訓練項目。因此這些項目在該教材里也反覆體現。如六年級上冊安排的“不懂就問”和“勤於蒐集資料”兩個重點項目，後面的課文《學與問》就呼應了“不懂就問”這個項目，在閱讀、習作及其單元練習中也都反覆凸現了勤於蒐集資料的訓練。而六年級下冊的兩個重點項目讀萬卷書，行萬里路在實踐中學會運用，不但通過課文《讀書要有選擇》和“我讀書我快樂”“學和做”等重點訓練欄目有所體現，而 且在閱讀課後練習、習作和單元練習中也反覆安排了訓練。
（四）、關注與國中學習的銜接
三、教學目標和具體措施：
一）閱讀教學：
1、朗讀、默讀並重，提高默讀速度“每分鐘不少於300字”，學會瀏覽，並能“根據需要蒐集信息”。不斷提高學生蒐集信息、處理信息的能力，豐富其知識積累。
2、體會詞句的感情色彩和表達效果，引導學生辨析比較其感情色彩，領悟作者表達的思想感情；然後通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學生接受情感的薰陶，領悟課文的寫法，內化課文的語言。
3、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，為提高學生的自學能力，引領學生感悟文章的內涵，體會文章思想感情服務。
4、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。
二）口語交際：
1.盡力創設良好的交際情境，激發學生表達、交流的欲望；
2.注重實效演練，讓學生在大量的實踐中習得交際的技能；
3.充分利用評價激勵的功能.進一步開發學生交際的潛能；
4.鼓勵學生在日常生活中學習，不斷拓寬口語交際訓練的渠道。
三）習作：
1、長短課結合，課內外聯繫，在活動實踐中成文；
2、在主題單元中獲取信息。借鑑寫作思路和方法；
3、改進評價方式，提高習作修改能力，“評--改--評”相結合，使學生養成了自改、互改、討論修改、自主加工的好風氣、好習慣。
四）單元練習：
1、注重實踐，提升學生的語文素養
2、注重整合，發展學生的綜合素養
3、注重探究，培養學生的創新素養
4、注重持久，單元練習訓練點與平時教學的融合，充分挖掘利用各種資源，強化自主 實踐意識，有效促進學生的發展。
四、課外活動計畫
1、讀報剪報，其樂無窮。
2、參觀訪問，收益匪淺。
3、走進大自然，學看無字書。
五、教學進度：（略）
精選國小語文教學工作計畫合集 篇10
一、班級學生情況分析
本班共有學生56人，其中男生24人，女生32人。多數學生基礎較為紮實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，但課外讀書較少，作文水平還較差。
從學習態度和習慣方面看，一些優秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控能力;一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識;另外還有一些學習“待優生”由於種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病。
從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢於競爭，有種強烈的上進精神;也有一部分學生不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力;另外有些學生貪玩好動，自制力差。
本學期將針對本班存在的問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發展。
二、教師自我分析
作為一名國小語文教師，必須有廣博的專業知識，高尚的專業品質，嫻熟的專業能力。其中，專業品質與專業能力占有重要的地位。我應該注重自身專業品質的發展，專業品質是教師專業發展的原動力。作為教師，就應該有博大的師愛與無私的奉獻精神，“沒有愛就沒有教育。”作為一名語文教師，必須擁有豐富淵博的知識和完善的知識體系。廣博的專業知識和文化知識，是陶冶人文精神，豐富人的文化底蘊，提高人文素質的知識。所以今後，我要堅持做一個好的閱讀者，能夠以書為友，以書為伴，在古今中外的著作中汲取營養，溫故而知新，厚積而薄發，只有專業知識紮實、深厚、廣博、精深，才能駕馭教材、課堂，做到深入淺出，真正消化理解，使之轉化為智慧型，這樣，自己的專業成長之路才能得到不斷的發展。在這些方面，雖然從教以來一直在不斷努力，但是仍然存在著不足，需要在今後的學習、工作中不斷努力，完善自我。
三、教學措施
1.課堂中力求創設輕鬆活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。
2.閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言的能力;注重討論交流，提高合作探究學習的能力。
3.重視朗讀指導。引導學生入境入情，充分體會課文的情感因素。採用多種形式，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。
4.口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。
5.繼續大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養。每周用一節課進行讀書交流活動，以促進課外閱讀。
6、改進評價方式，注意情境性評價。
7.多為學生創造各種有利條件，使學生願學，樂學。並充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。
8.開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊視野，提高語文素養。
9、每教完一課，全面布置一次作業，並在面向全體的前提下兼顧兩頭，適當對待優生降低要求，而讓優生“吃飽”。
四、教材分析
第一部分教材概況
一、教材的基本結構
按專題分成8組;每組精讀課文、略讀課文各2篇，精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇,口語交際、習作各7次﹙有的合有的分﹚,“大綜合”：第六組;“小綜合”：第二組,生字：寫120個﹙六年級不再安排認讀字﹚，“詞語盤點”列出的詞語：“讀讀寫寫”190個，“讀讀記記”137個。(本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。)
除去第六組的“大綜合”，其它七組教材，每組由“#六年級# 導語”“課例”“口語交際.習作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連線語。部分課文後面安排了“資料袋”或“閱讀連結”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀連結”兩次。口語交際.習作依然作為一個獨立的欄目。回顧.拓展由三個欄目組成，“交流平台”“日積月累”是固定欄目，另有“展示台”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示台”安排了一次。
本冊教材8個專題：1.感受自然2.祖國在我心中3.心靈之歌4.珍愛我們的家園5.初識魯迅6.輕叩詩歌的大門7.人與動物8.藝術的魅力。
二、教材的主要特點
1、選文精美。入選中外諸多名家的作品:魯迅、季羨林、趙麗宏、郭楓、李漢榮、梁衡、沈石溪……列夫托爾斯泰;不少課文“文學味兒”濃:《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《這片土地是神聖的》《青山不老》……文體多樣化：詩歌、小說、散文、科學小品，就詩歌說，有古體詩、律詩、詞、曲以及現代詩中的自由詩、十四行詩，還有兒童寫的詩等。(閱讀材料1-6)
2、精心組織專題。
●本冊專題安排的特點：
(1).具有“雙專題”特徵，即從內容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。
(2).組元的角度多樣。如“初識魯迅”。
(3).關注學生語文素養的形成與發展。如,“感受自然”“輕叩詩歌的大門”。
(4).關注兒童與社會的聯繫，關注學生的外部生活和內心訴求。
●各個專題的讀寫點：
★感受自然：體會獨特的感受，展開聯想和想像/與以前學過的課文進行比較。
★祖國在我心中：體會關鍵字句在表情達意上的作用。
★心靈之歌：環境和人物心理活動描寫。
★珍愛我們的家園：讀課文時聯繫實際，深入思考。
★初識魯迅：體會含義深刻的句子，人物描寫的方法。
★詩海拾貝：綜合性學習。
★人與動物：快速閱讀，體會如何寫真實、寫具體/與以前學過的課文進行比較。
★藝術的魅力：展開聯想和想像進行表達的方法。
●本冊教材讀寫方法學習的重點：1.展開聯想和想像進行表達﹙第一組第八組﹚;2.讀課文時聯繫實際，深入思考﹙第四組﹚3.體會含義深刻的句子﹙第五組﹚
3、加強整合，導學有方
每個專題都自成系統：#六年級# 導語→精讀課文﹙思考與練習﹚→略讀課文﹙連線語﹚→口語交際習作→回顧拓展
(1).雙專題”性質：兼顧情感、態度、價值觀的正確引導和學習能力、習慣的培養
(2).導語：激發興趣，提示、布置單元學習內容
(3).課後題和連線語：引導學生質疑問難，並注意突出單元學習重點
(4).詞語盤點：方便學生自測自查。
(5).口語交際習作：結合單元知識積累，注重由讀到寫的遷移
(6).回顧拓展：歸納、梳理，適當拓展，引向課外交流平台：由中年級“我的發現”發展而來，引導學生回顧本組學習內容，交流在理解內容、讀寫方法等方面的收穫，養成良好的學習習慣。課外書屋：引導學生在課外“多讀書、讀好書、讀整本的書”，體現由單篇課文到整本書的拓展閱讀。
4、資源豐富
(1).資料袋;(2).閱讀連結;(3).“課外書屋”引導讀整本的書;(4).插圖;(5).“日積月累”內容的豐富性：1〉.情景相生〔形式:古詩名句〕2〉.熱愛祖國〔形式:名人名言佳句〕〈3〉.誠信〔形式:古典名句〕〈4〉.保護環境〔形式:標語/公益廣告〕〈5〉.魯迅名言佳句〔形式:魯迅名言佳句〕〈7〉.動物〔形式:古詩《馬》〕〈8〉.藝術的魅力〔形式:成語〕
第二部分教學注意點
一、準確把握教學目標。
〔一〕、在縱向比較中把握教學目標：
識字寫字：學習獨立識字→初步的獨立識字能力→較強的獨立識字能力
閱讀：學習默讀→初步學會默讀→默讀有一定的速度
習作：意識和興趣→興趣和自信→有一定要求(具體、真實、分段表述、有一定速度等)
口語交際：認真聽→請教、商討→抓住要點、轉述;“應對”能力
〔二〕、在橫向聯繫中把握教學目標：
1.累計識字3000個，全冊寫字120個。
2.默讀有一定的速度，課外閱讀總量不少於100萬字。
3.積累習作素材，習作內容具體、真實，40分鐘能完成不少於400字的習作，行款整齊，書寫規範、整潔。
4.能根據交流對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。
〔三〕、在解讀教材中把握教學目標：
1.整組瀏覽：把握主要內容和各部分的聯繫
2.“#六年級# 導語”和“交流平台”：提示單元學習內容和學習重點
3.課文：把課文放在整個專題中;“內容”和“形式”綜合考慮，合理取捨。
4.習作：重視由讀到寫的自然遷移(不可急於求成)
二、識字與寫字教學
1本冊沒有認讀字，課文中注音的字只要在這篇課文中能藉助拼音認讀，不需要單獨鞏固。
2以字義為重點學習要寫的字，有效地防止和糾正錯別字。
3抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。
4通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。
三、閱讀教學
(一)、加強對課文的整體把握。
(1)重視抓住課文的主要內容。(2)經常引導學生理清文章脈絡。(3)提出“牽一髮而動全身”的問題。(4)從整體上把握文章。
●抓住課文主要內容：隨著年級的升高，學生閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的心理基礎。抓住課文主要內容，有利於培養學生的抽象能力、概括能力，是高年級閱讀教學的基本任務之一，概括能力的養成足以使學生受益終身。引導學生明確概括主要內容的要求：(1)、忠於原文。不能增加內容，不能改動情節，更不能評論。(2)、要點齊全。不能過於簡單，要素不全。(3)、重點突出。區分概括主要內容和複述，分清主次，抓住主要內容。(4)、儘量語言簡練。抓住最能表現主要內容的詞、句、段稍加整理，連綴成文。
●在學生的閱讀實踐中教給方法：根據不同文體，引導學生逐步掌握概括主要內容的方法。抓住要素、把課文分成幾個部分，說說每部分的大意等做法都有助於學生抓住課文主要內容。其方法應當是學生在實踐中慢慢習得的，而不是上來就講方法，機械地生搬硬套。否則，將與培養概括能力的初衷背道而馳。
●理清文章脈絡：理清文章脈絡既有助於提高學生理解能力，又能培養學生思維的條理性，使日後寫作條理清楚。一般來說，文章的脈絡主要是“縱向”﹙按事情的發展順序﹚和“橫向”﹙按人或事物的幾個方面﹚兩大序列。
●整體把握課文的內容：文章的豐富的人文內涵，應當從整體上去把握，要避免抓住片言隻語，輕易下結論，避免斷章取義。課文教學採用“整體--部分--整體”的做法。
●設計好關鍵的問題：高年級閱讀教學要培養學生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。要設計好關鍵性的問題，“牽一髮而動全身”，既能啟發學生思考，又可以給學生提供較大的自主學習和發展的空間。
(二)、注重對課文的形象感受
(1)充分發揮朗讀的薰陶感染功能。
(2)“形象大于思想”，感受形象比抽象特點更重要。
(3)從“客觀”的分析走向入情入境的體驗和感悟。
(4)適當使用教學媒體，防止圖解文本。
文學用形象反映生活，潛移默化地起著對人的薰陶感染作用。閱讀文學作品，應當多感性少理性，儘量避免過早抽象“人物特點”“思想品質”的做法。
(三)、從課文中學習表達方法：(1)善於引導學生注意課文的表達方法，包括遣詞造句、布局謀篇。(2)細細體會表達的特點和好處，避免只講修辭術語。(3)多讀多背積累表達方法。(4)通過語言實踐學習運用。
(四)、倡導一組課文整體推進。
(1)設立整組瀏覽課，或先通過閱讀#六年級# 導語，明確本組學習的任務和方法。
(2)注意傳統課文在新專題中的新角色、新內涵。如《少年閏土》《月光曲》。
(3)發揮“回顧和拓展”的作用，在“交流平台”中引導學生自主回顧和總結。
“宜粗不宜精”，不過分講求“整合”，避免使課文教學失去特色。
(五)、區別精讀和略讀：教材安排了精讀課文和略讀課文，略讀課文的比重正在加大。要區別精讀和略讀，培養學生的閱讀能力。略讀課文的教學，從程度上說，要求低於精讀課文，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
四、習作教學
(一)、習作提示：主題較開放，要求較明確
1感受自然/聽音響想像/我的暑假生活〔要求：突出“感受”〕
2“祖國在我心中”為主題的演講稿或讀後感〔要求：運用蒐集到的材料/表達真情實感〕
3人們互相關愛的事〔要求：環境，人物心理等〕
4保護環境和資源的建議書/看漫畫寫感受或編故事〔要求：看圖作文：寫出理解和感受〕
5介紹我的小夥伴/續寫〔要求：幾件事寫一個人，寫出特點/寫清楚寫具體〕
6寫兒童詩﹙選做﹚
7看圖片寫故事或口語交際的內容〔要求：想像合理，內容具體，感情真實〕
8學藝的故事/自己喜歡的一件藝術品/一次藝術欣賞活動〔要求：學習運用課文表達感受的方法〕
(二)、習作教學的轉變：在評價中指導
把重習作前的指導變為重習作後的交流和評價
採用展示和交流的方法，在講評中對習作作具體的指導，有時可以跟“交流平台”結合起來(讀寫結合，第一、三、八組);用寬容和欣賞的心態評價學生習作;重視修改，交流前自主修改;交流後根據交流內容修改。
1.習作前的指導和習作後的交流、評價要有針對性(七組)。習作前的指導，要準確把握習作要求，“合理想像”“內容具體，感情真實”。
合理想像：以報導的真實事件為基礎。
內容具體：明確怎樣寫才是“內容具體”。
2.習作評價標準的探討:
★內容具體，感情真實，語句通順是高年級作文主要的評價標準
★注重語言的正確、規範和表達上的新意
★話題比較寬泛，不過分計較審題
★不能要求小學生的習作生動形象
★儘量立足於“篇”，不要只看“好詞佳句”
(三)、幾次“小練筆”:
《草蟲的村落》：自己觀察過的小蟲;《窮人》：展開想像續寫故事;《最後一頭戰象》：想像嘎羧內心的感受
●明確的“小練筆”目的：
★勤於、樂於動筆，記下所見所聞所思所想。
★表達方法的遷移運用。
★課文內容的深入理解、拓展延伸。
★不要為練而練，漫無目的。
五、口語交際教學：(根據交際話題類型，確定訓練重點)怎樣讓口語交際“交際”起來?
1選擇學生喜愛、有話可說的話題。
2讓口語交際不像“課”倒像是聊天。
3歡迎其他學生插話、提問和評議。
4教師適當點撥，提高表達能力。
六、綜合性學習：
(一)、綜合性學習的四個特徵：
1.活動性：活動，是綜合性學習的主要形式。通過活動整合聽說讀寫等多種能力，通過活動讓學生親歷過程，學會分析問題和解決問題的方法，通過活動掌握知識和運用知識。這種活動性的學習並不強調知識的系統性，主要是直覺和感受
2.自主性：綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動。自主選擇學習內容自主確定活動方式自主組成學習小組自主決定學習結果的呈現形式……自主不光是“自己作主”更重要的是“自覺主動地”學習。
3.探究性：教材提出了探究性的學習任務
4.開放性：開放學習的時間，開放學習的空間，開放學習的內容，開放學習的形式，開放學習的評價……
(二)、第二學段和第三學段綜合性學習的比較：從出現次數上看：前者從每學期兩次，後者每學期兩次一“大”一“小”;從呈現方式上看：前者在精讀課文後布置，在語文園地中設“展示台”交流，後者打破閱讀、口語交際和習作的界限，整組集中安排。以活動建議為主，閱讀材料為輔;
從學習時間上看：前者以課外活動,課內交流為主，後者則強調課內外一體化。
★五年級上冊：遨遊漢字王國〔有趣的漢字，我愛你,漢字〕
★五年級下冊：走進信息世界〔信息傳遞改變著我們的生活，利用信息寫簡單的研究報告〕
★六年級上冊：輕叩詩歌的大門〔詩海拾貝，與詩同行〕
★六年級下冊：難忘小學生活〔成長足跡，依依惜別〕
(三)、《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》教學設計：
1、如何制定活動計畫：活動前，師生共同回顧五年級開展的綜合性學習，然後在瀏覽整組教材的基礎上，共同制定活動計畫;
2、對閱讀材料的處理和把握：了解詩歌知識，背誦、積累詩歌;閱讀材料的學習輔助活動的開展;
3、如何舉辦詩歌朗誦會：全員參與，學生在動口、動手的過程中提高語文能力和組織、活動能力。
4、如何進行總結評價：設計表格，幫助學生進行自我總結、評價，提示寫總結的方法。
其他方面：如何引導學生寫兒童詩，怎樣安排詩歌知識競賽，教師如何做到既能有效指導又不過多干預等。
五、教學目標
(一)組教學目標
第一組：一是培養學生熱愛自然的美好情操;二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想像，表達自己獨特的感受;三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組：一是讓學生在字裡行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，並為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的薰陶感染作用和培養學生的蒐集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。
第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。
第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯繫實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組：一是通過蒐集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能蒐集並按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。
第七組：一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情;二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的薰陶，培養熱愛藝術的情操;二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想像的，是怎樣把眼前看到的和內心的想像自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情;四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道儘可能多地了解各種藝術。
(二)全冊教學目標
1、鞏固漢語拼音，能藉助拼音識字、閱讀、學習國語;識字120個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字;會讀寫278個新詞語，一部分學會運用。
2、繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔;有興趣的同學，可以在家進行毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢真確，養成認真寫字的習慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、會背誦指定的課文。
5、能理解含義深刻的句子，藉助詞句體會文章的思想感情正確領會課文的中心思想，認識過渡句和過渡段，分清文章的詳略。
6、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
7、能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
8、能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
9、繼續學習按要求預習課文。能藉助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。
10、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
11、記敘一件事能圍繞中心寫具體;能根據中心思想選擇材料反映人物某有方面的品質，能寫好人物的語言和行動;能抓住特點寫景物，能運用過渡句;
12、能圍繞中心說一段話，條理清楚，語句通順。
13、了解革命戰士為人民的革命事業英勇頑強、不怕犧牲，嚴格遵守紀律的崇高品質;感受人民的好乾部熱愛人民、艱苦樸素、無私奉獻的高尚情操;培養勇敢誠實、勤奮好學的良好的行為習慣;初步了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度。
14、能聽懂程度適合的講話並能轉述。
15、能抓住重點觀察事物，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記敘文作文和想像作文。
精選國小語文教學工作計畫合集 篇11
一、班幹部的示範作用。
一個良好的班集體，必需有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。本學期自開學來，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發展並挑選了一些關心集體，團結同學，作風正派，有一定組織能力，開創精神和例文精神的學生來擔任班幹部。我加強培養、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據實際加強指導。特別是對班幹部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：如團結同學、處處起模範帶頭作用，做老師的得力助手。經過不時的培養和努力，終於提高了學生幹部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自身管理自身，逐漸形成具有本班特色的優良班風。
二、在集體中教育學生學好功課，加強思想教育。
學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一貢項重要任務。因此，在班主任工作中，我既要引導學生學好功課，以要同科任教師密切配合。平時，我積極地和科任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求，一起研究解決的方法，統一對學生的要求，調整學生的作業負擔，防止學生負擔太重，影響學生其他方面的發展。
另外，要從學生的實際動身，通過學生的學習、勞動、遊戲、生活等各方面，系統地進行深入細緻的思想品德教育工作。其中，班會課和思想品德課是最佳的德育方式。我們知道人是生活在社會中的人，人與人之間就會有一定的情感，在日常生活中，就應對他們進行各種感人至深的薰陶、教育。
三、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，維護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。
五年級學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不只有利於學生身體素質的提高，而且也有利於學習效率的提高，每天大課間我都和學生在一起玩，這樣不只可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生的感情。
四、積極主動地和各科教師聯繫，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自身的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、採用他們的意見。能夠慎重地處置學生和任課教師的關係，在處置師生矛盾時，儘量防止了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
五、做好後進生的轉化工作。
在我班，後進生在班中為數不多，但轉化後進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予後進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。要用自身對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次要善於發現他們的“閃光點”。比方：在課堂上給他們發明條件，鼓勵他們舉手發言，和時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯繫，有利於為他們創設一個健康良好的環境，也有利於班集體的建設。
在實際的工作當中，我們有許多方法、技巧需要不斷開拓創新，也需要堅持自己的教育方針，找出工作的最佳方法，爭取工作更上一個台階。
精選國小語文教學工作計畫合集 篇12
學生基本情況簡要分析
學生在幼稚園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規範、發音不夠準確。由於學生來自不同的幼稚園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的願望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。 在一年級低段的學習中，最主要的是學生學習習慣的養成與識字教學，並逐漸培養起學生的閱讀習慣。
一、學習習慣
1、要求：
(1)、掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。
(2)、掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。
2、重點：培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。
3、措施：培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。在實踐中養成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，並進行反覆的嚴格的訓練。
二、漢語拼音
1、教學重點：
(1)、讀準聲母、韻母。
(2)、能準確地拼讀音節。
(3)、能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。
(4)、認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
(5)、認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》
2、教學措施：教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可採用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可採用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目 的和訓練學生見形知音的能力。
三、課文—— 識字、寫字、朗讀、背誦。
1、識字與寫字
(1)、準確認讀317個生字。
(2)、說出基本筆畫的名稱。
(3)、能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規範、姿勢端正、卷面整潔。
2、口語交際
(1)、能用國語進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
(2)、能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。
(3)、能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
3、閱讀
(1)、能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
(2)、認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。
(3)、朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。
(4)、正確地複述渴望，語句連貫。
(5)、能正確、流利地朗讀課文，能想像課文所描繪的情境，知道課外的大意。
4、教學重點：
課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，知道學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯繫生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物 ,把識字和認識事物有機地結合起來。
四、教學進度
1、第一學月漢語拼音八 九 十 十一 十二單元
第二學月第一單元 第二單元 半期複習
第三學月第三單元 第四單元 第五單元
第四學月第六單元 第七單元 十三單元
第五學月十四單元 十五單元 十六單元
期末複習
2、應在各單元教學目的、重點、難點和關鍵的基礎上，進行課堂教學。
精選國小語文教學工作計畫合集 篇13
一、班級情況分析：
一年級以來，一直任教這個班!通過一年的語文訓練，小朋友們大多數都積累了一定的漢字，學習了一定的識字方法。在讀書、寫字、口語交際方面都有了一定的基礎!但是在良好的學習習慣方面還要有所加強，渲染出良好的學習氛圍，讓孩子門們體驗學習語文的樂趣。
整體來講，兩極分化比較嚴重，劉雨婷、蘇佳俊等已具有良好的語文基礎，會學習，愛學習!而湯琴童、李力等太調皮，沒有好習慣，沒有自覺性，而且語文能力較差。針對這樣的情況，爭取在新學期師生共同努力，讓每個學生讀寫能力都有所提高，尤其注重說話能力和動手能力的培養!
二、教材分析：
全冊教材由“培養良好的學習習慣(3)”與“識字”、“課文”組成。“識字”安排了兩個單元，每單元4課，共8課。“課文”安排了6個單元，每單元3-4課，共23課。每單元安排一個綜合練習，共8個。“識字”課採用3種形式：詞串識字、看圖會意識字、形式字歸類識字。全冊共安排生字437個，其中要求會寫的273個，只要求認識的164個。課文共23篇，其中與韻文六篇，大體分為6個單元。每篇課文後的作業題安排了三方面的內容：一是朗讀、背誦、複述;二是要求學生按筆順描紅;三是讀抄常用詞或練習造句。這些課文讓學生通過多角度的學習，潛移默化的接受思想教育、美德薰陶，讓學生在學習語文中學習做人。課文內容豐富、生動活潑，富有兒童情趣。課文語言規範，易讀易背，易於複述和說話訓練，寫話方面安排了語言交際和觀察說話兩種!
三、總要求：
1、學習習慣
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。
(2)繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣!
(3)培養勤於朗讀、背誦，樂於課外閱讀的習慣。
2、漢語拼音
(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學習國語。
(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
(1)準確認識456個生字
(2)掌握本冊安排的29個常用偏旁。
(3)能按筆順正確書寫、默寫279個生字;能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀內容，用國語回答問題，做到語句完整。
(4)願意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續學習正確、流利、有感情的朗讀課文;能背誦指定課文;能複述課文;會分角色朗讀課文。
(2)聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
(3)能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情景，知道課文的大意。
6、寫話
(1)能用學過的部分詞語寫通順的句子，能理順次序錯亂的句子。
(2)學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。
(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的語言交際本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。
四、各單元重、難點：
第一單元：
1、培養學生勤於朗讀、背誦的良好習慣，訓練正確的朗讀、背誦的方法。初步了解課外閱讀的內容和形式。
2、認識本單元生字52個，其中只認識不寫15個，37個生字要求會寫。
3、能理解識字1~識字4的詞語，從中感受到熱愛大自然，熱愛祖國，做事細心的思想教育。
4、初步了解會意字、形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。
第二單元：
1、單元72個生字，其中會寫40個，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。
3、培養學生熱愛大自然的感情，激發愛國熱情，弘揚奧運年個精神。
第三單元：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。
2、學會本單元75個生字，其中會寫40個，理解由生字組成的詞語。
3、通過對語言文字朗讀感悟，激起學生奉獻愛心，尊老幫殘;體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的情感;學習達爾文仔細觀察、認真思考的`科學精神。
第四單元：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。
2、學會本單元64個生字，其中會寫40個，理解由生字組成的詞語。
3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心學習，不斷進取。讓學生懂得腳踏實地、一步一個腳印，堅持不懈的刻苦努力一定能到達理想的彼岸。
第五單元：
1、學會本單元29個生字，其中會寫22個，通過看圖識字寫字，誦讀韻文認識有關事物，理解生詞。
2、能有順序的觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，初步了解象形字，進一步了解形聲字的構成特點，激發學生學習漢字的興趣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀兒歌。
4、培養學生不畏嚴寒的頑強意志，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
第六單元：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。
2、學會本單元71個生字，其中會寫40個，認識兩個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、通過松誦讀課文懂得要有收穫，必須從小苦下功夫，具有頑強的意志和獻身的精神。
第七單元：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。
2、學會本單元生字50個，會寫26個，理解由生字組成的詞語。
3、通過對古詩的誦讀理解詩的意境及蘊涵的哲理;了解動物過冬的有關知識，初步樹立保護野生動物的意識。
第八單元：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。
2、學會本單元生字45個，會寫28個，理解由生字組成的詞語。
3、培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想像的良好習慣。
精選國小語文教學工作計畫合集 篇14
一、教材分析
（一）教材編排
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裡的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇於創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平台。
本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃檯前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括四~五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬頻網”。八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最後是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課後練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以藉助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。
（二）教材特點
1、圍繞專題整合教材內容。每一組教材的“導語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。
2、教材更具有時代感，更貼近兒童生活。
3、重視聯繫學生的生活實際，著眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。
4、材的編排體現開放性和彈性，增強適應性。閱讀方面，本冊教科書後附六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師可根據教學情況靈活處理：可以根據需要結合精讀課文進行教學，部分課後練習從尊重學生的個體差異出發，不作統一要求。展示台以學習夥伴展示的內容為引導，鼓勵學生展示與本組專題相關的學習或實踐活動的成果，目的在於使所有學生都認識到自己在原有基礎上的提高與發展，不斷獲得成就感。這些，都體現了教材的開放性和彈性。
（三）使用本冊教材應注意的問題
1、要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯繫：
本冊教材書採取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成為互相聯繫的一個有機整體。教師應在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為後面的學習做好準備。
2、識字和寫字教學應該注意的問題：
教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增強識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的遊戲或共同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作中分享識字的樂趣。
在識字要求的把握上，教師要儘量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。
對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。要注意寫字的質量。
3、閱讀教學應該注意的問題：
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
4、口語交際教學應注意的問題：
有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規範學生的口頭語言。
5、開展豐富多彩的語文實踐活動：
教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯繫。活動的形式可以是遊戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱，沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。
二、 學習目標
1、繼續複習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
3、續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6、閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
8、累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
9、步養成講國語的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
10、興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
三、學情分析
經過一年半的學習，本班學生已都能熟練地掌握漢語拼音，能正確地拼讀音節，能藉助拼音識字、閱讀、學習國語。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析和識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養成良好的聽說習慣。會用“請、您、對不起、謝謝、沒關係”等禮貌用語。能正確朗讀課文，但離感情朗讀還有一段差距。初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確。
從學習態度來看，大部分學生學習認真，上課能專心聽講，積極舉手發言，課後按時完成作業。但也有少數一部分同學基礎較差，對自己也缺乏信心，知識欠賬多。個別學生腦子反應較慢，年齡較小、能力較弱，沒有養成良好的學習習慣。對學習缺少學習的興趣。並缺同時，也存在一定的家庭原因，父母由於工作忙碌，對孩子的培養沒有目標，沒有要求，使孩子沒有養成良好的學習習慣及行為習慣，導致學習成績較低。因此在課堂教學中要重視後進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
四、教學措施
1、注重語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根據每篇課文的內容和教學目標，有的放矢地進行。聯繫實際，進行行為指導，使學生養成良好的行為習慣。
2、重視識字教學，要教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。
3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設定思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。
4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創造各種聽話、說話的機會，激發學生聽說的願望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。
5、繼續做好培優補差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學質量。
五、教學進度
略
精選國小語文教學工作計畫合集 篇15
一、班級情況分析：
全班共有學生30人，其中男生16人，女生14人。從上學期期末考成績分析，及格率96%，平均成績85.6分，優秀率25%。學生基礎知識能熟練掌握，閱讀分析能力較強，寫作能力也有一定的提高。學生都能自覺學習，初步養成良好的學習習慣。
二、教材分析、學情分析
本冊課本著眼於兒童全面素質的培養，著力於加強小學生的語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。本冊課本主要由“培養良好的學習習慣（九）”、“課文”、“習作”和“練習”組成。
全冊課本共安排了7個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴大學生的閱讀量，讓學生在老師的指導下獨立閱讀，不列入考試範圍。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。
每篇課文後面的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、默讀、複述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真讀讀書，培養語感，增加其規範化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅，繼續以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的樣字，讓顯示扎紮實實地練好寫字基本功。三是讀抄常用詞語，鞏固複習所學生字新詞，增加詞語積累。四是閱讀訓練，包括聯繫語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內容、領會文章的中心思想等，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。
習作教材每課均包括例文、習作要點討論和作業三部分。例文一般根據小學生的優秀習作改寫，十分貼近生活實際。習作要點討論的內容包括習作要求、觀察要領和寫作要點。作業包括學生習作題目與要求，有的習作教材還安排了多種形式的範例，以便學生借鑑、遷移。
全冊教材共安排綜合練習7個，每單元後面安排1個。綜合練習包括拼音識字、詞句訓練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際及寫字等內容，既相對獨立，又各自形成系列。
三、教學目標要求
1、掌握正確的讀寫姿勢，養成良好的學習習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養留心觀察事物的、讀書做記號的習慣。
2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學習國語，培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，並能正確書寫。
3、培養學生善於與人交際的能力，使學生能說、會說，表達有條理，語氣、語調適當，能說清自己所表達的意思。
4、使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，並能結合上下文、聯繫語言環境和生活實際，理解詞語的大意。
5、能有順序地、細緻地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，並能正確使用常用標點符號。
四、教學方法措施。
1、加強學生寫字訓練書中安排了毛筆字的書寫練習，在教學中放手讓學生從練習中揣摩、領會漢字的間架結構、筆畫特點，把字寫端正、勻稱、整潔。
2、加強詞、句訓練。詞、句訓練貫穿在國小階段各年級的語文教學過程中。教學本冊的課文，要十分重視詞、句訓練。要引導學生自覺地運用查字典、聯繫上下文的方法準確理解詞語，並通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。
3、重視朗讀的指導和訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，並使朗讀能力得到訓練和提高。
4、加強寫作指導、訓練激發寫作的興趣和自信心，為提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，努力實現寫作的個性化，使學生正確表達自己的主觀感受，著重從學生生活的視野和感性經驗中取題立意。
五、教學進度
精選國小語文教學工作計畫合集 篇16
一、指導思想：
以《科學課程標準》為指導，培養小學生科學素養為宗旨。
二、教學目標：
1、培養學生科學的思維方法;
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程;
3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;
5、親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。
三、學生情況分析：
1、整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重於語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
3、兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
四、教材分析：
科學五年級下冊教材分四個單元，分別是“運動和力”、“時間”、“生物與環境”、“地球的運動”。
第一單元涉及運動和力的關係。力表現為物體對物體的作用，往往跟運動聯繫在一起。物體的運動狀況的變化都是力作用的結果，力是改變物體運動狀態的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學生要經歷一系列的探究活動，預測、控制變數進行對比實驗、運用數據進行解釋、組裝實驗裝置、設計製作小車等，通過這些探究活動，加深對探究的理解，發展對探究的興趣，也是教材的意圖之一。
第二單元要讓學生在“創造”(製作)計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發展史，感受人類對“時間”的認識過程，從而認識到時間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時，在整個單元的學習過程中，還將不斷地引導學生去感知、體驗一定時間間隔的長短，以幫助他們逐步建立起時、分、秒等時間單位概念。
“生物與環境(二)”第三單元就是要引領學生經歷一些有目的的調查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環境之間的關係，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中建立起初步的生態系統概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。本單元將側重研究生物體與生物體之間的關係，初步涉及動植物及微生物之間的依存關係，對動植物間的食物聯繫進行重點研究。以生態瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動，探究食物關係平衡破壞後的生態狀況，進一步認識野生動植物及其棲息地。在活動中，需要對學生的探究興趣進行激發和保護，鼓勵學生以事實為基礎進行活動記錄，體驗在實踐活動中進行預測和驗證的必要性，經歷簡單的方案設計並實踐的過程，在改變控制條件的活動中收集數據和資料進行分析和交流。
第四單元：第一、二課，從同一時刻各地時間不同，世界各地存在時差，北京、紐約晝和夜剛好相反這些現象開始，通過研究得出這是由於地球是不透明的球體，而且在自轉造成的。第三、四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過分析、推理、計算等，研究得出地球在不停地自轉，並且可以通過實驗觀察到地球的自轉。第六課，從北京到底是清晨還是黃昏這個問題，引出地球自轉方向的問題，指導學生在模擬太陽東升西落的活動中，運用相對運動的原理，得出地球自轉的方向是自西向東。第七課，在以上研究的基礎上解釋前面提出的各地存在時差，黎明有先有後，新年鐘聲不會在同一時刻敲響的問題。第八課，繼續研究有關地球自轉的問題。在學生已經知道地球上各地晝夜交替是地球自轉形成的這個基礎上，介紹極地有半年的時間白天很長，甚至有極晝的現象。讓學生通過模擬實驗研究得出：地球自轉時，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方向和傾斜度不變，很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反，是用前課得出的“地球傾斜轉動”這個結論去模擬地球圍繞太陽公轉運動，觀察會出現什麼現象。由於內容較難，不作為重點，而且教師要加強實驗指導。最後一課“晝夜、四季與動植物”是本單元學習的拓展。地球的自轉而產生的晝夜交替和因地球的公轉而產生的四季變化，使得同一地方不同時間得到的光和熱都發生變化，不同地方同一時間得到的光和熱也不同。這使地球上產生了多樣的環境、氣候和多樣的生物，也使得地球上的一切生物有節律地生長和生息。
五、基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節課;
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
3、讓探究成為科學學習的主要方式;
4、悉心地引導學生的科學學習活動;
5、各班建立科學小博士協會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;
6、給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐;
7、充分運用各類課程資源和現代教育技術;
8、引導學生參加各類有關競賽以賽促學。
六、主要教學活動類型：
蒐集信息現場考察自然狀態下的觀察實驗專題研究情境模擬科學小製作
討論辯論種植飼養科學遊戲信息發布會、報告會、交流會參觀訪問競賽
科學欣賞社區科學活動家庭科技活動角色扮演科學幻想
七、主要導學方法：
探究法演示法參觀法實踐法討論法談話法辯論法實驗法列表法暗示法
精選國小語文教學工作計畫合集 篇17
一、教學理念：
1、語文教育不能局限於字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學構想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位進步每個學生的語文修養。
3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的願瞧和科學探求的精神。
4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。
二、學情分析：
本班共有學生 72人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試達到優良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏於管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析：
(一)教材結構：
本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習――“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其餘七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了材料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀連結”。
全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此，完成國小階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點 ：
1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標
2、教材內容在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強;
3、專題設定越發靈活，編排方式在繼續中又有發展
4、導學和課後練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能
5、順應兒童心理發展特，“口語交際·習作”的類型發生一定的改變
6、在“分析學習”中，指導學生大膽構想，開展語文學習活動，重視探究和鑽研的過程，進一步提高語文分析使用的能力
(三)教學重點、難點
第一單元：一是指導學生經過學習課文和蒐集材料了解西部，激發熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要內容，聯繫上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文內容，並繼續積累語言，增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適於他們接受的寫作要領，並試著將這些寫法使用到本人的習作中。
第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是經過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。
第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格;領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續培養學生的速讀能力。
第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鑽研報告。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，並在習作中學習使用。
第八單元：一是要捉住主要內容，了解不同地域的民族風情特，增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領;三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑儘可能多地蒐集材料，以豐富對異域風情的體驗。
四、教學目標
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續養成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律，學習表達要領。
3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學
1、激發興趣，體現雙向互動。
2、繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣。
(四)習作教學
1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創作。
2、培養觀察、思想、表達三種能力。
五、教學措施：
(一)識字與寫字教學
本冊安排識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，可以查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯繫上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
(二)閱讀教學
1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，並且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有富裕的默讀時間，並提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書， 在默讀之後要檢查學習效果。
2、經過課後的訓練題，指導學生理解內容，領會表達要領。在課文中發現言語表達的特點。在“交換平台”中總結某些規律的東西。
3、要憑藉課文的差別特點，構想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。
(三)口語交際教學
要激發興趣，引起學生交際的欲望。要創造特定的情境。創造情境要做好以下幾點：一是情境的創造要實在，體現學生實踐交際的需求，讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西，使用不同的手法，接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發學生的交際欲望。三是要創造多個情境，在逐步深入的互動中，體現交際的內容由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現雙向互動。
(四)習作教學
1、作文指示從內容入手，作文講評重正在鼓勵。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內容很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的內容來寫。至於寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的內容不過乎習作手法能否明確，內容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優點與成績，使每個學生經過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
2、加強平常練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑藉生活需求練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內容。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫能力。
(五)綜合性學習
本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《網際網路將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的改變和差別;另一方面經過本人蒐集材料、察看訪問、親身做。
綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點正在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的`開展定位於解決學生在讀寫中可能(或應該)碰到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的要領：
第一步：確定話題;
第二步：獲取材料;
第三步：分析材料，組成觀點;
第四步：按照樣本，撰寫報告。
六、教學安排：
內容
課時
進度
第一組課文
10——11課時
1-2周
2.24
第二組課文
10——12課時
3-5
3.16
第三組課文
10——11課時
6-7
3.30
第四組課文
11——12課時
8-10
4.20
第五組課文
10——12課時
11-12
5.11
第六組課文
11——13課時
13-15
5.25
第七組課文
10——12課時
16-17
6.8
第八組課文
11——12課時
18-20
6.22
複習
10――12課時
21――22
7.6
精選國小語文教學工作計畫合集 篇18
一，教材分析：
本冊教材共有32篇課文，其中精讀課文32篇，略讀課文9篇。全書共分8個單元，每個單元包括導語、課文、和語文百花園三個部分。課文由三篇精讀課文和一篇略讀課文（第八單元兩篇課文）組成。其中，精讀課文後面有要求認識的字和要求學會的字，還有課後練習題和詞語花籃。略讀課文後面有要求認識的字，有思考練習和詞語花籃。在第一、七單元各安排了：“指南針”，分別講了“在觀察中展開想像，使說話寫文章更生動精彩”和“結合課文內容閱讀、蒐集資料”。本冊教科書繼前五冊仍以專題組織單元，設計了八個單元。他們依次是：多彩的世界、人與動物、科學精神、人與自然、親情關愛，意志品質、愛國精神、中外文化。
二、教學目標本冊教材要完成以下教學任務：
1，識字與寫字
（1）會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）認識250個生字，會寫300個生字。
（3）繼續練習用硬筆熟練的書寫楷字，做到規範、整潔。
2，閱讀
（1）用國語正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦要求背誦的課文、段落。
（2）繼續學習默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
（3）學習聯繫上下文，藉助字典、詞典、和生活積累，理解詞句的意思。繼續體會課文中關鍵字句在表情達意方面的作用。
（4）積累課文中的優美詞語，精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段），練習複述課文。
（5）繼續學習略讀課文，粗知文章大意。
（6）初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
（7）繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少於10萬字。
3，習作
（1）留心觀察，展開想像，樂於書面表達。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
（2）學習寫感謝信。
（3）能夠在習作中合理的運用收集的資料。
（4）能夠有順序的安排文章內容，並把印象深刻的部分寫具體。
4，口語交際
（1）能用國語交談，繼續培養講國語的習慣。
（2）能具體生動的講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
（3）在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
5，綜合性學習
（1）綜合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭表達結合表達自己的觀察所得。
（2）在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
三、本學期奮鬥目標
1，本學期要紮實與課堂教學實踐活動中，努力鑽研教材教學，準確掌握學生的學情，形成自己的教學特色，不照搬別人的東西，不搞形式主義。
2，培養健康，積極向上的學風。與學生建立和諧的師生關係，提高教學成績。
3，做好家長的教育工作。通過各種途徑聯繫家長，使家長重視孩子的教育。
四，為能達到目標所採取的方法教學措施。
1，教師要樹立努力學習，終身學習的思想。要摒棄得過且過的思想。要在實踐中思索。創新，不斷提高自己的各方面的素養，以人格魅力去感染學生，淨化學生。
2，開好新學期的家長會。由於本班學生農村學生居多，家長在教育意識方面有些淡泊，好多家長心有餘而力不足，文化程度低，導致好多家長不會輔導孩子。在他們的意識中孩子送到學校就學好學壞就是教師的了。使教師的教學很被動。
3，狠抓學風。
4，、最佳化課堂教學，實施創造教育，使學生處於主體地位，教師發揮主導作用，鼓勵和支持一切符合教學目標的創造性活動。
5、發掘他們思維活動的閃光點，引導學生獨立、自主地學習，逐步學會學習，從而培養學生的創新精神。
五、教學課時劃分
周次教學內容所用課時備註
第一周1、2、3課7課時
第二周園地一7課時
第三周5、6課7課時
第四周7、8、園地二7課時
第五周園地二、9、107課時
第六周11、12、園地三8課時
第七周13、146課時清明節放假一天
第八周15、16、園地四8課時
第九周園地四、複習7課時
第十周17、18、6課時期中考試
第十一周19、206課時五一放假
第十二周園地五、21、227課時
第十三周23、24、園地六7課時
第十四周園地六、25、267課時
第十五周27、28、園地七7課時
第十六周園地七、29、307課時
第十七周31、32、園地八7課時
第十八周複習7課時
第十九周複習7課時
第二十周考試期末考試
精選國小語文教學工作計畫合集 篇19
一、教材簡析：
本教材仍採用主題單元的形式編排，共有12個單元(包括一個開放單元)，每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。主題鮮明，內容豐富，學生對作品的感受逐漸接近作品本身傳達的思想感情，逐漸與作者的思想感情合拍。
1 ~ 3單元學寫摘錄筆記。第4單元後，“語文天地”中第一項“日積月累”都是“我的摘錄筆記”，旨在培養學生寫摘錄筆記的習慣。用
兒童的語言，在課文後面以小金鑰匙的形式對閱讀做指導，是北師大版教材做的一種嘗試。通過這些小金鑰匙培養學生獨立閱讀的策略、方法和習慣。教材對四年級學生的自學水平通過這些金鑰匙提出了比較具體的要求。
二、學情分析：
本班共有學生59人，大多學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，但不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡，協作精神差，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的日常行為習慣和學習習慣抓起，以促進他們的全面發展。
三、教學目的和要求：
1、認識181個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規範、端正、整潔。
2、積累一定數目的名言佳句警句、諺語和古詩詞。
3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。
4、繼續培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。
5、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。
6、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。
7、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。
四、教學重點：
1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。
2 、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。
3、大量閱讀，豐富學生的文化素養。
4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。
5、寫有根有據(真實)的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。
五、教學難點：
1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。
2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。
3、訓練學生的口語交際能力。
4、寫真實、有新鮮感的習作。
六、教學措施：
1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。
2、注重教學過程，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢於發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。
3、創設寬鬆、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。
4、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。
5、引導學生敢於講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。
6、在作業設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。
7、開展師生共讀一本書的活動，引導學生從閱讀中受益。
精選國小語文教學工作計畫合集 篇20
精讀課文教學
1、繼續加強詞句訓練：要引導學生自覺地運用查字典、聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是含義深刻的句子.要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。
2、思考聯繫的教學：注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。
3、要加強朗讀、默讀訓練：課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。
略讀課文的教學
著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用於閱讀實踐，放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的閱讀"提示"，引導學生讀書、思考、討論。
讀寫例話的教學
聯繫本組的精讀課文，對例話中提示的閱讀或習作方法進一步加以理解;最後聯繫自己讀寫實際，說說從例話中得到的啟發與體會，引導學生把從例話中學到的知識用於今後的讀寫實踐。
積累運用的教學
1、讀讀背背：重在引導學生在積累語言的同時，了解中華優秀文化，能夠熟讀成誦。
2、閱讀：指導學生閱讀短文時，注意將訓練的重點遷移，逐漸提高學生的閱讀能力。
3、口語交際：指導學生進行口語交際時，要從啟發興趣、激發說話的欲望入手，使學生產生說話的願望，知道怎樣去說.要加強說話通順、連貫的訓練，體現交際性，使人人都有訓練的機會。
4、習作：指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話.要鼓勵學生寫想像中的人、事、物，激發他們大膽想像，展開聯想甚至幻想，使學生的想像力和創造力得到充分發揮。