四年級語文教學計畫集合

四年級語文教學計畫集合 篇1

一、學生基本情況分析：

本班學生整體而言,學生雙基掌握較紮實，大多數孩子有較好的學習習慣，能積極思考、主動學習，作業書寫工整，有一定的學習方法，特別是等學生朗讀能力、作文表達能力很強，在班上起了很好的示範作用，在他們的帶領下，語文課堂非常活躍。但班上現有的潛能生仍然屬於基礎知識掌握不牢，突出表現在習作水平很低，不知道從何下手,更不說謀篇布局了,也有的屬於學習態度問題,作業不完成,基礎知識掌握不牢，會說不會寫，從而被動。本學期的的重點就是在如何提高學生的閱讀水平和作文水平上下功夫。

二、教材分析：

本冊教科書仍然一單元版塊的形式組成。全冊共8個單元，每單元4篇課文，全冊32篇課文。每單元由課文、課後習題、語文樂園三部分組成，它們之間相互聯繫、相互促進，相成整體。課後題注意引導學生自主閱讀、拓展思維、積累詞語（詞語庫）；語文樂園則注重培養學生的語文實踐能力，安排了活動、閱讀、口語交際、習作等內容，有利於提高學生的語文綜合素養。而課文內容的安排更是選文新穎，題材廣泛，貼近學生的生活經驗，文學性強，可讀性強，符合兒童認知心理的發展。本冊的識字內容的安排繼續分兩條線走——會認字與會寫字。全冊要求常用字會認250個和5個多音字，會寫240個，識字方法仍然採用隨文識字的方式進行。

作文訓練主題自由，貼近生活。但本冊教材依然沒有把閱讀訓練與習作訓練融為一體。習作訓練缺乏延續性，訓練的目標不明確，沒有做到循序漸進，閱讀教材的範文性不強，不能對習作訓練起到實際的指導作用。同時，教材課後安排“信息窗”一內容，對拓展學生思維，促進學生理解課文是大有益處的。

三、教學目標：

1.認識250個漢字，正確書寫240個漢字，養成主動識字的習慣。會讀寫課文中的新詞，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。

2.鋼筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運筆方法，能臨帖寫毛筆字。

3.熟練閱讀32篇課文，按要求以及自己的喜愛背誦相關課文。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。在課文學習中能自主發現文章中的好句子，並能進行初步的賞析。積累一定數目的名言佳句警句、諺語和古詩詞。擴大課外閱讀量，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。繼續培養學生自主收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

4.能集中注意聽對方講話，聽出別人講話內容上明顯的錯誤；能複述故事主要內容；能說一段話敘述自己看到的事，訓練學生口語交際的能力。

5.循序漸進地培養學生習作的能力。讓學生喜愛寫作，有話可寫，寫話有序。

6.培養熱愛父母、熱愛祖國的思想感情；培養遵守紀律、團結友愛、樂於助人的品德和團隊精神精神；培養熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進取的精神。

四、教學重點、難點與關鍵:

1.教學重點:

閱讀教學；識字教學；口語與習作教學；擴大學生課外閱讀量，培養學生的學習興趣及語文綜合實踐能力，提高學生的語文素養。

2.教學難點:

閱讀教學、習作教學與學生語文綜合實踐能力的培養。

3.教學關鍵

在學生課堂生成的資源中尋找契機，根據學生實際水平促進學生的發展。

五、教改措施:

1.以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。

2.根據學生實際情況，加強基礎知識訓練，舉一反三，教會學生靈活運用，並以識字寫字、作文片段訓練為重點。

3.認真鑽研教材，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學標準。面向全體學生，紮實地進行語言訓練。

4.引導學生進行課外閱讀，展開語言積累，學會觀察生活，積累習作素材，促進習作水平提高。

5.重視學習方法的指導，引導學生邊讀邊思考、邊讀邊想像，鼓勵學生敢於發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。

6.老師自身積極學習業務知識與理論，多向有經驗的老師學習，並及時反思自己的教學，總結經驗教訓，為提高課堂效率創造必要的條件。

六、扶優輔後計畫與措施：

優生：劉曉萱、宮婭嵐、宮婭嫣、陳先益、等，他們學習積極主動、有一定的學習方法，課外閱讀面廣，習作能力較強。

後進生：馬智靜、張國旭、程勇琪、李國軒等，他們學習興趣不濃，完全是任務式，反應較其他孩子要慢，閱讀與習作能力較差，家長從不過問或是不知從何下手，但他們都愛集體，樂於為集體服務。

（一）優等生：

1.拓展課外閱讀量，拓寬知識面，促進其能力持續發展。

2.鼓勵參與班級管理，自發組成各種興趣小組，指導其他同學學習。

3.鼓勵多作讀書筆記，多寫小練筆，多在論壇上發表自己的習作，培養習作興趣，提高習作能力。

（二）學困生

1.教給合適的學習方法，提醒其專心學習，多為他們創設發言的機會，鼓勵不怕困難，盡力而學。

2.作業有錯面批面改，直至理解為止。

3.展開“一幫一”以優帶差活動，有進步及時表揚，切實提高學習自信心和學習興趣。

4.參與班級管理，發揚其優點，讓其有成功的喜悅，以提高學習積極性。

5.與家長多交流，爭取家長的配合與支持，共同督促孩子的學習。

七、檢測與評價

1.以平時評價為主，以期中評價為輔；

2.以綜合性評價為主，以單項測試評價為輔。

四年級語文教學計畫集合 篇2

新的學期開始了，為了更好地做好本學期的語文教學工作，切實提高學生的語文素養，特制定本計畫。

一、學生情況分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀連結，小練筆，資料袋)，口語交際，習作，語文園地（交流平台、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累、快樂讀書吧等），識字表，寫字表，詞語表。

三、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標:

1、認字250個，會寫250個字，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用國語正確，流利，有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。四、教學措施一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想像文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢

別人看到的景象我能不能看到呢

教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。二、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課文前面有“導入語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。附：教學進度表

周次

教學內容、課時安排

備註

一、1、觀潮（2課時）

2、走月亮（2課時）

3、現代詩二首（1課時）

4、x繁星（1課時）

二、口語交際（1課時）

習作（2課時）語文園地（1課時）

單元檢測（2課時）

三、5、一個豆莢里的五粒豆（2課時）

6、蝙蝠和雷達（2課時）

7、呼風喚雨的世紀（2課時）

8、x蝴蝶的家（1課時）

四、習作（2課時）

語文園地（1課時）單元檢測（2課時）

五、國慶節

六、9、古詩三首（3課時）

10、爬山虎的腳（2課時）

11、蟋蟀的住宅（2課時）

七、口語交際（1課時）

習作（2課時）語文園地（1課時）

單元檢測（2課時）

八、　12、盤古開天地（2課時）

13、精衛填海（1課時）

14、普羅米修斯（2課時）

15、x女媧補天（1課時）

九、習作（2課時）

語文園地（1課時）

快樂讀書吧（1課時）

單元檢測（2課時）

十、期中複習

十一、16、麻雀（2課時）

17、爬天都峰（2課時）

十二、習作例文（2課時）

習作（2課時）單元檢測（2課時）

十三、18、牛和鵝（2課時）

19、一隻窩囊的大老虎（2課時）

20、陀螺（2課時）

十四、口語交際（1課時）

習作（2課時）

語文園地（1課時）

單元檢測（2課時）

十五、21、古詩三首（3課時）

22、為中華之崛起而讀書（2課時）

23、x梅蘭芳蓄鬚（1課時）

十六、24、x延安，我把你追尋（1課時）

習作（2課時）

語文園地（1課時）

單元檢測（2課時）

十七、25、王戎不取道旁李（1課時）

26、西門豹治鄴（2課時）

27、故事二則（2課時）

十八、口語交際（1課時）

習作（2課時）語文園地（1課時）

單元檢測（2課時）

十九、期末複習

二十、期末檢測

四年級語文教學計畫集合 篇3

一、指導思想

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

2、學生情況分析

本班有45個學生，其中男生27人,女生18人、學生來源廣，素質不一，基礎參差不齊。少部分學生學習習慣較好，但大部分同學學習基礎差，學習沒有自覺性，依賴性較重，這部分同學缺乏獨立思考能力，雖然基礎知識部分通過積累還能夠過關，但是閱讀能力較差，作文寫作能力一般。另外有10位同學，屬於學習懶散，領悟能力又較差的學習後進生，還有兩人學習習慣及其糟糕，自我約束能力極差。由於處在國小階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有的失去了信心。需要好好加強教育。

三、教材分析

1、內容和編排

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是：童年回憶，科學技術,現代詩歌，動物樂園，自然景觀，成長故事，名人故事，奇妙的童話。本冊教材的綜合性學習安排在第三組現代詩歌專題。另外，第二單元還安排了快樂讀書吧

2、教材的主要特點

(一)全面、準確地落實語文教學目標

(二)加強整合，使教材成為互相聯繫的整體

(三)加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

(四)“口語交際習作”的編排，加強指導，明確要求

(五)綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力

(六)加強語文學習與生活實際的聯繫

3、教學目標及學習方法

1、在語言訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育;受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的無私奉獻等思想品德教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。 X k B 1 、 c o m

2、能利用漢語拼音識字，學習國語。

3、培養獨立識字的能力。學習250個生字，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，並能正確書寫。

4、能聯繫上下文、結合生活實際或碴字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言積累，初步養成積累語言的習慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。並能從閱讀的內容想開去，結合課文的學習收集有關的資料。

6、能藉助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少於20萬字。

7、樂於參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。

8、能抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫書信和其他常見套用文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

五、教學重點：

1、學會把握文章主要內容，體會思想感情，領會表達方法;

2、抓住重點句段，加深理解;

3、主動積累語言，運用語言;

4、習作感情真實，詳略得當。

六、教學難點：

1、學會把握課文主要內容;

2、領會文章的表達方法，並嘗試在習作中加以運用;

3、學習詳寫和略寫。

七、教學措施

1、教學中努力體現新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯繫，創造性地使用教材。並且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。

2、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。

3、上課前，認真鑽研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，並與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。

4、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地採取各種教學方法，在課堂上營造一種輕鬆的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。

5、課後，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時複習好所學的新知識。

6、認真、及時地批改學生的作業。

7、平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。

八、學困生的轉化工作

作為老師要想轉化後進生，首先要讓學生找回自信，鼓勵是後進生找回自信的最好良藥。在上課的時候，老師要專門撿後進生會的東西提問，不要在課堂上隨便批評他，要經常在課上課下抓住後進生的閃光點進行表揚，哪怕是點點進步。只要後進生找回了自信，他對學習就產生了興趣，然後再慢慢給後進生加餐。我認為這是轉化後進生的良藥。如果認為後進生可以輕而易舉實現轉化，不用做艱苦的工作，那倒是有點不正常。所以轉化差生需有耐心。耐心，就是要允許學生有多次反覆，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序漸進，由淺入深，由低向高發展，這是歷史以來有效的教育原則。在教學的過程中，我用這種辦法轉化了一大批後進生，效果十分明顯。本學期將繼續抓好差下生的轉化工作。

九、培養學生正確的學習方法

1、加強學習方法的指導，提高學習效率是任課教師經常的一項工作，也是差生轉化的中心，教師講清一般的學習方法，特別是它的作用和意義，並要逐步培養學生正確的學習方法，課前預習，認真上課，課後及時複習，反覆複習，適當練習。要反覆布置，了解後再採取措施糾正，直到這個學生習性養成。

2、加強科學用腦的思想教育，個人心理調適，科學的休息法，記憶法，科學的身體煅煉，營養褡配等。

3、組織興趣小組，作為學習扶貧小組，讓學生教學生，提高其集體自力更生的能力，同時也讓小組的同學在提高自身的同時讓自已的能力也上一個新台階。

4、強調學習時間的投入，基礎差要追趕上來只有刻苦，只有艱苦的勞動才有巨大收穫。

5、加強課外閱讀指導，拓展學生的知識面。要教育學生既要重視課內知識的學習，又要重視課外知識的吸取，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的。學習方法的養成是差生能否轉化和學生學習能否進步的核心。

四年級語文教學計畫集合 篇4

教材內容

本冊課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合）

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。）

(三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

教材分析

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導#點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於複習檢測，每組課文後安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。

教學重點：

通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

教學難點：繼續引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。

本班學生從總體情況看成績還是比較好的，像朱均翰、徐文俊、汪依達等同學等都已經養成了良好的學習習慣，平時能進行自主學習，他們的寫作水平都已經達到了一個較高的標準。很多同學都能自覺地一周寫一篇日記了。但是也有幾個同學由於基礎差，學習方法不得當，成績還很不穩定。像柯冉、吳仕南、孫方舟、李雅文、曹子奇等同學做作業還需要多次提醒才能完成，有時還會拖拉。這些都待這學期再進行訓練。

教學措施：

1、持之以恆地培養學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反覆訓練的。

2、本著循序漸進，由易到難原則。因為班級有新生，他們學習要有一個適應的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養他們集體意識，使他們融入到其它同學之中。

3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。

5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關係。這學期繼續讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。

7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

教學準備：掛圖、文字資料、多媒體課件。

教學時間：

第一組：12—14課時

第二組：10—13課時

第三組：12—14課時。

第四組：12—15課時

第五組：10—13課時

第六組：10—14課時

第七組：12—14課時

第八組： 11—13課時

四年級語文教學計畫集合 篇5

一、學生情況分析

我所教的兩個班共有70名學生，經過六個學期的學習，進入四年級的學生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能藉助拼音識字、閱讀。初步學會結合詞語理解詞義，掌握常用漢字數量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵字句感情其內涵。

二、教學要求。

（一）思想教育。

1、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。

2、在激發兒童學習興趣的同時，激發他們熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣。

3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優秀文化的薰陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

（二）語文教學。

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言，專心聽講的習慣。

（3）繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。（4）繼續培養勤查實際典，主動識字的習慣。（5）繼續培養認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。（6）繼續培養自主預習複習、認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習國語。

3、識字寫字。

（1）能準確認讀本冊書生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正紙面乾淨。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能複述課文，會分解色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能藉助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

（1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂於書面表達（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。（3）學寫建議書。

（4）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習使用冒號、引號、頓號。

三、教學重難點。

（一）教學重點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2、能準確認讀本冊書生字，按筆順正確書寫生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

4、能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、複述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能藉助字典學習生詞，初讀課文，提出問題。

7、能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

（二）教學難點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

3、能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、複述指定課文，會分角色朗讀課文。

4、能按要求預習課文。能藉助字典學習生詞，初讀課文，提出問題。

5、能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

四、教學策略及措施。

（一）習慣培養

良好的習慣不僅有利於學生當前的學習，而且有助於他們今後全面素質的提高，因此，要重視學生良好學習習慣的培養。在教學過程中，要在抓好新安排的關於留心觀察事物、讀書有選擇、讀書做記號等習慣培養的同時，繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，愛惜學習用品，培養學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，激發兒童背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，培養邊背誦邊想像，邊背誦邊思考的能力。

（二）閱讀教學

在閱讀教學中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”。教學中，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生髮表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

（三）習作練習

重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關係，打好學生習作起步階段的基礎。在閱讀教學中，要引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對於本冊書中安排7次習作，要充分利用教材，解除束縛，讓學生敢於表達，樂於表達。切實引導學生利用所提供的樣例，循序漸進學寫片斷，為以後的學習打下堅實的基礎。、（四）綜合練習

練習內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。在教學中採用自主合作的原則，引導學生在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式，集合眾人智慧，思考並解決問題。在整個過程中，老師要充分發揮導的作用，精心設計，及時指導。讓學生有目的有方法地學。重視學生在學習中出現的錯誤，引導他們找原因，反省自生的不足，培養他們發現問題，解決實際問題的能力。在教學中，要承認個體差異，因材施教地進行分層教學。讓學生充分發揮自己的個性和長處，彌補不足。

以上語文教學工作計畫，只是目前我對班級學生和教材了解的基礎上的安排設計，未盡之處將在學校具體工作安排和語文教學過程中加以完善和彌補。

四年級語文教學計畫集合 篇6

一、班級情況分析：

班上共有學生24人，其中男生12人，12人，大部分學生對語文學習的興趣比較高，多數學生的語文基礎知識掌握得比較紮實，但是其中有幾個學困生的語文素質與學習習慣有明顯差異，有一個孩子寫字的速度相當慢，這學期依然要重點幫扶;其餘孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平時的學習中重點指導。在作文方面，大多數孩子不喜歡寫，說的時候誇誇其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點此，培養學生良好習慣是提高語文能力的基礎。

二、教學內容：

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閱讀連線”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。

三、教學目標：

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重點、難點：

1、利用字典自學生字詞。藉助字典、聯繫上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。辭彙教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的訓練指導，要求學生把字寫端正、美觀。

2、繼續重視詞句訓練，加強預習的指導

3、滲透閱讀學習重點。

4、精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。

5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。

6、要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑藉閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學生閱讀、討論。

7、閱讀短文的訓練。培養學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。

8、口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在在聽和說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

9、能有中心有詳有略地記一件事;能用先概括後舉例的方法寫人;練習從內容、詞語、標點等方面修改自己的習作。

五、教學措施(含培優輔差)。

1、準確把握課標，不隨意拔高或降低。

2、紮實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累辭彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來

5、做好培優補差工作，大力提高中等生、後進生，穩步推進優生工作。建立學習小組，合作完成老師安排的學習任務。早讀、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進行訓練、輔導。對每個學生的學習牢固情況全面登記，每天清查，及時補救。

四年級語文教學計畫集合 篇7

一、本學段課程目標：

1、學習習慣：

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。

（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

（3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

（4）繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態度大方養成愛護學習用品的習慣。

（5）繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣。

（6）繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣。

（7）繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號的習慣。

（8）繼續培養寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，並養成習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習國語。

3、識字寫字。

（1）準確認讀224個生字。

（2）能夠按筆順正確默寫生字143個，能按字的結構把字寫得端正，寫勻稱。

（3）繼續練習寫毛筆，能寫得端正，勻稱。

（4）繼續練習寫毛筆字，並能寫得端正，紙面乾淨。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話，和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用國語說回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（5）討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續學習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續學習按要求預習課文。能藉助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

（1）能用學習的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，能寫出文從句順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

學習使用逗號，句號，問號，嘆號，冒號，引號，頓號。

二、教材簡析：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培養良好的學習習慣”共2課。

2、“課文”共安排23課，分為7個單元。

3、“習作”共安排了7課。

4、“單元練習”共7個。

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培養良好的學習習慣”共3課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心觀察事物。

2、“課文”共安排23課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續採用“識寫分流”的辦法。課文後的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、複述；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固複習所學生字；四是聯繫語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習；五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。

3、“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

4、“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。

三、學生學習情況分析：

本班共有學生41人，男生28人，女生13人。通過這一年多的教學了解到本班絕大多數學生對語文這門學科缺乏興趣，學習態度不積極。少部分學生能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能藉助拼音識字、閱讀、學習國語。初步學會結合詞語理解詞義，掌握常用漢字數量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，並能複述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什麼，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵字句感情其內涵。

但因為學生學習態度，接受能力等差異較大，因此學習情況參差不齊。部分學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，後進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個台階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

四、教學措施：

1、抓好理解詞語和句子的學習

（1）聯繫上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小學生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義 解釋和邏輯分析都是不足取的。聯繫上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時要瞻前顧後，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前後聯繫。如對《蘋果里的五角星》中“循規蹈矩”的理解，可以先引導學生讀課文第4自然段的最後一句話，找出表示“循規蹈矩”意思的語句。當學生找出“循規蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”後，再引導學生讀3、4兩個自然段，具體說說“循規蹈矩”的切法是怎么切的，為什麼說小男孩的切法不是“循規蹈矩”的？這樣把“循規蹈矩”與人的具體行為做法聯繫起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的辦法。

（2）聯繫生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎，學生只有藉助已有經驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助於學生對這些詞句的積累和內化。

（3）字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對於小學生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學能力的`重要標誌之一。本冊的課後練習設計，對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等。

2、抓好“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的學習。

“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力呢？建議從以下幾個方面抓起：

（1）抓住聯繫點，整體把握文章的主要內容。一篇課文是一個緊密聯繫的統一體，把握文章的主要內容，必須從整體入手。過去的繁瑣分析，“牽著學生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助於學生對文章主要內容的整體把握，而且也剝奪了學生學習的主動權，影響了學生自學能力的提高。要提高學生的獨立閱讀能力，激發學生自主讀書的積極性，就必須引導學生通過讀書，抓住課文的聯繫點，整體把握課文的主要內容，步步深入地“體會文章表達的思想感情”。

抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。

抓關鍵字（句）。課文中的關鍵字句，是指概括文章內容，提示文章中心，能統領全文的總起句、總結句或中心句（詞）等。因為是關鍵字句，所以在閱讀教學中，如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一髮而動全身的效果。

抓課後問題。本冊課後問題大體分為寫字、朗讀和背誦（複述）、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料蒐集等類型。編者在設計這類問題時，力求為老師們選擇的教學切入口，並能通過這個問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，在準確地“把握文章主要內容”的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”。

（2）抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。“文章不是無情物”。教學時，老師要引導學生捕捉課文中的動情點，走進文本，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想感情，與課文中的主人公及其作者產生強烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心裡很難過”就是課文動情點之一。

3、抓好默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣。

4、抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。而小學生閱讀最重要的任務就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習，也應該是國小中年段閱讀教學的基礎工程之一，必須充分重視。

（1）課後的讀寫詞語訓練要落在實處。“課後的讀寫詞語訓練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練，更不能擠到課外不管，而應該貫穿在閱讀教學的過程之中，進行綜合性的訓練。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收；二是在讀寫練習中鞏固、積累；三是在遷移運用中內化、吸收。

（2）養成閱讀摘記的好習慣。“閱讀摘記”是“積累課文中優美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學生寫讀書筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法，又要培養學生閱讀摘記的好習慣。

（3）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。“積累課文中優美詞語、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外，朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因為學生通過課文，不但積累了“課文中優美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優美詞句所在的優美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制，有助於增強學生的語感。因此，朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。

四年級語文教學計畫集合 篇8

一、班情分析

我班現有學生33人，一年級孩子正處於學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多認少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字；能根據一定的情境或看圖，用國語講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，並能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。在本學期中我們應該繼續保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子樂於探究、團結合作、勇於創新的精神。

二、教學內容

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、4—5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯繫，在雙向互動中培養口語交際能力；展示台——給學生提供展示學習所得的舞台。

三、教學目標

1、讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。本冊共有250個要求會認的字，200個要求會寫的字，要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。

2、重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發學生閱讀的興趣。

3、教師要創設情境，讓學生入情入境地進行口語交際，讓學生有表達的欲望，在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

4、繼續養成講國語的習慣。

5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。

四、教學重難點

1、教學重點

識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。

2、教學難點

（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

（2）學生與別人能膽、自信的交流。

（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

五、突破重、難點措施

1、在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯繫生活實際識字。

2、注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機結合起來。

3、採用多種形式，注意加強生字的複習與鞏固。

4、在閱讀教學中要避免單調枯燥的技術性指導，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。

5、注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。

六、教學措施

1、對學習能力較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學生的視野和想像空間，讓他們發出自己的見解和感受。

2、對學習能力較弱的學生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養他們的學習興趣，教給他們正確的學習方法，使他們樂於學習。

11、高中一年級語文教學工作計畫第一學期範文

新學期又如約而至。學校又有了新的面貌，也迎來了新一批懷揣夢想的孩子。這一學期我教高一(10)班和高二年級兩個班的語文課，剛經歷高三的緊張的教學和系統複習，接觸新高一的學生，無論在教學上和課堂上都要做相應的調整，高一級上學期，是學生從國中向高中過渡，適應高中教學的關鍵時期。

學生能否掌握好高中語文學習的基本方法，養成自學語文的良好習慣，本學期的教學至關重要。現作簡單計畫，如下：

1、高一級學生剛從國中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環節，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。利用最短的時間和班主任、學生溝通，儘快了解學生，以做好因材施教。第一階段語文教學的重要的任務不僅在於讓學生明確高中語文學習的要求，更在於通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成國中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。

2、緊抓語文基礎，落實日常教學工作，培養學生學習語文的良好習慣。讓學生充分了解高中語文與國中語文在知識、講法、學法上的區別，以儘快適應高中的語文課堂。日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對於16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的;背誦一定數量名詩名篇名句，有利於學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養。

3、利用高一上半學期充分打好學生的基礎，充分調用語文晨讀鞏固遼寧省考綱中背誦篇章中國中的那部分內容，並計畫讓同學自由訂閱《讀者》《意林》等雜誌，拓寬學生的閱讀範圍。

4、本學期計畫兩項工作重點，一是打好學生文言翻譯的功底，一是多留作文，從高一抓寫作，堅持不懈。

5、以考代練，學會知識遷移，及時訓練。計畫有待完善，請各位同仁批評指正!

四年級語文教學計畫集合 篇9

一、教材簡析

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1.“培養良好的學習習慣”共3課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心觀察事物。

2.“課文”共安排23課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續採用“識寫分流”的辦法。課文後的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、複述；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固複習所學生字；四是聯繫語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習；五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。

3.“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

4.“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。

二、教學目標

1.學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言，專心聽講的習慣。

（3）繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養勤查實際典，主動識字的習慣。

（5）繼續培養認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習複習、認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2.漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習國語。

3.識字寫字。

（1）能準確認讀366個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字220個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正紙面乾淨。

4.口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

5.閱讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能複述課文，會分解色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能藉助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

6.習作。

（1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂於書面表達。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

（3）學會寫“留言條”、“請假條”，學寫書信。

（4）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習使用冒號、引號、頓號。

三、教學策略及措施

1.在本冊教學中,我要通過多種形式,培養學生的閱讀興趣,並有針對性的進行摘抄,加大辭彙儲備量.加大閱讀量,充分調動孩子課外閱讀的興趣,培養課外閱讀的良好習慣,提高學生的閱讀能力,從而進一步提高學生的習作水平。

2.在課堂中，圍繞“三維目標”，堅持“學案主導，學生主動，問題主線，活動主軸”的原則,培養學生自主、探究、合作、學習的能力。真正提高學生的語文水平。

3.在教學中,要注意角色的轉變。轉變教師的教學方式和學生的學習方式，師生形成同伴互助學習,使學生在教師的引導下主動的,富有個性的學習。滿足不同層次學生的要求。

四年級語文教學計畫集合 篇10

一、基本情況分析：

自身以及學生情況：

一學期下來，目前對國小語文課堂教學的思路和本冊教材已經比較熟悉，而且對學生語文學習基礎和學習習慣也已經有所了解。上學期期末語文成績檢測，班裡90%以上學生成績優異。學習習慣紀律也有了很大進步。但是也存在一些問題，比如，仍有幾個學生語文基礎差，學習習慣不好，對學習不感興趣，目前還沒有很有效的辦法進行轉化。三個問題最突出：一是別人在發言時不聽不會聽，聽後沒有反饋。二是讀書不思考，合作時不參與，做學習的旁觀者。三是上課紀律不好，愛說話不集中精力聽講。自己的教學研究的還不夠，精品課還不多，鍛鍊還不夠。

教材簡析：

本冊教材是在四年級上冊的基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現了整套教材的一致性。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一項訓練按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點;從橫向看，按橫向聯繫、協調發展的原則，把這些訓練點組成單元。各單元按教學目標編選課文和練習。

全冊共分8個單元和選學課文。每個單元包括導語、課例、語文園地三大部分，把總目標分解成若干個訓練點，按照難易程度和學生身心發展的水平進行合理安排。

8個專題依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元和第六單元還安排了綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

二、指導思想和工作目標：

指導思想：

以國家的教育方針政策為基本工作指針，以學生全面發展為主要教育任務，以 落實課程標準三維目標為主要內容，紮實學生語文基礎知識提高聽說讀寫的能力，培養對語文的濃厚興趣和學習的端正態度，培養對祖國語言文字的感情。注重學習過程的研究和學習方法的指導，突出學生主體地位，讓學生在超前預習字詞讀通課文，自主學習閱讀感受，自主質疑合作探究，小練筆和拓展閱讀等語文學習活動中充分發揮學習能動性，享受交流合作的成果和成功的快樂。讓學生在學習語文的過程中培養良好的語文習慣，豐富學生的情感升華人格情操。在學習語文中用語文，在用語文中在生活中學習語文。

工作目標：

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主題內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受與想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、主要工作和措施：

主要工作：

1、 研究教材並充分備課。及時認真反思教學及時調整教學思路方法。

2、 研究提高預習的基本內容和方式，指導學生做好預習工作，主要解決自主識字和初步閱讀課文理解文章大意的問題。

3、 指導學生質疑的方法，養成讀書思考的好習慣。

4、 為學生合理分組並制定小組合作探究學習的規則要求。

5、 指導學生各種閱讀的方法，明確不同閱讀方法的不同目的。

6、 指導學生提高口頭表達的能力。

7、 抓好學生練字和書寫習慣培養。

8、 安排8次大習作和幾次小練筆。

9、 組織幾次語文實踐活動和小單元知識的匯總階段檢查。

10、 激發個別不愛學習學生的興趣和積極性，做好後進生的語文輔導工作。

11、 藉助課題研究嘗試和總結培養學生良好學習習慣的方法。

教學措施：

(一)加強整合，圍繞專題組織教材

1、導語導學，整合單元內容。

2、精讀與略讀課文相聯繫和整合。

3、單元學習活動的貫通與整合。

(二) 安排，全面、準確地落實語文課程標準提出的目標。

1、通過布置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎么做。

2、在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心。

3、採用多種形式，充分展示交流。

(三) 加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習。

本冊仍然採用的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。

(四) 豐富課本內容，拓寬學習資源。

本冊課後繼續安排，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。此外，結合課文學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國的民間故事，為學生豐富學習、拓展學習開闢了資源空間。

具體內容

(一)識字、寫字：

中年級具有一定的獨立識字能力，在識字方式上可作調整。

1、精讀和略讀課文中的生字都有注音，可以自學完成，教師則有重點對多音字、難讀準的生字或容易混淆的生字指導。

2、對於要寫的生字，精讀課文中出現的新詞，引導隨時抄寫，及時檢測。

3、書寫過程中，及時指導和訓練，糾正出現的問題，同時培養書寫興趣和愛好。

(二)、閱讀方面：

1、注重朗讀、默讀。給學生充分的讀書時間，多讀少講。默讀則要邊讀邊思考，讀後要有自己的感受，並對課文中不理解的地方提出問題。

2、精讀詞句，積累語言。著重體會句子含著的意思，結合聯想和想像，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

3、精讀內容，體會思想感情。抓住重點詞句理解課文內容，聯繫生活實際體會課文要表達的思想感情。

4、對於略讀課文，一般是，運用在精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。

(三)、口語交際：

1、激發學生的表達欲望。

2、交際中，注重語言的規範和指導。

3、面向全體，訓練到位。

4、把口語交際訓練延伸到日常活動之中。

5、引導評價，提高語言能力。

(四)、習作方面：

1、拓寬題材範圍，為學生的習作開闢選擇的空間，使學生有內容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

2、啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫作充滿興趣，並養成良好的習作習慣。

3、重視習作後的交流和評改，重在鼓勵，讓學生對自己充滿信心，始終能以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

四年級語文教學計畫集合 篇11

一、學生分析

全班共有學生25人，其中男生13人，女生12人。大多數同學紀律較好，個別同學需特殊關註：郭家君脾氣暴躁，與人溝通不利，不善於表達自己的想法，通過今天家訪，與家長進行溝通，贏得家長的支持與認同;賈曉旭性格怪癖，需特別關注;賈遠洋家庭特殊，與爺爺奶奶生活在一起;賈冬雪生病，身上佩戴儀器，需特別關注。成績：語文平均分80.48分，優秀13人，不及格3人。

二、教材的基本結構

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬頻網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。

三、教材的特點

四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的,結合四年級上冊教材的實際，從四個方面加以介紹。

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標，要編好教材，用好教材，都必須明確目標。

在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。識字、寫字是個日積月累的過程，需要不斷複習鞏固。四年級上冊教材在每組課文後安排了“詞語盤點”，就是結合本組所學課文來複習會認、會寫的字的一種措施。

在閱讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的“用國語正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。四年級上冊教材對默讀作了較具體的安排，希望通過反覆實踐，使學生逐步達到“初步學會默讀”的目標。

從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發興趣，使學生樂於書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。

2、加強整合，圍繞專題組織教材

(1).圍繞專題精選課文。

(2).各項教學內容都圍繞本組專題。

(3).每組的前後內容互相聯繫，環環相扣。圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯繫，有照應，做到環環相扣。

四、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

1.在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟。

2.在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目。

3.“語文園地”中設定了“我的發現”“展示台”“寬頻網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

4.每組課文後安排了“詞語盤點”，這是學生對本組所學字詞進行自查自測的一種形式。

五、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯繫

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限於課本，局限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯繫起來。主要表現在以下幾個方面。

1.引導用生活中的實例，加深對語言文字的理解。

例如，《呼風喚雨的世紀》中講到科學技術的發展使人類的生活大大改觀。課後安排了一個選做題：“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化。”

2.結合課文的學習引導課外閱讀。

引導學生在課外多讀好書，是體現教材開放性的一個重要方面。四年級上冊教材在部分課文後面增加了“閱讀連結”，如，在《為中華之崛起而讀書》後面，連結了周恩來東渡日本前所寫的著名詩篇。

3.從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作。

本冊所安排的口語交際話題，既圍繞各組專題，又大多是從學生的生活實際中提取的。例如“我看到了……”這種看圖畫，比眼力，是學生平時愛玩的遊戲;交談自己喜歡的動物、自己觀察的發現，是學生經常談論的話題;“我們的奇思妙想”，順應了孩子喜歡想像、幻想的特點，為他們提供暢談奇思妙想的機會;表示感謝與安慰，是日常生活中經常需要用到的應對交際能力;“保護文物”是全社會都應關注的問題，學生學習了有關我國世界遺產的課文，閱讀了有些地方長城遭破壞的資料，對於如何“保護文物”也會有感而發，有話要說。

4.安排綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。

六、教學目的要求

(一)識字與寫字

目標：本冊要求認識200字，會寫200字。

(二)閱讀

目標

(1)用國語正確、流利、有感情地朗讀課文，逐步學會默讀。

(2)理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

(3)領悟和學習作者表情達意的方法。一是領悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。

(4)積累語言。有10篇精讀課文提出了背誦的要求。

(三)習作

1.目標

(1)能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。寫一處自然景觀、寫觀察中的發現、寫自己喜歡的動物、寫導遊詞、寫成長故事，都是練習寫實;寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想像。

四年級語文教學計畫集合 篇12

一、學生情況分析

本班共有學生31人，大部分學生對語文的學習積極性較高，基礎知識較為紮實。少部分學生學習習慣不好，主要表現在字跡潦草，作業不按時完成，平時沒有預習習慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等，他們對學習的信心有些缺乏，這給他們的發展帶來困難。如何輔導好後進生，提高他們的學習動力，提高他們的成績是重中之重。

二、教材基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀連結，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示台或成語故事等)。

三、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標:

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用國語正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

10、教學活動中試機滲透安全教育，增強學生安全意識

四、落實教學目標的基本措施

（一）營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具

體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1.學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想像文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3.學生與學習夥伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴:一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想像成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想像，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。

（二）促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

四年級語文教學計畫集合 篇13

學生學情分析：

四年（2）班本學期共有學生44人。學生個性天真活潑，可愛單純，好奇心強，有較強的求知慾。但存在怕吃苦、怕累的現象，沒有養成良好的學習自覺性，課堂沒有養成好的常規，寫字姿勢也不規範。四年級是國小低年段到高年段的重要轉折時期，尤其是學習能力和學習習慣的重要培養時期，一切要從嚴抓起。學生的學習靈活性、思考創新能力和語言表達能力還要加強，學生的基礎知識要抓落實。

教學目標（參考《教參》）：

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

教學工作指標（優秀率、合格率、聽課率、作業按時完成率、作業更正率、困難生轉化率等）：

1、作業按時完成率、作業更正率百分之百。

2、合格率百分之百。

3、優分率百分之85%以上,學困生轉化率50%以下（8轉4）。

課堂教學管理的目標與措施：

一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

20xx學年第二學期四年級語文教學計畫

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想像文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習夥伴對話

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想像成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想像，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的改變。語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“連結語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習

學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

四年級語文教學計畫集合 篇14

一、學生知識現狀：

本班共有學生40人，男生22人，女生18人。通過一年的教學，了解到絕大多數學生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態度較端正。大部分學生能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能藉助拼音識字、閱讀、學習國語。初步學會結合詞語理解詞義，掌握常用漢字數量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，並能複述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什麼，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵字句感情其內涵。如蔡張婷、吳林潔等同學學習狀態較佳。

但因為學生學習態度，接受能力等差異較大，因此學習情況參差不齊。個別學生如陳靖文、王國宇、左塍源、等十多個同學的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，後進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在二、三年級。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全年級孩子的習作上一個台階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

二、教材簡析：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培養良好的學習習慣”共2課，堅持寫日記，愛護圖書

2、“課文”共安排23課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續採用“識寫分流”的辦法。課文後的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、複述；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固複習所學生字；四是聯繫語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習；五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。

3、“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

4、“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。

三、教學目標：

1、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。激發他們熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣。引導孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優秀文化的薰陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。繼續掌握正確的寫鋼筆字、毛筆字的方法；培養積極發言，專心聽講、勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。勤查實際典，主動識字的習慣。

3、培養學生自主預習複習、認真完成作業、有選擇地閱讀課外書籍、讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

4、繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習國語。

5、能準確認讀236個生字，能按筆順正確書寫、默寫生字168個。

6、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物後，用國語說幾句意思完整、連貫的話。能就所聽所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

7、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能複述課文，會分解色朗讀課文。默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。學習按要求預習課文。能藉助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

8、留心周圍的事物，開始學習習作，樂於書面表達。能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。學習使用冒號、引號、頓號。

四、教材的重點和難點：

（一）教學重點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2、能準確認讀233個生字，要求學會的168個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

4、能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、複述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能藉助字典學習生詞，初讀課文，提出問題

7、能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

（二）教學難點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

3、能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、複述指定課文，會分角色朗讀課文。

4、能按要求預習課文。能藉助字典學習生詞，初讀課文，提出問題。

5、能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

五、教學措施：

1、對學生良好學習習慣的培養，要堅持不懈、持之以恆。

2、對學生語文基本功的訓練，要嚴格規範、落實到位。

3、要明確課本中作文教材的編排特點，科學合理地安排作文教學。

4、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。

5、要妥善安排教學時間，處理好課內與課外的關係。

6、合作促進學習。同桌、小組、全班交流是孩子們發現自我、展示自我的天地，也讓他們在活動中學會團結、學會協作。學會在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養他們自主發現問題、解決問題的能力。

六、習作計畫：

略

四年級語文教學計畫集合 篇15

一、教材分析：

觀察是思維的觸角，是把握事物特徵、了解事物與事物之間聯繫的主要手段。從小培養孩子們觀察的興趣，養成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。

本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關於觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現到不斷尋求證據直至創立學說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關的“閱讀連結”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導學生留心周圍事物、寫觀察日記等內容……所有語文活動有機地整合在一起，對於提高學生的語文素養是很有利的。

本組的導讀提示了學習內容，提出了語文實踐活動的要求。在進行本組教學時，既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課後認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。教師要引導學生用一雙善於發現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣。在教學時還要充分注意“導語”“閱讀連結”“資料袋”等各部分內容的相關性，有機整合，提高教學效率。

教學本組教材可用12～13課時。其中，精讀課文6～7課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。

本單元教學設計，要根據四年級學生的認知結構和心理特點，充分體現“以人為本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。為了培養學生自主學習的意識，應大膽地實踐“自主──合作──探究”的教學模式。在教學策略上，教師要注重體現語文課本身的特點，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學生在讀中感悟。

二、教學目標：

1、認識15個生字，會寫35個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、隱蔽”等詞語。

2、正確、有感情地朗讀並背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》；背誦《爬上虎的腳》全文。

3、正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。積累詩人的其他作品，培養學生的審美情趣，提高鑑賞能力。

4、了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

5、學習作者細心觀察的方法，培養學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

6、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

7、體會科學家勇於探索大自然奧秘的執著精神，並能把讀後的感受和同學交流。

8、通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。

9、引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。

10、認真傾聽別人的發言，並積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。

11、在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

三、教學重點、難點：

1、認識15個生字，會寫35個生字。

2、正確、有感情地朗讀並背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》；背誦《爬上虎的腳》全文。

3、了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

4、學習作者細心觀察的方法，培養學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

5、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

四、課時安排：

略

四年級語文教學計畫集合 篇16

一、基本情況分析:

本級學生約600人，年齡一般在10—12歲之間，大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課後按時完成作業，他們聰明好學，但也有少部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，接受能力較差，因此在課堂教學中要重視後進生的學習。

經過三年多的語文學習，他們已經具備了獨立識字和獨立閱讀課外書的能力，學習目的逐漸明確，學習態度逐步端正，學習語文的興趣也越來越濃厚。多數學生勤學好問，善於思考，善於發現新問題，這是他們學好語文的有利因素。由於孩子們家庭條件不同，部分學生能博覽群書，涉獵各種不同信息。個別學生除教科書外，對課外書不感興趣，有的家庭輔導和親職教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的差異因素。

在上學年期末考查中，本級學生在寫字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際這五項學科考查中成績優異。朗讀方面學生基本能做到正確、流利地朗讀課文或指定的一篇短文；課內要求背誦的課文大都能熟練地背誦，有的學生還背誦了自己在課外積累的古詩或精彩片段，調動了學生積累課外知識，增加閱讀量的積極性。在課外閱讀中學生能自覺規範地建立自己的閱讀筆記，摘抄了一定數量的精彩片段或優美詞句。在習作時學生的課外積累起了很大的作用，出現了多篇優秀習作。有一半的學生能暢談自己的讀書收穫或心得體會。在口語交際中學生積極參與興致高漲，態度大方，70%的學生能用國語流暢地圍繞一個話題發表自己獨特的見解。從以上數據中可以看出本級學生的基本技能紮實，聽、說、讀、寫、思基本做到了同步發展，語文綜合素養得到了整體發展。通過抽樣查看學生書面考試試卷得知，大部分學生書寫整潔，認真，規範，已養成良好的書寫習慣。小部分學生書寫不整潔，不認真規範，沒有養成良好的書寫習慣。習作天地中部分學生能做到語句優美流暢，書寫認真，所選素材比較廣泛。

二.教材特點

（一）注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養。

1.本冊教材在每單元前設計了專門的版面安排導語的內容和情境圖。

導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明單元主題和訓練重點，激發學生的學習興趣。情境圖中人物的語言，既有課文內容的提示，又向課外拓展目的是誘發學生的求知慾，為學習後面的課文奠定基礎。

2.選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文

本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、神話、傳說、寓言等體裁，又增加了說明文、科學小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。

（二）注重學生各種語文能力的培養。

1.教材重視了學生學習方法和學習習慣的培養。教材注意了課文的導學設計，在課文之中或課文之後，以學習夥伴的口吻，泡泡圖框的形式，提出思考的問題，引導學生讀書、思考。

2.教材採取了多種形式引導學生積累語言。主要表現在：一是課後練習中加強了詞、句、段的積累。二是每篇課文之後都設有“詞語花籃”欄目。三是加強了朗讀、背誦訓練。

3.密切聯繫學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。隨著學生會認、會寫字的增多，進入四年級的學生動筆寫話的願望會日益增強。

4.聽說讀寫各項內容整合編排，注重各種能力整體推進。本冊教材以主題為線索，圍繞單元訓練重點組織單元內容。

（三）重視文化的薰陶，注意民族性和現代性的統一。

教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優秀文化，從各個側面引導與培養學生健全的人格，增強與提升學生的文化底蘊，民族精神和愛國主義精神。

（四）加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富“語文百花園”的內容。

為了更好地體現整合，本冊編排了“語海暢遊”欄目，將語言文字的基礎訓練部分進行綜合，接著是“積少成多”、“閱讀平台”、“筆下生輝”及“語文大課堂”。其中“語文大課堂”屬綜合性學習，使語文百花園的內容更豐富有趣。

三、教學目標：

1.認識190個字，會寫200個字。

2.會使用字典，學習使用字典，具有初步的獨立識字能力。學習聯繫上下文，藉助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

3.用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.繼續學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

5.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習複述課文。

6.繼續培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於10萬字。

7.能用國語交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

8.在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。

9.能提出學習和生活中的問題，有目的的蒐集資料，共同討論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。

10.在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活的'情感，從生動感人的故事中受到啟發，學習做人做事的道理，認識中華民族傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。

四、教學措施：

1.積極學習先進的課改理論和新的教學理念，收集並認真學習新的課改信息，了解前沿的課改動向，認真及時、系統地做好學習筆記，虛心向經驗豐富的老教師請教，養成勤於質疑，善於思考的好習慣，以便提高自身的教育教學能力。學會思考，善於總結經驗和教訓，以勤奮好學、無私奉獻、熱愛學生為座右銘。

2.把握好教材的編排意圖和特點，整體設計學習內容和實踐活動，結合本班情況和自身條件，創造性地理解和運用教材，使語文學習生活化。

3. 認真學習新《課標》，深入鑽研，掌握新的課改理念，勇於在課堂教學中進行創造性地運用，創設和諧、民主的課堂氛圍，建立“平等”的新型師生關係，努力實施自主、合作、探究式和接授性相結合的學習方式，並及時深刻地進行教學反思，積累教學經驗，提高課堂教學效率。

4. 在教學中，教師要為學生創造良好的學習環境，採取多種教學策略，充分激發學生的學習積極性，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇積極的學習方法，讓他們樂學、善學、積少成多，提高語文綜合素養。

5. 針對學生書寫不規範的問題,我準備憑藉教材把寫字任務妥善安排在教學過程中,對少數不容易讀或容易混淆的字作適當指導,對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀，養成良好的書寫習慣。

6. 加強課外輔導，及時轉化後進生，積極開發利用身邊的資源優勢，(校內圖書室、班內圖書角)拓寬課程教學渠道，讓學生從生活中學語文，在生活中用語文；從身邊學語文，從身邊用語文。

7. 與家長、社會聯繫在一起，關注學生的學習過程和成長過程，關注他們在語文學習中的情感體驗，教給孩子們更多的學習方法，實施自我評價和互評相結合，師評、生評及家長評相結合，平時評價和期末評價相結合，使學生從中得到提高。

8. 開展各種有利學生語文素養的語文實踐活動。

9. 在閱讀中進行詞句訓練，要結合生活積累，更重要的是要做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環境，逐步地使學生學會善於把握文章的重點詞、句，進而理解課文。

10.指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，運用一定的學習方法，通過大量的課外閱讀和背誦，增強學生的閱讀量，不斷積累課外知識，促進學生閱讀理解能力的提高。

11、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關係，為學生的作文起步打好基礎。

五、教學進度表：

周次

教學內容

課時

1

*新學期要求1.種子2.只揀兒童多處行

7

2

3.釣魚4*爺爺的蘆笛語文百花園一

7

3

*評講練習5.古詩三首6.桂林山水

7

4

7.走進麗江8*五彩池語文百花園二

7

5

一、二單元測驗及試卷評講9.衛星比武

7

6

10.巴斯德征服狂犬病11.小樹死因調查報告*評講練習

7

7

12*綠色記事本語文百花園三13.我站在祖國地圖前

7

8

14.陳嘉庚辦學15舞動的北京*評講練習

6

9

16*大使館媽媽語文百花園四三、四單元測驗及試卷評講

7

10

17.蓮葉青青18蕭山楊梅*評講練習

7

11

19.地震中的父與子20*母親的呼喚語文百花園五

7

12

21.爬山22.語言的魅力

6

13

23.寓言兩則24*米米芾學書語文百花園六

7

14

25.鳥的天堂26.鯨五、六單元測驗

7

15

五、六單元測驗卷評講27.麋鹿28*小獅子艾爾莎

7

16

語文百花園七29孔子學琴

7

17

30.端午節的由來31*西門豹*評講練習

7

18

32*湯姆.索亞歷險記語文百花園八七、八單元測驗及試卷評講

7

19.20

期末複習考試

四年級語文教學計畫集合 篇17

一、指導思想

以學校的領袖兒童教育思想為指導理念，進一步深化三模小組化課堂教學模式，同時加入自己的自主性課堂實驗研究課題，培養學生的質疑、表達能力，培養學生的課堂自主學習習慣，讓學生快樂學習生活。

二、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

三、教學目標

1、每天中午語文輔導前都要針對前一天的新課進行10個詞語左右聽寫訓練，以類似於“少食多餐”的形式過關課本要求的會識會寫的400個生字。

2、每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴充學生的寫作材料。

3、每周課外閱讀時間累積要達到150分鐘，字數累積要達到10000字。在此基礎上每月進行一次閱讀交流會。

4、書寫練習必須規範，要有意識督促學生下筆的每一個字都做到端正美觀，養成良好地書寫習慣。

5、會使用字典、詞典，能準確把握漢字相關的字形、字義，有獨立識字的能力。

6、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。教師自己做好朗讀的示範、渲染作用。讓學生從讀中體悟文本內容。

7、要以去年黃老師《貓》一課的教學為藍本，在教學中抓住重點的關鍵語句，引導學生體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

8、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

9、每周日記3-5次，並要引導學生從日常生活的交談中、經驗、經歷中尋找寫作材料，在此基礎上表達真情實感，清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

四、教學措施

為了儘快深化學校三模九步的教學模式，研究自己的課題實驗，我打算嘗試採用以下教學方法，並在實踐中逐步修訂、完善。

(一)促進學習方式的改變

讓學生在課堂中按自己意願自覺行事學習，比如自由表達學習的意願，主動獨立做出學習決定，自行推進學習的進程等。學生如果能清晰地意識到自己的學習目的或學習的意義就能對學習的習慣、學習興致有無形的促進、督促作用。學生在受教育的過程中，不應是消極被動地接受，而應是主動參與，要具有主觀能動性。所以在課堂上我要多給學生機會讓他們自己提問，自己解決，自己評價，轉變學生們的被動學習方式才能使課堂變成學生展現自我、發展自我的舞台。

(二)持之以恆地培養學生的學習習慣。

一個學生成績的好壞與學習習慣有著最直接的影響，因此從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反覆訓練的。所以在以後的教學中我要培養學生們的質疑、合作、探究等習慣。

(三)繼續做好培優補差工作，大力提高中等生，轉化學困生。尤其是劉俊、彭天運、楊鈕等人，要針對每個人設定輔導方案，個個擊破。

(四)高質量完成好常規工作，學生的成績是一天天的學習累積起來的，唯有老師在每一次的作業檢查中去認真的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問題的出處並及時予以指導，解決問題。

四年級語文教學計畫集合 篇18

一、班級情景分析

本學期我擔任四年級語文教學工作。大部分學生經過三年的學習，在識字寫字、習作、口語交際等方面比以前都有了很大提高，學習習慣有了好轉，並且掌握了一些學習的方法，表現令人滿意。但部分學生不愛學習，學習基礎差，學習習慣亟待加強，成績有待提高。本學期教學，應在讓每個孩子都提高的基礎上，繼續多關注後進生的學習。

二、本冊教材分析

部編版於20__年秋季正式使用，本冊教材安排課文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材資料，共分八個單元：第1~4課為“自然景觀”篇，課文資料大都感受大自然的美。第5~8課為“思考置疑”篇，閱讀時嘗試從不一樣角度去思考，提出自我的問題，在不斷提出問題中獲取新知識。第9~11課為“觀察與發現”，意在激發觀察與發現的興趣，體會發現的樂趣；培養學生觀察別人觀察不到的，發現別人發現不了的。

第12~15課為“神話故事”篇，意在體會神話故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，經過，結果，感受神話中的人物形象，經過讀文章讓學生感悟到歡樂要和大家分享；要懂得為人類造福，要引導學生對幸福進行理解等。第16~17課為“多彩生活”篇，意在經過童年生活小事，學習將多彩的生活小事的經過講清楚，並能按照必須的條理寫下來。18~20課為“童年往事”篇，意在經過回憶童年生活往事，體會童年的歡樂生活，更能珍惜此刻的童年生活努力學習更多的知識。第21~24課為“愛國立志”篇，意在讓學生學習名人愛國立志的故事，激發熱愛祖國的情懷。第25~27課為“歷史故事篇”意在讓學生了解歷史故事，感悟祖先創造禮貌的道理。

新部編本人教版教材同原人教課標本相比較，單元進行了深度整合，課文做了較大的調整。新選入19篇課文，其中新選原課標本2篇選學課文：《麻雀》和《延安，我把你追尋》。所選課文多是其它版本的教材上的課文，有的是將下冊課文直接選入上冊課文。所選入課文有：《走月亮》《現代詩二首》《繁星》《盤古開天地》《粗衛填海》《普羅米修斯》《女媧補天》《風箏》《麻雀》《牛和鵝》梅蘭芳蓄鬚》《延安，我把你追尋》《王戎不取道旁李》《西門豹》《故事二則》等。口語交際增加了《我們與環境》《愛護眼睛，保護視力》

三、本冊教學目標

本冊經過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感，進取的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，到達中年級的上階段教學目標。

本冊學習要到達的主要目標：

1.認字200個，會寫200字，養成主動識字的習慣。

2.能用國語正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

4.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

5.在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自我的感受和想法。

6.留心周圍事物，勤於書面表達。能把資料寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

四、改善措施

1.以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，經過多種教學形式，激發學生學習興趣。

2.根據學生實際情景，加強基礎知識訓練，舉一反三，教會學生靈活運用，並以識字寫字、作文片段訓練為重點。

3.認真鑽研教材，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學標準。面向全體學生，紮實地進行語言訓練。

4.引導學生進行課外閱讀，展開語言積累，學會觀察生活，積累習作素材，促進習作水平提高。

5.重視學習方法的指導，引導學生邊讀邊思考、邊讀邊想像，鼓勵學生敢於發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。鼓勵每個學生選擇適合自我的學習方法。

6.教師自身進取學習業務知識與理論，多向有經驗的教師學習，並及時反思自我的教學，總結經驗教訓，為提高課堂效率創造必要的條件。

五、教學進度

四年級語文教學計畫集合 篇19

一、班級學生情況分析：

本班共有學生56人，男生32人，女生24人。學習成績兩極分化，其中優生教多，可後進生也較多，（如占澤宇、占櫨、等）時有不及格的現象發生，這與他們的基礎差、家庭不和、學習習慣差有著密切的關係。還有兩個新轉入學生成績也成問題本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，並與數學老師攜手共同提高學生的數學成績，使學生全面發展。

二、教材分析：

本冊教材在訓練方面的特點是，繼續學習分段的方法，並概括段意。

習已經學過自然段歸併法和按事情發展順序分段的基礎上，本冊學習按事物的幾個方面分段，抓住重點分段。在習作方面，重點是條理清楚地記敘一件事情，包括活動、參觀和訪問等。聽說方面的訓練重點是，割據日常生活的需要安排，如聽廣播，說重點，看望長輩等，有條理地回答問題，體會語文的交際性、套用性特點；另一方面，跟習作訓練配合，體會語文的思想教育是有散而無序和分法豐富多樣的特點。因此，要根據課文特點並充分利用來進行教學。

三、教學目標

1、能利用漢語拼音幫助識字182個，閱讀和學習國語

2、寫400個左右的詞語，並懂得意思，部分能口頭表達或書面套用。3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步用毛筆臨貼，養成認真臨貼的習慣。4、初步養成有禮貌地認真地聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方。5、會正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解長句子的意思，在閱讀時學會常用的讀書記號，能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，說出段落大意，能詳細複述課文，認識省略號，初步讀懂說明書，並按說明書操作。6、初步學會有順序地重點觀察圖畫和周圍的事物，能有條不紊、比較清楚地記敘參觀活動，初步會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學寫通知書，會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改明顯錯誤的句子。

四：教學措施

1、堅持不懈、持之以恆地培養學生良好地學習習慣，嚴格要求，嚴格訓練，並落實到學生學習活動的各個方面。

2、指導學生認真讀書，精心設計作業題，如聯繫語境理解詞語、句子；學習文中常見的構段方式；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文主要內容等，著力提高學生的閱讀能力。

3、加強學生的課外閱讀，擴大學生的視野，豐富語言積累，以利於訓練學生觀察、思維、想像、表達等能力。

4、科學合理地安排語文、語綜、習作教學，認真備課、上課，充分發揮各教輔用書、教具、學具地作用，提高課堂效率。

五、教學進度：

第一周培養良好的學習習慣七3課時

第二周天安門廣場—虎門硝煙5—6課時

第三周徐悲鴻勵志學畫—練習15課時

第四周練習1—但願人長久5課時

第五周三顧茅廬—練習26課時

第六周國慶節放假

第七周九寨溝—雲雀的心愿6課時

第八周古詩兩首—練習35—6課時

第九周說勤奮—“科學怪人”6課時

第十周誠實和信任—練習45課時

第十一周練習4—期中複習測試5課時

第十二周第一朵杏花—動物園的晚上6課時

第十三周普羅米修斯盜火—練習55課時

第十四周練習5—高爾基和他的兒子5—6課時

第十五周井—大海中永生6課時

第十六周練習65課時

第十七周卜運算元詠梅—陶校長的演講5課時

第十八周公儀休拒收禮物—練習75—6課時

第十九周練習7—霧凇5課時

第二十周春聯—練習85課時

第二十一周期末複習5課時

第二十二周期末考試

四年級語文教學計畫集合 篇20

一、指導思想

以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規範，提高效率，紮實推進素質教育，為打造“優質均衡和諧教育”而努力。

二、學情分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

我任教的四(2)班學生大體上學習興趣比較濃，主動性較強，比如：龔淑婧、諸葛智涵、陳苗苗、周達等;有些學生善於交際，如：林芳芳、丁雪玲、陳書浩、劉萬翔等;有些孩子善於動筆，又如曹苗苗、諸麗潔、黃程程、賈智豪等等。但是，個別學生的表現的確不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。歸根結底，他們學習態度不端正，常常不按時完成作業，不善於傾聽別人的觀點和意見，協作精神差，缺乏最基本的紀律觀念……因此，我的教學著眼點不應僅僅停留在提高語文素養上，也不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事的態度抓起，培養他們良好的學習習慣和學習興趣，以促進他們全面發展。

三、教材分析

(一)教材的基本結構

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閱讀連結”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作” “我的發現”“日積月累”。另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬頻網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文後有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語; “讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

(二)教材的主要特點

四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。主要體現在以下四個方面：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，後續的學段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為後面的學習作準備，後面的學習是前面學習的深化與發展。

四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統地編進了古詩詞、名言佳句警句、對聯、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態度與知識、能力之間的聯繫，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。對於階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

2、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯繫，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

3、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：

一是在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;

二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目;

三是在每組課文後面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;

四是“語文園地”中設定了“我的發現”“展示台”“寬頻網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

四年級上冊的“我的發現”，在“發現”的範圍上有所擴展，安排了4個關於讀寫方法和習慣方面的發現，分別是：讀文章時要想像畫面，邊讀邊想提出問題，查字典並聯繫上下文理解詞語，認真、細緻地觀察才能表達清楚。“我的發現”欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習夥伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發現留有較大的餘地。

4、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯繫

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限於課本，局限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯繫起來。主要表現：

一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;

二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;

三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書;

四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。

這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯繫，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

四、本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標:

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用國語正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、教學措施

(一)營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過"對話"的方式來實現的。

1.學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想像文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3.學生與學習夥伴對話。人教版教科書，在"語文園地"中安排了兩個學習夥伴:一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想像成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想像，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

(二)促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……我要……我一定……"，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

"自主，合作，探究"的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有"導語"，課與課之間有"連結語"，精讀課文中"泡泡語"，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。"教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

(三)完善學習管理制度

學習小組分工明確，互相監督，互相促進，分發揮小組長的作用，及時檢查組員的作業，及時匯報，老師及時處理，促使學生養成良好的學習習慣。

(四)重視指導後進生學習

引導學生提出自己不懂的語句以及問題，採用多種方法激趣，提高課堂效率。指導學生積累所學到的知識，教給學生自學方法，更應注重分析原因，輔以學習方法的指導，從而增強他們學好語文的信心。老師必須扶放結合，教學方法要靈活多變，知識掌握要實而不浮，因材施教，注意積極反饋，及時查漏補缺。隨著時間的推移，差生一定會迎頭趕上，不久時日就會轉化成優等生。

(五)加強優等生的提升

教學中堅持“下要保底，上不封頂”，照顧優等生的學習需求，適當加強閱讀、寫作的訓練，引導他們加強課外閱讀，豐富積累，促進這群孩子出類拔萃。

六、教學進度表

周次 時間 教學內容

1 30/8--2/9 動生收費、始業教育

2 3/9--9/9 1 觀潮 2x雅魯藏布大峽谷 3 鳥的天堂

3 10/9--16/9 4x火燒雲 語文園地一 單元自測、評析 4 17/9—23/9 5 古詩兩首 6 爬山虎的腳 7 蟋蟀的住宅

5 24/9—30/9 8x世界地圖引出的發現 語文園地二 單元自測、評析 6 1/10—7/10 國慶長假

7 8/10-14/10 9 巨人的花園 10x幸福是什麼 11 去年的樹 8 15/10—21/10 12x小木偶的故事 語文園地三 單元自測、評析 9 22/10—28/10 13 白鵝 14 白公鵝 15 貓

10 29/10—4/11 16x母雞 語文園地四 單元自測、評析 11 5/11-11/11 期中複習、考試 17 長城 18 頤和園 12 12/11—18/11 19 秦兵馬俑 語文園地五 單元自測、評析 13 19/11—25/11 20 古詩兩首 21 搭石

14 26/11—2/12 22 跨越海峽的生命橋 23x卡羅納

15 3/12—9/12 24x給予是快樂的 語文園地六 單元自測、評析 16 10/12—16/12 25為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎 27x烏塔 17 17/12—23/12 28x尺有所短 寸有所長 語文園地七 單元自測、評析

18 24/12—30/12 29呼風喚雨的世紀 30x電腦住宅 31飛向藍天的恐龍 19 31/12—6/1 32x飛船上的特殊乘客 語文園地八 單元自測、評析 20 7/1—13/1 期末複習

21 14/1—20/1 期末複習、考試

22 14/1—20/1 期末評定、總結

四年級語文教學計畫集合 篇21

一、學生基本情況：

本班共有42名學生,經過三年的學習，孩子們順利進入了小學生活中又一個非常重要的時期。學生已有了一定的語文學習方法和語文素養，具備一定的獨立識字的能力，能主動運用的方法解決自己遇到的疑難問題，識字不再作為教學的主要任務，但是仍然是重要的任務。閱讀中能基本把握文章的主要內容，能較清楚地複述文章內容，並能表達自己的想法，能結合上下文理解詞語的意思。在寫話時，樂於表達，大多數同學能藉助積累到的詞語豐富自己的內容，並能較好地使用幾種常用的標點符號。但是學生在詞語和句型的積累上還存在不足，主動性不不夠，需要繼續加強自主積累的培養，拓寬知識面。

大部分學生有了較明確的學習目標，但由於學生的個體差異，學生的學習情況不同，學生的學習效果還有一些差距。

二、發展趨勢：

本期，四年級的教學較三年，在知識的掌握與能力的提高上，提出了新的要求：

1、對作品的理解及感受力應提高。

2、從感性認識逐步過渡到理性認識。

3、具備獨立識字、默讀自檢的能力。

4、將零散知識點不斷融合，加強整合能力。

5、在獨特感受的基礎上，逐步過渡到大體共識。

6、適時教給必須的語文知識，讓孩子的學習綜合性更強。

三、教學目標：

（一）生字新詞和句子的學習

1、本期仍需認字85個，學字253個，並結合閱讀，習作的實踐解決錯別字的問題，並提高這方面的權重，書面表達錯字≤2%。

2、結合語文實踐，測試獨立識字、學詞、學句的能力，主要通過學記摘錄筆記的途徑來實現。（二）閱讀

1、會自己提出比較有質量的問題（把握課文主要內容，與作者寫作意圖相符）

2、會處理所提的問題，不受技術問題的羈絆。

3、基本能自行解答提出的問題，並通過討論，糾正或完善自己的認識。

4、對照譯文讀懂古文，學會寫摘錄、批註筆記，並養成良好的閱讀習慣。

（三）習作

a、1、寫日記，使習作與生活緊密結合，全期不少於16篇。

2、寫作和閱讀結合，續寫、仿寫、補寫，寫發言提綱。全期≥12次，每次可只寫一小段話。

3、寫作與綜合性學習活動相結合，全期不少於6次。

（1）在列出的題目中進行選擇

（2）練習寫真實生活

b、修改習作

1、教給學生三種修改方法自讀，請人提意見，冷處理。

2、提出好作文標準有根有據（真實），有情有意（有中心），有血有肉（內容具體），有聲有色（生動），有條有理（結構清楚）

（四）口語交際和綜合性學習

a、口語交際

1、做重點發言人

2、做討論的主持人

3、分辨討論中不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

b、綜合性學習

1、應有明確目標

2、善於發現典型，以典型帶動全體，指導學生評價

要求：

1、活動規模不能太小

2、學生應是活動主體

3、簡化程式，防止形式化

4、就地取材

（五）金鑰匙

抓住課文閱讀和日積月累、筆下生花、金鑰匙等欄目中，丁丁、冬冬對話的形式，從學習策略、方法、學習習慣等方面指導學生學習。

（六）自我評價

重點培養自檢習慣，提高自檢水平。

1、個人總結

2、實事求是，不能肯定一切，也不能否定一切

3、善於橫比、豎比

四、實施策略：

1、將識字、學詞、學句作為基礎和重點，形式由教師的教到扶，逐步實現學生的主體性、個性學習。

2、在教學中，教給學生摘錄筆記的方法，通過課前的預習，課中的領悟，課後的思考來逐步完善，從而以這種形式教給學生自讀自悟，最終形成能力。

3、閱讀教學應從理解、感悟、感受上下功夫，幫助學生在自讀材料時，能將個性體會落到實處。

4、習作多以生活實際為依託，採取多種方式練習，並重在習作的修改上下功夫。

四年級語文教學計畫集合 篇22

一、知識掌握情況

(1)積累部分：大部分學生對漢語拼音的掌握較好，但是有極個別同學還需要進行拼音的複習鞏固。在複習中，加強聽寫，強化鞏固，是一個艱巨的任務。另外，必須實施拓展，把生字詞語放在新的語言環境中認讀、書寫。學生的書寫情況良好，大部分學生書寫卷面整潔，字跡端正，字型較美觀，但是也有相當多的孩子卷面潦草，寫字態度不認真的，需要嚴格要求。

(2)閱讀部分：對待一篇短文，一些孩子由於理解力不夠強的原因，不能完全理解，讀通短文，要強化閱讀習慣的培養。要反覆提醒、訓練學生，要在閱讀理解的基礎上再開始答題。

(3)習作部分：大部分學生能把文章內容表達寫清楚，正確運用標點符號，恰當地使用一些修辭手法，使句子通順，文字優美。但是存在部分學生不會正確運用標點符號的現象，或者是寫作能力弱，無話可寫的現象。要孩子拓展思路，多讓他們說說或寫寫，並提供一些豐富有趣的習作內容以及優美的範文。

二、學習習慣養成情況

本年級同學書寫習慣良好，但初步理解短文的能力不強，要強化閱讀習慣的培養，在閱讀理解的基礎上開始答題。習作方面，要養成學生搜尋素材、積累素材的習慣，培養認真檢查所寫作文的習慣，把每一句話寫清楚，寫通順。

三、學習態度、情感、價值觀分析

本年級全體同學能夠比較認真的對待學習、複習。個別班級中學生的學習熱情還不夠，要激發學生的學習熱情，充滿你追我趕比學習的風氣。要在活動中形成良好的學習氛圍，養成認真做事的習慣。

二、複習內容

一、漢語拼音

(1)學會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規則。

(2)熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。

(3)掌握漢語拼音中聲調及其變化。

二、字

(1)掌握本冊生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

(2)正確區分同音字、形近字並能組成詞語。

(3)按要求寫字；

(4)選字填空；

(5)改正錯別字；

(6)選擇帶點字的正確字義；

(7)按要求查字典

三、詞語

(1)正確地讀出寫出學過的詞，並注意積累詞語。

(2)會聯繫上下文理解詞語的意思。

(3)辨析近義詞、反義詞，領會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓練。

四、句子

(1)懂得運用常用詞和關聯詞造句。

(2)背誦指定和自己喜歡的內容；

(3)按要求摘錄詞句；

(4)按課文內容或積累·運用中的“讀讀背背”填空；

(5)默寫；

(6)補足詞語；

(7)詞語搭配；

(8)會修改病句；

(9)能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴寫句子。

五、標點符號：

能正確使用常用的九種標點符號：逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

六、閱讀理解：

(1)聯繫上下文或生活實際理解詞語，體會句子含著的意思；

(2)按要求找出相關的詞句、回答問題；

(3)理清課文的敘述順序；

(4)領悟句子的表達特點；

(5)理解、抓住課文的主要內容，體會作者表達的思想感情；

(6)學會提出有思考價值的問題；

(7)聯繫生活實際談感受等。

七、口語交際：選擇貼近學生實際的話題進行一至二次的口語交際訓練。

八、習作：複習寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達真情實感；複習寫想像作文和書信。

三、複習目標

一、主動複習鞏固本冊要求學會的227個生字，會認的120個生字；能正確讀寫精讀課文中的132個詞語，做到書寫公整、規範，不寫錯別字，養成良好的寫字習慣。

二、主動複習本冊課文和積累·運用中的“讀讀背背”，對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓練，進一步掌握理解、抓住課文主要內容，體會文章所要表達的思想感情，掌握一些讀書方法，培養閱讀能力，受到情感的薰陶。

三、能主動積極地與別人進行交際，能認真耐心地聽別人講話，理解主要意思，並能轉述，討論交流能講清楚自己的意思。

四、主動參與習作訓練，彌補平時習作的不足，能寫出內容具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想像作文。

五、積極主動地參與語文實踐活動，以達到課內外互補、相得益彰的效果。

四、複習重點、難點

一、能對詞語進行邏輯歸類；結合語境理解字、詞；會修改簡單的病句。

二、把握文章的主要內容，體會思想感情，初步領悟表達方法；發表自己的閱讀見解或體會；能寫簡單的記實作文和想像作文、書信及常見的套用文。

三、綜合運用，補缺補漏。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的複習中，詞、句、段的理解是重點。在作文複習中，怎樣審題、選材是重點。

五、複習措施

(一)關注心理，有效調節

我們需要密切關注來自學生心理方面一些不利於複習的因素，及時有效地利用一切利用的時間機會釋放和減輕他們的壓力，讓他們輕裝上陣，正如前面提到的用學生感興趣的一些形式開展複習，根據學生複習過程中的心理情況隨時調整自己的複習計畫和設計相應的複習內容與形式。

(二)主導到位、主體參與

在複習的過程中教師的“教”是至關重要的。不僅關係到學生複習的效率和質量，而且影響學生的學習方式的改變和能力的提高。這裡的教不是單一的老師的講，注入式的滿堂灌，而是學生在教師不斷變化的教學組織形式的過程中習得語言，運用語言，真正實現把複習課也上成新授課一樣的精彩。同時，只有學生的主動性得到充分的發揮，才能使複習省時高效，收到最佳的複習效果，機械重複是複習的大忌，應該努力避免。應努力求“活”，就是在複習中引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用；另一層含義就是如前面所說的開展豐富多采的綜合性學習，讓每個學生都身心愉快地投入到複習中來，並且盡力做到鼓勵學生自己組織，自己準備，自己主持，自己總結，使學生在興趣盎然的活動中鞏固知識，提高能力，或者說引導學生對某一題型進行變式訓練，讓他們自己能真正把握題型的變化。進一步激發主動探究的精神。

(三)螺旋上升、有效複習

課程標準的核心思想是尊重學生的發展，而雙基是發展的重要內容，基礎知識和基本技能是發展的載體。為此有以下幾點建議：

1、找準連結點。教師要找準分類知識及分類知識之間的連結點，圍繞這個“點”設計有針對性的複習內容，並且從這個點發射開，逐漸增加複習的量和相應的練習難度，以此減緩複習的坡度(即量的增加、面的擴大和相應遷移變式等訓練)

2、注意控制複習時間，每天複習的量不宜太大，應根據本班學生掌握的實際情況來把握。

3、面向全體學生，特別注重補差工作，幫助他們把這些缺少的知識補起來，引導他們真正掌握牢固。

四年級語文教學計畫集合 篇23

一、指導思想

本學期，我們四年級語文教研工作以“促進教師專業發展”和“提高教育教學質量”為重點，開展“以信息技術與學科教學有效整合”為主題的活動，進一步推進“有效學習”課堂變革，促進學生全面發展，提高教學質量。

二、工作重點及思路：

1.積極推進基於現代教育技術和網路教育資源的新型教學模式，創設有利於個性發展的開放性學習環境，促進信息技術和課堂教學的深度融合。

2.進一步學習新常規，強化課堂學習活動的設計、展開與落實，最佳化課堂練習和作業。本學期，對備課方式進行調整，實行精備課和調整課相結合的方法，每位教師精備不少於16課時，精備課的教案和課件必須相一致。期末要按照新常規精品課要求上交一份精品教案，並推薦優秀設計參加縣、市“新常規新設計”徵集評比活動。

3.加強新課程理論的學習，使新課程理念逐步深入教師的思想領域。並充分利用教研組和學校的教研活動，將新課程理論與課堂實踐結合起來，將信息技術和學科教學有效整合，最佳化課堂教學，更新教學觀念，努力打造“有效”課堂。

4.明確本學期的主要研究專題―――信息技術與語文教學有效整合，組織教師圍繞研究專題進行交流與探討，通過培訓努力實現信息技術與學科教學有效整合，即掌握信息技術在學科教學中套用的時機、方式、方法等，提高教師信息技術素養和套用能力和教學實踐能力。

5.立足於以學生髮展為本的原則，全面提高教學質量，重視語文綜合性學習，制定綜合性學習方案，扎紮實實開展好綜合性學習活動，全面提升學生語文素養，提高語文綜合能力。

6.加強質量監控。我們要以《溫州市學業質量評價改革》為指導，減輕學生做“無效的無意義的檢測考核”的負擔，提高練習的針對性和層次性，關注後20%學生的學業分析和轉化。要對質量進行分析，查漏補缺，改進教學，全面提升教學質量。

三、工作措施：

（一）認真學習教育理論。

本學期，教研組將對照課標反覆學習各種刊物，《國小語文教師》《國小語文教學》《走進課堂》等，領會其內涵，將理念內化吸收，做好學習筆記，交流學習體會，並做到理論聯繫實際，解決教學中面臨的問題，提升教師個人素養。通過中國教師研修網，學習“信息技術與課堂教學有效整合”的理念、目的、方式、方法，提高教師信息技術素養和套用能力和教學實踐能力。

（二）落實好教研組活動，加強教育教學研究，提高教師的業務水平。

1.扎紮實實搞好校內評優課活動。要求本教研組的教師認真聽課評課，並及時寫出聽課心得、優秀案例、教學反思，堅持從組內做起，踏踏實實地提高語文教學水平

2.進行教科研討。我組將在集體備課活動中抽出一段時間，輪流進行語文專題講座，對教育雜誌上的一些熱門文章進行討論。

3.加大“語文大量讀寫”的開展力度。充分利用早讀、閱讀課，引導學生廣泛閱讀，培養學生良好的讀書習慣和濃厚的讀書興趣，加強讀書方法的指導。突破作文教學中僵化的思維模式，倡導“生活作文”“真情作文”“想像作文”，構建“讀寫結合”的訓練體系，擴大閱讀量、寫作量，加強積累，真正實現大語文的教學觀念。

4.發揮骨幹教師的帶頭作用，激發教師的學習積極性，充分發揮集體的智慧，群策群力，使教學活動儘量做到盡善盡美，從而縮小班與班的差距，使所有老師及班級共同進步。

（三）圍繞常規工作，加強教學過程管理，提高教學效率。

1.備課：按照教導處的要求，在原來集體備課的基礎上，著力與對教材的分析，對學情的分析，加強單元備課，在吃透教材之後，再發揮集體的智慧，並結合個人班級的具體情況進行二次備課，是備課做到有深度、有廣度，為上好課打下良好的基礎。

2.上課：努力提高教學藝術，做到：求真、求新、求活，倡導自主、合作，探究的學習方式，淡化繁瑣的講解方式，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，提高課堂教學效益。另外，要樹立大語文觀，溝通課本內外、課堂內外、學習內外的聯繫，拓寬語文學習的渠道，扎紮實實好好語文綜合性學習，提高學生語文素養。

3.作業：作業設計要“精”，對作業加以精選，注重練習的有效性，體現“輕負荷、高質量”的教學思想。批改要“細”，要規範、及時，評價要多樣性。

4.輔導：因材施教，善於捕捉學生的閃光點，多鼓勵，幫學生樹立自信，是學生都能得到充分發展。

（四）加強學生學習習慣的培養，為學生持續發展服務。

加強學生行為習慣的培養，努力培養學生的良好的課堂習慣、良好的作業習慣、良好的讀書習慣等。

四年級語文教學計畫集合 篇24

一、學生情況分析

全班共xx人，其中女生xx人，男生xx人。本班學生思維比較活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。人均語文學習成績在全年級處於第一，但是基礎仍不牢固,應把好基礎關。教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、教材分析

(一)本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導 語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀連結、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等)。

(二)本冊教材的教學目標

1、養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、教學措施

1、以學定教。摒棄以往的以教參為主，按教參所提供的步驟按部就班地進行教學。下功夫熟悉教材，備好學生，結合學生閱讀的心理，聯繫學生已有的知識點，設計教學環節，確立教學重點、難點和目標，找準每堂課的“切入點”，引導學生進行紮實的語言文字的基本功訓練。

2、以學生為本，明確學生是學習語文和自主發展的主體，尊重每一個學生個體的學習基礎和學習方式，關注他們的個體差異和不同的學習需求，相信每一個學生的學習和發展的潛能，愛護學生的好奇心和求知慾，充分發揮學生的主動意識和進取精神。要努力創設出一種平等、寬鬆的課堂學習氛圍，使每一個學生都能感受到自主學習的愉悅，不但有充分展示自我學習成果的時間和機會，而且還敢於和其他同學及教師激烈地爭論，真正體現出“學習的主人”的尊嚴，使學生能夠很投入地去學。

3、創設情景，激發學生的學習興趣。課堂中要通過聲情並茂的朗讀、扣人心弦的導 語、繪聲繪色的演講、多媒體手段的恰當運用、課本劇的表演指導等有效的情境創設，使學生愛學。

4、重視學法的指導，有計畫地在三個層面上進行：一個是一般意義上的學習方法，例如觀察的方法、記憶的方法、想像的方法、思維的方法等;一個是語文學科學習的基本方法，例如閱讀的方法、作文的方法、識字的方法等;一個是具體的語文知識點的學習方法，例如給文章劃分段落的方法、歸納主要內容的方法、學習古詩的方法等。使學生能夠自主地學。

5、繼續進行小組合作學習的探究。課堂上當學生對某個問題有了一定的認識但還不會面、不深刻時，可引導學生分組研討，調動學生的參入積極性，使學生在探究中互相啟發，互動地學，也使得學生對語文產生濃厚的興趣。

6、課堂上要少講多讀，甚至可以以生讀帶師講，把讀的權力還給學生，讓語文課堂里傳出朗朗的讀書聲。通過多種形式的讀，使學生在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，積累運用語言。

7、合理地設計家庭作業。少布置一些以抄寫為主的作業，多設計一些開放性的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，等到思考性的、積累性的作業。

8、堅持不懈地抓好寫字教學。充分利用每天的20分鐘，從學生的坐姿、執筆姿勢;從每一筆，每一划在田字格時的位置;從漢字的間架結構等入手，有計畫地在田字格里認真指導學生書寫。使學生逐步掌握各類漢字的書寫規律，提高對漢字的審美觀。另外，還要通過多種評價手段，提高學生的練字熱情。使學生養成提筆寫字就要認真的良好習慣。

9、做好大閱讀及語文實踐活動計畫，按照計畫扎紮實實地開展豐富多彩的語文實踐活動;重視學生閱讀的指導。對於學生在自主閱讀階段發現的問題，產生的疑惑，教師要鼓勵他們大膽提出。對於字詞一類的問題，可啟發學生通過查找工具書或聯繫上下文、聯繫生活實際等方法尋找答案;對於那次要的或淺顯的理解層面的問題，可順勢再拋給其他學生，一起討論，幫助解決;對於那些重難點問題，教師要運用多種方法啟發誘導。

10、認真地進行寫作的教學。教育學生注意留心周圍事物，教學中還要給學生創造一些寫作的素材，寫出自己的真情實感。加強寫作前的指導，重視評後師生的心語，使學生能從師生對話式的評價中體驗成功的喜悅，找出努力的方向。

11、對學生的學習行為進行多元化一體評價，不斷激發學生自主學習意識、增強自主學習內驅力。

四年級語文教學計畫集合 篇25

一 教材分析：

觀察是思維的觸角，是把握事物特徵、了解事物與事物之間聯繫的主要手段。從小培養孩子們觀察的興趣，養成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。

本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關於觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現到不斷尋求證據直至創立學說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關的“閱讀連結”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導學生留心周圍事物、寫觀察日記等內容……所有語文活動有機地整合在一起，對於提高學生的語文素養是很有利的。

二、訓練點：

本組的導讀提示了學習內容，提出了語文實踐活動的要求。在進行本組教學時，既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課後認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。教師要引導學生用一雙善於發現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣。在教學時還要充分注意“導語”“閱讀連結”“資料袋”等各部分內容的相關性，有機整合，提高教學效率。

三、 教學目標：

1 認識22個生字，會寫28個生字，學習積累文中的一些生詞。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分段落。

3 培養學生的觀察興趣，養成留心周圍事物的好習慣。

4 在閱讀中感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。

5 積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

四、 課時安排：

古詩兩首 2課時

爬山虎的腳 2課時

蟋蟀的住宅 2課時

世界地圖引出的發現 1課時

語文園地二 4課時

一、教材分析

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭雲閣，氣象萬千，不可勝數。這首詩不寫那些名勝景致，卻另闢蹊徑，抓住廬山姿態談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的`認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。

《游山西村》詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫了農民淳樸、好客的品性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。

二、教學目標

知識與技能

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

3、體會含有人生哲理的詩句。

過程與方法

1、有感情地朗讀並背誦古詩，默寫《題西林壁》。

情感態度與價值觀

1理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

三、教法與學法

要把朗讀和理解古詩結合起來，在正確領會理解古詩內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對古詩的理解。

四、學情分析

學生已經具有一定的學習古詩的能力，要把主體地位放給學生，讓學生成為課堂的主人。

五、課時

二課時

六、教學準備

作者的有關資料

四年級語文教學計畫集合 篇26

一、學生情況分析

四年級是國小階段語文學習的分水嶺，是由中年級向高年級過渡的橋樑。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。因此，四年級在個人一生的語文學習中占有重要地位。

二、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的教學目標。

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣，提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應該作為國小語文的常規教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區別。

2、會使用字典、詞典(查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法)。能用鋼筆熟練書寫正楷字，寫得正確、端正、整潔;初步學會用毛筆臨貼，繼續練習基本筆畫的運筆方法，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。

3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學會默讀“做到不出聲，不指讀”，養成好的默讀習慣，默讀要有一定的速度。

5、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。能藉助重點詞句，背誦指定的課文;能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考;能抓住重點詞句，理解一段話的內容;讀課文時能注意到文章的題目;初步學會用自然段歸併的方法和按事情發展的順序給課文分段;能讀懂程度適宜的兒童文學作品，了解主要內容。

6、能初步把握文章主要內容，感受作品中生動的人物形象和語言，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意，學會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫。

7、養成讀書看報的習慣;使用工具書的習慣;積累課文中的優美詞語、精彩片段，誦讀優秀詩文，課外閱讀要有一定的量的要求，收藏並與同學交流圖書資料。

8、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

9、留心周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。能把內容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段。嘗試寫讀後感、讀書筆記。會寫簡短的書信便條。

10、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，初步學會對蒐集到的資料進行整理與運用，解決生活中的簡單問題。

11、使學生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優秀的民族文化傳統，初步培養民族自豪感;初步培養勤奮學習、樂於助人、謙虛謹慎、敢於拼搏的精神;初步培養熱愛科學的思想感情。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材以專題形式組織內容，設計了8個專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括#工作計畫# 導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀連結、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等)。每組開頭的#工作計畫# 導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成，課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面

安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬頻網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。每組課文後的“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

四、具體措施

1、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上。

2、堅持不懈、持之以恆地培養學生良好地學習習慣，嚴格要求，嚴格訓練，並落實到學生學習活動的各個方面。加強學生心理健康教育，引導學生自覺地記誦課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問題，並積極地和老師、同學展開討論。

四年級語文教學計畫集合 篇27

本班大部分學生學習興趣濃厚，學習積極性較高。很多孩子主觀意識強烈，敢於表現自己。有個別學生，學習不夠自覺，怕吃苦，這可能與他們大多是獨生子女嬌生慣養有關吧，在以後的教育過程中要讓學生養成良好的學習品質和意志品質。寫字方面，孩子們能夠工整地書寫，但怎樣寫得漂亮還要老師花心思指導，嚴格要求。閱讀方面，能夠做到琉璃個別學生不會有感情朗讀。

課前形成了預習的習慣，本學期將繼續進行預習指導，預習時提前布置預習作業。本學期，繼續加大課外閱讀，明確課外閱讀要求，扎紮實實每讀一本書爭取有收穫。大部分孩子的口語組織表達能力還需繼續加強，抽出一定時間在文本中延伸寫話或開展編故事，為寫作打下基礎。總之，在教育教學過程中，要因材施教，儘量從他們的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。

二、教材分析

(一)本冊學學到達到的主要學習目標

1.識字：認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

2.閱讀：能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文中關鍵字句表情達意的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。能複述敘事性作課文的大意。養成讀書看報的習慣，收藏並與人交流圖書資料。

3.口語交際：在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

4.習作：留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞語。

5.綜合性學習：在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂得問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

(二)具體及重難點學習目標(分散及落實在各單元、課文及語文園地的學習內容中)

1.著重體會句子含著的意思，結合聯想和想像，加深對文本內容的理解。

2.學習抓住重點(關鍵)詞句來理解課文內容及思想感情。

3.學習聯繫生活實際深入思考並展開聯想和想像。

4.學習對課文的內容分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路。

5.體會課文表達的思想感情，並交流閱讀感受。

6.學習用圈點、批註、勾畫進行閱讀的方法。

三、教學措施

(一)認真學習的意識和態度

“思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”所以希望學生用心學習首先應該讓學生從思想上樹立認真學習的意識。方法如下：

1.收集歷史上勤奮學習的故事，開展主題為“為什麼學習”的主題班會，會後寫感想並寫本學期的學習計畫。

2.樹立榜樣，將榜樣的閃光點放大，號召同學學習，在班級中形成好學的班級氛圍。

3.及時表揚學生的點滴進步，對於差生積極表揚學習態度，給予正確的引導。

(二)培養良好的學習習慣。

葉聖陶先生說：“教育是什麼?往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”的確，習慣的力量是巨大的，它與人的發展終身相伴，良好的習慣是現代公民的應有素養。教師應與家長配合使學生形成好的學習習慣。校園學習方面：

1.要提高學生的時間意識，讓學生養成什麼時間乾什麼事的習慣，上課期間就專心上課，做好每節課的收心工作。

2.課上養成認真聽講積極思考的習慣，關注愛走思學生的課堂表現，積極提醒認真聽課。還要在備課時注意授課時間的合理安排，四年級學生注意力集中時間不超過二十分鐘，教學重點二十分鐘內完成，減輕學生負擔，提高教學效率。

3.培養愛護書本文具的意識，讓學生明白保護好書本是對知識的尊重，對學習的尊重。

(三)“識字寫字”部分。

本冊教材仍然遵循識寫分步，多認少寫的原則。要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法識字。教學中，教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在遊戲中、在活動中，在語言環境中識字、鞏固，提倡在同學之間的交流合作中進行。鼓勵學有餘力的學生多識一些字，做到下要保底，上不封頂。允許個別學生掌握得慢一點，不要課課過關。本學期依然將書寫規範美觀作為作業的最基本最重要的要求，指導書寫美觀的方法，嚴格要求形成認真規範書寫的習慣。

1.最佳化訓練程式。

在指導書寫時，教師一定要堅持寫範字!我們雖然不是書法家，但你的“範字”對學生而言比任何字帖都更有效!這就是所謂的“信其師,好其學”。

2.因材施教

對於個別書寫不規範的同學，嚴格要求，可以相對減少作業量或延長作業時間但必須做到書寫規範美觀。慢慢糾正不良書寫習慣。

(四)關於課文。

1.抓住內在聯繫，拓展認知的空間

我們從把握教材前後的聯繫入手，並在教學實踐中積極引導學生去發現課與課之間的內在的隱性聯繫，就能搭建起一個更加寬闊的認知平台，讓他們樂此不疲地投入到與文本、教師、同學之間的對話中去，就會使那些充滿靈性的思維火花不斷地迸發，並不斷地得到認同和放大。

2.重視朗讀在語言學習中的作用。

朗讀能力是兒童必備的語文基本功。“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”是中年級語文學習的重要目標之一。教材把朗讀課文作為每篇課文的首要作業，凸顯了朗讀在閱讀教學中舉足輕重的地位。朗讀也是評價的重點，要鼓勵學生多誦讀，在誦讀的實踐中增加積累，發展語感，豐富自我領悟的經驗。默讀的要求不要太高，主要是能夠做到不出聲，在閱讀時不至於影響別人。

3.落實閱讀中的語言訓練。

教材語言平實優美、簡練規範，是兒童學習語言的很好範例。閱讀中的語言訓練應注重讓學生感受語言的蘊含，領悟詞句的精妙，在此基礎上積累運用語言。

(1)在讀中感知內容。課文大都是淺顯的白話，理解起來並沒有多少障礙。書讀百遍，其義自見。要引導學生自己去讀書，相信他們完全能“讀”懂。學生讀一篇課文，知道有幾段，每段有幾句，每句寫什麼並不重要，重要的是能把這些文字讀進腦子裡，變成自己的東西，重要的是在閱讀中學會理解、學會思考、學會想像、學會表達。

(2)在讀中品詞析句。閱讀課文，不僅要知道“寫了什麼”，還要體會“怎么寫的”、“寫得怎樣”。而對於低年級學生來說，這種對遣詞造句的領悟並不要求作理性的研究，主要的途徑還是出聲的朗讀。在讀中品詞析句，要善於選擇訓練的切人點。

(3)在讀中積累運用。積累語言主要靠誦讀，朗讀是背誦的基礎。要求學生背誦的課文，首先得讀好。忽視這一環節，勢必囫圇吞棗，死記硬背。因此，結構複雜，含義較深的，要指導讀通讀熟，再要求背誦;篇幅較長的，要幫助理清敘述順序，明白內容要點，以提高背誦效率。

四年級語文教學計畫集合 篇28

一、教材分析：

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閱讀連結”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬頻網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文後有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，直到該字列入要求認識的字為止；導語、課後練習、資料袋、閱讀連結、語文園地里不認識的字，只在第一次出現時注音，後面出現時不再注音；選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括弧，多音字注音用方括弧。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環境中要變調或讀輕聲。

二、教學目標：

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1。認字200個，會寫200字，養成主動識字的習慣。

2。會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3。能用國語正確，流利，有感情地朗讀課文。

4。體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6。養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7。在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8。留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9。在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、教學措施：

一、識字、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排。完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，並對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。

要求寫的字只在精讀課文中安排。要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。

四年級上冊仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑藉這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。

二、閱讀教材與教學

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。

1。練習朗讀和默讀。

教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。

2。理解內容，體會感情。

四年級上冊教材，引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想像，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然後交流各自的閱讀感受。無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現成的.結論，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，並有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。

3。領悟表達的方法。

對於表達方法的領悟，教材中都採用了啟發式，有的是引導學生自己去比較發現，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生都經歷這樣的領悟過程。

4。積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。對於教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地採用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

國小四年級語文教學工作計畫

5。向課外擴展延伸。

為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收穫，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發，有的引導課外閱讀、蒐集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯繫生活實際和思想實際進行思考。教師可參照教材中的安排，因文而異，並從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。

三、口語交際教材與教學

四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，進行口語交際教學，要充分體現聽和說的雙向互動這一特點，還要根據每次口語交際的實際採用不同的互動方式，上出特色。

四、習作教材與教學

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排8次。這8次習作，有4次與口語交際合併安排。二是結合課文的學習，安排了4次小練筆。要提高學生的習作能力，主要方法是多寫多練。每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經常練筆。結合課文的閱讀進行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經作了一些安排。但是，教材中的安排畢竟是

有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發揮創造性，為學生的多寫多練提供更多的機會。

五、綜合性學習教材與教學

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是採用多種形式，充分展示交流。

四年級語文教學計畫集合 篇29

一、班級情況分析：

我班現有學生50人，其中男生30人，女生20人。新插班三名學生。四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期，學生即將進入國小高年級學習，要完成由中年級向高年級的過渡。我們班級大部分學生活潑可愛、好學上進，語文素養較好，基礎知識掌握比較牢固，學生喜歡學習語文，已經養成了良好的學習習慣，學習成績穩中有升。但是個別學生學習自覺性較差，作業不按時完成，馬虎，總體成績又不會特別差，因此兩極分化現象並不是特別嚴重。

本學期的語文教學除了繼續抓好常規教學以外，將繼續把提高學生的閱讀能力和水平作為重點，繼續以新課程理念為引導，繼續培養學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、的習慣，繼續督促學生做好讀書筆記和周記。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化後進生是一個長期而艱巨的任務，有個別學生出現較大的反覆，需要有耐心和信心。

二、教材簡析：

《九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎上，本冊在專題內容上又有了新的變化。

教材基本結構：

本冊共有課文32，其中精讀課文17，略讀課文15；教材後面還附有8選讀課文，總共40。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括、課例和語文園地三大部分。每組開頭的點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4課文組成，其中精讀課文2－3，略讀課文1－2。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬頻”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

根據教材的編排，我對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是採用多種形式，充分展示交流。

三、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。

作為中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想像的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

“我的發現”是自主學習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。

本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文後設計了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習夥伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

四、豐富課本內容，拓寬學習資源

根據課程標準，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課後繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。引導學生蒐集有關祖國五嶽和五大淡水湖的資料以及了解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示台”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言佳句警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕鬆記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開闢了資源空間。

五、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、紮實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累辭彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。

本學期，仍將、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，並與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發展。

班級後進生幫助對象有：丁富，丁菁，唐樹輝，楊景贇等。主要措施有：

1、作業面批、有錯及時改正。

2、課堂上優先提問、優先解難。

3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。

4、與科任老師、家長經常聯繫交流，形成教育合力。

5、鼓勵為主，及時表揚。

6、重視教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。

六、時間安排

第一單元：12———14課時 第二單元：10———13課時

第三單元：12———14課時 第四單元：12———15課時

第五單元：10———13課時 第六單元：10———14課時

第七單元：12———14課時 第八單元：11———13課時

四年級語文教學計畫集合 篇30

1、淡化段落的教學，強調對課文主要內容的把握

第一，打破了原來側重詞、句、段、篇的閱讀教學順序，不再以詞、句、段、篇作為閱讀能力發展的外顯標誌，是閱讀教學理念改革的直接體現。沒有把段落作為第二學段閱讀教學的重點是閱讀教學整體理念發生變化的結果。

第二，實現對課文理解目標的手段或途徑可能是多種多樣的，不一定每篇課文都必須進行分段、概括段落大意。在這個學段的閱讀材料中，詩歌、故事等還占相當大的比例，通過誦讀、表演、複述等活動也可以實現初步把握文章內容、體會情感的目標，這就為教師和學生靈活地嘗試各種途徑和手段創造機會。

第三，降低要求，避免繁瑣化，為學生能夠直接與文本進行對話、提供空間。在閱讀教學中，如果把原來側重了解段與段的關係、分段、概括段落大意等程式簡化，不再被這樣程式化的操作所牽制，學生就有更多的時間和機會閱讀文本。

2、重視複述，鼓勵學生與他人交流、分享白己的閱讀感受

複述課文既是對課文理解的直接體現，同時也為學生相互交流提供了素材和機會。

首先，從複述的對象來看，有明確的規定性和指向性，並不是所有課文都要求複述，而是指具有一定情節的敘事性文學作品。

其次，對於這樣的課文，學生關注的重點是作品中的形象。另外，在複述這樣的作品時應注重學生的個性化感受，鼓勵學生對作品人物等發表石法、觀點，並相互交流。

最後，強調敘事性作品的閱讀。經過第一學段的識字教學和閱讀教學，學生具備了閱讀的基礎，在第二學段，學生獨立閱讀能力的發展成為重要任務。為了實現這樣的任務，閱讀動力和閱讀量是關鍵。根據這個學段學生閱讀心理特點，學生喜歡具有生動的形象、故示性較強的作品。

3、在強調朗讀和默讀的同時，重視培養學生略讀的能力。

在默讀中要積極思考。一方面，能夠提出問題一般是建立在思考的基礎上，提出問題是學生閱讀能力發展的重要表現;另一方面，發現問題、敢敢於質疑是推動學生繼續深入閱讀、思考的動力。

略讀教學是國小中年段閱讀教學的重要改革之一。在長期以來重視朗讀和默讀教學的基礎上，把不求甚解、了解文章大意的略讀作為國小中年段閱讀教學的重要組成部分，說明國小中年段閱讀教學發生了重大變化。這是在加強閱讀的廣度，即擴大閱讀範圍，增加知識面，拓展自己的視野。

增加學習略讀的要求以及對這方面的整體安排和設計，體現了語文課程的時代性，主動適應現代信息社會是語文課程改革的基本理念。隨著現代社會的發展，信息以兒何級數在快速增長，不僅信息量在快速增長，而且信息的變化幅度和速度也在加快，這對於現代社會成員的素質提出了新的要求，即能夠迅速地蒐集、選擇信息，對信息做出判斷並進行處理。這樣的變化和要求必然體現在語文課程改革之中，並成為閱讀教學的重要任務之一，需要體現在各學段的閱讀教學中。

四年級語文教學計畫集合 篇31

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。

一、學生情況分析。

根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是孩子們基礎知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、本冊教材的基本結構。

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語，課例（精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀連結，資料袋），詞語盤點，語文園地（口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示台或成語故事等）。

三、本冊教材的教學目標。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

3、能用國語正確，流利，有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、落實教學目標的基本措施。

（一）營造自主學習的情境。

本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想像文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習夥伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴。其實，學生完全可以把其中一個想像成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想像，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

（二）促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“連結語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。

五、具體教學內容及教學注意問題。

（一）識字、寫字。

完成認字任務主要靠學生自查自學，教師在此基礎上適當檢查，少數字作指導。

要求寫的字，要把寫字任務妥善安排在教學過程中，課內有比較從容的時間，不要把寫字作業留到課外。

（二）閱讀課。

1、要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流於形式。

2、根據課外不同特點，採用多種形式引導學生理解文章內容，體會文章表達的思想感情，應注意學生的自主閱讀。

3、還要注意領悟和學習作者表情達意的方法。

4、重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。

5、要向課外擴展延伸。

（三）口語交際。

要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

（四）習作。

1、寫實習作要強調如實表達，寫想像習作，鼓勵學生大膽想像。

2、注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

3、重視習作以後的交流和展示。

4、注意引導學生修改自己的習作。

（五）綜合性學習。

1、通過布置，使學生明確任務。

2、在學生自行開展活動中，要時時關心，了解開展情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。

3、採用多種形式，充分展示交流。

六、教學進度表。

周次

教學內容

第1周：觀潮。

第2周：雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒雲。

第3周：語文園地一5古詩兩首

第4周：6爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發現

第5周：語文園地二9巨人的花園

第6周：10幸福是什麼

第7周：11去年的樹12小木偶的故事

第8周：語文園地三13白鵝

第9周：14白公鵝15貓16母雞

第10周：語文園地四17長城

第11周：18頤和園19秦兵馬俑語文園地五

第12周：20古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋

第13周：23卡羅納24給予是快樂的語文園地六

第14周：25為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔

第15周：28尺有所短寸有所長語文園地七

第16周：29呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍

第17周：32飛船上的特殊乘客語文園地八

第18周：期末複習

第19周：期末複習

第20周：期末考試

四年級語文教學計畫集合 篇32

指導思想：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。經過學習，要能到達課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。異常是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

學生情景分析：

本班學生共47人，其中男生28人，女生19人。學生們比較自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習慣。可是，部分孩子基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。這部分學生上課時忙著各說各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡，異常是由於親職教育的原因，常常不按時完成家庭作業，許多學生的作業態度不夠端正。

本冊教材的基本結構：

本冊教材仍以專題形式組織資料：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀連結、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等)。

教材資料

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元;大自然的啟示;和第六單元;田園生活;還安排有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。

教材特點：

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。

(一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的;教材資料要簡化頭緒，加強整合;的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元資料。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合)

(二)安排;綜合性學習;，全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發;也能夠做做實驗或搞搞小發明。一個安排在;田園生活;專題中，了解鄉村景物和人們的生活。)

(三)加強導學功能，引導學生主動、進取地學習

(四)豐富課本資料，拓寬學習資源

教材分析：

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以供給課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於複習檢測，每組課文後安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。

本冊注音有下頭幾種情景：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀連結、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括弧標出;多音字隨文注音，用方括弧標出。為了便於識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。

本冊教材的教學目標：

本冊經過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、進取的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，到達中年級的上階段教學目標。

本冊學習要到達的主要目標：

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的本事。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵字句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自我的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

落實教學目標的基本措施：

一、營造簡便愉快的學習氛圍。

簡便愉快的學習氛圍讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，經過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是經過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，經過想像文中的描述建立生活影像，經過對照文中人物的心靈來淨化自我的心靈，實現有意義的閱讀。經過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的資料，到達和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。經過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習夥伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全能夠把其中一個想像成自我，另一個就是自我現實生活中的學習夥伴。學生經過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自我的想像，能經過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自我的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自我。教科書經過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自我的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自我的教科書話語表述系統，這是不一樣於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易理解的是親切的和自我交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我必須……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表此刻語文學科中，應當是什麼樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“連結語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自我閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書經過自我的表述方式，指引學生應當逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章資料及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解資料是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生經過閱讀教科書，經過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

教學措施：

1、持之以恆地培養學生的行為習慣。習慣靠長期培養，培養良好的習慣有利於學生的可持續發展。本學期語文學習必須培養學生預習習慣、查閱工具書習慣、閱讀習慣、聽課習慣、自我修改作文的習慣。

2、經過多種激勵方式激發學生的學習的興趣。比如教師在課堂上實施微笑教學;經過充分的認可學生，多表揚，再提一點提議的方法讓學生享受表揚的喜悅並明白自我的努力方向;常與學生溝通帶他們去玩;把自我的讀書體會與他們分享等，讓學生體會學習的歡樂。

3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫，對於簡單的課文更是要精講多練，省出時間讓學生讀書、思考。

4、加強學生的鋼筆字練習，指導學生寫好鋼筆字，利用每一天午時課前10分鐘練習鋼筆字。

5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關係。這學期繼續讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法;在閱讀指導時滲透作文選材、寫作方法、中心提煉的寫作指導。

6、加強對學生的課外讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣，堅持每一天半小時讀書。

7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

8、開展豐富多彩的活動，如：書法比賽、朗讀比賽、作文競賽、講故事……

四年級語文教學計畫集合 篇33

一、指導思想：

本學期我接任新班，為有計畫有目的地完成四年級的教育教學任務，以提高教育質量和學生的素質為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣；從學習成績到身體素質等方面，力求每一位學生在原有的基礎上有一定的發展和提高。

二、學情分析：

本班總計學生33名，其中男同學15人，女同學18人。本班存在一定的問題：紀律性很差。沒有養成良好的學習習慣，上課不會認真聽講，不敢大聲回答問題；不能按時完成作業等等。在成績方面，班集學生成績普遍較差；尖子生鳳毛麟角；語文朗讀水平低，讀書不通順，不正確，沒有感情；作文寫作能力較差；思維不靈活。

三、大綱要求：

（一）識字與寫字

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5、有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。

（二）閱讀

1、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7、學習略讀，粗知文章大意。

8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。

10、背誦優秀詩文50篇（段）。

（三）習作

1、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4、能用簡短的書信便條進行書面交際。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、根據表達的需要，使用冒號、引號。

7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8、課內習作每學年16次左右。

四、具體措施

（一）不斷學習，開拓視野，為課堂教改開流導航。

本學期我們語文備課組將繼續圍繞《語文課程標準》的課程目標進行專題研究；為使老師們能更好的學習、實踐新課程理念，我們將開展新課程理論下的課堂教學標準討論、新課程理念下的語文教學論文和案例評比，以多種方式來學習新課程，把握新課程。

（二）落實課程標準，開展校本教研，提高教學實效。

1、這學期，我們將繼續觀看一些特級教師的課堂實錄，進行有效的課堂教學研討。我們還將針對現行語文教學中存在的一些問題進行研討。

2、上好校級公開課。這學期，我們將繼續進行課堂教學的研究，每一位老師至少上一節校級公開課，獲市級以上稱號的骨幹教師進行展示課，希望通過這些課堂教學的研討，使語文課堂教學水平在原有的基礎有個整體的提高。

3、進行教科研討。我們將利用教研組的時間，進行語文骨幹教師專題講座，對教育雜誌上的一些熱們文章進行討論。課題的研究貫穿於平常的教育教學中，大家將繼續圍繞課題蒐集資料，結合教學工作展開研究，做到定期交流，階段小結。

五、圍繞常規工作，加強教學過程管理，提高教學效率

1、備課：每個老師做到預案的設計、上課前的審讀修改、上課後的教後反思、最後的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。

2、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，提高課堂教學效益。另外，教師要樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯繫，拓寬語文學習和套用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

3、作業：作業設計要“精”，對語文作業要精選，注重練習的有效性。要分層練習，注重學生學習能力的差異性。體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規範、及時，注重糾錯及情況反饋。作業的格式各備課組要統一。

4、輔導：因材施教，善於捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，補差提優，使每個學生都能充分發展。

5、考核：平時考核與定期考核相結合，知識能力考核與情感、習慣的考核相結合，及時總結，重視情況分析及反饋。

6、做好相關資料的收集與交流工作，如：試卷、教案、學生優秀作文等。

總之，在新的學期，我們四年級語文備課組將緊緊圍繞課堂教學改革這一中心，以推進新課程為動力，以科研課題研究為抓手展開工作。我們將迎著新課程不斷推進的東風，沿著我們既定的目標，勇敢攀登，再創教學改革新輝煌。

四年級語文教學計畫集合 篇34

四年級語文教學計畫 一、學生基本情況本班共有42名學生,經過三年的學習，孩子們順利進入了小學生活中又一個非常重要的時期。學生已有了一定的語文學習方法和語文素養，具備一定的獨立識字的能力，能主動運用查字典的方法解決自己遇到的疑難問題，識字不再作為教學的主要任務，但是仍然是重要的任務。閱讀中能基本把握文章的主要內容，能較清楚地複述文章內容，並能表達自己的想法，能結合上下文理解詞語的意思。在寫話時，樂於表達，大多數同學能藉助積累到的詞語豐富自己的內容，並能較好地使用幾種常用的標點符號。但是學生在詞語和句型的積累上還存在不足，主動性不不夠，需要繼續加強自主積累的培養，拓寬知識面。

大部分學生有了較明確的學習目標，但由於學生的個體差異，學生的學習情況不同，學生的學習效果還有一些差距。

二、發展趨勢：

本期，四年級的教學較三年，在知識的掌握與能力的提高上，提出了新的要求：

1、對作品的理解及感受力應提高。

2、從感性認識逐步過渡到理性認識。

3、具備獨立識字、默讀自檢的能力。

4、將零散知識點不斷融合，加強整合能力。

5、在獨特感受的基礎上，逐步過渡到大體共識。

6、適時教給必須的語文知識，讓孩子的學習綜合性更強。

三、教學目標：

(一)生字新詞和句子的學習

1、本期仍需認字85個，學字253個，並結合閱讀，習作的實踐解決錯別字的問題，並提高這方面的權重，書面表達錯字≤2%。

2、結合語文實踐，測試獨立識字、學詞、學句的能力，主要通過學記摘錄筆記的途徑來實現。

3、名言佳句警句、佳作的積累：背誦≥15篇，習作≥12次，綜合性活動≥4次。

(二)閱讀

1、會自己提出比較有質量的問題(把握課文主要內容，與作者寫作意圖相符)

2、會處理所提的問題，不受技術問題的羈絆。

3、基本能自行解答提出的問題，並通過討論，糾正或完善自己的認識。

4、對照譯文讀懂古文，學會寫摘錄、批註筆記，並養成良好的閱讀習慣。

(三)習作

a、1、寫日記，使習作與生活緊密結合，全期不少於16篇。

2、寫作和閱讀結合，續寫、仿寫、補寫，寫發言提綱。全期≥12次，每次可只寫一小段話。

3、寫作與綜合性學習活動相結合，全期不少於6次。

(1)在列出的題目中進行選擇

(2)練習寫真實生活

b、修改習作

1、教給學生三種修改方法——自讀，請人提意見，冷處理。

2、提出好作文標準——有根有據(真實)，有情有意(有中心)，有血有肉(內容具體)，有聲有色(生動)，有條有理(結構清楚)

(四)口語交際和綜合性學習

a、口語交際

1、做重點發言人

2、做討論的主持人

3、分辨討論中不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

b、綜合性學習

1、應有明確目標

2、善於發現典型，以典型帶動全體，指導學生評價

要求：

1、活動規模不能太小

2、學生應是活動主體

3、簡化程式，防止形式化

4、就地取材

(五)金鑰匙

抓住課文閱讀和“日積月累”、“筆下生花”、“金鑰匙”等欄目中，丁丁、冬冬對話的形式，從學習策略、方法、學習習慣等方面指導學生學習。

(六)自我評價

重點培養自檢習慣，提高自檢水平。

1、個人總結

2、實事求是，不能肯定一切，也不能否定一切

3、善於橫比、豎比

四、實施策略

1、將識字、學詞、學句作為基礎和重點，形式由教師的教到扶，逐步實現學生的主體性、個性學習。

2、在教學中，教給學生摘錄筆記的方法，通過課前的預習，課中的領悟，課後的思考來逐步完善，從而以這種形式教給學生自讀自悟，最終形成能力。

3、閱讀教學應從理解、感悟、感受上下功夫，幫助學生在自讀材料時，能將個性體會落到實處。

4、習作多以生活實際為依託，採取多種方式練習，並重在習作的修改上下功夫。

五、教學進度安排：

1、師生 10課時 2、明月 10課時

3、民族之花 10課時 4、收穫 10課時

5、橋 9課時 6、方寸世界 10課時

7、地名 7課時 8、尊嚴 11課時

9、音樂 9課時 10、金錢 10課時

11、大與小 9課時 12、風雪 10課時

總計115課時

四年級語文教學計畫集合 篇35

一、教材分析

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。

8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

二、教材的主要特點

四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。使用過前幾冊教材的老師，對這套教材的主要特點已經有所了解。下面從四個方面作簡要提示。

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

2、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯繫，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

3、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文後面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設定了“我的發現”“展示台”“寬頻網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

4、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯繫

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限於課本，局限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯繫起來。主要表現在：

一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；

三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；

四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯繫，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

三、學期教學目標

1、能藉助漢語拼音幫助識字、閱讀、學習國語；識字201個，能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當的意思，學會獨立識字。

2、讀寫260多個詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運用。

3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；初步學會用毛筆臨貼，繼續練習基本筆畫的運筆方法，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。

4、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能正確轉述別人的話，初步學會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文；能藉助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內容；讀課文時能注意到文章的題目；初步學會用自然段歸併的方法和按事情發展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。

6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫；初步學會寫留言條，學會寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。

四、教學中要注意的幾個問題

1、本冊教材明確規定了每個單元、每篇課文以及聽說訓練、習作訓練的教學目標。教師要熟悉本冊教材的學期教學目標，把握單元教學和課文教學目標，並根據班級的實際情況，制訂好課時教學目標。課時教學目標的制訂應做到明確，可以操作，能夠檢測。

2、紮實進行語言訓練。本學期著重進行分段訓練等，但字、詞、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最經常最基本的訓練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。

3、落實各單元訓練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。一篇課文教學2—3課時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀訓練時，要發揮“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。“學習提示”的教學，有的可以放在學習課文前；有的可以放在學習課文中進行；還有的可以在學完課文後再鞏固、加深認識。需要注意的是，本學期剛開始學習給課文分段，分段的教學一般應充分理解課文內容以後進行，而不宜在一開始接觸課文就進行。

4、注意聽說讀寫能力的協調發展。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯繫。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。

五、教學措施

1、鑽研教材，精心備課、上課，及時批改作業。

2、授課時，努力創設情境，採取多種多樣、生動有趣的形式教學。調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。

3、教給學生學習方法，培養學生的學習自覺性和主動性。

4、對新知識點要增加訓練量

5、勤於和各科教師和家長聯繫，取得他們的配合和支持。

6、繼續做好差生轉化工作，使他們的成績再上台階，從而提高整個班級的學習成績。教學進度表

教學時間：本學期共20周。實授周17周。講讀課和略讀課每周5課時，總計85課時。作文教學32課時。本學期合計117課時。