國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇1

一、教學目標與要求 1、複習鞏固單詞：tomato， green bean, potato, carrot 及其複數形式。 2、綜合運用型：Are these…? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。 3、能夠理解、跟讀歌謠。 4、能夠掌握字母組合 or 的發音規則

二、教學重點及難點 重點： 綜合運用型： Are these…? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。字母組合 or 的發音規則 難點：能夠讀出符合 or 發音規則的單詞，能根據讀音拼寫符合 or 發音規則的單 詞。

三、教學準備

課本、 錄音機、磁帶及單詞卡片。

四、教學過程 1、Revision and leading in 教師分別出示單詞卡片：tomatoes， green beans, potatoes, carrots,

T：What are these? Are these…? 教師引導學生回答。 T：About these vegetables, what do you like to eat? 教師引導學生回答：I like to eat…/I love to eat… 2、Presentation Let’s chant (1)讓學生看 Let’s chant 的圖片，

T：How about onions? 引導學生說：I like onions./ I don’t like onions. T: 切洋蔥時眼睛會被辣到，會流眼淚，So, onions make me cry. (2) 播放歌謠，學生聽音模仿。帶讀歌詞理解意思。 Let’s play (1) 教師拿出課前準備的水果或蔬菜圖片。請兩名學生與教師進行對話示範， 利用句型：What are these? Are these…? Yes./No. (2) 讓全班學生三人一組進行對話。 (3) 請三組學生上台演示對話。 Let’s spell (1) 教師板書： horse， fork， homework, world map, 將 or 字母組合標上音標， 帶讀這些單詞，引導學生注意 or 的不同發音。 (2) 引導學生朗讀“Read and number” 中的單詞，播放錄音，學生聽音排序。 (3) 教師讓學生觀察“Look and write” 中的圖片，並找出圖片中可能含有 or 的單詞。播放錄音，學生寫出所缺單詞。 4、Sum up 5、Exercise (1) 聽寫單詞 tomato，green bean, potato, carrot 和句子 Are these carrots? What are these? (2)學生獨立完成《創維新課堂》對應習題。 (3)教師講解部分較難的練習題。 6、Homework 完成《學習指導》對應習題。

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇2

一、教學內容

pep國小英語四年級下學期Unit4At the farm Part A Let’s learn部分重點學習名詞的複數形式，包括一般變化(直接在詞尾加s的形式)和特殊變化(如sheep-sheep)主要句型是Are they… ?以及相應的回答：Yes, they are/No, they aren’t. 以及How many.…?Look at…They are…等重點句型。

二、教學目標與要求

1. 能夠聽、說單詞farm, duck , sheep .

2. 能夠聽、說、認讀句型Are they…?How many… 並能在情景中進行運用。

3. 能夠運用句型Look at…They are…對動物的特徵進行簡單描述。

4. 培養學生熱愛大自然，保護動物的意識。

三、教學重點和難點

重點：1.掌握句型Are they…以及相應的回答Yes, they are/No, they aren’t. 2. 能用How many…?Look at…They are…對動物進行詢問和特徵描述。

難點：學生能自然、流暢地表演本課的對話，並能在生活中很好地運用所學的知識點。

四、教具準備

1.用簡筆畫布置好農場的情景，如柵欄、雲朵、太陽、小鳥等。

2.動物卡片若干張，四張重點句型的詞條。

3.課件

五、教學設計

直觀演示法、情景教學法。

六、教學過程

Step 1. Warm-up

1. 課前，教師在黑板上布置好柵欄、雲朵、太陽、小鳥，營造農場的氛圍。

2. Greetings;

T: Hi, children. welcomg to my class. How are you today?

Ss: Very well.

3.Let's chant.

【設計意圖】課前播放第一冊第四單元“Look at the cat. It is fat.”的chant,為後面學習新的chant “look at the cats. they are fat.”做好鋪墊。教師特意用“Hi, children. Welcome to my class”和學生打招呼，為文本第一句“Hi children. Welcome to my farm”作鋪墊。Let's chant.能調動學生的學習熱情，也能消除師生之間的距離感和緊張感，使學生能自然地融入到英語學習的狀態中，為師生間的互動創設了輕鬆愉悅的語言環境。

Step 2. Presentation

1. 猜謎語兩則。

A：They can swim. They have big mouths.They can say “quack, quack”.(ducks)ppt中出示四隻鴨子的圖片。T:What colour are the ducks? Ss: Yellow. 教師儘量引導學生能用“They are yellow.”表達。

B：They can jump. They have long ears.They have red eyes. They like carrots.(rabbits)出示rabbits的圖片，引導學生能They are white/funny/cute .回答。出示句子They are… 。並貼上在黑板上。

2. 利用聲音猜出兩組動物。

ppt分別出示cats和pigs的圖片，讓學生進一步用They are 回答。

【設計意圖】通過謎語設計一定的信息溝，讓學生來挖掘信息獲取知識。通過聲音猜動物，引起學生的好奇，吸引他們的注意力。四幅圖片中的動物都是兩隻以上，強化動物複數的表達法，為本課學習單詞的複數形式打好基礎。

3. 造句Look at the … They are …

4.Let’s chant.

Look at the cats. they are fat.

Look at the pigs. they are big.

Look at the ducks. they are small.

Look at the rabbits. they are funny.

【設計意圖】讓學生描述ppt中動物的特徵，發散學生的思維。chant 的作用在於把學生分散的句子整合起來，在教師的帶領下做活動，進一步調動學生的學習熱情。

5. “猜猜房子裡的動物”

T：There is a big yellow house. What animals are in the house?

Ss: Dogs, pigs, cats, birds. ducks and so on.

【設計意圖】利用課件中的房子，讓學生猜猜裡面有什麼動物，激發學生的好奇心和求知慾，並為後面引出句型“Are they ? ”作鋪墊。

(1)利用“狗”和“鴨子”的腳印，引出句子“Are they?”並用狗和鴨子的圖片呈現肯定或否定回答Yes, they are./No, they aren’t.

(2)利用馬和驢的卡通圖片進行“Are they horses/ducks?”替換問答。

(3)最後用chant的形式全班到小組整合操練。

Horses, horses, are they horses?

Yes. yes. yes, they are.

Ducks, ducks, are they ducks?

No. no. no, they aren’t.

【設計意圖】利用腳印讓學生來猜動物，再用句型Are they ?進行提問，這樣設計顯得比較真實。chant 的創編是為了讓學生能很輕鬆地掌握重點句型Are they … ?進一步激發學生學習英語的積極性。

Step 3. Practice

1. 操練句型“Are they… ?”

(1)S: hens are very hungry. they are looking for food. where are they now?

ppt 中出示母雞在大樹下的圖片。Are they on the tree?

Ss: They are under the tree.

(2)T:Look, what’s on the tree? There are two big eyes on the tree.

ppt中出示一張有“一雙眼睛”在樹上的圖片，讓學生髮散思維猜一猜，引導他們運用句型“Are they goats?”來猜。

(3)最後出示答案They are sheep. 教授單詞sheep.

(4)ppt中出示喜羊羊與灰太狼的圖片。

T: How many sheep can you see?

Ss: Five sheep.

T: Let’s count: one sheep, two sheep, three sheep, four sheep, five sheep.

T: ppt中出示圖片，Is that a sheep?

Ss: Big big wolf.

T: Big big wolf says: “so many sheep.Ha, ha, I can eat.”

(5) 在黑板上貼上綿羊圖片，並板書單詞sheep.

【設計意圖】單詞sheep是通過樹上的“一雙眼睛”來導入的，儘量讓學生髮揮想像力。這樣設計是為了拓展學生的問題意識，活躍學生的思維。設計學生非常感興趣的喜羊羊和灰太狼也是為了增加學習的趣味性。

2.視頻欣賞。(1分14秒)

T: The animals are at the farm now. Let’s watch.

T: What can you see at the farm?

Ss: I can see pigs, dogs, sheep, horses, cows and so on.

T: Are the pigs big? Is the farm funny? Do you want to visit the farm?

【設計意圖】英語學習動靜結合，讓學生在觀看視頻中慢慢緩解情緒。觀看視頻的作用一方面在於能讓學生看視頻說動物名稱，起到複習和回顧的作用;另一方面在於能為下面Mike和Amy參觀農場起到承上啟下的作用。

3.呈現課文對話。

(1)ppt出示農場情景以及人物Mike, John and Sarah。

T: Let’s go to the farm. now,依次呈現課文文本三段對話，讓學生聽音回答問題。

A: Is the farm big or small?

B: Are the hens fat?

C: How many cows?

(2)齊讀課文。

(3)分角色朗讀對話。教師當farmer, 女生當 Sarah, 男生當Mike/John.

(4)師生示範表演，四人小組分角色表演，抽幾組學生進行表演展示。

【設計意圖】三個問題的設計是讓學生理解文本內容。教師、男生、女生角色分配是為了能很好地進行師生間的互動。學生生動有趣、活潑大方的表演是本課的亮點，是培養學生綜合語言運用能力的最好體現。

Step 4. Consolidation

1. 看圖說話，幫助農場主Sam介紹他的農場，ppt中呈現六幅圖片。

2.同桌合作，形成語篇。

Hi, children. My name is Sam. I have a big farm. There are many animals at my farm. They are goats, hens and sheep. Look at hens,They are fat. Oh! look at the sheep.They are funny. I have ten pigs. They are big and strong. Welcome to my farm!

3.Design and show your farm. 六人小組合作設計農場，秀一秀農場，給學生框架，強調語言的輸出，其他學生傾聽並可以現場提問農場的情況。

4.Homework.

(1)Read the text.

(2)Show the farm better.

5. 結語

Hi, children. Do you love animals? Animals are our good friends. Please love them.

板書設計

Unit4 At the farm

Are they…?

Yes, they are/No, they aren’t.

How many…?

教學反思：

這堂課我是滲透有效教學理念，帶有嘗試性授課的。本單元要求掌握的單詞大多數都是一些離學生實際生活較遠的動物名稱，要是使用我們平常的教學方法，學生掌握起來比較難。所以在這堂課的教學中我以學生為主，教師為鋪的教學手段。

針對四年級學生的學習習慣及對英語的接觸，結合英語課程標準指出的以學生的發展為宗旨，以培養學生的綜合能力為目標，重點培養學生學習英語的興趣及取自信心，養成學生主動學習英語的習慣，有效的結合學生學習英語的能力，在這節課中，我採用聽、說、讀、寫、猜、模仿融於一體的教學手段，將單詞、句型靈運用，達到教學目的。

在這堂課中，我分為幾個環節完成教學任務：一、熱身/複習。這個環節我是通過師生日常生活的對話。使學生很快地進入到英語語言學習的情境中來。同時又通過詢問天氣情況，複習第四單詞的內容。同時引出本課時的主題—參觀農場。二、導入新課。這個環節，我是以多媒體課件出現家鄉的旅遊景點圖片配音樂。根據小學生的年齡特點和認知能力，利用身邊的事物，對學生滲透德育教育，讓學生更多地去了解自己的家鄉過渡到參觀農場，進行新課教學。三、講授新課。這個環節，我滲透有效教學的理念，放手讓學生通過聽、猜、看、表演、自我介紹等多種教學手段。通過不同的方法主要是調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性，提高在學效率。四、操練。這個環節，我主要是通過“遊戲”、“Let’schant”這兩個部分完成這個環節的教學目的。因為愛動是孩子的天性，將“動中學”，“學中動”有機結合起來，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生的學習興趣，活躍了學生思維。並在活動過程中培養了學生的觀察力、記憶力、模仿能力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

總的來說，這堂課上得不夠理想。但是有幾個環節我還是滿意的。如：一、學習新單詞這個環節。二、遊戲。三、Let’schant.四、板書設計。這幾個環節我都是以學生為主，教師為鋪。放手讓學生自己完成，老師只起到點撥糾正作用。而且學生完成得非常棒。但這堂課也存在一些問題：

1.內容過多，時間分配不夠。

2.聽音練習倉促。

3.總體操練不到位。

在以後的教學中我會努力學習專業知識和其他老師的優點、不斷反思，改正不足的地方。

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇3

一、教學內容：

p38 Let’s talk

二、教學目標：

1、聽、說、認讀主要語言結構：What are these? Are these...?並能根據實際情況進行簡略回答。

2、能夠準確朗讀對話。

三、知識與技能：

認讀主要語言結構：What are these? Are these...?。

四、過程與方法：

情景教學法

五、教學重點：

句型What are these? Are these…?及其簡略回答。

六、教學難點：

these的發音。

七、教學過程：

(一)複習引題

1、教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。(I like…Do you like…?)

2、教師說謎語，引導學生用Are they…?來猜猜是什麼蔬菜。

a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?

b、They are tender and green. What are they?

c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?

學生猜對了，教師回答Yes，they are.並拿出相應的單詞卡片請學生拼讀;? 如果猜錯了，教師回答No, they aren’t. 再請其他人猜, 直到猜對為止。

(二)教學新課

1、教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然後走到同學們中間，隨意指著幾個盒子問：Are these…?，並引導學生根據實際用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果學生回答的是No, they aren’t. 教師要繼續問：What are these?並引導學生用They are …回答。(教師在操作時應多問幾名學生，以增加語言的輸入量。)教師適時板書句型框架。

2、教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子裡，請幾個學生過來邊摸邊問：Are these…?或What are these?教師做出相應的回答。

3、學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內的蔬菜。

4、播發Let’s talk的錄音，學生聽錄音，後跟讀、模仿。

5、分小組做對話練習。

(三)鞏固練習

1、完成Let's play部分，操練句型：What are these? Are these…?

(四)布置作業

1、聽第38頁的Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇4

Teaching content: Part A Let’s spell

Teaching content analysis：

Unit4 At the Farm has 6 periods. This lesson is the period3. The main teaching content of this lesson is Part A Let’s Spell. This part requires students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”. And students should perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.

Students’ learning analysis：

As the grade 4 students, they have learn the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er” in the last several units. In this lesson, I will make a connection with “or” and “ir”, “ur”, “ar”, “er”.

Teaching objectives：

By the end of the lesson, students should be able to:

l Master the pronunciation of words which have letter combination “or”: /?：/, /:：/.

l Perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.

l Read and write down the words that have letter combination “or” according to the pronunciation rule.

l By the learning of pronunciation can make the students notice the fixed pronunciation of some letter combinations, which can improve students speech recognition ability and reading ability.

Important and difficult points of teaching：

Make the students to master the pronunciation of words which have letter combination “or”. And make them to perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.

Teaching process：

I Warm-up

1. Free talk.

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Miss Yang.

T: Today we’ll learn Unit 4 At the Farm PartA Let’s spell.

2. T: Before our class, let’s enjoy two chants.

(Teacher plays the chants about the pronunciation of “ir”, “ur” and “al”, which they have learned before.)

3. Teacher shows the words which contain “ir”, “ur” and “al” to recall the knowledge they have learnt.

4. Teacher asks students whether they remember the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er”. And then teacher can naturally introduce “or” to students.

[Design idea：Recall the knowledge they have learned. Use “ir” and “ur”, which pronounce /?：/, and “al”, which pronounces /:：/, to make connection with “or”.]

II Presentation

1 . Presentation “or”: /?：/

⑴Teacher shows 3 words, which are work, homework, world map, and asks students to read it.

⑵Teacher asks students to discuss the pronunciation rule of “or”.

[Design idea：Let students perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”. ]

⑶Teacher presents the pronunciation rule 1 of “or”: or在w後通常發/?：/，與ir，ur同音.

⑷Teacher shows the words: word, worth, worm, worse. And then requires students to spell them according to the pronunciation rule 1.

[Design idea：make students be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule 1.]

2 . Presentation “or”: /:：/

⑴Teacher shows students the word “horse” and ask them a question that whether this word pronounce /h?：s/.

⑵Teacher asks students to find out the pronunciation of the word “horse” and pay attention to the other words that has “or” in a chant.

Chant: The story about a horse

I like to read the story.

The story about the horse.

The horse likes to work.

He works hard of course.

⑶After listening to the chant, teacher asks students to read the words: horse, story.

⑷Teacher shows 4 words, which are horse, fork, story, morning, and asks students to read it.

⑸Teacher asks students to conclude the pronunciation rule of “or”.

⑹Teacher presents the pronunciation rule 2 of “or”: or在單詞中一般發/:：/，與al 同音.

⑺Teacher asks students to make brainstorm about the words that contain “or” that pronounce /?:?：/.

3. Summary

Teacher asks students to summary the pronunciation of “or”:

發音規則1：or在w後通常發/?：/，與ir，ur同音

發音規則2：or在單詞中一般發/:：/，與al 同音

III Practice

1. Listen and number

[Design idea：First of all teacher will help students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”: / ? ：/, /:：/ by listening.]

2. Read and sort

[Design idea：Secondly, through speaking, teacher helps students to be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]

3. Look. Listen and write

Teacher asks students to write down the important words.

[Design idea：Thirdly, though writing, teacher helps students to be able to write down the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]

IV Production

Teacher make a summary with students that the pronunciation of “or”,

“ir”, “ur”, “ar”, “er”. And then teacher will guide students to be aware that the fixed pronunciation of some letter combinations.

V Homework

記住or的發音規則，並儘量查找單詞來練習or的發音。

把查找到的相關單詞根據/?：/ 和/:：/來歸類並記錄。

有能力的同學試著把歸類的單詞寫一篇小故事。

複習之前學的字母組合的發音音標。學會觀察歸納和總結。

Blackboard design

Unit 4 At the Farm

Part A Let’s spell

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇5

一、教學目標與要求 1、能夠聽、說和認讀單詞：tomato， green bean, potato, carrot 及其複數形式。 2、能夠正確使用上述單詞和 these 介紹各種農場蔬菜。 3、掌握句型：Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. what are these? They are…。 二、教學重點及難點 重點： 掌握單詞： tomato， green bean, potato, carrot 及其複數形式。 並掌握句型： Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。 難點：能夠在情景中運用句型：What are these? They are…詢問和回答各種蔬菜 的名稱。 三、教學準備 課本、 錄音機、磁帶及單詞卡片。 四、教學過程 1、Warm-up (1)日常口語交流：T：What’s the weather like today?

Ss: It’s cloudy.

T: Yes, it’s cloudy, and it’s not so hot. So, let’s go to the farm. 2、Preview Bb: Unit4 At the farm. T: Turn to P36. Look at this picture. This is a farm. What do you see at the farm? Do you see any animals? Do you see any vegetables? What kind of vegetables? 3、Presentation Let’s learn (1) 教師出示 carrot 卡片，T：carrots, they’re big, they’re red. Bb: carrots They’re red. They’re big. 教師帶讀以上詞句。 (2)教師西紅柿的圖片，教學單詞 tomato, tomatoes. 教師引導學生用句型： Look at the tomatoes, they’re red, they’re yum. 描述西紅柿。 (3)一同樣的方法教 potato, potatoes(They’re big.)/ been, green beans(They’re long.)。 (4)填字母：教師板書：_o_a_o, _o_a_o T:聽我讀單詞，按順序填上字母。tomato，potato。 學生分別填出三個輔音字母。師生拼讀 tomato，potato. (4)哪個字母不見了：Bb: c_rr_t, green b__n 學生填出字母，師生拼讀 carrot, green bean. (5)教師快速閃現單詞卡，學生快速說出對應單詞。 Let’s talk (1)教師出現 carrots 單詞卡片。 T： What are these?引導學生說出：They’re

carrots. Bb: What are these?They’re carrots. 教師解釋 these，並帶讀這些句子。 (2) 教師繼續呈現 potatoes ， green beans ，讓學生操練句型： What are these ? They’re… (3)教師再次呈現 carrots 單詞卡片， T： Are these carrots? 引導學生說： Yes, they are. 教師呈現 tomatoes, T:Are these carrots? Ss: No, they aren’t. 繼續呈現其他單詞， 用同樣的方法的方法操練句型： Are these…? Yes, they are./ No, they aren’t. (4)讓學生翻開 38 頁，看 Let’s talk 部分的圖片， T：Who is at the farm? What do you see at the farm? 引導學生看圖回答問題。 (5)學生聽錄音並跟讀，教師板書對話內容。解釋“try some” ,帶讀對話，齊讀 對話，角色扮演。背誦對話。 4、Sum up 5、Exercise (1)學生獨立完成《創維新課堂》對應習題。 (2)教師講解部分較難的練習題。 6、Homework (1) 抄寫單詞 tomato，green bean, potato, carrot 和句子 Are these carrots? What are these?各五遍 (2)完成《學習指導》對應習題。

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇6

一、教材分析：這節課主要教學Part A中的Let’s learn和Let’s play,需要生掌握四個單詞：family，parents，uncle，aunt，baby brother，並能用英語介紹自己的家庭。對英語國家中成員之間的稱呼習俗作簡要了解。

二、學情分析：本班有44人，大多數同學對英語學習興趣較濃，有了一年的英語學習經歷，聽說、認讀書寫方面都有了一定的基礎。本節課教學與實際生活有關的內容，學生比較有共同話題，但新單詞的認讀和書寫，特別是介紹自己的家庭，具有一定的難度。

三、教學目標：1、能聽、說、認讀單詞：family，parents，uncle，aunt，baby brother。2、能用英語簡單介紹自己的家庭。3、弄清各個家庭成員之間的關係。4、培養學生熱愛家人的美好品德。

四、教學重難點：1、能聽、說、認讀單詞：family，parents，uncle，aunt，baby brother，並能用英語簡單介紹自己的家庭。2、理解parent(s) 、uncle、 aunt 、baby brother等詞的含義以及family的發音。

五、教具準備：1、配套的教學課件。2、配套的教學錄音機和錄音帶。3、學生的家庭成員照片。4、視頻資料。

六、教學過程：

Step I、Warm up

1.教師播放小視頻《Family》導入本節新課。It’s a story about the family.

2.教師呈現一張學生的全家福(family photo),介紹這張照片。It’s a family photo.

3.重點介紹family的特殊含義：Father and mother I love you!提醒學生觀察，每個單詞的首字母組合起來就是family。

Step II、Presentation

1、Learn： parents

(1)、教師用課件出示自己的家庭照片，使用句型“This is my…”,”She/He is my…”教師把爸爸媽媽的照片放在一起，指著照片告訴學生，They are my parents.

(2)、讓學生帶上事先準備的家庭照片上台，嘗試用剛才的句型進行描述。

(3)、板書、教讀parents---- They are my parents. 生跟讀、自由讀。

2、Learn: uncle

(1)T：(教師用PPT展示一張照片)Guess!Who is he? Ss: … T: He is my uncle. He’s my father’s brother. He is tall and strong.

(2)板書、教讀uncle--- He is my uncle. He is tall and strong.

3. Use the same way to learn aunt、baby brother、cousin.This is my aunt. She is thin. She has long hair.This is my baby brother. He is cute.This is my cousin. She is short.板書、教讀aunt、baby brother、cousin (運用多種方式讀單詞)

4、Play a game : Can you read ?課件呈現今天所學的單詞，找不同的同學來回答。(將全班同學分為男女生兩組進行PK。Boys代表校草，每回答對一個問題就增加一根小草貼圖;Girls代表校花，回答對問題就增加一朵小紅花貼圖。)

Step III、Practice

1、Try to draw a beautiful family tree.(幫助同學理清家庭成員之間的相互關係。)

2、Group work：Introduce your family members!四個同學一組，根據自己帶來的家庭成員照片，來相互介紹自己的家人，然後每組推薦一名同學上台展示。 This is ...(father/mother/aunt...)He / She is … (tall/short/thin...)He / She has … (long/short hair)

3、Lets play：Lets draw and say! Draw some cute facial expressions on the fingers. Then choose one finger to introduce to us. For example, this is my father. He is tall and thin. He has short hair….

Step IV、Moral education

Show a short video and think about this question: What can you learn from the boy?Love your parents, love your family!

Step V、Homework

1.Talk about your family members to your friend.

2.Help your parents do some housework.

七、板書設計：

Unit 6 Meet my family!

uncle

parents

aunt

baby brother

八、教學反思：

本課時主要學習有關家庭成員的單詞parents、uncle、aunt、baby brother及句型This is….He/She is … He/She has …我注重在情境中呈現辭彙，如：教師通過播放小故事《Family》和介紹自己的家庭成員導入新詞的學習。出示課件的同時運用family tree來進行單詞的教學，化難為易。讓學生用所學單詞和辭彙簡單介紹自己的家庭成員。單詞的拼讀操練易枯燥，教師注意發揮學生的學習自主性和積極性，開展各種競賽，小組活動和遊戲，教學形式活潑，讓孩子在輕鬆的活動中習得語言。但學生在小組活動時，由於時間關係，沒有運用好學生帶來的家庭照片，所以在對話中的呈現和句型的操練就顯得沒那么流暢了，降低了學生的積極性。沒有充分發揮學生在學習中的主體地位。在小組活動和遊戲開展的各種競賽中，沒能把握好學生克服單詞拼寫的單調和枯燥。總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在今後的教育教學工作中，我將繼續努力，爭取更上一層樓!

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇7

教學內容

1.本單元要求會聽，說，認讀的單詞和詞組：

goat sheep horse donkey tomatoes potatoes

Are they? How many?

2.能夠聽懂並發出與農場相關的簡單的指令，如，Shear a sheep.

3.幫助學生在掌握單詞的基礎上造出句子，編出對話，學以致用。

4.培養學生用英語交流的能力，為學生的進一步學習奠定基礎。

教學要求

1.能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞，如hen, cow, horse, goat, lamb.

2.掌握本單元出現的生詞，詞組和字母。

教學重點和難點

1.本單元重點學習農場上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞複數形式的一般疑問句。

2.難點在於A分的Let’s talk 和Let’s learn.

Lesson 1

Teaching aims

Let the students master the words and expressions:

family, parents, uncle, aunt, baby brother and dad.

Teaching aids

some word cards

Several photos,

a tape recorder

Teaching steps

Greetings and sing a song

Say “Hello” to everybody, talk something about the weather and the date. Then sing a song named “An apple a day makes a doctor away”.

New content

Hand out a photo of many members. Introduce the family members to them. And describe them in English. At the same time the teacher shows the new word cards to them and let them read one by one. Then the students read after the tape 3 times and ask the students to remember the new words at once. Then, the teacher shows the picture and let them practice them.

Next let them take out their photos and practice in pairs to introduce and describe each other’s family members. At the same time the teacher write the sentence “Come and meet my family” “This is my…” “He/She is…” “He/She has…”on the blackboard. After that, choose several students to introduce and describe his/her family members by using the sentence styles on the blackboard.

Homework

Master the new words.

Listen to the tape and try to imitate.

Teaching notes

Lesson 2

Teaching aids

A tape recorder

a projector

some pictures

Teaching aims

Let them master the sentences:

How many people r there in our family?

Who are they? My family has…members.

Let the students to master the new words and

Expressions: baby, people, member, puppy, only

Baby brother.

Teaching steps

Greetings

Say “Hello” to everybody and talk about the date.

Sing a song.

New content

Show a picture to the students and ask “How many people are there in the family?”

Then ask “How many members are there in your family?” “Who are they?”

Show them a picture of baby and a picture of puppy and teacher them the new words. Let them read it one. Ask some one to say the main idea of the text and let them to read. Next, the students read after the tape twice. Then let them practice in groups freely.

Then ask some groups to show the play.

Homework

Listen to the tape and try to imitate.

Recite the dialogue.

The whole text and make up a new story.

Teaching notes

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇8

第一課時

教學內容

Part A　Let‘s learn & Let’s play & Let‘s sing

教學目標

1.能聽、說、認讀單詞：rice，chicken，beef，soup，noodles，vegetables。

2.能聽懂、會說句型：What would you like for...?I’d like some...。

3.能利用所學知識進行簡短的對話。

4.提醒學生不偏食、不挑食，注意營養均衡。

教學重點和難點

1.教學重點：

六個單詞的聽說認讀及句型的初步運用。

2.教學難點：

vegetables的正確發音。

教學準備

單詞卡片，課件

教學過程

1.Warm-up/Revision

(1)Sing a song：What would you like?

(2)What do you hear in the song?Please show it to me.學生舉卡片說單詞，複習學過的單詞(不要求全說完)並進行簡單的英語交流。

(3)運用PPT展示食物大轉盤，然後教師請學生補充其他已經學過的關於食物、飲料、水果等的單詞，把它們貼進黑板的選單上，並有意識地進行分類。

2.Presentation

(1)教師指著黑板上這么多東西，說：WOW!So many foods!I‘m hungry!Can I have some rice，please?板書單詞，教讀“Follow me，rice，rice.”升降調。

(2)I like rice.What would you like?引導學生理解句子並說出答句I’d like some...教學beef。板書單詞和句型：What would you like?I‘d like some...。

(PPT出示beef)教讀單詞兩遍：beef，beef(升降調)(出示卡片)，學生跟讀兩遍。

(3)教學chicken，noodles，soup，vegetables方法同上。

(4)Let’s chant

Rice，rice，rice，I‘d like some rice.What would you like?

Beef，beef，beef，I’d like some beef.What would you like?

Chicken，chicken，chicken，I‘d like some chicken.What would you like?

Noodles，noodles，noodles，I’d like some noodles.What would you like?

Soup，soup，soup，I‘d like some soup.What would you like?

Vegetables，vegetables，vegetables， I’d like some vegetables.What would you like?

(5)教師展示單詞卡，讓學生認讀單詞。聽錄音，跟讀單詞和對話。開火車進行Let‘s play的遊戲。

3.Practice

(1)The food and drink game

把食物和飲料的卡片貼在教室的不同地方，卡片之間保持一定的距離。教師對學生說“chicken”。學生必須走向單詞卡chicken。重複以上步驟，直到練習完所有的單詞。

(2)A guessing game

讓一位學生站在教室前面，將自己喜歡的食物的卡片放在背後，大家猜他喜歡的是哪種食物。猜的學生說：“Would you like some vegetables?”，沒猜中，站在前面的學生說：“No.”;猜中了，站在前面的學生說：“Yes.”。猜中的學生站在前面，大家繼續猜。

4.Summary

教師小結本課所學的內容。

5.Homework

自讀本課單詞和句子5遍。

教學反思

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇9

一、指導思想：

教學工作，緊緊圍繞著本校的教學工作計畫，結合本學期工作要點，以新課程標準為指針，全面落實認真貫徹落實教師的“備、教、批、輔、考”。全面提高教育教學質量，突出工作創新，開展切合實際的教學活動，提高課堂教學水平，促進自身發展，提升學生的綜合素質，特制定本學期的教學工作計畫。

二、主要工作任務

1、認真學習“新課程理念”，了解新的教育教學資源查閱相關教學活動信息，觀看學校組織的課堂教學實錄及教學理論講座錄像，學習《有效教師》、《有效研修》和我所教的英語學科課程標準，寫好自學筆記，並有一定的質量，全學期8次。在本學期末上交一篇高質量的教學論文、案例或教學反思。

2、端正態度、提高認識，了解新課程理念，以適應新課程理念下教學工作的需要，虛心向他人學習，取長補短，相互促進共同提高。在本學期按學校要求聽課18節以上，內容真實，並有一定質量的評語。積極參加本學期兩周一次的計算機遠程培訓，並寫好記錄，做好自學筆記，按時完成。

3、認真理解掌握“備、教、批、輔、考”的基本要求。

4、認真做好學校“三、五”工程“基礎型”隊伍建設實施細則的制定工作，做好“基礎型”教師的初評工作。

三、英語教學工作

在本學期我繼續擔任四年級的英語教學。教學國小低年級英語，面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。本學期的英語教學，我從以下幾個方面做起：

(一)教學目的任務

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、進一步養成良好的書寫習慣。

6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8、能演唱已學過的英語歌曲，已學過的歌謠。

(二)教材重點難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

(三)主要措施

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。

5、根據“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結束後進行檢測，努力提高學生的英語成績。畢業班的英語教學要全面進行，在新課結束後做好詳細的複習計畫，提高英語教學質量。

四、加強學習提高素質

利用業務學習和業餘時間學習先進的教育教學理念，不斷反思和向名師學習，切實提高自身素質。

五、教學進度安排

2月13號——3月1號 unit 6

3月2號——3月15號 unit 7

3月16號——3月30號 unit 8

4月1號——4月20號 unit 9

4月21號——5月4號 unit 10

5月5號——期末 總複習

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇10

一.教材分析：

本單元內容主要圍繞家庭成員展開。通過學習，學生能介紹自己的家庭和描述自己的家庭成員等。學習內容貼近學生的生活，教師在學習中易於創設情景，學生也會比較感興趣。

二、單元教學目標

(一)、能力目標

1. 能夠簡單介紹自己的家庭，如：This is my uncle.

2. 能夠簡單描述家庭成員，如：He’s a baseball player. He is tall and strong.

3. 複習前面所學的元音字母的發音。

4. 會唱歌曲“My family”。

(二)、知識目標

1.掌握單詞father, mother, sister, brother, doctor, nurse, driver, farmer,能熟練聽、說、讀。

2.認讀、理解A、B部分let’s learn 、Let’s talk中的單詞和句子及Listen and chant部分的句型。

3.了解Story time等部分的內容。

(三)、情感、策略、文化等有關目標

1.情感態度：培養學生熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。

2.學習策略：積極運用所學英語進行表達、交流。

3.文化目標：了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習俗。

二、重點、難點

重點：1.能夠簡單介紹自己的家庭。

2.一般疑問句的學習和簡單運用。

難點：綜合運用本單元的主要句型描述自己的家庭成員。

三、課時安排：六課時

第一課時：A Let’s learn Let’s play

第二課時：A Let’s talk Let’s count

第三課時：A Let’s spell

第四課時：B Let’s learn Let’s play Let’s sing

第五課時：B Let’s talk Draw and say

第六課時：B Read and write Let’s check C Story time

Unit 6 Meet my family

第二課時

A Let’s talk Let’s count

Let’s count

一.教學指導思想：

基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。《新課標》中明確指出“教學設計要力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。”面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的教育目標也應該是多數學生能夠達到的。當然，在保證課堂面向全體學生的同時，也應該積極創造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。本節課正是基於這樣的指導思想進行教學設計的。

結合本課要求，我設計了一些與學生學習、生活緊密結合的活動情景，為學生提供了一些相關的、遷移新知識點的練習任務，促使學生運用所學知識，實現知識的遷移、活學活用。在活動中，能夠組織好學生小組合作活動，使學生在有趣的任務活動中體驗師生、生生之間的多向交流，發揮小組合作學習的優勢，進行有意義的練習與實踐，充分發揮他們的學習主體性。

二.教學背景分析：

本課教學內容為PEP國小英語四年級上冊第六單元A，要求學生掌握How many people are there in your family?及回答My family has…people.功能句型。

本課的授課對象是國小四年級的學生，他們從三年級開始學習本套教材。

本課的教學設計強調從學生的學習興趣出發，採用小組合作的學習方式，課堂評價貫穿始終，讓學生在小組活動中，通過唱、做、寫、說、演等多種手段學習和使用英語，完成學習任務。使學生在學習活動過程中培養綜合語言運用能力。

三、教學內容：

本節課學習使用How many people are there in your family?提問，並回答My family has…people。並通過創設真實生動的情景，使學生能夠靈活地使用句型詢問數量和表述自己的家庭成員。培養和提高學生在真實情景中恰當運用語言的能力。

四、教學目標：

知識與能力目標：

1.本課學習鞏固功能句型How many people are there in your family?及回答My family has…people.學習如何在真實的情景中談論數量和家庭成員，進行真實日常交流。並學習單詞, people, puppy, only

2.通過創設真實生動的情景，學生能夠運用句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people.詢問數量，表述自己的家庭成員。

3.培養和提高學生在真實情景中運用語言的能力。

過程與方法目標：

1.通過演唱活潑的歌曲，調動學生積極性。

2.通過看視頻來創設語言環境，激發學生求知慾，給學生進行大量的語言輸入。

3.通過小組的操練活動讓學生在交流體驗中接受新知識。通過認讀和表演增強對課文的掌握和運用。

4.通過小組合作共同完成各種不同形式的活動任務，鼓勵學生充分感知、理解和運用所學句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people.詢問數量，表述自己的家庭成員。培養和提高學生在真實情景中運用語言的能力。

5.通過教師不同層次的語言評價，小組競賽以及獎勵小組水果標誌的圖片等評價形式，激勵學生的學習興趣和積極性。使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功。

情感與態度目標：

1.通過豐富有趣的活動，讓學生體會到學習英語的樂趣，並感受在日常生活中如何運用英語，如何用英語表達自己正確的意思。

2.德育方面，滲透愛的教育，教育學生要關心愛護自己的每一個家庭成員，培養學生樂於與他人交往的良好品質。

目標分解依據：

1、基於課程標準

(1)能聽懂、會說本課對話，並能在實際情景中運用。

(2)能夠聽、說、認讀本課主要句型，會用所學句型詢問數量並做出正確回答，能用英語簡單交流自己的家庭成員。

(3)了解英語國家的一些稱謂方式。

(4)樂於接觸並了解異國文化，保持學習英語的願望和興趣，培養良好的性格和熱愛生活的品質。

2、基於教材特點

本單元的主要內容是學習用英語簡單介紹自己的家庭。第一課時出現了一些關於家庭成員的單詞。本課時是第二課時，重點是熟練掌握How many…are here?句型的用法，運用所學功能句型進行口語表達是教學的難點。

3、基於學生實際

本課的教學對象是四年級的學生，學生願意用已經掌握的知識進行英語表達。學生之前已經學習了部分和家庭成員相關的辭彙，在導入環節，可以複習這些辭彙，為本課學習進行鋪墊。本課充分利用生生合作和師生合作的方式，讓學生在有效的時間內學習語言，運用語言。

五、教學重點和難點：

教學重點：句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people. My dad…and me.

教學難點：如何在真實情景中正確使用所學的句型進行交際。

六.課前準備：

教具準備：單詞圖片、多媒體課件、學生評價表、學生的家庭照片

學生分組：將學生分成兩個小組，每個組用可愛的水果圖片蘋果和梨代表。

七、教學評價：

1.對全班學生的評價：

以可愛的水果標誌作為小組評價的標誌，根據各小組的表現，在黑板的水果籃里貼本組的標誌的方式進行評價。

2. 對學生個人的評價：

教師採用不同層次的口頭評價：如good, great, super, excellent等等對學生及時表揚。

3. 學生的自我評價和學生之間的相互評價：

A: 學生的自我評價： 每個學生有一份評價表格，用畫笑臉的方法，對課堂上自己的表現隨時進行評價。

B:學生之間的相互評價：good, great, super, cool, try harder, excellent等等。

【教學過程】

一、I say I show

1.將全班同學分成男生蘋果組和女生梨組，兩組PK.

2.同桌問答各一分鐘，統計對話最多的兩組獎勵。

3.自我展示一分鐘，教師出示教室的圖片，學生根據圖片說句子，教師統計句子數，最多的同學獎勵。

二.Warming up/Revision(熱身/複習)

1、情緒熱身

(1)教師播放歌曲I love my family.學生跟唱。

三、Presentation/Practice(新課呈現/操練)

(一)分步解決對話中的重點語言

1.教學句型“How many … are there … ?”

(1) 教師用課件出示劉星一家的照片，教師詢問“Who’s this boy?How many people are there in his family?”引導學生回答

2.學習句型My family has 6 members.

(1)遊戲“擊鼓傳花”

1名同學擊鼓，其餘同學傳花，當鼓聲停止，傳到花的同學用以下句型j介紹自己的家庭。“Hello, I’m …, My family has … people，My …, my …, my … and me.”

(2)猜測遊戲“How many people are there in my family?”

1名同學用以上句型詢問，其他同學猜測該同學家庭成員數，如果猜對，該同學回答yes,並介紹自己的家庭成員。

3.學習句型“But that’s only five.And my little puppy.”

教師出示自己的家庭照片(只有3人)，介紹說“My family has 4 people.”學生質疑，說只有3人，教學“But that’s only three”，接著出示小狗圖片，學習“And my little puppy”。

【設計意圖】通過各種遊戲活動的練習，提高學生學習的興趣，培養學生的口語表達能力。

(二)學習Let’s talk

1.聽錄音，初步感知對話內容。讓學生帶問題聽“How many people are there in Amy’s family?”

2.跟錄音模仿語音語調。

學生分角色跟錄音模仿語音語調，並展示。

3.給課件中的人物配音。

4.Let’s chant.

【設計意圖】通過看VCD，回答問題等形式幫助學生理解對話;通過聽錄音模仿，分角色有感情的練習、表演對話，使學生掌握正確的語音語調，培養語感。

(三)Let’s count

1.遊戲：火眼金睛

(1)課件出示各種數量的不同物品，將物品放置在不同的方位，引導學生運用句型：How many…are there on inunder the…?進行問答.

(2)出示Let’s count 內容。學生用以上句型自編對話。

(3)教師讓學生觀察自己小組獲得的標誌數量，教師提問“How many apples are there on the tree?”引導學生回答。

三、Consolidation and extension(鞏固與拓展)

1、調查活動：

我是小記者：

請數名學生扮演記者進行採訪，相互了解一下同學的家庭情況，並作匯報。

參考句型：

How many people are there in your family?

Who are they?

My family has …members

What’s your fathermother… like?

HeShe is tallthinstrong…

HeShe likes…

(小組活動時更換自己的同伴，跟新同伴做對話)

【設計意圖】通過以上各種練習活動，激發學生練習興趣，培養學生口語表達能力，學以致用。

二Read and choose.

( )(1)How many crayons do you have? A. In your book.

( )(2)Where is my pen? B. Four

( )(3)How many people are there in your family. C. I have sixteen.

( )(4)What’s in your schoolbag? D. He’s my brother

( )(5)Who’s that boy? E. My books.

四、Emotional Theme(情感升華)

播放“Family”公益廣告。教育學生學會關愛家人。

五、Homework(家庭作業)

1.Make a new dialogue with your partner.(和同伴創編一個新對話)

2.為父母做一件力所能及的事。

【板書設計】

Unit 6 Meet My Family

How many people are there in your family?

How many pens do you have?

How many pens are there on your desk?

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇11

一、教學目的

1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;

2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;

3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想像和創造能力。

5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

二本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。

8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇12

一、教材內容分析

本課是國小英語(PEP)四年級上冊第二單元的第二課時，本課主要教學內容是Part A的Let’s learn和Let’s do部分。Let’s learn部分學習的單詞和詞組是：English book, Chinese book, maths book, schoolbag, storybook. 教材通過Zoom翻看Amy的書包，展示各書本的情景呈現了單詞的詞形和意義。Let’s do活動用於操練A Let’s learn板塊中有關學科教材名稱的辭彙。本活動通過TPR的活動形式訓練手、腦、眼的配合，強化訓練單詞的音義匹配，提高課堂的趣味性。

二、學生情況分析

由於四年級學生接觸英語已經有一年的時間了，他們樂於感知、模仿習得英語。學生對實物及PPT動畫都很感興趣，所以本節課在鞏固新知的同時又進一步拓展與話題有關的更多知識，來滿足學生對知識的所需。

三、教學目標

(一)知識目標

1. 能夠聽、說、認讀單詞schoolbag, English book, Chinese book, maths book, storybook。

2. 能夠熟練運用句型What’s in your schoolbag? An English book … 來和同學討論各自的書包里有什麼，能套用What’s in …? 來詢問什麼地方有什麼物品。

3. 聽懂Let’s do中的指示語，並按照指令做出相應的動作。

(二)技能目標

1. 培養學生在一定的語境中運用所學語言進行交際的能力。

2. 通過真實的情境交際訓練學生運用重點句型的能力，培養學生小組合作意識。

(三)情感目標

1. 學會以得體的方式與人交流。

2. 能夠形成或樹立樂於分享的意識。

四、教學重難點

教學重點：

1. 能聽、說、認讀各種書的名稱：English book, math book, Chinese book, storybook。

2. 能夠熟練運用句型What’s in your schoolbag? An English book … 來和同學討論各自的書包里有什麼。

3. 聽懂Let’s do中的指示語，並按照指令做出相應的動作。

教學難點：

maths的單詞朗讀、發音。

五、教學步驟

1. 熱身/複習

(1)問候。

(2)Free talk. 師生問答，生生問答。

T: What’s in the classroom?

Ss: A board, two doors …

設計意圖：在Free talk過程中複習第一單元的句型：What’s in the classroom? 也為本課時的新句子What’s in your schoolbag?的開展做好鋪墊。

2. 新課展示

(1)教師出示一個書包，詢問：What’s this? 引導學生問答：It’s a bag. It’s a schoolbag.

(2)教師舉起書包，繼續提問：What’s in my schoolbag? 讓學生來猜。引出本課時的新單詞：English book, Chinese book, maths book, storybook。

(3)學習maths時，教師要注意提醒學生th的發音通過咬舌尖的動作完成。指導學生區別帶有book這幾個單詞的不同書寫形式。

(4)學生聽錄音跟讀、模仿。

設計意圖：通過具體的實物展開教學，形象直觀，有利於學生更容易掌握。

3. 趣味操練

(1)遊戲：打地鼠。

(2)以遊戲的方式練習：同桌兩人，一說一拿。一個同學讀出書本相對應的單詞，另一個同學根據這個同學給出的單詞快速找出書本，然后角色互換。

設計意圖：藉助學生感興趣的遊戲，讓學生在輕鬆快樂的氣氛中學習，既可以提升學生的理性認識，又可以訓練學生的動作能力和反應能力。

(3)兩人一組，訓練對話。

—What’s in your schoolbag?

—An English book, a Chinese book …

設計意圖：在對話訓練中培養學生在一定的語境中運用所學語言進行交際的能力。

4. Let’s do

(1)用兒歌的方式複習介詞：in在里，on在上，under在下面，near在旁。

(2)教師分別將Chinese book放在桌子裡面，將pencil box放到英語書的上面，將maths book放到書包的下面，將eraser放在鉛筆盒的附近，從而引出in, on, under, near，讓學生造句。

設計意圖：通過複習幾個介詞的表達，為Let’s do活動的開展打下基礎。

(3)學生要根據指令做出相應的動作。

由教師或某一個學生髮布命令，其他學生聽懂之後要完成這一動作。看誰做得又對又快。指令為：Put your Chinese book in your desk. Put your pencil-box on your English book. Put your eraser near your pencil-box. Put your maths book under your schoolbag.

設計意圖：通過動作活動的方式，讓學生融入到輕鬆快樂的氛圍中，既可以寓教於樂，又可以訓練學生的動作能力和反應能力。

5. 作業檢測

(1)向同桌或朋友介紹自己喜愛的書籍名稱。

(2)和同伴操練Let’s do的活動。

六、板書設計

Unit 2 My schoolbag

What’s this?            school bag ——schoolbag

It’s a schoolbag.          anEnglish book, Chinese book

What’s in your schoolbag?      maths book, storybook

An English book, a Chinese book, …  in, on, under, near

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇13

國小四年級下學期的學生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛遊戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發展的特點。

這個年齡階段的兒童學生外語具有許多成人甚至中學生許所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。國小開設英語課可以充分發揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素質。外語課可使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統;可以發展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經歷;可以提高他們的思想品德修養，樹立國際意識，使他們長大後適應社會、經濟、科技發展和國際交際的需要。

根據小學生的生理和心理以及發展需求，國小階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，國小英語教學應具備以下特點：(1) 教學內容貼近生活。(2) 符合小學生興趣的需求。

同時，新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助於因材施教。這不僅有利於發展不同水平學生的智力與能力，也適合全國大多數地區一般或中下層次的國小的需要，確保他們也能達到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知慾，寓教於樂。 小英教材突出對學生的興趣培養。教科書全部採用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、遊戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，國小英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特徵，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出小學生的接受能力範圍。國小英語課程規定的教學基本要求，如話題的範圍和接觸的辭彙總量(600-700)，及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應適應這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學生負擔過重。採取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：1.兼收並蓄、集各家所長，採用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法(交際法)、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助於教學目標都可以採納。2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。4.設計任務型活動(task-based activities),開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境(圖示或文字說明)和詞語提示，但要給學生留有思考和想像地空間，啟發學生動腦思考同思維(convergent thinking),更有利於發展他們地求異思維(divergent thinking ).

另外，教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利於充分調動學生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式-秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作團體精神。

採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，最佳化教學過程：1.利用英語教學音像

資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD 、DVD等多媒體軟體，不僅能為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語(body language)-----手勢、動作、表情等的示範。 2.多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。3.充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。4.多媒體課件的使用可以使教學過程程式化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的國小英語課尤為重要。

運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵小學生積極進取：1.尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課採用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。2.評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要根據。以口語活動為主。

隨著社會對國小教師素質要求的不斷提高;隨著研究的不斷深入，國小教師專業人才的素質結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課餘，我計畫不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質。為學生能接受高質量的教學而努力。

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇14

教學重點：1.句型：Who’s he/she? Who’s your best friend?   2.辭彙：hair, thin, strong, quiet   教學難點：1.發音：friends, thin   2.名詞複數的使用   教具準備：   1.畫有猴子、兔子、長頸鹿、梅花鹿的圖片   1.Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或頭飾   2.教材相配套的教學課件[Unit 3，Let’s learn/A]   3.教材相配套的教學錄音帶   教學過程：   (一)熱身/複習(Warm-up/Revision)   1.猜謎語。教師說，學生猜。   It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)   It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)   2. 教師出示猴子和兔子的圖片，啟發學生說：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學生說出：It’s tall. It’s short.   3.複習單詞big, small, long, short, tall, 並說出中文意思。   (二)呈現新課 (Presentation)   1. 教師出示Chen Jie的面具，問：Who is she? 學生回答：Chen Jie。教師說：She has long hair. (一邊說一邊做動作幫助學生理解)   教師出示Amy的面具，問：Who is she? 學生回答：Amy。教師說：She has short hair. (一邊說一邊做動作幫助學生理解)   教師同時拿著兩個面具，說：Chen Jie and Amy are friends. They are friends.   2.讓學生看著面具在教師的提示下學說：She has long hair. She has short hair. They are friends.   3.讓學生指著班裡的同學說：She has long hair. He has short hair. 教師出示單詞卡教讀long hair, short hair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)   4.教師出示Sarah和Miss White的面具，問Who is she?學生答：Sarah, Miss White。教師把面具貼到黑板上相應的單詞前，鼓勵學生說出She has long hair. She has short hair.   5.教師指著班裡很瘦和長得很健壯的同學說：She is thin. He is strong.並讓學生指著班裡的同學學說這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學生在讀thin時，注意咬舌尖兒。   6.教師出示Zhang Peng和Mr. Black的面具，並把它們貼到黑板上相應的單詞前，讓學生說出：He is strong. He is thin.   7.教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學生安靜的動作，讓學生說出單詞quiet。並出示單詞卡，讓學生認讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把Chen Jie的面具貼到這個單詞前，讓學生說出：She is quiet. 讓學生翻譯中文。   8.教師導入課文對話：John has a friend.你能根據他的描述猜出這個人是誰嗎?讓學生觀看課件[Unit 3 Let’s learn/A]教師問：Who is he ?(板書)   9.聽錄音帶，跟讀對話。[Unit 3 Let’s learn/A]   10.教師：你能根據我的描述猜出這個人是誰嗎?My friend is thin. She has long hair. She has quiet. Who is she? (板書)   11.讓學生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。   (三)趣味操練 (Practice)   1.Let’s find out   教師出示第一組單詞：hair, eyes, ears, nose, mouth.   教師出示第二組單詞：long, short, big, small   教師出示第三組單詞：thin, strong, quiet, cute, tall, short

操作：讓一個學生問：Who’s your best friend? 回答問題的學生可根據教師給出的提示來用英語描述這個人的模樣和特徵，讓大家猜。看誰描述的恰當、準確，看誰猜得快。   2.Listen and draw   教師簡要描述幾個人的模樣和特徵，學生要根據教師的描述畫出這幾個人物。然後讓學生展示自己的作品，看誰畫得準確漂亮。   (四)擴展性活動(Add-activities)   為爸爸、媽媽畫像   教師讓學生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然後讓大家看著畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣。看看誰畫的畫像與自己的描述是一致的。   板書設計：

Unit 3 My friends   Who is he/she?   Who’s your best friend?

教案點評：   本課的主要語言項目為詢問某人是誰Who is he/she? Whos your best friend?及回答, 能對朋友進行簡單描述。教師在熱身/複習環節，通過猜謎語和看動物的圖片來複習單詞big, small, long, short, tall等描述性的形容詞, 為新知識的學習做好鋪墊。呈現新課環節，教師出示不同的人物面具，讓學生猜一猜是哪個人物，然後教師對面具人物進行描述，如“She has long/short hair.”並輔以動作幫助學生理解含義。教師還可根據本班同學高、矮、胖、瘦及其它具體情況，教學long hair、short hair、thin和strong等詞組和單詞。在趣味操練部分，通過Let’s find out遊戲,教師出示幾組不同的形容詞，學生進行問答來描述出一個人的模樣和特徵。Listen and draw的活動，教師通過簡要描述幾個人的模樣和特徵，要求學生根據教師的描述畫出這幾個人物來鞏固所學的要點。

第二課時教案示例   課題：Unit 3 My friends   教學重點：1.句型：What’s his name? His name is… He has…   2.辭彙：Chinese, photo   教學難點：1.發音：Chinese, his的尾音   2.句型：He has…   教具準備：   1.幾張班裡同學的照片   2.John和他媽媽的面具或圖片。   3.教材相配套的教學課件[Unit 3，Let’s talk/B]   3.教材相配套的教學錄音帶   教學過程：   (一)熱身/複習(Warm-up/Revision)   1.問答練習：Who’s your best friend?   2.做“猜人”的遊戲。讓一個學生描述班裡某一個同學的模樣，其他同學來猜這個人是誰。   儘量多做幾組，練習句型Who’s he/she? He/She is …..   (二)呈現新課 (Presentation)   1.新課導入。教師先自我介紹My name’s ….，然後提問一名男生What’s your name?該名學生回答問題後，教師對大家說：His name is… He is…教師問學生：What’s his name? 啟發學生回答：His name is...教師繼續指其他男生，讓學生回答：What’s his name? 教師再指另一個男生，讓一個學生問What’s your name?另一個學生回答 His name is..(多做幾組)   2.教師指著一個女生說：She’s… Her name is… 然後問學生：What’s her name?讓學生試著回答：Her name is…教師再指幾個女生問：What’s her name? 讓學生兩人一組做What’s her name? Her name is…的問答練習。   3.教師出示課文人物面具，讓學生做問答：   What’s his/her name? His/Her name is…   4.出示班裡某個學生的照片，教師說：Look, I have some photos. Look at this photo, who can tell me his /her name?   5.教讀單詞photo：教師依次出示一些學生的照片，讓學生看著照片運用所學知識對這個學生進行描述。   例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He’s tall and strong.   7.教師出示John的面具問：What’ s his name? 學生回答John.教師再出示他媽媽的面具，說：She is John’s mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解釋Chinese. 教師：We are all Chinese, because we are all from China.(這時教師可以指一指教室里的國旗，幫助學生理解) 教讀單詞Chinese。   8.讓學生觀看教學課件[使用與教材相配套的教學課件Unit 3 Let’s talk/A]   9.讓學生就對話內容回答問題。   Does John have a Chinese friend?   What’s his friend’s name?   Is he tall and strong? (解釋單詞too。教師：… is ten. … is ten, too. I have a friend, you have a friend too.)   10.聽錄音，跟讀對話。   11.讓學生表演課文對話。   (三)趣味操練 (Practice)   Guessing game：   1. 猜人遊戲。   與Let’s play部分相結合。讓一個學生來描述自己的朋友，其他同學要根據描述猜出這個人是誰。如：My friend is a boy. He’s thin. He has short hair. He likes math. Who’s he?   2.聽音猜人。教師讓猜謎的人到前面來，背對全班，然後讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。猜的學生要根據說話人的聲音判斷性別A boy? A girl? 其他學生判斷Yes或No。如果回答對了，全班同學再問：What’s his/her name? 猜的學生要繼續回答出說話人的姓名。全班同學用Yes.或No來判斷對錯。猜的學生規定有5次機會，如果回答5次還猜不出來，就算輸了。   (四)擴展性活動(Add-activities)   遊戲：玩紙牌   同桌A、B兩人各做一套課文人物的卡片。A讓B抽一張(注意B抽出卡片時不能翻過來看)，A問：What’s his name? 讓B 回答：His name is…如果答對B就得到這張卡片，然後B讓A抽卡片猜名字。最後看誰得的卡片多。   板書設計：    Unit 3 My friends   What’ s his name?   His name is…   What’s her name?   Her name is…   教案點評：   本課的主要語言項目為：Whats his name? His names....He has....新課導入比較容易，教師先通過自我介紹My name’s …，然後提問一名男生What’s your name? 該名學生回答問題後，教師說：His name is… He is…引入新知，依此法多練習幾組，然後擴展到What’s her name?Her name is…的學習，此時教師再出示課文人物面具，學生問答就自然沒問題了。在教單詞photo的同時，教師讓學生看照片再次運用所學知識。在觀看教學課件後，教師提問，學生就對話內容回答問題。在掌握對話內容後，學生將課文對話表演出來。Guessing game和玩紙牌的遊戲使學生在趣味遊戲中鞏固句型，又體現了學以致用。

第三課時教案示例

課題：Unit Three My friends  

教學重點：學習書寫英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小寫和學習拼寫單詞：teacher, student   

教學難點：1. 大寫T,U的筆順和小寫t的書寫格式。   2. 單詞spoon , van的發音。   教具準備：   1. 圖片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van   2. 寫有大小寫Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡   3. 單詞卡student, teacher   4. 教材相配套的教學錄音帶

教學過程：  

(一)熱身、複習(Warm-up/Revision)   1. 聽寫。教師發給學生每人一張四線三格紙，教師隨意讀出字母Aa-Rr， 學生要在紙上書寫所聽到的字母。聽寫完畢後學生要把寫好字母的紙交給教師。   2. 教師出示字母卡讓學生認讀字母。   3. 複習單詞。註：要求聽說的單詞，讓學生看圖說單詞。要求聽、說、認讀的單詞，讓學生看單詞卡讀單詞，並說出中文含義。   (二)呈現新課(Presentation)   1. 教學字母Ss(出示字母課件)和教學單詞spoon   教師問學生：Are you a student? 學生回答：Yes, I am a student.   教師出示圖片，學生說出snake。   教師讓學生說一說student和snake的第一個字母是什麼。學生回答：s。教師出示單詞卡student，讓學生認讀。然後，教師出示字母卡，讓學生辨別字母Ss的大小寫。   教師說：今天我們再來學習一個以字母s打頭的單詞。教師拿出一把小勺，教說spoon。注意p在這個單詞中的發音。  

教師：這三個詞都是以字母s打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小Ss?可讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚，如書寫錯誤，教師可再找其他學生書寫。  

教師在四線三格中教學字母大小寫Ss。   2. 教學字母Tt。(出示字母課件)   教師出示圖片，讓學生說出單詞tiger。  

教師指著教室里的電視，問學生：What’s this? 讓學生說出單詞TV。   教師出示單詞卡teacher, 讓學生讀出來並說出中文。  

教師問：誰知道這三個單詞的第一個字母是什麼?學生回答：t。   教師出示字母卡，讓學生辨別字母Tt的大小寫。讓學生說出大小寫字母Tt的筆順並書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Tt。教學中告訴學生大寫T第一筆寫橫，第二筆寫豎。小寫t第二筆寫橫，第一筆起筆時，從第一格中間開始。   3. 教學字母Uu。(出示字母課件)   教師出示圖片，讓學生說出單詞umbrella。   教師出示一面美國國旗，讓學生說出這個國家的名字USA。  

教師一邊做動作一邊說：My pen is under the book.   教師讓學生說出umbrella, USA, under這三個單詞的第一個字母是Uu。

教師出示字母卡，讓學生辨別字母Uu的大小寫。讓學生說出大小寫字母Uu的筆順並書空。教師在四線三格中教學字母大小寫Uu。教師可出示寫有手寫體和印刷體的單詞卡讓學生辨認。告訴學生我們要學寫手寫體，大寫U的第二筆是豎。   4. 教學字母Vv和教學單詞van。(出示字母課件)   

教師出示圖片，讓學生說出vest, violin.   教師問學生知道這兩個詞的第一個字母是什麼嗎，學生回答出v後，教師出示字母卡，讓學生辨別字母Vv的大小寫。   教師說：今天我們再來學習一個以字母v打頭的單詞。出示圖片問學生：Is this a bus? Is this a car? 學生回答出No後，教師說：It’s a van.教讀單詞van，並讓學生說一說中文。  

教師：這三個詞都是以字母v打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小寫Vv?讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚，如書寫錯誤，教師可再找其他學生書寫。   教師在四線三格中教學字母大小寫Vv。   5. 讓學生在練習本上把所學字母Ss-Vv每個寫一行。教師在教室中巡視，及時給學生進行輔導。   6. 讓學生聽錄音帶跟讀模仿。   7. 學習拼寫單詞teacher, student。   教師出示單詞卡teacher, student, 讓學生認讀。   教師讓學生看單詞回答：How many letters in this word?學生回答後，讓他們拼讀單詞。   教師讓學生在四線三格中默寫字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n,   教師教學生在四線三格中書寫單詞。告訴學生首先要把每個字母書寫正確，然後按照單詞的拼寫把字母寫在一起，注意單詞的每個字母間要有一點距離。   讓學生照板書抄字頭，然後每個單詞寫一行。  

(三)趣味操練(Practice)   遊戲1：看誰拿得快   教師可將字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小寫字母打亂順序分別貼在黑板上，然後請兩組學生，每組5名出列。教師報一個字母，讓每組的第一個學生快速地跑近黑板，將該字母的大寫與小寫分別取下。先拿到正確的大小寫字母卡的小組為勝者，可獲一分。計算最後結果，給與優勝小組獎勵。

遊戲2：拼圖說單詞   教師把與本課單詞有關的圖片剪成幾塊，然後讓學生分小組進行拼圖比賽。拼出後讓學生說出單詞以及該單詞的第一個字母。拼出圖形加一分，說對單詞加一分，說出字母加一分，最後看哪個小組得分最多，哪個小組就取得勝利。  

(四)擴展性活動(Add-activities)   Making string letters   1.把課前準備好的小繩或細線分發給學生。   2.告訴學生要按指令用小繩擺出字母。   3.教師說：“Big Letter V.”學生要迅速擺出。   4.繼續活動，直到複習完所有學過的字母。

板書設計：

Unit 3 My friends   黑板上方：上課前打好的四線三格，在課堂上隨講隨寫的字母Ss, Tt, Uu, Vv   黑板下方：

教案點評：

本課時主要學習字母Ss, Tt, Uu, Vv及相關單詞。熱身、複習環節，先進行字母Aa-Rr的聽寫。然後出示字母卡、單詞卡讓學生認讀字母和複習單詞。呈現新課環節，教師可將字母教學放到單詞中進行。在教學過程中，教師結合圖片或實物逐個進行字母和單詞的教學，可輔以字母課件進行教學，便於學生更好的領會和掌握。教師要注意側重字母的書寫教學，使學生養成正確的書寫習慣。三個小遊戲“看誰拿得快”和“拼圖說單詞”“Making string letters”幫助學生在趣味活動中鞏固了所學。

第四課時教案示例

課題：Unit 3 My friends   教學重點：1.句型：My friend/He/She likes…   2.辭彙：music, science, sports, painting, computer game   教學難點：1.發音：sports, painting   2.動詞的第三人稱單數   教具準備：   1.圖片：內容見P31頁Let’s learn部分   2.Mike和 Chen Jie的面具   3.教材相配套的教學課件[Unit 3，Let’s learn/B]   3.教材相配套的教學錄音帶   4.錄有音樂的錄音帶   教學過程：   (一)熱身/複習(Warm-up/Revision)   1.複習有關fruits的單詞。教師：Who can say some words about fruits?   2.聽錄音，讓學生模仿錄音內容表演對話。[使用第二冊Unit4 Let’s talk/A 教學錄音帶]   Do you like peaches?   Yes, I do.   Do you like oranges?   No, I don’t.   What about pears?   Oh, I like them very much.   

(二)呈現新課 (Presentation)   1.教師出示幾張有關運動的圖片(如：游泳、踢足球、打桌球、跑步、跳高等)，並貼到黑板上。教師指著圖說：I like sports. 重複兩遍之後，問學生：Do you like sports? 引導學生說出：Yes, I like sports. 教師指著這個學生說：He/She likes sports. 然後讓學生重複老師的這句話。   2.教師給學生播放一段音樂，同時把圖片貼到黑板上。然後對學生說：I like music. Do you like music?教師先讓一個學生回答問題，再讓另一個學生根據他/她的回答說出：He/She likes music.   3.教師播放一段正在做科學試驗的錄像，同時把圖片貼到黑板上。問學生Do you like science? 教師先讓一個學生回答問題，再讓另一個學生根據他/她的回答說出：He/She likes science  

4.教師分別出示畫畫和玩計算機遊戲的圖片，並貼到黑板上。問學生：Do you like painting/computer game? 教師先讓一個學生回答問題，再讓另一個學生根據他/她的回答說出：He/She likes painting/computer game.   教師要及時糾正學生的錯誤發音，like後的s 不要給學生講語法，但要讓學生注意這個詞的尾音的發音。   5.讓學生看著黑板上的圖片讀出單詞。  

6.教師出示單詞卡，讓學生認讀，並把它們貼到黑板上相應的圖片下方。  

7.教師出示Chen Jie和Mike的面具，問學生：Who are they?學生答：One is Cheng Jie, One is Mike.   8.教師說：Mike and Chen Jie are talking about their friends. Now, Let’s listen What do their friend like?   9.讓學生觀看教學課件[Unit 3 Let’s learn/A]  

10.教師提出問題，讓學生回答。   What does Mike’s friend like?   What does Chen Jie’s friend like?   11.聽錄音帶跟讀課文和單詞。  

12.教師問：What does your friend like? 學生可自願介紹一下自己好朋友的愛好。  

13.教師邊說詞組邊做動作，幫助學生理解Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.的中文意思。   14.讓學生聽錄音，跟讀Let’s do 部分的詞組。  

(三)趣味操練 (Practice)   1. 猜詞遊戲   小組活動。教師把準備好的圖片發給每小組一套。圖片上畫的圖分別表示：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.   遊戲規則：一名學生閉上眼晴，另一名學生站在他後面把圖片放在他的頭上，閉著眼睛的同要猜出圖片上所表示的英文是什麼，小組內的其他同學要根據他所說出的內容用Yes或No來判斷。最後比一比哪個同學猜出的單詞最多。   此遊戲還可以改為：讓小組中的一個學生做動作，其他學生根據他所做出的動作說出單詞或詞組。   2.耳語遊戲：What does he like?   教師請一名學生到黑板前，通過耳語布置任務，隨後請該生表演規定的動作，讓全班同學猜。例如：   Teacher (whispering to Bob)： Do sports.   (addressing the class)：What does he like?   Martin: He likes football.   Teacher: No, He doesn’t.   Jane: He likes sports.   Teacher: Yes, he does. Thank you, Bob. Go back to your seat. Now you, Tom.  

(四)擴展性活動(Add-activities)   讓學生說一說家庭成員的愛好。如：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等。   My grandfather likes …, My grandmother likes…, My father likes…, My mother likes… , I like….   板書設計：

Unit 3 My friends   My friend likes…He/She likes…

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇15

一、學生分析

四年級學生已經進行了一年的英語學習，對英語有了一定的了解，學生掌握了一定的基本知識，養成了學習英語的興趣。在這個學期的教學中，仍然要求學生從基礎學起，在教學中培養學生良好的學習習慣，使他們養成學習英語的興趣，樹立學習的自信心，始終保持高昂、積極的熱情。學生的學習能力參差不齊，但也有個別學生紀律差，學習跟不上，經常不完成作業， 因此，本學期根據學生的具體情況，根據學生的個體差異，因材施教，採取靈活多樣的教學方法，保持英語學習的愛好。針對這種情況，我成立了英語興趣小組和差生輔導小組，以抓兩頭來帶動中間一大部分同學，可以採取優幫差，結對子，一幫一，一對紅的形式。另外，再針對個人，制定出比較詳細的輔導計畫，在平時的日常教學中加以實施，真正讓班上每個同學都能儘可能的掌握好本學期所學教材。

在課堂教學中，要以學生為中心，鼓勵學生主動探究新知識，親自實踐，形成技能，通過一系列研究，讓學生形成解決問題的創新精神和能力。

二、教材分析

素質教育是教育的基本內涵，也是國家的教育方針。本教材正是依據以素質教育為根本的指導思想而編寫的。

素質教育要求培養學生的創新精神和實踐能力，實現全面發展。為此，本教材並不是單純的英語語言教材，而是有利於促進學生全面發展、培養學生創新精神和實踐能力 、具有豐富的文化內涵的教材 。這套教材在培養學生的英語語言能力的同時，以素質教育為核心，以提高學生的全面發展為根本目的，促進在德、智、體、美、勞等方面全面發展，開發學生的潛力 ，培養他們的創新精神，引導他們形成開放的合理的跨文化認知與理解觀念。

“面向世界，面向現代化，面向未來 ”是素質教育的重要內涵。本教材堅持體現這一教育思想，使學生學會在一個不斷變化的多元化的人類社會中生存與發展，並為人類的持續發展做出應有的貢獻。

學會學習和發展是素質教育的要求。英語是中國小階段的一門重要學科，而中國小階段的教育屬於基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段，它將決定人的終身發展奠定基礎。因此，本教材努力為 學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得實現人的可持續發展和人的主體精神的自我完善和發展所必須的英語語言能力和文化素質。

因此，整套教材都始終注意培養學生的學習方法、創新能力、主體意識、獨立工作能力、邏輯思維能力 、觀察判斷能力等。聯繫的設計可能按照運用任務設計，避免單純的模仿和機械的重複或脫離上下文的孤立的猜選;聯繫體的內容儘可能激發學生的興趣和好奇心以及求知慾;同時全套教材一直堅持努力做到有利於兒童和青少年身心的可持續發展和終身學習能力的形成。

三、教學內容

以義務教育課程標準實驗教科書為基準。引導大家融入英語環境。了解西方國家風俗。

四、 教材重點難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

五、教學方法及措施

(一)辭彙教學方法與技巧

1、課前學習方式的辭彙教學。這是現在廣泛使用的辭彙教學方法，就是讓學生在學習課文之前，先學習課文中的辭彙，直接講解分析辭彙用法。

2、直觀方式的辭彙教學。直觀的辭彙教學能是兒童很容易地直接掌握辭彙地詞義。直觀地方式包括：實物、圖片、動作、手勢、表情、幻燈投影、計算機動畫等。

3、課文中第一印象方式地辭彙教學。這方法不允許學生在學習課文前接觸辭彙，強調在課文教學中通過強有力地第一印象進行辭彙教學。讓學生在強烈地第一刺激下，獲得正確的辭彙詞義、用法和讀音。

(二)句型教學方法和技巧

1、語用導向的句型教學。這是針對傳統的注重結構的句型教學的不足而實際的句型教學方法。語用導向的句型教學強調篇章下的句型教學。這種方法把一個篇章中需要操練的句型突出出來。在篇章中實際可以用於同一篇章中進行機械型操練，達到語用能力訓練語句型操練有機結合。

2、結構導向的句型教學。這是傳統的注重結構的句型操練，兒童根據句型設計，運用可替換詞或詞組，進行句型操練，以達到準確掌握，句型結構及其語法知識的目的。

六、教學目標

讓學生學會重點單詞及句型。加強聽和說的訓練。了解西方國家的風俗及習慣。培養他們熱愛英語的熱情。

七、注意問題

畢竟孩子的思維習慣是漢化的思維習慣，所以要想辦法創設英語環境。讓他們融入其中。

八、教學進度(略)

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇16

一、設計理念：

新《英語課程標準》倡導任務型教學模式，鼓勵學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能。根據四年級學生的心裡特點、年齡特徵、和已有的知識體驗，本課教學設計努力搭建課本與生活的橋樑，通過靈活多樣的教學方法和豐富的課堂活動，培養學生學習英語的興趣，鼓勵學生積極參與，大膽表達。

二、教材分析：

本節課是PEP教材四年級上冊第五單元B部分內容。本課教學主要讓學生學會五種餐具單詞: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，並要學生熟練運用句子：Pass me the … 在製作沙拉的過程中，學生學會熟練運用所學單詞句子。

三、學情分析：

四年級的學生已經學過了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等單詞，並能夠熟練運用句子What would you like for dinner? I’d like …他們生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、食物特別感興趣。由於接觸英語的時間還不長，可能有的學生說的不太好，有的還不敢說，因此課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力表現自己!

四、教學目標：

1、知識目標：

學生能夠熟練地聽、說、認讀餐具的英語單詞：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操練句型 Pass me the … 並能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。

2、情感態度目標：

激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識。在教學中滲透“合理膳食，健康身體”理念，培養健康飲食的意識。

3、能力目標：

培養學生的觀察力，口語表達能力，動手操作能力，發展學生綜合運用語言的能力。

五、教學重點：

1、通過學習，學生要能聽、說、認讀五種餐具單詞.

2、通過創設語言情境，學生能夠運用句型Pass me the … 熟練的表達就餐時需要的餐具，並能用英語表達製做沙拉的過程。

六、教學難點：

通過課堂的不同環節，激發學生的求知慾，創設各種真實或接近真實的語言環境，讓學生體驗參與，主動學習餐具單詞及互相交流的表達方法。

七、教學策略選擇與設計：

1、恰當運用多媒體輔助教學，提高課堂的趣味性。

2、利用繪製圖片，實物引導學生參與課堂活動，創造真實有效的英語氛圍。

3、通過各種不同的練習環節，提高學生的口語表達能力和用英語交流的能力。

4、利用列印好的小圖片對學生獎勵，引起學生的競爭意識。

5、利用男女生評比，激發學生積極參與的團隊意識。

6、製作沙拉這一實踐活動，複習新知識，擴散學生思維，學以致用，培養學生的動手能力和用英語做事的能力。

八、教學準備:

1、PPT課件。

2、chopsticks, fork, bowl, knife, spoon繪圖卡片，單詞卡片及各種餐具實物。

3、彩印beef, noodles, vegetables, rice等小圖片，作為學生獎勵。

4、橙子，蘋果，黃瓜，西紅柿，香蕉等水果蔬菜和優酪乳，小案板，刀子，小碗，叉子。(製作沙拉用)

5、喜洋洋，美洋洋圖片。

九、教學過程/步驟:

教學步驟

教師活動

學生活動

設計意圖

Warm-up

1、Sing some songs.

2、Game: Stand up. Sit down.

3、Greeting.

4、Introduce Xi Yangyang and Mei Yangyang.

-Today I take two friends to our classroom. Who are they?

-Xi Yangyang and Mei Yangyang.

-Xi Yangyang is for boys, Mei Yangyang is for girls. Let’s have a race. If the boys are better, you could get an apple. If the girls are better, you could get a star. At last let’s see who can get more.

Sing together.

Do it.

Greet each other.

Listen to the T.

Listen carefully.

利用歌曲和遊戲活躍課堂氣氛;“介紹新朋友”激起學生的競爭意識。

Review

(課件呈現實物圖，複習beef, chicken, vegetable等。準備關於實物的彩圖小卡片。)

1、Ask and answer:

-What’s this? –It’s beef/chicken….

2、課件呈現句子：

—What would you like? - I’d like …..

--Would you like …? -Yes, please. / No, thanks.

-Here you are. -Thanks.

(呈現各種食物，學生進行問答練習。)

There is so much food. What would you like?

-Would you like…..?

-Yes, please.

-Here you are.

– Thanks.

Look at the screen.

Look and say:It’s

beef/chicken….

Look at the screen.

學生回答: I’d like… ( 能正確運用句子的同學得小卡片。)

Talk with T.

問答練習，情景操練，複習舊知識，為本課的新知學習作鋪墊，學生在練習中入情入境，對小獎品感興趣，所以會積極參與。

Presentation

1、引入正題：What would I like? Do you know?

I like salad. (出示salad圖片，並教讀salad單詞)

2、I want to make a salad. Before we make a salad, we should learn some new words.

3、新學單詞： bowl

過程： 出示bowl圖片，教讀單詞，個別讀，拼寫。

活動：Pass the bowl.

Pass the bowl one by one and say the sentence.

4、學習單詞knife

a. 過程同上。

b. Game：Pass me the knife.

C. What can you do with the knife?

Cut the vegetables. (邊做動作邊練習讀句子。)

5、學習chopsticks

a. 發音練習。

b. What can we do with chopsticks?

We can use the chopsticks to eat some noodles.

練讀句子：Use the chopsticks. Eat some noodles.

6、學習單詞spoon, fork

Listen and guess.

Read after T:

Salad

Listen and learn the new words.

Learn and spell the new words.

Pass and say the

sentence: Pass the bowl.

Learn the new word: knife.

Pass and say.

Listen、 think and do.

Learn the new words: chopsticks.

Try to answer: What can we do with chopsticks?

Practice the sentence.

Read after T.

以製做 salad為導火線，引出製作工具的相關辭彙，並採用多種方式進行有效操練。

Practice

1、(呈現實物) T: Look! What do I have?

S: You have a bowl, a spoon and a fork.

2、練讀單詞：spoon, knife, fork, bowl, chopsticks

3、Game: Pass me the …

Teacher: Can you pass me …? (spoon, knife, fork, bowl, chopsticks)

Student: Yes. Here you are.

(師問學生能將…遞給我嗎?學生回答是，並將實物遞給老師，依次輪流做。熟練後，角色交換，學生問老師，老師將實物遞給學生，在此過程中，老師可故意遞錯東西，學生辨別。)

4、Game: What’s missing?

(課件呈現)

5、填空練習(課件呈現)

Use the ( ) to eat some soup.

Use the ( ) to eat some noodles.

Use the ( ) to eat some beef.

Use the ( ) to cut the vegetables.

A. spoon B. bowl C. fork D. knife E. chopsticks

Look at the T, and try to say: You have a bowl, a spoon and a fork.

Practice the new words.

Try to understand what does the T say.

Play the game “ What’s missing?”

Try to fill in the blanks.

通過各個活動，學生反覆練習新學單詞和句子，達到運用自如。

Make a salad

Now I’m hungry. I like the salad very much. I want to make a salad.

1、Let’s see how to make a salad. (視頻觀看)

2、How to make a salad? The first step is…

(逐步引導學生用英語說出製作步驟。)

Pass me the bowl. Pass me the knife.

Cut the vegetables. Use the spoon.

Use the fork. Now let’s try it!

3、Now let’s try it. Who can help me?

在學生的協助下，製作沙拉。

4、Now let’s try it. (現在我們一起品嘗吧!)

(實情實景進行會話。在情境中師生對話並品嘗沙拉。)

-Would you like salad?

-Yes, please!

-Here you are.

-Thanks.

5、Chant:

Pass me the bowl. Pass me the knife.

Cut the vegetables. Use the spoon.

Use the fork. Now let’s try it!

Look at the T , and try to understand.

Watch the video.

Try to say how to make a salad.

Pass me the bowl. Pass me the knife.

Cut the vegetables. Use the spoon.

Try to make a salad with T.

Talk with T.

Chant together.

通過做沙拉活動，讓學生將所學知識用於實踐，讓學生意識到英語可以套用於生活。培養學生用英語交流，用英語做事的能力。此環節將課堂推向高潮。

情感教育：

Everyone in our classroom has the favorite food. Salad is my favorite food, but we can’t eat too much. It’s not helpful for our body. We should keep balance food, and keep us healthy.

Listen to the T.

通過美食，引導學生意識到“合理膳食才能健康身體”。

Homework

1、Make a salad for your parents.

2、Tell your parents how to make a salad.

評價總結：

Now let’s see who are better, boys or girls? Let’s count the apples and stars.

Remember the homework.

通過作業，鞏固所學知識。通過為父母做沙拉，培養學生的孝心。

Blackboard-design

Unit 5 Dinner’s ready

(Part B Let’s learn)

Bowl knife chopsticks

spoon fork

十、教學評價設計：

在教學過程中，我利用列印好的小圖片對積極回答問題的學生進行獎勵，並對在課堂上積極參與活動的男女生用畫蘋果與星星的方式在黑板上進行獎勵，最後總結，獲得蘋果多，表示男生勝利，星星多，表示女生勝利。

十一、教學反思：

根據本節課教材內容的特點及本階段孩子的性格特徵，我在設計這節課的時候，從孩子們的日常生活飲食入手，讓孩子們很容易的進入到自己所熟悉的語言環境，這樣使孩子們更容易理解和接受本課的新授內容。在整節課的教授過程中，我以製作沙拉為主線，引出製作沙拉的工具單詞，對本課內容進行引入和練習，這樣，既激發了孩子們的興趣，又讓他們能夠了解句型的語用環境。通過前期的語言輸入，為學生的語言輸出打下良好的基礎，到最後拓展練習中，孩子們能夠自由的運用本節課的主要句型進行簡單的交際，順利完成本節課的目標教學。

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇17

本學期我擔任國小四年級的英語教學，由於剛剛接手四年級的英語教學工作，教學經驗頗淺,因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向三位有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現將本學期四年級英語的教學工作總結如下：

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率

如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知慾，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意願。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基於這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設定一些學生比較感興趣的遊戲，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬鬆的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、關注學生的學習狀況

英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還採取組長監督的方式,以確保他們不落後，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就採取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。

三、充分利用教材的優勢，進行情景教學

本套教材的特點是圖文並茂，形象生動並且與生活實際聯繫密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，並儘量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中。比如說第一單元中，涉及到的內容都是關於classroom里的內容，非常貼近實際，對課本中的Let‘s learn中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便於加深初學印象，強化記憶。

四、挖掘學生潛力，培養學生自信心

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授適應，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完後，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對於不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。

五、注重過程評價，調動學生積極性

在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次達到五分後可以得到一個帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有good的小標貼，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

六、今後努力的方向

1、作業布置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對於組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。

2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今後的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。

5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個老師的威嚴形象，導致課堂秩序較差，以後一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。

6、作為一個剛剛參加工作的英語老師而言，由於並不是英語專業畢業的，在專業知識的一些方面還有所欠缺，以後還要加強學習。而且，在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。

總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。總的來說，在其中，我積累了不少經驗，當然在今後的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇18

一、課時目標

1、能讀懂對話

2、在有意義的語境中抄寫單元的話題辭彙，完成句子

3、綜合運用本單元的核心詞句

二、教學重難點

1、重點：讀懂對話，複習單元的單詞和句子

2、難點：在有意義的語境中完成句子

三、課前準備

1、本課時的ppt

2、圖卡

四、教學過程

1、warm-up

①師生問候

②師生日常對話練習

t: hello. i’m miss chen. what’s your/his/her name?

s: ……

t: how are you? /nice to meet you.

s: ……

t:ok. today we’ll learn unit 5 dinner’s ready. you’re group 1, you’re group 2. let’s have a match. ok?

③sing the song <>

t:now let’s sing a song together. first time just listen, ok?學生聽完一遍後，please stand up and clap your hands this time, ok?

2、revision

t: 出示一張露出一角的圖片，說：now dinner is ready. look! what’s this? can you guess?再露出一角學生繼續猜，最後呈現答案。ok， now let’s review some words about food.複習食物類單詞，並單詞進行歸類，為後面的教學搭起第一層架子。複習what would you like for dinner? i’d like some …….句型。

3、presentation

1)由上一句型引出問：how about john? let’s have a look.教師介紹說this is john. he is at home. it’s time for dinner. what john would like for dinner?請學生自己閱讀課文,回答問題。

2) 學生說出john想吃的食物beef and noodles，在邊說的過程中也講解了課文第一、二幅圖的內容,回答正確的小組有獎勵。

3)通過剛剛說出的食物學習用餐的餐具，what can we use for beef? 教授knife and fork.接著說 can we use knife and fork for noodles?引出單詞chopsticks.並引出課文中第三幅圖對話,找到john晚餐使用的餐具,理解和操練對話中第三幅圖的對話。然後詢問在日常生活中哪些地方還能用到筷子，in our daily life, where can we use chopsticks? we can use chopsticks for ….回答正確的小組由獎勵。

4)打開書，邊聽邊完成read and tick 的活動。檢查答案。

5)聽音朗讀對話，並進行小組比賽，看哪組讀的最有感情。

6)將對話進行改編，學生操練。

4、consolidation and extension

1)創設情境：教師說：i’m hungry. i’d like some soup. look at picture on your book. mmm, it’s yummy. what’s in my soup? 請學生觀察圖片。後老師出示一個空碗的圖片，先讓學生口頭表述湯里有什麼，並請學生上來點擊單詞，核對答案，老師板書示範，學生在書上完成。

2)這時老師再說：i’m full now. are you hungry? now what would you like for dinner? 每組各請一名同學板書，學生邊說邊貼單詞卡，再書寫。老師繼續詢問其他同學，最後老師與同學一起檢查，並強調書寫規範。

3) 創設情境：today we have three friends, tiger, monkey and rabbit.but they are hungry. let’s help them, ok?互相討論，在練習紙上完成書寫任務。最後展示討論結果，說得好的小組均有獎。

5、summary and homework

1)總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。

2)布置家庭作業。

6、layout of blackboard

unit 5 dinner’s ready

b read and write

獎勵

機制

獎勵

機制

in my soup,

i’d like some ______, _______ and some _______.

what would you like for dinner?

①____________________ ②____________________

______________________ ____________________

(橫線用四線格)

五、教學反思

對學生英語閱讀能力的培養室國小英語的教學內容之一，但是由於小學生辭彙量有限，生詞量太多的文本會影響他們閱讀興趣，因此文本配圖就成為一個不錯的選擇。這節課上我讓學生先分段看圖、理解故事梗概，然後展示課文，進行適當的講解，並根據課文內容進行了適當的拓展，使學生的英語閱讀潛能得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也得到了大大的提高。

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇19

一、學生分析

四(1)班有39名學生，經過一年的英語學習，每個學生的英語底子各不相同。一年的英語學習，學的好的學生掌握的很好，有良好的學習習慣，能很紮實的掌握聽、說、認讀和書寫。但班級里很多學生已經兩極分化明顯，很多插班生明顯較弱。

二、內容與目標

1、能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。

2、能聽說認讀16個單詞。

3、能學會6個手工製作。

4、能聽懂會唱8首歌曲。

5、能聽懂會吟唱12首歌謠。

6、能完成6個自我評價活動。

7、能理解6個幽默小故事。

8、能了解6項簡單的中西方文化知識。

三、教學目的

1、對於有一年學習基礎的學生要求進一步提高，加強兒童對英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢於大膽開口說英語，在理解的基礎上表演英語。

2、打下較好的語音，語調和書寫基礎。

3、養成良好的書寫習慣，根據單詞的拼寫和發音規則認讀和拼寫單詞。

四、重點難點

1、“四會”單詞的教學。

2、每一課的會話的掌握。

3、四會單詞的拼寫

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇20

教學內容

Part B　Let‘s learn & Let’s play & Let‘s sing

教學目標

1.能聽、說、認讀單詞：doctor，cook，driver，farmer，nurse。

2.能聽懂並會說句型What’s your...job?My...is a...。

教學重點和難點

1.教學重點：

(1)辭彙：doctor，nurse，driver，farmer，cook。

(2)句型：What‘s your...job?My...is a...。

2.教學難點：

正確使用his，her，he’s，she‘s。

教學準備

單詞卡片，課件

教學過程

1.Warm-up/Revision

(1)做“What’s missing”遊戲：教師使用單詞卡father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，讓學生認讀，然後抽出其中一張，讓學生再次認讀後說出少了哪一張。

(2)教師自編歌謠：可愛的home。

home是我可愛的家，

牆上的picture美佳佳。

右邊的woman是mother，

左邊的man是father，

中間的我是student。

2.Presentation

(1)Talk about the family：How many people are there in your family?Who are they?

(2)教師指著自己說：“I‘m a teacher.”再指著一名學生說：He/She is a student.然後自問自答：What’s his/her job?He/She is a student.教師板書句型，領讀句型。

(3)教師點一名學生問：What‘s your job?板書句子並領讀，然後引導學生回答：I am a student.最後讓學生問教師，教師回答：I am a teacher.。

(4)教師用課件展示有醫生、護士、廚師、司機和農民的圖片，問學生：What’s his/her job?引導學生回答：He/She is a doctor/nurse/cook/driver/farmer.等，並教讀這五個單詞。

(5)教師播放Let‘s learn部分的課件，學生跟讀。

(6)學生自讀單詞，然後教師檢查學生的單詞掌握情況。

3.Let’s play

(1)兩人一組操練Let‘s play的內容，自編對話並加上動作表演。

(2)全班交流展示。

(3)教師總結評價。

4.Let’s sing “My family”

(1)教師播放歌曲，學生欣賞。

(2)教師再次播放歌曲，學生跟唱。

(3)全班齊唱。

(4)教師讓學生用其他辭彙替換演唱歌曲，如“She is a teacher.”。

(5)全班交流展示自編歌曲。

5.Homework

(1)自讀第62頁的內容5遍。

(2)把今天所學的歌曲唱給家人聽。

板書設計

Unit 6　Meet my family!

What is your job?

I am a...

What is his job?

He is a...

What‘s her job?

She is a...

What’s your father‘s job?

My father is a doctor.

圖片　 圖片　圖片　 圖片 　圖片

doctor　cook　driver　farmer　nurse

教學反思

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇21

一、教學目標

(一)知識目標

1. 能夠通過聽例詞發音，觀察例詞結構中共有的特徵，學習-e在單詞中髮長音/i:/的規律;能夠跟著錄音說唱歌謠，強化記憶-e的發音規則。

2. 能夠根據-e-/-e的發音規則讀出生詞;能夠通過對比-e-/-e的發音，強化-e-/-e的音—形對應關係。

3. 能夠按照-e/-e-/i-e/u-e/o-e的發音規則拼寫出單詞，進一步學習在四線三格中正確書寫單詞，並辨認詞形。

(二)技能目標

四年級的學生已經具備一定的學習英語語音的技能。但是良好的學習技能的養成並不是一朝一夕就可以形成的。在這節課里，主要是培養學生學以致用，舉一反三的技能。

(三)情感目標

培養學生善於歸納總結的好習慣。

二、教學重難點

教學重點：觀察字母e在每個單詞中的發音並總結出規律，本課幾個單詞的正確書寫。

教學難點：觀察字母e在每個單詞中的發音並總結出規律以及聽單詞進行選擇。

三、教學策略

本節課是語音教學，有了三年級下學期元音字母的發音的教學鋪墊，本節課是不難的，主要採取讓學生多讀，思考，找規律，小組交流總結的方式，師生、生生互相合作，學生在愉快的學習氛圍中習得。

四、教學過程

教學環節

教學活動

設計意圖

Step 1:

熱身/複習

Warm-up/Revision

1. Enjoy a song: Letter E

這首歌曲輕鬆活潑愉快，讓學生很快融入到Letter E 的學習氛圍之中。

2. Let’s say. 看圖，介紹人物。

用已學的知識介紹教材中出現的典型人物，初步感知he, she, we, me, pen, red等含有e字母的單詞的讀音。

3. Let’s say. CAI 出示時鐘：18:00及句子：Time for dinner. Dinner’s ready.

複習上一節課所學的知識，同時為下一個環節打下埋筆。

4. Let’s guess. 猜老師的晚餐有什麼。

引出以前學習過的含有e字母的食物單詞，讓學生在說和讀的過程中體驗e的發音規律。

5. Let’s guess: Who has dinner with me?

聽Chant,圈出正確的答案：He and she.然後讀Chant,圈出Chant中含有/i:/的單詞。

6. Let’s find

讀圈出的單詞，說自己的發現。

Step 2:

新課展示

Presentation

1. Let’s read. 讀教材給定的4個單詞: he, she, we, me

讓學生自己讀，是讓已學知識在學生腦中再現。

2. Let’s listen and chant.

將上一個環節學生自讀的內容換成節奏感極強的Chant. Chant也就容易得多了。

3. Let’s play玩轉盤的遊戲。

轉盤的遊戲學生是很喜歡的，在玩的過程中掌握了字母e的發音，轉盤的最後一輪是hen, hen生下很多的eggs。為下一個環節做鋪墊。

4. Let’s read and pick up the eggs.根據雞蛋上單詞的讀音，將雞蛋放到正確的籃子裡。

教學環節緊湊。根據單詞讀音規律將雞蛋放到籃子裡。

5. Let’s find讀籃子裡雞蛋上的單詞，說發現。

有了說發現的環節，聽音的環節中就不是那么困難了。

6. Listen and tick.教材P 50面的練習。

7. Let’s play: Words VS Zombies.

創設較為真實的語言環境讓學生在玩遊戲的過程中掌握所學知識。

8. Let’s listen, circle and write.

先聽音，圈出部分字母，最後再寫。每個步驟都有鋪墊，每個環節孩子們都能跳一跳摘到桃子。

Step 3:

趣味操練

Practice

1. Let’s blend. 讀單詞說規律。

出學生學過的或者是沒有學習過的單詞，讓學生根據已有的經驗讀單詞。

2. Let’s say. 讀單詞，用單詞說句子。

培養學生說話的能力。

3. Let’s say. 給出示範短文，仿照短文編故事。

先是讓學生讀單詞，然後是說句子，最後是說短文，要求逐步上升。

Step 4:

作業檢測

Homework

1. 找一找含有字母e且發音為/i:/的單詞，並讀一讀。

作業體現分層。

2. 用找到的單詞編一個故事。

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇22

一、指導思想：

基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積

二、教學目標：

四年級的大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全

三、學生分析：

教學對象為四年級(2)班的學生。他們大部分已經接觸了一年英語，有一定的英語基礎。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，並且有著很強的表現欲。教師

四、教材分析：

教材比較貼近生活實際，圖片比較生動有趣，激發了學生強烈的求知慾望，極大地提高了學生的學習興趣。本書共四個單元：第一單元Let’s Go! 第二單元：Shopping in the City.第三單元：Animals on

五、教學措施：

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇23

一、教材分析

《My school》中part C.Story time是PEP國小英語四年級下冊第一單元的第六課。在此之前，學生們已經學習了有關樓層和學校設施的單詞和詞組，並了解它們的功能，本課繼續學習、鞏固學校設施名稱和相關樓層以及如何詢問設施位置的句型：This is the music room.That is the gym.Is that the lunchroom?...

二、學情分析

由於教學對象是四年級的學生，為了能夠幫助學生提高學習興趣，我利用頭飾、播放動畫等多種教學手段來呈現教學內容，避免了枯燥無味，但這些手段和方法都是圍繞教學重難點展開的，避免出現教學活動的無效性。

三、教學建議

鑒於本課的特點及學生現有的知識水平，我通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。

四、教學目標

根據對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標：

1、知識與技能：

(1)能夠藉助圖片理解故事內容：

(2)在組長的帶領下，能自然的表演故事。

2、過程與方法：

任務型教學方法，小組合作、自主學習方法。

3、情感態度與價值觀：

通過本課的學習，讓學生在活動中體驗語言知識的活脫、自然;在展示中感受學習成功的樂趣。

五、教學重、難點：

教學重點：能夠掌握有關學校設施的單詞和詞組以及詢問學校設施的句型：This is the music room.Is that the lunch room?.....

教學難點：在實際情景中能夠靈活運用stroy time部分的內容並能夠大膽創編和表演相關對話。

六、教學策略

為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以下教法和學法。

1、直觀演示法：利用圖片、動畫等手段進行直觀演示，讓學生理解故事內容，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、情境教學法：給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。

3、小組活動學習法： 課堂各項教學活動均以小組活動為主線，全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。

4、課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

七、教學過程與方法

(一)導入(lead in)

Hello.boys and girls!Look at the picture ,(出示河馬頭飾)He is Mr Hippo,he is a teacher.Today he willtake us to visit his school.Guess What do they have?(學生自由發揮，順便複習了所學關於學校部室的辭彙：library、classroom 、musicroom...)

【設計意圖：通過設問，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。】

(二)新課呈現 (Presentation)

1. 出示本節課的學習目標：

【設計意圖：讓學生明白本節課的學習任務，做到有的放矢。】

2、播放動畫學生獨立思考：

T: Who arethey?

Ss: MrHippo、Zip 、Zoom、Monkey and Rabbit.

【設計意圖：本節課故事中涉及到的人物較多，先理清故事發生的地點、人物關係以及將要發生的事情，這樣便於學生再次觀看視頻後能快速的回答出核心問題。】

3、再次播放動畫學生小組討論回答：

Ss: They have library、music room、gym、lunch room andteacher’s office.(板書)

T: Where is Zoom?

Ss:He is in the lunch room .(引導學生從第六幅圖片的對話中找出答案)

引導學生在情境中理解It’s time for lunch. I am full.(摸摸肚子)

【設計意圖：整體呈現故事，引導學生整體感知故事內容。自主學習、小組討論，通過回答老師的設問，基本上就能對故事有了初步的理解】

4、播放錄音學生跟讀，師要強調語句的語調。

【設計意圖：在聽錄音時提醒學生注意說話者的語氣及句子的升降調，在跟讀時可以幫助學生糾正在平時容易忽視的語調問題。】

(三)鞏固練習 (Practice)

1.T: Now let’s do true andfalse.(小組合作完成練習)

【設計意圖：引導學生通過小組合作，自主完成任務，提升學生自學能力。】

2、Retell the story

T:Boys and girls, let’s retell the story together(藉助板書構建的思維導圖，引導學生複述故事主要內容)

3、小組間熟讀短文，並分角色表演(先讓學生可以選擇自己喜歡的一幅或兩幅圖來表演，逐步的過渡到整篇故事的表演。要求：聲音洪亮角色分明)。

【設計意圖：角色扮演練習可以考察學生對本節課內容的接受程度也進一步鞏固了學生對單詞及句型的理解與記憶。可以讓學生對情境有更好的感知。】

(四)擴展延伸(Consolidation&Extension)

出示自己學校教室和場所的圖片，根據提示，創編故事。

小組合作創編故事，可以借用以下句型：

Welcome to our school

This way please.

This is our..That is... /Isthis/thatyour..?

I love my school

...

【設計意圖：本環節的內容融入到了學生生活中，極大的調動學生的積極性，同時也是本節所學語言的一個輸出環節，培養學生的語言綜合套用能力。本環節還滲透了情感教育，教育學生熱愛校園，保護校園環境。】

(五)課堂小結(Summary)

學生在教師的引導下進行課堂小結。

【設計意圖：本環節為學生的知識產出過程。學生學到的東西由學生自己說出來】

(六)作業(Homework)

Introduce our school to your parents.

【設計意圖：讓學生在課後複習所學知識。】

板書設計：

My school

Welcome to our school

library→music room→gym→lunch room→teachers'room

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇24

第一課時

重點：聽說認讀四會單詞：family parents uncle aunt baby brother

難點：理解parents uncle aunt baby brother等詞的含義

教具準備：

1、本課生詞的單詞卡片

2、配套的教學課件

3、相配套的教學錄音帶

4、學生的家庭成員照片

5、視頻資料

教學過程：

熱身/複習(Warm-up/Revision)

1、播放第二冊學生用書Unit 2《Father and mother》的歌曲，讓孩子邊唱邊表演。

2、教師出示單詞卡片，孩子搶答。教師在黑板上畫出family tree，請孩子把father mother等貼在family tree相應的位置上，大聲讀一讀。

3、教師出示課件(自己的家庭照片)，用This is my…. She/He is. …進行介紹和描述。

4、孩子把自己的照片放在投影上，嘗試用This is my…. She/He is. …進行介紹和描述。

呈現新課 (Presentation)

1、教師出示課件說：“Do you know this is my family? 教師把family這個單詞貼在黑板上family tree的頂端。 教師：I have a big family. How many people in my family? 學生回答。再問：How many people in your family.鼓勵孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教師帶讀，學生練詞。教師把parents貼在family tree上相應的位置。 教師指自己的家庭成員說：“This is my uncle. This is my aunt 。”並把兩個單詞貼在family tree上，說：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”

2、播放配套課件：教師說：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指課件中的單詞認讀。

3、教師分別出示Amy的家庭成員的照片，讓孩子說說單詞。

讓孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成員，孩子用“This is my….” 介紹家庭成員。

4、進行Group work的練習，先讓一個孩子拿著自己的家庭照片放在投影上，介紹和描述家庭成員。孩子仿照例子在小組中互相介紹。 然後學生到前面介紹。

(三)趣味操練 (Practice)

1、Listen to a song 《Come and see my family 》

2、聽一聽，畫一畫

學生相互描述自己的家庭成員，同組同學根據描述畫出來。看看描述的是否準確。

(四) 擴展性活動(Add-activities)

邊看視頻邊學唱《Come and see my family 》

第二課時

重點：熟練掌握句型How many ……are there?的用法並能在實踐中運用。

難點：理解Let’s talk中句子的含義，並能進行初步的運用

教具準備：

配套生詞的單詞卡片

2.配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s talk]

3、相配套的教學錄音帶

4、教師和學生的家庭照片

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

Sing the song (上節課擴展練習的中的歌曲)

鼓勵孩子邊唱邊演

單詞搶答: 教師出示單詞卡片，學生快速搶答

教師少拿一張卡片，讓孩子猜猜。“How many cards in my hand?”

教師將卡片碼成一沓，問：“How many cards in my hand?”

教師將卡片藏在身後，問：“How many cards in my hand?”

(二)呈現新課 (Presentation)

教師出示上一課Let’s learn部分的課件。說：“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?” 引導學生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,…”

猜一猜：

教師分別請幾名學生拿著自己的家庭照片提問：How many people are there in my family? Who are they?”大家試著猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They are my….”來回答。小組裡進行猜一猜的活動。

教師讓學生猜一猜自己的照片：(把照片在孩子面前晃一下)問：How many people are there in my family?。學生說：“There are 6 people in your family.”教師說：“My family has 6 members.”

教師提問一些學生How many people are there in the picture?將答案寫在黑板上，再請孩子用My family has … members.的句型說一說。

學生在小組中進行問答練習。

教師指著人數較少的家庭說：“That’s only 3”學生跟讀練習。

教師出示課件：

播放課件，讓孩子邊聽邊看。但學生在最後一組對話發生疑問時，教師說：“But, that’s only 6.”學生提出疑問時，教師指著小狗說：“Gee, and my little puppy.”節puppy的含義。

再放錄音，讓孩子跟讀課文。小組分角色朗讀。給課件中的人物配音。

7、Let’s count

(本節課授課中，根據各小組回答問題和聽講情況，教師為每組設立一個蘋果樹，隨時根據學生的表現貼蘋果評價)

教師和學生一起總結：問：“How many apples are there on the tree?”引導學生回答。

然後看書中的練習，孩子兩人一小組作問答練習

(三)趣味操練 (Practice)

1、Who are they?

教師快速出示Amy 的家庭成員照片，讓孩子猜猜Who are they? 學生小組遊戲。

2、猜一猜

一學生蒙上眼睛，幾組學生分別clap hands、step feet、knock at the door, 讓孩子猜一猜How many people are there?

(四) 擴展性活動(Add-activities)

小組活動：相互了解一下同學的家庭情況

運用句型：

How many people are there in your family?

Who are they?

My family has …members

小組活動時更換自己的同伴，跟新同伴做對話

板書設計：

Unit 6 Meet my family

How many people are there in your family?

Who are they?

My family has 7 members.

But that’s only 6

第三課時

重點：熟練掌握四個單詞的拼寫。

難點：單詞的正確拼、讀、寫。

教具準備：

1、本課生詞的單詞卡片

2.配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s learn]

3、相配套的教學錄音帶

4、學生的小英語練習本

5、大字母卡片，每組一套的小字母卡片

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

教師提問：

How many boys are there in our classroom?

How many girls are there in our classroom?

How many desks are there in our classroom?

….

針對How many …?學生在小組中進行問答練習。

Listen and act

聽一聽，做一做。教師說出家庭成員的單詞，孩子聽到後表演。

看一看，傳一傳

各組的第一個孩子看卡片，向後耳語傳單詞，最後一個學生說出來，看看那個小組傳得最快最準。

(二)呈現新課 (Presentation)

教師出示Read and write部分的課件，問“What can you see?”學生根據情況說出家庭成員的單詞。

教師出示詞卡，孩子搶答單詞，指導每個詞讀音時提醒學生注意每個單詞的最後尾音(mother father sister brother)

教師板書四會單詞，學生邊拼讀，便跟著老師書空練習。每個單詞，分別請每組一名同學拼拼，比一比誰拼讀的熟練，快速。

教師遮蓋單詞，孩子試拼每一詞。在小組裡進行拼讀練習，學生互為小老師，互相幫助。

教師出示卡片，讓孩子拼出相應的單詞，哪組拼出的多獎勵一個蘋果標誌，拼出的單詞最多的組獲勝。

教師貼出圖片，問：“Can you spell these words?”學生回答並拼出單詞。教師把家庭成員的單詞寫在黑板上的四線三格中。

6、出示單詞，討論書寫中應注意的問題。請學生板書字頭，及時地糾正問題。孩子自己拼寫單詞。

7、學生獨立填寫Write and say.的內容，填完後，大聲讀一讀。小組分角色朗讀練習。

(三)趣味操練 (Practice)

1、聽一聽，猜一猜

教師拼詞，學生聽完後猜出單詞，比比誰最快，誰猜出得最多。

在小組中進行練習

2、拼一拼，傳一傳

教師告訴每組第一個一個詞，它必須以拼讀的形式告訴其他同學，比一比哪組傳得又快又準。

(四) 擴展性活動(Add-activities)

教師出示圖畫“小熊lulu的一家”，學生用句型：How many people are there in lulu’s family? Who are they? 等進行對話。(一個孩子扮演lulu)

對話完成後，讓孩子把家庭成員的單詞寫在詞卡上，請幾個同學分別把自己的答案貼在圖畫上的人物旁。

第四課時

重點：辭彙：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.

句型：What’s your father? My father is a doctor.

難點：單詞發音：baseball player

My father is a doctor.中的“a” 的強調。

教具準備：

1.人物職業的圖片

2.教材相配套的教學錄音帶

3.單詞卡片

4.第四課時配套課件

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

1.做“What’s missing”遊戲：教師使用詞卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 讓學生認讀，然後抽出其中一張，讓學生再次認讀後說出少了哪一張。

2.教學歌謠：可愛的home。

Home是我可愛的家，

牆上的picture美佳佳。

右邊的woman是mother,

左邊的man是father.

可愛的friend是誰呀?

是我student 人人夸。

3.Sing a song《Come and see my family》

(二)呈現新課 (Presentation)

1.Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?

2.模仿老師說句子，做連鎖遊戲：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?

3.教師指著自己說：I’m a teacher. 再指著一名學生說：He is a student.然後自問自答：What’s he? He is a student. 教師問學生：What’s he? 引導他們說出：He is a student.

4.教師分別拿出畫有醫生、護士和農民的圖片，問學生：What’s he/she?引導他們說出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.並教讀這三個單詞。

5.教師分別拿出畫有baseball player和driver的圖片，啟發學生通過提問What’s he/she?來得知答案。並學習baseball player, driver.

6.看教學視頻課件做對話練習。

可參考的對話內容：

What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.

What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports.

What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.

What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.

What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.

7.聽錄音，跟讀課文。

8.看Let’s learn(B)的動畫課件，學習單詞。

9.教師出示本課時所學單詞卡，讓學生認讀單詞。

10. 學生給動畫配音，用其他職業單詞作替換練習。

11.教師引導學生模仿從事各種職業的動作，教師發指令“Act like …”

12. 讓學生看Let’s do的動畫課件，邊看邊學說並模仿做動作。

13.兩人一組根據操練Let’s do的內容，一人髮指令，一人做動作。教師可適當告訴學生一些其他職業的辭彙。

(三)趣味操練 (Practice)

1.猜猜看。教師請一個學生上來表演人物，要求表演出人物的職業、外貌特徵和興趣愛好，讓其他學生猜：He is a…/ He’s …/He likes…

2.計時猜詞競賽

每個小組5-6人，小組之間進行計時猜詞比賽。

比賽規則：教師準備好寫有英文單詞doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的單詞卡。每個小組依次到教室前面參加比賽。比賽前，小組內的第一名學生坐在椅子上，其他學生面對該名學生蹲在地上。教師站在這名學生的椅子後面，手拿單詞卡放在他的頭上。比賽計時3分鐘，教師最好指派一名學生幫忙計時。比賽開始，教師出示第一張單詞卡，蹲在地上的學生要看著這個單詞用動作或語言來表述出此單詞的含義。(如用語言表達則不能直接說出單詞的中文意思，如果說出，視為犯規。)坐在椅子上的學生要根據組內同學的表述來說出英文單詞。猜對計分並換人。第二名學生坐在椅子上，繼續猜詞。如有學生沒猜對單詞則不能換人，教師出示下一張單詞卡讓該學生繼續猜，直到猜中單詞時才可換人。按此規則小組內的學生輪流坐到椅子上進行猜詞，直到計時停止，比賽結束。最後看哪個小組猜對的詞最多，得分最多，哪個小組就獲勝。

(四)擴展性活動(Add-activities)

Let’s sing: 《My father is a doctor》

教師播放歌曲，學生學唱。然後用其他辭彙替換演唱歌曲，如“My mother is a teacher.”。

第五課時

重點：句型Is this your…? What’s your…? He looks…

難點：句型：They look young. Are they farmers?

教具準備：

1. 不同人物的圖片

2. 教材相配套的教學錄音帶

3. 單詞卡片

4. 學生帶父母親的單人照和家庭相冊。

5. 教材相配套的教學課件。

過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

1. 教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse

2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.

(二)呈現新課 (Presentation)

1. 教師提問：What’s your mother/father? 學生回答問題後，繼續問其他學生。

2. Let’s chant：聽錄音，學歌謠。可採用一問一答的形式唱歌謠。

3. 教師出示一人物圖片，說：Look! He looks strong.教師出示另一張人物圖片問：Does he look strong? 引導學生回答：No. He looks fat. 教師再出示其他人物圖片，讓學生用He/She looks…來表達。

4. 教師找兩個較瘦的學生到前面來，指著他們說：They look thin. 然後教師出示一些圖片，讓學生說They look…

5. 教師指著一學生家庭照片上的人物問：Is this your mother/father? 啟發學生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t.

6. 教師指著一學生照片上的兩位老人說：They look old. Are they your grandpa and grandma?引導學生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教師再繼續問：Are they workers ?鼓勵學生用Yes, they are. No, they aren’t.來回答。

7. 教師分別出示Amy的叔叔，姨，爸爸、媽媽和爺爺、奶奶的圖片，問學生：Who are they?

8. 讓學生觀看教學課件後回答問題。

出示uncle的圖片問：Who’s this man?

出示aunt的圖片問：Is this Amy’s aunt?

出示father的圖片問：Is this Amy’s father?

出示mother的圖片問：What’s her mother?

出示grandpa和grandma的圖片問：Who are they? Are they farmers?

10. 聽錄音，跟讀課文。

11. 兩人一組給對話中的人物配音。

12. 兩人一組用自己的家庭照片模仿本課做對話練習。

(三)趣味操練 (Practice)

猜猜看

1. 教師課前收集學生父母的照片，分別出示給全班學生看，讓他們用句型Is this your…?來猜照片上是誰的父母。

2. 教師每次找三至四個學生到前面來，小聲告訴他們一種職業，讓他們用肢體語言表現出來。其他學生通過他們的動作表情，用Are they…?來猜他們所表演的是哪種職業。

(四) 擴展性活動(Add-activities)

Try to chant.

Work, work, work, work!

People work every day.

Fathers work.

Mothers work.

Teachers work.

Nurses work.

Work at home.

Work at school.

Work every where.

Work, work, work, work!

板書設計：

Unit 6 Meet my family

He looks strong.

Is this your…?

Yes, she/he is.

What’s your…?

He/she is…

教案點評：

本課時在上一課時的基礎上，進一步在情景中學習句型Is this your...? He/She looks... What's he/she? They look... Are they...? 本課時的內容和學生的實際生活貼近，學生對該話題感到親切，教學新句型時教師運用學生的家庭照片，在師生的對話中自然的呈現新知和操練句型，有助於學生更好的掌握和操練對話。本堂課教學層次分明，教師引導適當，發揮了學生在學習中的主體地位。

第六課時

重點：單詞nurse, doctor, farmer, driver的拼寫。

難點：I’m going to be a…

教具準備：

1.圖片nurse, doctor, farmer, driver

2.教材相配套的教學錄音帶

3.單詞卡片

教學過程：

一 熱身/複習(Warm-up/Revision)

1.口語練習：How many people are there in your family?

Who are they?

What are they?

2.讓學生改編B部分的chant, 然後表演出來。教師對表現出色的應即使給予獎勵。

二 呈現新課 (Presentation)

1.教師出示表示表職業的單詞卡讓學生認讀，並貼在黑板上。

2.做找朋友的遊戲。讓學生把圖片貼到相應的單詞下。

3.教師：I’m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教師指著圖片提示學生：Are you going to be a driver?) 引導學生說出：I’m going to be a…

4.教師可根據學生的實際情況擴展一些職業辭彙：public servant , businessman / businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.

5. 當學生說出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer時，問學生Can you spell this word?

6.看單詞卡，拼讀單詞。

7.教師在四線格中示範書寫單詞，學生在本上模仿拼寫。

8. 教師出示Write and say部分的內容，讓學生看圖獨立完成短文。

9.通過Read and write部分的動畫來學習本部分的內容。

10.學生小組為單位，模仿Write and say部分表演，拿出自己的家庭照片，介紹自己的家庭。

三 趣味操練 (Practice)

1.拼讀單詞列隊比賽

將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，遊戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講台前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。

2.字母組詞。

教師準備幾套與本課所學單詞有關的字母，讓學生以小組為單位拼出單詞，看哪組拼得又快又多。

四 擴展性活動(Add-activities)

1.做Let’s check練習：教師播放錄音，讓學生勾出與錄音內容相符的一項，錄音內容為：

1) Is this your grandpa? Yes, he is.

2) How many people are there in your family? There are five.

3) My aunt is a teacher. She is pretty.

4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.

2.做Let’s find out練習

教師讓學生看圖找單詞，並把單詞寫在橫線上，看誰寫得又對又快。

單詞有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇25

教學內容

Part A　Let‘s learn & Let’s do & Part B Let‘s sing

教學目標

1.能聽懂會說本課的會話。

2.能夠熟練運用句型What’s in your schoolbag?來回答書包中各書本的名稱。

3.能聽、說、認讀本課主要辭彙：Chinese book，English book，maths book，storybook，schoolbag。

教學重點和難點

1.教學重點：

(1)句型：What‘s in your schoolbag?

(2)辭彙：Chinese book，English book，maths book，storybook，schoolbag。

2.教學難點：

(1)發音：maths book，Chinese book。

(2)區別書寫形式：storybook與Chinese book，English book，maths book。

教學準備

單詞卡片，課件

教學過程

1.Warm-up

(1)複習第一課時中已經學過的單詞：

English book，maths book，storybook，schoolbag

(2)教師利用已經學過的單詞自編chant如下：

English book，English book，I have an English book.

Maths book，maths book，I have a maths book.

Storybook，storybook，I have a storybook.

Schoolbag，schoolbag，I have a schoolbag.

2.Presentation

(1)教師手拿出書包，提問：What is this?

教師出示單詞卡，學生回答Schoolbag，並讓學生指一指自己的schoolbag。

貼上書包的單詞卡片。

(2)教師繼續提問：What’s in your schoolbag?教師分別出示語文書、英語書、數學書、故事書，讓學生用英文進行識別。學生在教師的幫助下學習這些單詞。重點學習單詞Chinese book。

貼上語文書、數學書、英語書、故事書的單詞卡片。

(3)讓學生認讀單詞。

學習maths時，教師要注意提醒學生/th/咬舌尖。指導學生區別帶有book這幾個單詞的不同書寫形式。

(4)學生聽錄音跟讀、模仿。

(5)看教學課件，讓學生分別給課文中的人物配音。

(6)讓學生兩人一組，運用所學知識進行擴充和自編對話的練習。如：

A：I have a new schoolbag.

B：Oh，it‘s nice.What’s in your schoolbag?

A：A pencil box and many books.

B：How many books do you have?

A：I have 3.An English book，a Chinese book and a maths book.

(7)找幾組學生匯報成果，共同交流。教師要及時做出評價。

3.Practice

遊戲Listen and do

(1)教師播放課件，學生觀看。

(2)學生跟讀指令。

(3)學生自讀指令，理解指令內容。

(4)學生要根據指令做出相應的動作。由教師或某一個學生髮布命令，其他學生聽懂之後要完成這一動作。看誰做得又對又快。

4.Let‘s sing

(1)聽錄音，學唱歌曲My schoolbag。

(2)小組內自由學唱歌曲。

(3)全班跟錄音齊唱歌曲。

5.Homework

(1)Listen to the tape.

(2)和你的好朋友玩玩指令遊戲。

教學反思

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇26

教學目標：

1.能聽、說、認讀句型：What’s for dinner?What would you like (for …)? I'd like some...,please.

2.能在情境中運用句型What would you like for dinner? I'd like ...進行相互調查。

3.掌握字母e不同情況下讀音。

教學重難點：

重點：句型What would you like(for …)? I'd like some…

難點：字母e不同情況下讀音。

教學準備：

錄音機 、單詞卡 、多媒體課件

預習提綱(學案)：

預習內容：Unit 5 P48 A Let’s talk Let’s survey P50 Let’s spell

預習要求：

聽Let’s talk 錄音兩遍。注意hungry，soup，bread和vegetables的讀音。

自讀Let’s talk對話，將不會讀的單詞和不理解的句子標出來。

寫出對話中主要學習的句型，並參照課本P75寫出相應漢語意思。

閱讀以下單詞，感受字母e的發音。

[i:] me he she we be

[e] bed red pen pencil get let

教學時間：共4課時 第1課時

教學過程：

一、熱身(Warm-up)

1. 預習展示：Listen to the tape:讓學生聽Let’s talk錄音兩遍，說一說對話中主要學習的句型，拼出不會讀的單詞，由教師板書以便教讀。

(預計板書：句子What would you like ? I'd like some…,please.單詞hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready)

二、新課呈現與操練 (Presentation and practice)

Let’s talk

1. 教師呈現Mike和媽媽在廚房的情景，並播放對話錄音中Mike的語言：“Mum,I’m hungry.What’s for dinner?”讓學生模仿朗讀和表演理解句型“What’s for dinner?”的意義,教讀hungry和dinner，解釋dinner的意義——中午或晚上吃的正餐。

2.教師呈現湯和麵包的圖片，問：What’s this?根據學生回答作出反應，如：Yes,it’s bread and it’s soup.教讀soup和bread.Now,Mum asks Mike: What would you like? What’s her meaning?Can you guess?學生通過預習能夠回答：你想吃什麼?教師及時點播：用來徵求用餐意願。How does Mike answer ? “I’d like some soup and bread,please.”教師點播：I’d like…對What would you like?進行回答，用來表達用餐意願。

教師呈現一組食物圖片，讓學生藉助圖片運用句型What would you like? I'd like some…練習對話。

3.教師呈現Mum和Mike’s father 對話的情景。Now, It’s time for dinner.Mike’s father comes back home, What would he like for dinner?學生根據課文回答：Some fish and vegetables.教讀單詞vegetable,分音節領讀vege-ta-ble,強調v的發音位置。

4. 教師完整播放對話視頻，學生跟讀，引導學生在語境中理解Dinner’s ready的意義，並教學這句話。

5. 請學生回答問題：

What would Mike like for dinner?

What would Mike’s father like for dinner?

6.教師說：Now I’m Mum,who wants to be Mike\Dad?找兩名學生和自己做示範，師生對話。

7. 三人一組做課文對話表演。

8. 讓學生到前面表演對話，進行評比。

Let’s spell

1.教師播放Read ,listen and chant部分四個單詞的錄音，學生跟讀並準確模仿-e的發音。

2.出示歌謠文本，學生聽錄音跟讀，請幾個小組單獨朗讀，關注學生-e的發音是否到位。

3.播放Read ,listen and tick錄音，勾出聽到的單詞，進一步鞏固-e的發音規則，並複習-e-的發音規則。

4.完成Listen,circle and tick活動。

三、擴展延伸(Consolidation and extension)

1.Let’survey

教師說：Suppose it’s dinner time.What would you like for dinner?Let me make a survey.教師手拿調查表，寫好一學生姓名，然後問What would you like for dinner?學生回答I’d like…教師在相應的食物下面打勾。然後請學生在小組內完成Let’s survy.並說一說組內最受歡迎的晚餐食物，對比Mike 的晚餐，說一說中西方飲食中主食的區別。

2.Bingo or Uh-oh

教師朗讀一系列包含-e或-e-的單詞，過塑學生聽到認為含有-e的單詞說Bingo!認為不是的說Uh-oh.學生認真聽音作出判斷。

四、總結(Sum-up)

Through the study of this lesson, what knowledge have you learned?

限時作業：

看一看，選一選，說一說。

Dinner’s ready!

B.What would you like?

C.Some fish and vegetables,please.

圈出與所給單詞劃線字母讀音相同的單詞。

(1)me he get pen

(2)rice pig fish white

(3)cake cat face fat

(4)nose long boy home

板書設計：

hungry What’s for dinner?

inner What would you like(for dinner)?

soup and bread I’d like some…,please.

vegetables Dinner’s ready!

[i:] me he she we be

[e] bed red pen pencil get let

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇27

教學目標：

(一).知識與能力

1.複習本單元八個主要詞和詞組：first floor, second floor, teacher’s office ,library，playground, computer room，art room，music room;熟練掌握本課對話的內容。

2. 訓練學生用本課所學句型詢問校園的場所並作出肯定或否定的回答。

(二).過程與方法

任務型教學方法，小組合作、自主學習方法。

(三).情感態度與價值觀

通過本課的學習，讓學生在活動中體驗語言知識的活脫、自然;在展示中感受學習成功的樂趣。

教學重難點：Is this / that the…?Yes，it is./ No，it isn′t;區分this與that的用法。

教學時數：6課時

第一課時

教學目標：

使學生掌握新詞：first floor, second floor, teacher’s office ,library。

使學生了解指令，並作相應的活動。如：Go to the library. Read a book。

教學重點：掌握有關樓層和學校設施的四個單詞和詞組，並了解它們的功能。

教學難點：單詞library中輔音連綴的發音。

教具準備：

1.與教材內容相關的錄音、圖片等媒體素材。

2.教師準備一幅本單元的校園分布圖。

3.教師準備本課時的四張單詞卡。

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

1.教師播放學過的歌謠(第三冊第五頁的 “Work And Play”)，讓學生跟隨聲音說唱。

2. 播放第三冊第一單元錄音Let’s learn A ，回顧句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然過度到學習學校各課室的名稱。

(二)呈現新課 (Presentation)

1. 教師指著教室問學生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 學生做出相應的回答。教師接著問：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.

2.播放本課的錄音Let’s learn A, 教讀生詞。教師可引入句型“It’s on the first floor.為下一課時進一步學習序數詞做鋪墊。通過教師領讀和聽音跟讀，讓學生掌握本課時四個生詞的正確讀音。在練習library的發音時，可複習已學過的含輔音連綴的單詞，如ice-cream, brother, friend, hungry。

(三)趣味操練 (Practice)

1.小組比賽。教師出示一張詞卡，如library，組內學生依次說出與該詞有關的其它單詞，如：flowers，red，colour，trees等，這樣既複習了學過的單詞，也為繼續學習Let’s do打下基礎。

2.看Let’s do的圖片(沒有文字)，讓學生仔細看動作，然後跟著聲音做動作。播放聲音，教師指導學生做出正確的動作。然後分組進行練習，採用組與組競賽的方式，可以是做動作猜句子並說出單詞，也可以是聽聲音，做動作。讓其他的組的學生進行評價。評價包括動作是否準確、到位、優雅等。

(四)擴展性活動(Add-activities)

1.做本單元A Let’s learn 部分的活動手冊配套練習。

2.和同桌一起玩“畫畫、想想”的遊戲。一名學生在紙上畫一本書或一個碗，另一名學生說出library, canteen 等相關生詞。

3.試一試給同伴、朋友或家長發Let’s do 中的指令。

板書設計：

Unit 1 Our school

first floor second floor

teacher’s office library

教學反思：

第二課時

教學目標：

能掌握並說：“Where’s the teacher’s office. It’s on the second floor.”

學習歌曲“our school”。

了解一些樓層的表達。

教學重點：讓學生熟練掌握“Is this … ”的用法。

教學難點：this的發音以及在樓層的表達中序數詞first, second的用法是教學中的難點。教師要通過創設情景讓學生理解和掌握。

教具準備：

1.與教材內容相關的錄音、圖片等媒體素材。

2.教師準備Chen Jie的頭飾。

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

1.播放本單元Let’s do A的錄音，學生聽錄音做動作。

2.教師出示canteen等生詞的圖片，請學生說出該單詞。

3.教師播放本單元歌曲《Our School》，先讓學生聽，然後鼓勵學生跟唱。

(二)呈現新課 (Presentation)

1.教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使只能說出隻言片語，教師也要給予表揚。順著這一話題。教師說：“Yes, our school is really very nice. Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此導入新課。

2.播放本課錄音Let’s talk 部分。教師可以就對話內容提一些問題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提問與回答的過程中，將難點各個擊破。

3.進行模仿或跟讀練習，注意提醒學生this和that中“th”的發音要咬舌頭。

first和second的操練可以在排列卡片、複習單詞的過程中滲透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以讓學生聽指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然後引導學生仔細觀察掛圖，正確理解和運用短語on the first floor 和on the second floor。

4.分角色朗讀與表演

教師先與一些學習程度較好的學生進行示範性表演，以降低完全由學生自己表演的難度。然後請學生小組練習和表演。

Let’s spell

1、學生讀單詞，並總結er字母組合在單詞中的發音。

2、Read，underline and say。

3、Look,listen and write。

(三)趣味操練 (Practice)

一學生手舉起圖片背對其他學生面向黑板站立，另一學生依照圖的提示做出動作，其餘的學生猜測圖上表示的是什麼課室或學校場館，用句型“That is a …”作答。

(四)擴展性活動(Add-activities)

1. 做本單元A Let’s talk 部分的活動手冊配套練習。

2. 聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

3. 給爸爸媽媽介紹自己的學校。

板書設計：

Unit 1 Our school

This is the teacher’s office.

That is my classroom.

first, second

第三課時

教學目標：掌握四個四會單詞：playground, computer room，art room，music room以及問句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”以及元音字母a的發音規則。

教學重點：四個四會單詞以及問句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”。

教學難點：四個生詞的正確發音以及序數first, second的用法。

教具準備：

1.與教材內容相關的課錄音、圖片等媒體素材。

2.教師準備相關的詞卡。

3.學生準備白紙和彩筆。

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

師生齊唱本單元的Let’t chant B部分的歌謠。

學生起立邊跳邊唱歌曲《Our school》。

教師說一個句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 讓學生判斷是什麼單詞，然後做出正確的回答。

請學生模仿教師說句子，其他學生判斷說單詞，說一說校園裡還有些什麼設施和課室等。

(二)呈現新課 (Presentation)

教師播放A部分Let’s do的錄音，學生表演 “聽聽做做”活動。

教師提問：Where do we water the flowers? 學生回答：In the garden. 教師再問：Where do we read story-books? 學生回答：In the library. 然後教師繼續提問：Where do we have computer classes? 引導學生說出：In the computer room。

教師出示本單元的圖片，說，This is the computer room. 教授其餘幾個生詞。

聽錄音，跟讀、模仿。

教學句型“Do you have a …?”時可從陳述句“We have…”中衍生問句。

讓學生聽錄音並跟讀，教師還可設計一些簡單問句檢查學生對於對話的理解程度。

學生A問同桌：Do you have a …?同桌回答。

(三)趣味操練 (Practice)

1、Look,ask and answer。

2. Task time

讓學生帶上紙和筆，四人一組參觀學校，並將學校的校舍分布情況記錄下來，繪出地圖，標上各功能室的名稱。回到教室後向全班展示。或者由學生分組活動，各組學生負責繪製一處場館設施，然後拼貼成為一幅完整的學校地圖。教師鼓勵學生大膽想像，構思未來教室的藍圖。

(四)擴展性活動(Add-activities)

1.做本單元B部分Read and write的活動手冊配套練習。

2.和爸爸媽媽一起描繪出一張理想中學校的的結構圖並用英文進行表述。

板書設計：

Unit 1 Our school

Do you have a …?

Yes, we do.It’s on the first floor.

No，we don’t.

第四課時

教學目標：掌握“Is this…?/ Is that…?”的用法，並了解this和that在距離上的區別。

教學重難點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區別進行比較以加深學生的印象。

教具準備：

1.與教材內容相關的錄音、圖片等媒體素材。

2.教師準備相關的詞卡。

3.學生準備白紙和彩筆。

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

1.學生表演A部分Let’s do的內容。

2.學生吟唱B部分Let’s chant中的歌謠。

3.教師和學生進行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。

(二)呈現新課 (Presentation)

1.學生談論了學校的場館設施後，教師出示本校校長的照片問：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導入新課。

2.學生聽音後，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學生聽錄音跟讀對話。學生分角色朗讀對話。

(三)趣味操練 (Practice)

教師將一幅教學樓的框架圖貼在黑板上，讓兩名學生站在講台前。教師說：The washroom is on the second floor. 讓學生在講台上選出washroom的詞卡，並將它貼在正確的地方。速度快的學生為勝者。或者教師提問：Where’s the library? 學生快速報答：It’s on the first/ second floor. 一共有六張類似圖片。

教師把貼在黑板上的六張圖卡分別翻過來並打亂順序，用手蓋住單詞，然後向學生提問：Where is the music room? 或者指著某張圖卡問學生：Is this the washroom? 讓學生回答，藉此鋪墊新句型：Is this/ that the …?

播放Story time 的錄音，學生聽後回答一些理解性的問題。教師尤其需要向學生強調“Is this/ that the …?”的不同用法：this通常指距離較近處的事物;that指距離較遠處的事物。

學生先跟錄音朗讀課文，再分角色朗讀。

(四)鞏固與擴展

做本單元B部分Let’s learn的活動手冊配套練習。

可以在課後將Story time 中的故事表演出來。

板書設計：

Unit 1 Our school

first, second

Is this the …?/ Is that the …?

第五課時

教學目標：

能夠正確書寫四會單詞以及兩個重點句子：“This is my computer. That is your computer.”

教學重點：

需要學生能準確理解圖和對話的內容，並重點掌握四個單詞以及兩個重點句子：“This is my computer. That is your computer.”的正確書寫。

教學難點：

學生看圖自己填出四線格中的單詞，和這幾個單詞以及一組句子在四線格中的正確書寫。

教具準備：

1.與教材內容相關的錄音、圖片等媒體素材。

2.教師準備相應的動物頭飾。

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

1.學生跟錄音演唱C部分的歌曲《Our School》。

2.請一組學生表演A部分Let’s talk的對話，複習所學的新句型。

3.引導學生複習第三冊學生用書第一單元A部分的Let’s learn，鞏固學習六個單詞並請學生用該部分的句型：What’s in the classroom? A board… 來介紹自己的教室。

(二)呈現新課 (Presentation)

1.播放Let’s chant B部分的歌謠，引導學生將學校場館library, art room, canteen, gym和動詞read, draw, eat, play對應起來認讀。

2.教師對歌謠中的內容進行提問：“Where do you read? Where do you draw?”等等，學生作答後，教師繼續提問：Where do you play computer? 學生會比較容易地答出：in the computer room. 這時教師可出示圖片說：This is a computer room.

3.師生之間對圖片的內容進行簡單的交際性問答後，教師展示在四線格中書寫單詞和句子並講解書寫規範：

句子打頭單詞的第一個字母要大寫;

句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈;

句子當中的單詞間距為一個字母寬。

學生第一次接觸句子書寫，教師需要悉心指導仔細檢查，及時指出學生書寫當中的錯誤。

4.角色表演。學生載上頭飾表演Let’s talk的內容，鞏固本課時的新句型。

(三)趣味操練 (Practice)

1.聽音判斷。學生合上書本，教師取下圖片。教師根據圖的內容說一些句子，如：There are three computers in the room. 請學生根據記憶中圖的內容判斷正誤。

2.Good to know

先讓學生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出Don’t drink in the computer room.和其他學校常規的英語表達。

(四)擴展性活動(Add-activities)

1.做本單元Read and write A部分的活動手冊配套練習。

2.書寫computer, board, fan, light,並將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。

板書設計：

Unit 1 Our school

This is the library.

That is the playground.

教學反思：

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇28

(3)學生自讀指令，理解指令內容。

(4)學生要根據指令做出相應的動作。由教師或某一個學生髮布命令，其他學生聽懂之後要完成這一動作。看誰做得又對又快。

4.Let‘s sing

(1)聽錄音，學唱歌曲My schoolbag。

(2)小組內自由學唱歌曲。

(3)全班跟錄音齊唱歌曲。

5.Homework

(1)Listen to the tape.

(2)和你的好朋友玩玩指令遊戲。

教學反思

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇29

一、學情分析

在經過一年多時間的英語學習，學生對英語有了一定的了解，大多數同學學習興趣持續高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數學生能按時完成課後作業。但少數學生學習積極性不高，紀律鬆懈，作業拖拉，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習英語的能力已經出現兩極分化現象。

二、教學目的和要求

本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想像和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

三、教學重點和主要目標：

本冊教材的特點是：

1.強調語言運用。

2.注重能力培養

3.突出興趣激發

4.重視雙向交流

5.融合學科內容

6.重視靈活擴展

7.實現整體設計。

本冊教材分為六個單元，兩個複習單元。教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。

教學重點和主要目標：

1、能聽懂、會說12組會話，並能進行簡單的交流。

2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組並能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。

3、能聽、做6個TPR活動。

4、能學會3個小製作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、說、唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能了解6項簡單的中西方文化知識。

四、教學方法及措施：

鑒於以上原因，本學期我將從以下方面著手展開教學：

1、 融會話教學與情景表演之中。

2、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。

3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。

4、繼續加強基礎部分的教學，同時採用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯後的同學。針對部分學生“餵不飽”的現象，本學期繼續把C部分的教學內容滲透到AB的教學環節中，同時繼續加強口語練習和日常用語教學，以不斷擴充學生的英語信息量。在課堂上盡力運用小組競賽法，調動學生學習英語的積極性。

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇30

教學目標：

1.能聽懂、會說、會讀描述性單詞：clothes, hat, skirt,pants, dress。

2.能聽懂Let’s do中Put on your shirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash yourskirt /Put away your pants.的指令，並能模仿做相應的動作。

教學重點

1.立體掌握單詞clothes, hat, skirt, pants, dress的正確發音、認讀、漢語意思、形(圖)像、拼寫等。

2.能用相關辭彙描述相應的衣服。

教學難點：能用相關辭彙描述相應的衣服。

教學步驟;

一、明確目標 激情投入

1.明確學習目標—激情投入—跟唱歌曲This old hat.—看導入動畫

2.看Let’s learn課件，讀單詞，感受並模仿發音。

3.跟著教師讀，體驗發音細節。同學自己試讀，慢讀，快讀，自信大聲讀。

(目標提示：能模仿並用純正英語表達)

二、學案引導 自主學習

1.慢而清晰地自練5次;

2.一口氣訓練;

3.最大聲、最快速、最清晰的讀5次;

4.計次訓練(比比誰讀的次數多);

(目標提示：從音、形、義、像等方面立體掌握辭彙，熟練表達，反應快捷。)

5.由詞入句

(例1:hat—Take offyour hat. skirt—Wash your skirt.

dress—Hang up your dress. pants—Put away your pants.

shirt—Put on your shirt.

(學法提示：邊聽，邊說，邊做。)

三、小組合作 聚焦主題

1.組長先帶讀單詞，短語(確保人人都會)，然後說單詞，讓組員搶答。

2.組內小展示：每個人讀單詞給大家聽，發指令大家做動作(人人展示，人人達標。)

四、匯報展示 人人過關

(展示內容：單個辭彙的展示;指示語的展示;)

1.整體過關。由老師出示單詞卡英一漢齊讀(要求：準確，反應快，整齊，不拖長音)

2.小組過關。由一組組長發指令，另一組整體做動作(要求：正確，反應快)

3.個人過關。任意抽小組成員提問 (註：過關環節都有相應的加分和減分)

五、整合提高 總結梳理

1.背誦，記憶Let’s learn;Let’s do。(最先背會的將會給該小組加分喲)

2.小結。(用自己的話說說今天學到了什麼? 為小組添光彩的時機喲)

六、反饋矯正 達標檢測

聽音想像 聽音(磁帶、課件或師讀)憶詞，腦海中能快速閃現每個單詞的事物形象和字母組合。(重要提示：有助於激發右腦，增強記憶。)

看圖說話.請說出每幅圖的英語單詞。答對一個得一個☆，本題得分個☆

Homework(略)

教學反思

本單元的話題是My clothes，主要知識點是1.能聽懂、會說、會讀描述性單詞：clothes, hat, skirt, pants, dress。2.能聽懂Let’s do中Put on yourshirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash your skirt /Put away yourpants.的指令，並能模仿做相應的動作。

從課時的劃分上，我將PartA的活動一和活動二放在一起，重點有講單詞的單複數，以及詞組put on /hang up /take off…等。比較難掌握的是詞組，要求學生聽懂會按照指示去做，但感覺課堂上操練的效果一般，沒有達到預期那種很熟練的感覺。說明我的操練環節還有待改進。學生沒有輸入或者輸入不夠，就會造成這樣的情況。

本節課容量還是比較大的，辭彙多詞組多句型多，所以我採用了背誦這樣的“笨辦法”，當堂課雖然不是掌握很牢靠，但是由於學生把重難點的知識背了一部分下來，然後設計聽說訓練，在最後關頭鞏固所學，強化記憶。並且在今後的複習鞏固中再拿出來反覆操練，反覆呈現，應該能讓學生掌握得比較好。做得比較好的方面還有讓學生在小組中合作學習，體現了學生學習的主體性，也創設了一定的語言情景讓學生運用所學。

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇31

第一課時

教學內容： A Lets learn ， Lets do & Let’s spell

教學目標：

1、學習各種衣物名稱，能夠會說、認讀skirt , dress ,pants,hat,clothes

2、學習衣物名詞與表示顏色的形容詞連用;能夠簡單描述自己喜愛的衣物的性質，如：顏色。

3.能夠聽懂指示語，並按要求做出相應的動作，如：Put on yourt-shirt . Take off your hat .Hung up your skirt…..

4.能感知並歸納le在單詞中的發音規則;能夠讀出符合le發音規則的單詞;能夠根據單詞的讀音拼寫出符合le發音規則的單詞，補全短語、句子。

教學重點：與衣物有關的五個詞。

教學難點：表示顏色的形容詞與表示衣物的名詞連用。

教學準備：各種帶顏色衣物的圖片(教師)和各種衣物若干(學生);衣物及顏色的單詞卡片;錄音機和磁帶;畫有各種顏色衣物的圖畫。

預習設計：課本P49

(1)聽錄音let’s learn,let’s do ， 並讀單詞。

(2)製作let’s learn 中的單詞卡。

(3)圈出let’s do 中的衣物單詞和動詞短語。

(4)翻譯下列句子：

I like that green skirt----------------------

I like those pants.--------------------------------

教學過程：

Step1.Warm-up

教師播放從前學習過的有關顏色的歌曲《Color Song》，聽後學生說出聽到的顏色名稱。

教師出示顏色卡片，學生認讀單詞。

學生自己找一樣物品向大家介紹它的顏色。

Step2.Presentation and practice：

Task 1 Let’s learn

1、出示教學掛圖

1)T:Amy and Sarah are at a shop.What kind of shop is it ?-------Clothes shop.

2) 教師呈現各種衣物的圖片，學生看圖感知衣物名稱。引導學生們說一說記住的衣物名稱。

3)教師呈現圖畫教學句子。

T：What color can you see?學生會自然說出圖中的顏色。

T:I like the blue hat,what about you ? S:….

Task 2 Let’s do

教師播放錄音，帶領學生做遊戲。

教師發布指令，學生做動作;一學生髮布指令，教師和其他學生一起做動作。

小組比賽，每人聽一個指令做動作，接力進行，看哪個小組動作做得正確。獎勵優勝組。

兩人一組互相快速發布指令並做動作，到前邊進行表演。

Step3. Let’s spell

1.利用教材中歌謠創設情境進行教學，引導學生感知體驗le的發音

2.Listen and chant.

3.Read,listen and underline.

4.Look,listen and write

Stept 4 Sum-up

教師和學生一起總結本課時的學習重點，回顧學過的知識內容。

Stept 5 Time exercise

配套練習冊 35-36頁(2/3/4題)

第二課時

教學內容： A Lets talk Lets play

教學目標：

1、能理解對話大意;能用正確的語音語調朗讀對話;

2、能在語境中理解新詞yours,Chen Jie’s,Mike’s的意思，並正確發音。

3、能根據實際情況提問有關衣服的歸屬問題並能做出相應的回答。

4、能根據具體的情景運用所學知識進行對話，培養學生的交際能力。

教學重點：

句型：Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt.

教學難點：指導學生正確使用名詞所有格。

教學準備：1.衣物及顏色的單詞卡片

2.各種衣物(學生)

預習設計：P29

1.聽let’s talk 的錄音。

2.口頭翻譯對話。

3、圈出不理解的句子或單詞。

教學過程：

Step1.Warm up:

1、教師手持衣物的單詞卡片，從中抽出一張，讓學生猜一猜是哪件衣物的卡片。

2、學生聽錄音做動作或者聽教師、同學指令做動作，複習鞏固上節課所學習的內容，為後面的學習做好準備。

Step2.Presentation and practice：

Let’s talk：

1、學生按指令做完動作，教師順手拿起一學生的鞋子問：Are these yours? 引出新課。

2、讓學生帶著問題觀看對話課件：1)What time is it?

2)What did the do ?

3)Whose shoes are these?

4)Whose hat is this?

3、教師為學生播放課件，學生邊看邊理解，觀看後請學生回答問題，檢驗學生是否理解。

4、在黑板上呈現新單詞，學生認讀。教師放錄音，學生模仿，可用一定的動作或表演來幫助理解和加深印象。

5、Let’s play

操練句型Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt進行替換練習。

6、Pairs work.

7.認讀後，進行分角色表演。學生自己選擇角色並佩戴頭飾進行表演。

Step3.Extension：

教師設定存衣處的情景，鼓勵學生分組自編對話，並進行表演。

Step4.sum-up

師生一起回顧所學句子

Step5.Limited-time exercises:

配套練習冊35-36頁(1.5題)

第三課時

教學內容： B Lets learn Lets chant & Read and write

教學目標：新 課 標 第 一 網

1.能聽、說、認、讀的單詞：coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,

2.能熟練運用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和顏色展開問答。

3. 能在圖片幫助下讀懂Read and write 短文;能按照意群並以正確的語音語調朗讀短文;能在有意義的語境中仿寫核心句型;能完成文後練習。

教學重點：單詞coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,單、複數形式區分與套用。

教學難點：能熟練運用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和顏色展開問答

教學準備：衣物及顏色的單詞卡片;錄音機和磁帶，配套錄像;?配套掛圖;?動物頭飾。

預習設計:課本：P53

1. 聽let’s learn , & Read and write的錄音。

2. 做 let’slearn 的單詞卡。

3. 翻譯下列句子：

1)Where are my socks?----------------------------?

2)What colour are they?--------------------------------?

3)Theae are John’s shoes.______________________

4)This is Chen Jie’s dress._______________

教學過程：

Step1. warm- up

1、教師使用上節課學生畫的圖畫來引入對所學句型的鞏固操練， Is this your skirt?

Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not.

2、學生以小組接力賽的形式，複習鞏固單詞的認讀和拼寫。

Step2.Presentation and practice：

Let’s learn利用的情景展開單詞教學

1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。

問學生What can you see?學生說出學過的單詞，教師指著圖讓學生觀察，導出單詞的複數形式，讓學生說一說。

2、呈現Let’s find out.圖片。T:Amy is going to Hainan.It’s hot in Hinan,what can she wear?

Ss:She can wear her dress…

T:Can she wear the pants?What about the shorts?

談話中出示圖片教學shirt/shorts /socks

3.同法教學coat，sweater，socks

T: T:Zhang peng is going to Harbin .It’s cold in Harbin,what can he wear?

教師問：“Where are the socks…?”讓學生們到前面來指。當遇到學生們陌生的詞，教師出示新詞的複數形式，讓學生讀一讀，強調結尾“s”讓學生注意。

4.同法教學

教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導學生體會“s”的意義。(jeans pants shorts socks shoes等詞都是成對出現的，沒有單數形式。而skirt等詞則不同，指導學生理解)

5、學生們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。

6、播放教學視頻,學生觀看跟讀,注意oa,ir,or,ea,-a-e的發音。

7、操練新單詞(教師注意指導學生單詞結尾”s”的讀音)

Read and write

1.談論圖片,助解短文大意。(理解pack the clothes是難點)

T:Sarsh’s summer camp is over.This is a photo of her and her friends.Who are they?What are they wearing?(回憶衣物詞)Look at picture 2.It’s time to pack the clothes.(理解難點)What clothes can you see on the bed? What about the colour? (練習使用顏色詞加衣物詞)

2.Listen and repeat twice

T: Whose are they?(練習使用名詞所有格)

3.Read and circle

4.談論Look and write 中的圖片(What? Whose?)

5出示句子的句卡，讓學生試讀，教師提示學生注意第一個單詞第一個字母大寫，提示學生注意標點和占格。

6仿寫句子

Step3.Extension：

欣賞歌曲：<>

Step4.limited-time exercises:

配套練習冊38頁(3,4，5題)

板書設計：

第四課時

教學內容：B Let’s talk , Let’s find out,

C Let’s check ,main picture

教學目標：

1、能理解對話大意;能用正確的語音語調朗讀對話;能夠在情境中恰當運用核心句型就某物的主人展開問答。

2、能在語境中理解新詞mine的意思，並正確發音。

3、能根據具體的情景運用所學知識進行對話，培養學生的交際能力。

4.能夠較好地完成Lets check部分的評價活動。

教學重難點：

1.準確理解圖和對話的內容，並掌握句型 Whose coat is it?It’s mine.Whose pants are those?They are yourfather’s.且能在實際生活中靈活運用，做到語調自然，語音準確。

2. 能在語境中理解新詞mine的意思，並正確發音。

教學準備:光碟、掛圖、單詞卡、錄音機

預習設計：課本P51,46-47

1. 聽Let’s talk的錄音,並跟讀3遍。

2. 翻譯下列句子：

1) Whose coat is it?-------------------------

2) They are your father’s.----------------------

3) Whose pants are those?.--------------------------

3.學習連線：mine我的，your你的/你們的，her她的，his他的，its它的。

教學過程：

Step1.warm-up

1、Let’s sing

歌后，教師出示自己的帽子進行free talk,複習what’s this ?what colour?whose is it ? Is this yours? 學習新詞mine.

2、Guessing game(突破重點句型)

出現本冊人物圖片，蓋住臉部，T:Look at the dress.whose is it?

S:It’s …

Step2.Presentation and practice

1.Let’s find out. Are these Mike’s or Sarah’s?

2.Let’s talk

1)Talk about the pictures of let’s talk

T:look at picture 4 ,who is the boy? (Sam,Sarah’s brother).

How do you feel?(funny),

Why?(The coat is big and long)

Whose is it?(Let’s watch the cartoon.)

2)教師播放教學視頻，讓學生觀看故事，理解內容。

3)在看一邊，邊看邊模仿故事中人物的語氣 跟讀對話。

4)分角色給教學視頻配音，小組練習和表演。

Let’s check

(1)看圖說句子。

(2)教師連續播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍跟讀並檢查。

Stept3 Consolidation and extension

Read and number.(Main scene)

Stept4 Sum-up

教師和學生一起總結本課時的學習重點，回顧學過的知識內容。

Stept5 Time exercise

配套練習冊37頁

國小四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案 篇32

【學習目標】

知識目標：學習三會單詞or, right, glasses, shoes; 核心句型：He has glasses and his shoes are blue.

能力目標：1. 能理解對話，並能正確、流利朗讀對話。

2. 能用句型What’s he/she like?詢問他人的體形、外貌、性格、穿著等特徵並會用He/She is… He/She has…作答。

情感目標：尊重別人，了解外貌描述中的文化禁忌，不應對別人長相有歧視性語言。

【學習重點】

1.能聽、說、認讀單詞“or”，知道 “or” 表示選擇意思並會使用。

2.能用句型What’s he/she like? 詢問他人的體形、外貌、性格、穿著等特徵並會用He/She is…. He/She has….作答。

【學習難點】

glasses 和shoes 末尾“es” 及 “s” 的發音。

【教學準備】

教師準備本課教學所需的多媒體課件、書本、人物圖片等。

【學習過程】

Step1: Warm-up

Free talk.

T: What’s in the classroom?

SS: A..., ... and...

T: Where is/ are the... ?

SS: It’s/ They’re near/ under /on/... the door/blackboard...

T: What colour is it/ are they?(教師提問學生N)

S (N) : It’s/ They’re...

T: Yes, you’re right. (教師撫摸學生頭部加以表揚，同時指著學生N問其他學生)

T: What’s his name?

Ss: His name is...

T: Oh, I see, his name is ….

T: Who is he?(教師指著另一名男生問全班同學)

Ss: He is...

T: Oh, he is ….

T: Then who is she? (教師指著旁邊的一位女生問全班同學)

Ss: She is...

T: I know, she is …. Nice to meet you, ….(教師與該女生擊掌打招呼)

T: Boys and girls, I’m so happy to see you today. Do you want to make friends with me?

Ss: Yes.

T: Good. So let’s sing a song “Friends” together, OK?

Ss: OK.

(教師播放歌曲“Friends”，全班學生跟著唱)

Step2: Presentation

1. Talk about Jack, learn the new words and key sentences.

T: Boys and girls, we’re friends now. I have two new friends, do you want to make friends with them, too?(課件中呈現學生Jack和Rose的圖像，但均被遮擋住)

Ss: Yes.

T: Guess, who are they? Boy or girl?(板書:boy or girl? 學習單詞or)

Ss: Two boys/ two girls/ a boy and a girl….

T:Yes, you’re right! A boy and a girl.(Jack 和Rose 圖像的遮擋撤去，板書：You’re right. 學習單詞right)

T: Boys and girls, if you can answer my questions about Jack and Rose, you can make friends with them. Do you want to try?

Ss: Yes.

(課件單獨呈現Jack 的圖像) T: What’s he like? (板書句型What’s he like? He is…., 引導學生回答)

S1: He is tall and thin.

T: You’re right. He is tall and thin. And he has ….(板書句型He has…., 並在Jack 的圖像中各個身體部位逐一出示箭頭，引導學生用此句型回答Jack 的外貌特徵)

S2: He has black hair.

S3: He has black glasses.( 課件中出現眼鏡圖片，學習單詞glass—glasses, 教師注意示範es 發音，並糾正學生的錯誤發音;通過圖片適當拓展學習以下表達: a pair of glasses, two pairs of glasses.板書單詞glass—glasses,同時補全黑板板書：He has glasses.)

S4:He has a big mouth.

S5: He has a yellow T-shirt.

S6: He has black shorts.

S7: He has black shoes. (課件出現鞋的圖片，學習單詞shoe—shoes, 教師注意示範s 發音，並糾正學生的錯誤發音;通過圖片適當拓展學習以下表達：a pair of shoes, two pairs of shoes.板書單詞shoe—shoes, 並補全黑板句子He has glasses and his shoes are black.)

(T 引導全班學生對Jack 的外貌重複一次完整的問答)：T: What’ s he like?

Ss: He is tall and thin. He has black hair, black glasses, a big mouth, a yellow T-shirt, black shorts and black shoes .

2. Talk about Rose, practise the key sentences.

T: (課件接著呈現Rose的圖像) T: What’s Rose like? (課件呈現句型She is…., 引導學生回答)

S8: She is short and strong.

T: Yes, you’re right. She is short and strong. And she has…(課件呈現句型She has…, 並在Rose 的圖像中各個身體部位逐一出示箭頭，引導學生用此句型回答Rose 的外貌特徵)

S9: She has a hat.

S10: She has brown hair.

S11:She has big eyes.

S12: She has a red suit.

S13: She has black shoes.

(T 引導全班學生對Rose 的外貌重複一次完整的問答)：T: What’ s she like?

Ss: She is short and strong. She has a hat, brown hair, big eyes, a red suit and black shoes.

3. Memory game (Practise the key sentences.)

教師呈現“A. Let’s play”部分的圖片人物，讓學生在20秒內記住Lucy，Bob，Lily和Tim四個人物的外貌特徵，然後A、B兩組進行記憶PK大賽。教師通過課件呈現其中兩個人物，Lucy 和Tim，均遮蓋住。A、B兩組各派一位成員走到講台前猜一猜他們是誰，A組代表猜Lucy，B組代表猜Tim，猜對的加分，猜錯的不加分。方法是：A、B組代表背對黑板，向自己組成員提問A boy or girl? What’s he/she like? 組員答A boy/ girl. He/She is…, he/she has… A、B組代表根據自己組同學的回答猜出: He is…/She is….然後全班評價對或錯。

Model：A 組猜Lucy

S (A)s: I have a friend.

S (A)代表：A boy or girl?

S (A)s: A girl.

S (A)代表：What’s she like?

S (A1): She is tall and thin.

S (A2): She has short brown hair.

S (A3): She has a school bag.

S (A4): She has a purple sweater.

S (A5): She has blue pants.

S (A)代表：I see, she’s Lucy.

S (A)s: Yes, you’re right!

(A、B組猜完Lucy 和Tim後，用同樣方法猜Lily 和Bob)

Step3: Learn the text.

1. Ss think of three questions about the text.

1). Is Mike’s good friend a boy or a girl?

2). What’s he/she like?

3). Who is he/she?

2. Watch the video.

3.Ss read the text after the video.

Step4: Consolidation

Put in the missing sentences of the text.

Step5: Extension

Guessing game: Who is our favourite star?

1. 教師出示許多明星圖片，以小組為單位，選出自己組一致最喜歡的一位明星，用下列對話進行練習：

A: Who’s your favourite star?

B: Guess.

A: What’s he/she like?

B:He/She is…. He/She has….

A: He’s/She’s….

B: Yes, you’re right./ Sorry, you’re wrong.

2. 遊戲方法：小組A全體成員起立，其他同學問：Who’s our favourite star?

A組：Guess.

其他同學：A boy or girl?/ A man or lady?

A組：A boy/ girl/ man/ lady.

其他同學：What’s he/she like?

A組(開火車形式，每人說一個句子)：He/She is…. He/She has…..

S1(舉手搶答)：He’s/She’s….

A組：Yes, you’re right. / Sorry，you’re wrong.(猜對的同學可在組內加分)

Step6: Homework

1. 聽錄音並熟讀課文。

2. 用本節課所學內容向你的父母描述一位你最要好的朋友。

3. 觀察你熟悉的同班同學的外貌特徵以及性格特徵，描述一下並讓全班同學來猜一猜是誰。

板書設計

Unit 3 My friends

B. Let’s talk & B. Let’s play

1. A boy or girl? glass—glasses shoe--shoes

2.You’re right. /iz/ /z/

3. A: What’s he/she like?

B: He/She is… He has glasses and his shoes are black./She has…