七年級下冊生物學教學計畫 篇1
一、本學期的教學方法及措施：
1、根據七上期末考試情況，認真分析了解學生，開學後根據學生的學習動態和心理變化，有針對性地擬訂短時間學習方案。
2、採用多種措施，充分利用多煤體教學手段運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。現在白板在班裡特別實用，學校領導要求每一節課都用課件，激發學生的學習興趣，讓學生主動地學習生物，提高興趣。
3、注重學生能力的培養，上好實驗課，做好演示實驗，達到培養學生能力之目的。課前教師要熟悉實驗操作，課上認真指導學生操作，使學生通過實驗來體驗探究過程，更好地掌握所學知識，培養他們的科學探究能力。同時更好地激發學生學習積極性。也為中考實驗打定基礎。
4、培養學生的良好學習習慣，對學生嚴格要求,課前認真預習,課上積極參與課堂活動，課後認真複習總結，有不懂的問題要及時提出馬上解決，爭取把當天學習的知識消化，布置的作業及時認真完成，提高課堂效率。
5、每一章測驗一次，隨時關注、檢查學生的學習情況，查缺補漏，及時進行課後輔導，幫助落後生。
七年級下冊生物學教學計畫 篇2
一、學生基本情況
七年級學生都是剛入學的新生,剛步入國中，沒有生物知識的基礎.這更有利於激發學生學習的積極性，但從學習情況來看,面對繁多複雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，大部分學生學習積極性不高，厭學情緒比較普遍，應付學習，整體學習成績比較差;但也有能較快適應新學習環境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。
二、教育教學目標：
(1)了解人類與生物圈之間的關係，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。
(2)樂於探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、探索精神和創新意識。
(3)關注與生物學有關的社會問題，形成主動參與社會決策的意識。
(4)逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。
(5)初步獲得生物圈中人類的起源與發展的基本知識。
(6)獲得有關人體結構功能、生理以及衛生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發展。
(7)知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的套用及可能產生的影響。
三、教育教學措施：
1、精心設計導語，通過生動的語言，藉助情感教育，激發學習興趣。
2、做好演示實驗，完成學生實驗，達到培養學生能力之目的。
3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學手段運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。
4、在語言、板書和操作等方面達到規範、準確和熟練。
對學生實驗能力的要求，主要有：
(1)正確使用常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。
(2)培養學生收集、利用課內外的圖文資料設計實驗的能力。
四、教學構想：
1、鼓勵學生觀察、思考、提問，並在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。
2、打破課堂內外的約束，有計畫地安排必要的調查、訪問、參觀等需要較長時間才能完成的活動，保證活動的落實，充分利用多種教學資源，引導學生分工合作、交流。
3、尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需求。
4.上好探究活動課和課外活動課,讓學生把握科學探究的方法,同時更好地激發學生學習積極性。
5.對學生嚴格要求,課前認真預習,課上積極參與課堂活動,課後認真複習,爭取把當天學習的知識消化.布置的作業及時認真完成。
6.每個單元測驗一次,隨時檢查學生的學習情況。
7.期末認真組織學生複習,爭取在期考中取得好成績。
七年級下冊生物學教學計畫 篇3
一、指導思想
通過對本學期的知識點進行歸納總結，讓學生在認識的基礎上有更全面系統的掌握，及時補缺補漏。注重講練結合，綜合訓練，讓學生及時地反饋學習情況，面向全體，注重層次。通過複習，溫故知新，促進學生自主學習，提高學生的語文素養。
二、複習重點
(一)語文知識積累與運用專題複習
1、複習每單元的字詞積累，注重字音、形、詞義整體把握。設計一些抄寫題、看拼音寫漢字、詩詞背誦部分積累、病句修改等題型進行訓練。
2、加強綜合型學習和口語交際的常規模擬訓練，尤其應該注重綜合型學習的選題和材料概括的訓練。
(二)文言文閱讀部分複習
重點實詞及虛詞的把握
關鍵語句的翻譯
對古文思想內容的整體把握
語法現象歸納:
A古今異義
B一詞多義
C通假字
D省略句
E倒裝句(點到為止)
F詞類活用(點到為止)
(三)現代文閱讀複習
閱讀歷來都是難點，對現代文閱讀應強化訓練，在閱讀訓練中和學生一起總結閱讀規律方法，比如:讀懂文章的方法，審題的方法，答題的方法等，用以指導學生的閱讀實踐，讓其成為一種閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。如:
現代文閱讀答題思路:
審清題乾要求--幾問，問什麼。
尋找和鎖定答題區間--哪幾段，哪一段，哪幾句，哪一句。
篩選最重要的詞句--抓關鍵字，關鍵語句。
整合信息--向“標準答案”靠近，要點全面，語言簡潔。
現代文閱讀答題方法:
直接摘取(篩選摘取)
篩選整合(先篩選，後整合)
分析闡述(分析後用自己的語言表達)
除此之外，教師還可以和學生一起總結讀文章方法，如何組織語言使答案精練規範等等，有效的提高學生的閱讀能力
(四)作文訓練(通過每周綜合測試練習和講評)
寫作技巧點撥
指導審題(命題、半命題、材料作文的擬題)
考場作文訓練
優秀習作賞析
三、複習時間:20xx.06、11----20xx7.6(總計四周)
四、具體複習安排
七年級下冊生物學教學計畫 篇4
一、教學目標
1.知道隋朝建立、統一與滅亡的史實,了解隋朝滅亡的原因;
2.掌握隋朝大運河開通的目的,大運河的概況、地位和作用,能夠辯證地評價大運河的開通; 3.知道科舉制創建的史實,理解科舉制開創的影響。
二、教學重難點
教學重點:隋朝大運河開通的目的,大運河的概況、地位和作用;開創科舉制度
教學難點:能夠辯證地評價大運河的開通;
三、講授新課
(一)導入新課
入郭登橋出郭船, 紅樓日日柳年年。 君王忍把平陳業, 只博雷塘數畝田。 揚州是歷史文化名城,名勝古蹟眾多。詩中提到的“雷塘”在揚州,那么“君王”指的是誰?這首詩將的哪一朝的史事呢?
(二)新課教授
1.平陳立業——隋的統一
教師：學生閱讀教材“隋的統一”一目，說出隋朝建立的時間，建立者，都城分別是什麼?何時統一全國，統一的標誌是什麼，統一有何意義?
學生：學生自主學習，小組交流，教師巡視，最後再次強調與歸納學生的回答。
小結：隋朝建立，國家統一，社會相對安定，這為隋朝的發展與繁榮奠定了基礎，那隋朝的國力發展如何呢?
出示任務：
PPT呈現有關隋朝經濟富庶的史料。請同學們回答：隋朝的經濟為何如此繁榮?
反饋指導：學生閱讀教材，自主學習與交流。
(1)發展經濟;(2)編訂戶籍;(3)統一南北貨幣和度量衡制度;(4)加強中央集權，提高行政效率。
教師設疑：這些措施的實施又給隋朝帶來怎樣的結果?
學生結合教材及PPT呈現的“柱狀圖”進行交流。
師生共同總結：隋朝實施這些措施，促進了社會經濟迅速恢復和發展，人口數量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為一個疆域遼闊，國力強盛的王朝。
小結：俗話說，打江山難，守江山更難。隋朝取得如此大的發展，是因隋文帝“治國有方”，有一批優秀人才為國“出謀劃策”，那“優秀人才”如何選拔呢?
2.勵精圖治——開創科舉制
教師：PPT呈現“舉子看榜圖”，讓學生閱讀教材“開創科舉取士制度”一目，說出隋朝在選官上有何創新?原因如何?
學生：小組交流，教師引導學生思考，概括學生的回答。
隋朝統一後，國家的建設與發展需要大量的人才。而之前魏晉南北朝時期，選拔官吏主要看門第，不問才華，弊端明顯。所以隋文帝即位後，廢除了前朝選官制度，注重考查人才的學識，開始進行分科考試，初步建立起通過考試選拔人才的制度。到隋煬帝時，設立進士科，憑考試成績錄取選拔，標誌著科舉制度的正式確立。
教師設疑：這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人的歡迎?有什麼積極作用?
PPT呈現史料，學生結合史料與教材知識，小組交流，回答問題
與此前的用人制度相比較，科舉制結束了魏晉以來憑家世高低取士任官的制度，它所體現的在考試面前人人平等的原則，一定程度上扼制了世族官僚在人才薦舉和考察時的營私舞弊，士人經由考試而入仕，為庶族知識分子開闢了廣闊的入仕道路。
科舉制度間接擴大了教育範圍，打破了豪門貴族壟斷教育的狀況，刺激了官學和私學的發展，促進了學校數量的增加，也擴大了學習的內容，除四書五經外，有詩賦雜文，也有經史典籍，還有策論。
師生共同總結：
科舉制度的創立，最受門第不高的讀書人歡迎。這是中國選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的範圍，使門第不高而有才學的人可以參政，有利於鞏固統治，同時也推動了教育的發展。
此後科舉制不斷“完善”，成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續了1300多年。
小結：經過隋文帝的“治理”，隋朝社會繁榮，國力強盛。隋煬帝繼位後，急於建功立業，利用手中的錢、糧、權開始大興工役。
3.煬王急業——開通大運河
教師：請同學們結合材料與教材“開通大運河”一目，指出隋煬帝開鑿大運河的目的是什麼?(PPT呈現以下材料)
從公元604年11月發詔，第二年2月正式啟動……“開鑿大運河”。……旨在加強南北的經濟文化聯繫。
——袁剛《君王的比較和隋煬帝的事功與暴政》
教師：
為加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治，605年，隋煬帝的一聲令下，僅用了六年的時間，大運河就開通了。
出示任務：PPT呈現大運河圖，學生根據教材完成填空，並勾畫出大運河簡單示意圖。
學生：學生自主填空、畫示意圖，教師展示部分同學的成果，進行點評。
大運河全長20__多千米，三點四段五河流，即以洛陽為中心，北抵涿郡，南至餘杭;自北向南依次為永濟渠，通濟渠，邗溝和江南河四段;連線了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。
教師設疑：有人說大運河“功在千秋，罪在當時”，你覺得這種說法有道理嗎?
學生小組內，小組間交流，自由發言。
師生共同總結：從地圖上看，中國江河大都東西走向，造成南北交通不便，大運河的開通溝通南北，加強了南北的政治、經濟和文化交流，為祖國的長遠發展立下汗馬功勞。古人語“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉!”“天下轉漕，仰此一渠。”所以說大運河“功在千秋”。
不過，隋朝為開大運河動用了幾百多萬人，占當時全國人口的將近十分之一，男丁不夠，婦女也被徵調去。百姓對此不滿，隋煬帝便用高壓手段鎮壓，規定凡是反抗者，不管罪行輕重，一律處斬，且無需上報。古人語：“千里長河一日開，亡隋波浪九天來。”所以說大運河罪在當時”。
(提示總結，評價歷史事件必須“一分為二、全面客觀”。)
教師設疑：既然大運河是“罪在當時”，請同學們為隋煬帝開通大運河支招，如何做才能既開了大運河，又不至於“罪在當時”?
學生交流，自由發言。
(答案不要拒於統一，任憑學生自由想像，只要合情合理就對學生進行肯定。)
小結：隋煬帝好大喜功，不恤民力，又縱情享樂，奢侈無度，從而造成了“天下死於役”的慘象，民變四起，致使隋朝像流星一樣，瞬間璀璨，瞬間隕滅。
4.隋“贈”遺產——隋朝的滅亡
教師：讓學生閱讀教材“隋朝的滅亡”一目，回答隋朝速亡的主要原因是什麼?主要體現在哪些方面?
學生：學生自主學習，在教材上適當標註，歸納回答。
隋朝速亡的主要原因是隋煬帝的殘暴統治，濫用民力。他每年都徵發大量的勞動力，去建設東都洛陽，開鑿大運河，修築長城和馳道;多次巡遊，耗費了大量的人力和財力;三次征遼。兵役勞役繁重，破壞了生產。人民忍無可忍，發動起義。618年隋煬帝在江都被部下殺害，身死國滅。
小結：隋煬帝因實行“暴政”，成為歷史上有名的暴君，但是，我們要全面地看待這些歷史事件，客觀評價隋煬帝。
PPT呈現：
征吐谷，討高麗，用兵力既勞民力，固才冠諸王，然禍及百姓。若雄才兼安宇內，後世論名，可與漢武齊功;
建東都，修運河，享獨樂不與眾樂，雖罪在當代，但利延千秋。如恩澤能至斯民，今朝評績，當和禹王同輝。
結合材料與所學知識，你如何正確看待隋煬帝?
反饋指導：隋煬帝雖說是公認的暴君，可他通音律，善詩賦，治軍旅，絕非一般昏君可比，而且他開運河，修馳道，建東都也都有一定的積極意義，如運河就“功在千秋”，而且他還創立進士科，使科舉制度正式確立，影響深遠。所以我們在看待歷史事件、歷史人物時一定要全面客觀公正。
小結：隋朝，因隋文帝而勃興，因隋煬帝而速亡，為我們後人留下了寶貴的“遺產”。
教師：請同學們回答：對比下面兩則材料，我們可以從中吸取怎樣的經驗教訓?
PPT呈現：
百役繁興，六軍不息，竭盡國力，大興工役，唯其權力意志是用，根本不考慮民眾的承受能力。
——袁剛《暴君隋煬帝評價的論辨——關於暴君之暴的政治分析》
唐太宗毫不含糊地說：“為君之道，必須先存百姓，若損百姓以奉其身，猶割股以啖腹，腹飽而身斃。”
——韓昇《盛世是這樣治理的》
反饋指導：學生小組交流，自由發言。
(三)課堂小結
師生共同總結：(PPT呈現)民眾是國家的根本，治國必須考慮社會的承受能力，文武之道，有張有弛。只有人民豐衣足食，生活安定，國家才能強大，社會才能和諧發展。
四、板書設計
隋朝的統一與滅亡
1、建立者–楊堅，都城–長安，時間–公元前581
2、鞏固措施 : 經濟→ 意義
交通 → 意義
政治→ 意義
3、滅亡→殘暴
七年級下冊生物學教學計畫 篇5
一、指導思想：根據學校的工作計畫，結合本學期的工作時間，貫徹黨的教育方針，努力完成好本學期的工作任務。注重教育目的，突出素質教育中音樂學科的特點，緊密結合學校的實際，力求做到以審美為核心，注重思想性，藝術性和趣味性的高度統一，注意對學生情商、智商和創造性思維的培養。
二、工作任務：
1、初一（15——22班）音樂教材課堂教學，每周一節。
2、學校有關音樂方面的文娛工作。
三、教學目標：
1、突出音樂學科的特點，指導熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛中國共產黨的教育和團隊精神精神的培養，滲透到音樂教育之中。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者。
2、啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學生身心得到健康的發展。
3、增強學生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的`基礎知識和基本技能，使學生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。
4、了解我國各民族優秀的民族民間音樂，激發學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感，自信心，了解外國優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑑賞的能力。
四、學生情況分析：
1、學生正處於變聲期，唱歌較困難。
2、學生素質差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學生對音樂的學習，觀念不正確。
五、教學措施：
1、初一年級的音樂教材課堂教學主要是以最佳化課堂的“教”與“學”過程，以培養學生的興趣為主，從而提高學生的學習積極性。
2、互相滲透，融洽教材中各部分內容，改變枯燥又單一的課。
3、注重導入部分的設計，以“引趣”貫穿整個課堂教學過程。
總之，在這個學期的工作中我講盡心盡力，愛崗敬業，用自己的執著和熱情去工作。
七年級下冊生物學教學計畫 篇6
學情分析：
抒情，即表達情思，抒發情感。在寫作中，學生若能恰當地抒發真情實感，定能增強文章的感染力，並深化文章主題。但是，現在的學生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在於不會選擇和運用恰當的抒情方式。引導學生區分兩種抒情方式，並且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應是本課的教學重點。
教學目標：
1.結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
3.啟發學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學重難點：
1.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
2.啟發學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學準備：
教師：採用多媒體教學，利用圖片、音樂等多媒體素材。
學生：提前一周思考寫作題目：《鄉情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，了解抒情
(一)激趣導入，引出課題(PPT顯示)
導語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情 ，我們要善於發現美，學會抒發真情實感。
1.老師板書題目：學會抒情
2.出示任務：什麼是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導：
(1)學生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動、或產生激情，從而增強文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
(2)教師補充：抒情是一種表達方式。抒情——即抒發感情。它是作者或文中人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產生了感情，有了感受。在寫作時，把這種喜怒哀樂的感情表達出來，就叫抒情。
(二)對比閱讀，體會作用(PPT顯示)
導語：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經。”只有用飽滿的情感直叩讀者心扉，文章才具有內在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言佳句告訴了我們抒情的重要性。
1.出示任務：讓我們通過兩個片段，進行對比，體會抒情的好處。
片段一：如今，我已離開了家，離開了這個曾經帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我帶著您對我的期盼，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。儘管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
片段二：如今，我已離開了家，離開了這個曾經帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我帶著您對我的期盼，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。儘管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您說，您是柔和的春風，撫弄著我這支新發的柳條;您是淅瀝的細雨，滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風暴雨;您是冬日的暖陽，用您那溫暖的光芒，照進我迷失的心房……
媽媽，謝謝您!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一主要採用了敘述的表達方式;片段二除敘述外還大量採用了抒情的表達方式。
(2)教師補充：片段二之所以比片段一好，就在於作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情。“情動於中而形於言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。
二、名篇引領，感知抒情
(一)名篇指路，初識抒情
導語：葉聖陶曾說：“教材無非是個例子。”我們學過的課文中有很多直接抒發作者感情的，也有間接表現作者情感的名篇。研讀這些名篇有利於我們區分什麼是直接抒情，什麼是間接抒情，並繼而掌握直接和間接抒情的技法。
1.出示任務：讓我們閱讀名家名篇，體會直接描寫和間接描寫的不同。區分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(PPT顯示3頁)
片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》
片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ?
——《荷葉 母親》
片段三：啊!這最後一課，我真永遠忘不了!
——《最後一課》
片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!
——《黃河頌》
片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。——《散步》
片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手裡握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，賓士的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天裡馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：
“法蘭西萬歲!”
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“放學了，你們走吧。”
——《最後一課》
片段八：我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。——《走一步，再走一步》
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一、二、三、四採用直接抒情方式，片段五、六、七、八採用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接，篇幅較短;間接抒情表達委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。
(2)教師引導：兩種抒情方式沒有高下之分。根據抒情的位置和文章的內容選擇合適的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如：片段三《最後一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最後一課中的特殊經歷，並運用大量細節描寫展現了這節課的悲壯情調之後，才讓小弗郎士用一句話抒發出自己的內心情感：“啊!這最後一課，我真永遠忘不了!”這就顯得自然而然，真切動人。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字裡行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。
(二)比較分析，體會不同
1.出示任務：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達效果有何不同，試填表區分。
2.反饋指導：
預設(PPT顯示)：
(1)學生活動：結合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達效果。
(2)教師引導：準確區分兩者的概念及表達效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。
(三)區分類型，體會間接抒情
導語：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑藉，即要有一種“附著物”作為依託：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時，將景物與人的思想感情互相融合，創造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現形式多樣，可以分為四種類型。
1.出示任務：間接抒情，有哪些表現形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?
2.反饋指導：
預設(PPT顯示)：
借景抒情(融情於景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關鍵是選擇善於引發真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的讚美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
托物言志(融情於物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情於物，借東北特有物產，抒發了對故鄉的強烈的思念與愛戀。
記事抒情(融情於事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細節作為情感的凝聚點，著力用情。比如：片段七《最後一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最後一課”，震撼每個心靈!
議論抒情(融情於理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達方式和議論的表達方式，在文章的結尾表達作者的觀點。一般是先抒情，然後引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達了自己的觀點：不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)學生活動：結合文中間接抒情經典名篇(片段五——八)，區分間接抒情的四種類型。
(2)教師引導：明確四種間接抒情類型，並形成板書。準確區分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真實情感。
三、借鑑名篇，學習技法
導語：有的人形容說：“感情是文章飛騰的翅膀。”好文章，會把你帶入美好的情境界中去，使你得到美感享受。從經典文本的經典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學好直接抒情和間接抒情的技法，一定會使文章更上層樓。
(一)借鑑名篇，學習直接抒情方法
1.出示任務(PPT顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰鬥到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運用了什麼方法，抒發了怎樣的感情?
2.反饋指導：
(1)學生反饋：人稱發生了變化由她變成了你，便於直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反覆等修辭手法。
(2)教師引導：此片段人稱發生變化，便於直接傾訴;將土地比作母親，並將傾訴對象擬人化;運用呼告、反覆等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達情感更加熾熱直接。
除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 運用反問，強調母愛的重要性——庇護子女、蔭澤後代。
(3)方法小結(PPT顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反覆)，並形成板書。
A.直陳肺腑(內心獨白)：人在情緒高漲或激憤的時候，往往要找朋友傾訴;或將它寫在文章中，用紙、筆為代替物，將感情發泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨白的形式出現;而在散文中常是作者內心的直接剖白。例如，《最後一課》中小弗郎士內心獨白的句子：“我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。”當小弗郎士知道這是“最後一課”之後，內心悔恨萬分，懂得了上這最後一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內心獨白具體細膩、真實可感。
B.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應前後一致。但是，由於抒發情感的需要，有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時，往往不自覺地突然轉向所敘述的人、物。例如，聞一多《最後一次講演》中抒發了強烈的憤慨之情：“反動派暗殺李先生的訊息傳出以後，大家聽了都悲憤痛恨。我心裡想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什麼狀態，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單，他們這樣瘋狂的來製造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!(特務們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉換為“你們”，直呼特務們，並怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
C.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反覆)：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產生的;反過來，它也正適合表達作者強烈的情感。直接抒情時，要加以選用。例子很多，不再贅述
3.總結：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發自內心;它有極強的感染力、爆發性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發，宣洩奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
(二)比較揣摩，學習間接抒情方法
導語：間接抒情是與直接抒情相對而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當地表達作者的內心情感，而是藉助各種外物，含蓄委婉地加以表達。直接抒情是情感的直接抒發，技法簡單明了、易於掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。
1.出示任務(PPT顯示2頁)：讓我們體會改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機，這一切都使人想著一樣東西——生命!
片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手裡握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起東北特有的植物、動物、農作物、物產等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠會記得您給我們上的最後一節法語課，永遠會記得您的教誨，永遠會記得法語及我們最親愛的祖國!
片段八：我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段五改動後，雖直接表現了對生命的讚美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發著怎樣的勃勃生機，我們無法體會，沒有細化景物，就沒有生動性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。
片段六改動後，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，形象的、生動的畫面。
片段七改動後，缺乏對韓麥爾先生神態、語言、動作的細緻描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最後一刻所表現出來的撼動人心的一面，情感也就弱化了許多。
片段八改動後，沒有了最後的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
(2)教師指導(PPT顯示)：細化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態、突出語言、延長動作)，即是“讓情感站立起來”;議論點睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，並形成板書。
3.總結：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。採用間接抒情的方法，要做到語言優美而又富有感情色彩。
四、牛刀小試，體驗抒情
(一)動手實踐，運用多種抒情
1.出示任務(PPT顯示)：片段作文。寫一段話，抒發某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發要有內容，有憑藉。
2.根據內容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：情感的抒發要與自己所寫的內容相結合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉換、靈活運用還不到位。
(2)教師指導：選擇好想要表達的情感，回憶產生這種情感的情境，建議採用直接與間接抒情相結合的方式。
(二)習作交流，修改當堂習作
1.出示任務(PPT顯示)：
(1)四人小組成員交流習作，推薦最好的一個片段，當堂朗讀交流。
(2)交流完之後，修改自己的習作，爭取運用好抒情這種表達方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學的優點，加以運用;修改時，如果能力不足，可以讓本組寫作優秀者幫助修改。
(2)教師指導(PPT顯示)：通過交流、朗讀、修改等環節，學生在實踐中掌握了抒情這種表達方式。將兩種抒情編成口訣：“表達情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特徵，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發情感可議論，點題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結尾最常見。”讓學生大聲朗讀並認真體會。
3.總結：情貴在真，要抒發自己的真情實感。因為著名的美學家、文藝理論家朱廣潛就說“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習作中，情感的抒發要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產生更為強大的感染力。我們在今後的習作中還要反覆運用，加以實踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
五、抒寫真情，成就佳作
(一)寫作實踐一：《鄉情》
以《鄉情》為題，寫一篇作文。不少於500字。
(二)寫作實踐二：《我的煩惱》
以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發自己的真情實感。不少於500字。
二選其一，按照課本p45頁提示，完成習作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)
板書設計：略
七年級下冊生物學教學計畫 篇7
一、指導思想
以《全日制義務教育中生物課程標準》（實驗稿）為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今後的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。
二、學情分析
七年級的學生入學半年，對生物學科的學習取得了一定的成績，學習習慣也已初步養成.學生記憶快，但是記憶時間短暫。一部分學生課上注意力不集中，不能明確學案要求進行自主學習。根據學生這些特點，我們教師要從培養學生的學習興趣、提醒學生注意力切入，使學生帶著興趣去學習生物學,逐步培養學生獨立自主學習習慣的'養成，並培養學生能運用生物學規範語言回答問題的能力，同時還要繼續加強學生的堂清工作。
三、教學內容及教材分析
本期的教學任務主要在七年級《生物學》下冊。下面對教材內容作基本分析：
《生物學》下冊僅一個單元——生物圈中的人。本單元的七章可以分為三個部分。
第一部分是第一章人的由來。教材通過觀察與思考、資料分析、技能訓練和探究活動，引導學生了解人類的起源和發展，人的個體發生和發育，青春期的發育特點和衛生習慣的養成以及認同優生和優育。
第二部分包括第二、三、四、五、六章，這部分的教學通過多種探究活動，引導學生了解人的食物來源於環境，人體生命活動的能量供應，人體內物質的運輸，人體內廢物的排出，以及人體通過神經系統和內分泌系統調節生命活動。
第三部分是第七章人類活動對生物圈的影響。本章重點是通過實例分析、模擬探究和擬定計畫等活動，引導學生進一步認識人類與環境的密切關係。
本單元並不是單純地講人體生物學，而是在講述人體的由來、人體結構和生理內容的同時，始終將有關人體的內容放在生物圈或生活環境的背景中，引導學生分析和理解人體生理或人類活動與環境的相互關係。本單元突出了人與生物圈的關係，是以“生物圈中的人”為主題展開的人類生物學、人體生理學、環境生物學等科學的綜合。
七年級下冊生物學教學計畫 篇8
1兩條直線的位置關係(第1課時)
課時安排說明:
《兩條直線的位置關係》共分兩課時，第一課時，主要內容是探索兩條直線的位置關係，了解對頂角、餘角、補角的定義及其性質;第二課時，主要內容是垂直的定義、表示方法、性質及其簡單套用.
一、 學生起點分析
學生的知識技能基礎：學生在國小已經認識了平行線、相交線、角;在七年級上冊中，已經對角及其分類有了一定的認識。這些知識儲備為本節課的學習奠定了良好的基礎，使學生具備了掌握本節知識的基本技能。
學生活動經驗基礎：在前面知識的學習過程中，教師為學生提供了廣闊的可供探討和交流的空間，學生已經經歷了一些動手操作，探索發現的數學活動，積累了初步的數學活動經驗，具備了一定的圖形認識能力和藉助圖形分析問題解決問題的能力;能夠將直觀與簡單推理相結合;在合作探究的過程中，學生在以前的數學學習中學生已經經歷了小組合作的學習過程，積累了大量的方法和經驗，具備了一定的合作與交流能力。
二、 教學任務分析
針對七年級學生的學情，本節從學生熟悉的、感興趣的情境出發，引導學生自主提煉歸納出同一平面內兩直線的位置關係，了解補角、餘角、對頂角的概念及其性質並能夠進行簡單的套用;通過“讓學生經歷觀察、操作、推理、想像等探索過程” ，發展學生的空間觀念及推理能力;能從實際情境中抽象出數學模型，為後續學習“空間與圖形”這一數學領域而打下堅實的基礎;激發學生從數學的角度認識現實，能夠敏銳的發現問題、提出問題，並運用所掌握的數學知識初步解決問題;引導學生在思考、交流、表達的基礎上逐步達成有關情感與態度目標. 本節內容在教材中處於非常重要的地位，起著承前啟後的作用。因此，本節課的目標是：
1.知識與技能：在具體情境中了解相交線、平行線、補角、餘角、對頂角的定義，知道同角或等角的餘角相等、同角或等角的補角相等、對頂角相等，並能解決一些實際問題。
2.過程與方法：經歷操作、觀察、猜想、交流、推理等獲取信息的過程，進一步發展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。
3.情感與態度：激發學生學習數學的興趣，認識到現實生活中蘊含著大量的數量和圖形的有關問題，這些問題可以抽象成數學問題，用數學方法予以解決。
三、教學過程設計
本課時我遵循“開放”的原則，重組教材，恰當地創設情境,以問題串的方式激發學生的好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷提出問題分析問題，並創造性地解決問題;通過動手操作、合作交流等方式，為學生構建了有效開放的學習環境。本節課共設計以下環節：第一環節：走進生活，引入課題;第二環節：動手實踐、探究新知;第三環節：學以致用，步步為營;第四環節： 拓展延伸，綜合套用;第五環節：學有所思，反饋鞏固; 第六環節：布置作業，能力延伸。
第一環節 走進生活 引入課題
活動內容一：兩條直線的位置關係
1.請同學們自學第一節，提前兩天蒐集有關“兩條直線的位置關係”的圖片，提煉出數學圖形，進行歸類，然後小組合作交流。
2.教師提前一天進行篩選，捕捉出有代表性的答案，課堂上由學生本人主講，最後概括出有關結論。
鞏固練習：
結論：1.一般地，在同一平面內，兩條直線的位置關係有兩種： 和 .
2.定義分別為： 。
問題1：在2.1—1中，直線m和n 的關係是 ;a和b是 ;
a和n是 。
問題2：在2,1—2和2.1—3中你能提出哪些問題?
活動目的：獨立思考、學會思考是創新的核心。數學來源於生活，通過課前開放，引導學生從身邊熟悉的圖形出發，體會數學與生活的聯繫，總結出同一平面內兩條直線的基本位置關係，體會本章內容的重要性和在生活中的廣泛套用，為引入新課做好準備。通過親身經歷提煉有關數學信息的過程，可以讓學生在直觀有趣的問題情境中學到有價值的數學。充分利用現代化教學手段加強直觀教學，引起學生學習的興趣：通過師生互動，生生互動，增加學生之間的凝聚力，在相互探討中激發學生學習積極性，提高學課堂效率。
活動注意事項：在實際教學中可讓學生自由搜尋，課堂上讓學生充分發表自己的見解，清晰的表達自己的想法。學生蒐集的信息是豐富多彩的，教師應注意捕捉有效信息，從激勵學生的角度出發，給予學生一個充分展示自我的舞台，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，激發學生的學習興趣。針對圖2.1—1中，如果有學生提出a和m有何位置關係，教師可以激勵學生課後繼續探究，將課內學習延伸到課外，開闊學生的視野。如果學生的作品中已經包含了“鞏固練習”的內容，教師應恰當取捨。
第二環節 動手實踐 探究新知
結合圖形完成教科書的問題。
動手實踐二
補角定義：一般地，如果兩個角的和是1800，那么稱這兩個角互為補角
餘角定義：
如果兩個角的和是900，那么稱這兩個角互為餘角(complementary angle)
活動目的：通過動手畫圖，可以加深學生對概念的理解，在相互交流中，初步形成評價與反思的意識，在相互補充、相互學習中，體驗“互補互余”僅僅表明了兩個角的度量關係，並沒有限制角的位置關係;在合作共贏中，獲得成功的樂趣，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心，可以更好地掌握新知識。
活動注意事項：教師首先應關注全體學生是否積極思考?是否進行有效討論?在巡視中，還應關注學生的畫圖是否合乎要求，要及時收集學生一些好的畫法進行展示，關注學習上稍微落後的學生，提前給予點撥，在集體展示時給這部分同學展示的機會，可以極大的調動這部分同學的學習熱情!
鞏固反饋：
問題1：小組合作，每人編一道有關餘角或者補角的題目，其餘同學搶答，組長記錄、整理各種題型，練習2分鐘。教師巡視，給予評價，捕捉好資源。
問題2：教師將捕捉到的好資源用投影儀集體展示，全班搶答，及時給予評價。
問題3：下列說法中，正確的有 。(填序號)
① 已知∠A=40?，則∠A的餘角=500②若∠1+∠2=90?，則∠1和∠2互為餘角。
③若∠1+∠2+∠3=180?，則∠1、∠2和∠3互為補角。④若∠A=40?26′，則∠A的補角=139?34′⑤一個角的補角必為鈍角。⑥一個銳角的補角比這個角的餘角大900
活動目的：據學生活潑好動、爭強好勝的心理，設定問題1和問題2可以更好地激發學生的參與意識，在競爭中加深對概念的理解，提升所編題的質量，促進合作交流的意識。問題3是針對學生易錯題而改編的一組判斷題，這種形式能引導學生逐步加深對餘角、補角的概念及其性質的理解和掌握。
活動注意事項：學生在編題的過程中，教師一定要仔細聆聽每組的發言，對每組的表現予以點撥和激勵，注意收集出色的資源及學生出錯的信息，教師還應關注學生已經掌握了什麼?具備了什麼能力?還存在哪些不足? 展示時給予合理的評價和強調。
動手實踐三
打檯球時，選擇適當的方向，用白球擊打紅球，反彈後的紅球會直接入袋，此時∠1=∠2，將圖2.1—7抽象成圖2.1—8，ON與DC交於點O，∠DON=∠CON=900，∠1=∠2
2.1—7
小組合作交流，解決下列問題：在圖2.1—8中
問題1：哪些角互為補角?哪些角互為餘角?
問題2：∠3與∠4有什麼關係?為什麼?
問題3：∠AOC與∠BOD有什麼關係?為什麼?
你還能得到哪些結論?
活動目的：概括歸納得到猜想和規律，並加以驗證，是創新的重要方法。通過生動有趣的活動情景，為學生提供了觀察、操作、推理、交流等豐富的數學活動，使學生在自主學習的過程中，掌握“同角或者等角的補角相等。”“同角或者等角的餘角相等。”並能夠用自己的語言說出簡單推理。同時發散學生思維，讓學生儘可能用多種方法來說明自己猜測的正確性，培養學生合情說理的能力。並在這個過程中，培養學生抽象幾何圖形進行建模的能力。本著面向全體的原則，從學生生活經驗和熟悉的背景知識出發，通過創設情境串---問題串，極大的調動全體學生的參與意識，充分挖掘他們的潛能，給學生一個充分展示的舞台，以達到人人都能學好數學的目標!
活動注意事項： 學生應有足夠的時間和空間經歷觀察、猜測、推理、驗證等活動過程。本環節的三個問題是環環緊扣、層層遞進提出來的，前一個問題為下一個問題作好鋪墊。在學習的過程中，時刻不能忘記學生是主體，一切教學活動都應當從學生已有的認知角度出發，問題環節設計跨越性不能太強，讓學生在不斷的探索過程中得到不同程度的感悟，自己能夠主動地去探究問題的實質，體驗成功的喜悅;教師要充分發散學生的思維，鼓勵學生各抒己見，敢於質疑;上課要滲透合情說理的方法，進一步培養學生的推理能力。
第三環節 學以致用，步步為營
問題1：①.因為∠1+∠2=90?，∠2+∠3=90?，所以∠1= ，理由是 .
② 因為∠1+∠2=180?，∠2+∠3=180?，所以∠1= ，理由是 .
問題2：
①用你手中的三角板，畫一個直角三角形，如圖2.1—9.則∠A是∠B的 。
變式訓練：
② 在①的基礎上，做∠CDA=900。如圖2.1—10.
1. 則∠A的餘角有哪幾個?為什麼?
2. 請找出互補的角，並說明理由。
3. 你還能提出哪些問題?試試看吧!
活動目的：通過一題多變，可以引導學生透過現象看本質、通過本質找規律、通過規律找方法。重視動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。通過親自畫圖，可以直觀的發現有關結論，它有利於讓學生參與知識的形成過程，促進對抽象數學的理解，為問題的順利解決而奠定基礎。變式訓練題的設定更能激發學生的興趣，在超級變變變中體驗數學的美，學會從不同的角度看待問題。
活動注意事項： 學生可能會認為概念和性質不難理解，但認識中卻存在不清晰的地方。此處應給學生充分的討論與思考的時間，可以分組討論合作，也可以現場辯論，充分發揮學生的作用，讓他們之間思維互相碰撞，在爭論中發現問題要比盲目的接受知識更有意義，特別是學生之間通過合作學來的知識更能在腦海中留下深刻的印象。
第四環節 拓展延伸，綜合套用
問題1：已知：直線AB與CD交於點O, ∠EOD=900,回答下列問題：
1. ∠AOE的餘角是 ;補角是 。
2. ∠AOC的餘角是 ;補角是 ;對頂角是 。
問題2：點O在直線AB上，∠DOC和∠BOE都等於900.
請找出圖中互余的角、互補的角、相等的角，並說明理由。先獨立探究，再小組交流。
活動目的：通過問題串的巧妙設定，不僅高效率的複習了本節的知識點，而且讓學生在開放的環境中暢所欲言，收穫了一份自信!問題串的設定提高了學生的探索意識和創新意識的形成，激發了學生的學習興趣和探究欲。
活動的注意事項：鼓勵學生暢談自己學習的知識和體會，激發學生對數學的學習興趣與信心，對出現的錯誤，一定進行積極的辨析，讓學生學會解決的方法。
第五環節 學有所思 反饋鞏固
歸納總結：
1. 你學到了哪些知識點?
2. 你學到了哪些方法?
3. 你還有哪些困惑?
活動目的：本環節的設定使學生學會從系統的角度把握知識方法，努力使知識結構化、網路化，引導學生時刻注意新舊知識之間的聯繫;鼓勵學生暢談自己學習的知識和體會，激發學生對數學的學習興趣與信心，培養學生獨自梳理知識，歸納學習方法及解題方法的能力。鍛鍊學生組織語言及表達能力，經歷與同伴分享成果的快樂過程。
活動注意事項：教師一定讓學生暢談自己的切身感受，對於知識點的整合，更要有所思考，達到對所學知識鞏固的目的。鼓勵其他學生進行補充糾正，教師也應進行適時的點撥和強調。
鞏固反饋
1. 如圖2.1-13，直線AB與CD交於點O，∠BOC=900，EF經過點O.
(1)指出圖中所有的對頂角;
(2)圖中那些角與∠AOE互余?互補?
(3)若∠BOF=34°，試求出∠AOF，∠BOE，∠DOE的度數.
2.如圖2.1—14，點O在直線AB上，OC平分∠BOD，OE平分∠AOD，請找出∠COD的餘角和補角，並說明理由。
3.學以致用： 如圖2.1—15：小穎想測量一堵拐角高牆在底面上所成的角∠AOB度數，人不能進入圍牆內，你能幫小穎想出簡單的測量方法嗎?請簡述你的方法。
活動目的：鞏固本節課的知識點，檢驗學生的掌握程度。
活動注意事項：要及時反饋，關注學生易錯點，及時進行強調鞏固。
第六環節 布置作業 能力延伸
基礎題：1.書P42頁習題2.1 第 1,2,3,4,5題
提高題：2.下圖由兩塊相同的直角三角板拼成，其中∠FDE=∠AOB=900，點O在FD上，DE在直線AB上， 請找出相等的角、互余的角、互補的角。
活動目的：作業應該體現出課堂學習的延續性，因此本節課我也精心設計了一道探究性的題目，實現了同一圖形經過不同變化可以產生不同問題，與課堂的問題相呼應;作業分層，可以讓不同程度的學生都能有不同的收穫。
活動注意事項：首先應激勵學生獨立完成作業，其次注意提高效率，最後應鼓勵學生進行反思。
四、教學設計反思：
1. 開放課堂 激發潛能
數學來源於生活，反之又服務於生活。本課時我遵循“開放”的原則，引導學生從身邊熟悉的情境出發，使學生經歷從現實生活中抽象出數學模型的過程，體會本節課的重要性和在生活中的廣泛套用;通過課堂開放，可以讓學生在直觀有趣的問題情境中學到有價值的數學;學生蒐集的信息是豐富多彩的，有利於教師給學生一個充分展示自我的舞台，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，激發了學生的潛能，使學生成為課堂的主人，提高了學生分析問題解決問題的能力!
2.動手操作 探究新知
“幾何直覺是增進數學理解力的很有效的途徑，而且它可以使人增加勇氣，提高修養。”通過動手畫圖，可以加深學生對知識的理解，這也是促使學生認真審題的重要方法。學生的畫法千變萬化，他們在相互交流中，很容易發現自己的問題，起到相互補充，相互學習的效果，可以輕而易舉地掌握新知識。
3.巧設問題串 打造高效課堂
我在教材提供的教學素材的基礎上，重組教材，恰當地創設情境,以問題串的方式激發學生的好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷提出問題分析問題，並創造性地解決問題，通過動手操作、合作交流等方式，為學生構建了開放有效的學習環境。變式訓練、一題多解的設定，題目由易到難，由簡到繁，爭取能讓每一位學生都能領略到成功的喜悅!使學生思維分層遞進，揭示概念的實質，不斷完善新的知識結構，同時體驗了知識的形成過程和發現的快樂，繼而轉化為進一步探索的內驅力;鼓勵學生從多角度思考問題，充分激發學生的創新能力，使學生的思維多向開花，極大的調動學生學習數學的熱情!
4.注意事項。
課堂上讓學生充分發表自己的見解。學生蒐集的信息是豐富多彩的，學生的思維也是百花齊放，教師應注意捕捉有效信息，從激勵學生的角度出發，給予學生一個充分展示自我的舞台，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，激發學生的學習興趣。針對不同的問題，應大膽放手給學生，注意培養學生抽象幾何圖形的能力，簡單合情說理的能力，觀察分析的能力，總結歸納的能力等。討論時，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應注重學生幾何語言的培養，對課堂生成的問題，應予以重視，教師可以激勵學生課後繼續探究，將課內學習延伸到課外，開闊學生的視野。
七年級下冊生物學教學計畫 篇9
教學目標
1.知道有效數字的概念;
2.會按要求進行近似數的運算
教學過程
一、創設情境，導入新課
1.什麼叫實數?實數怎么分類?
2.在有理數範圍內學過的概念、運算法則、運算定律、性質，在實數範圍內還適應嗎?
3.做一做
如果正方形ABCD的面積為3平方厘米，正方形EFGH的面積為5平方厘米，這兩個正方形的邊長的和大約是多少厘米(精確到小數點後面第一位)?
二、合作交流，探究新知
1 交流上面問題的做法
(1)估計同學們會有兩種做法：
用計算器分別求的近似值，用四捨五入取到小數點後面第一位，然後相加，得：(厘米)
(2)用計算器直接求出的近似值，用四捨五入取到小數點後面第一位，得：
如果沒有兩種做法，也要想辦法引出這兩種做法
兩種做法的答案不同，哪一種答案正確呢?
請同學們把第一種做法修改一下：將的近似值分別取到小數點後第二位，然後相加。你發現了什麼?
這時兩種做法的答案就一樣了。
從這個例子看出，在進行實數的加減運算時，如果要求答案取到小數點後面第一位，那么參與運算的每一個實數的近似值應當多一位，即取到第二位，最後結果才取到小數點後面第一位。
2、引入有效數字的概念
在上面運算中1.73是的近似值，它是用四捨五入得到的，1、7、3叫近似數1.73的三個有效數字。什麼叫近似數的有效數字呢?
先思考：0.010256精確到小數點後面第三位，等於多少呢?
0.0102560.0103
近似數0.0103有三個有效數字1、0、3
現在你能說說，什麼叫近似數的有效數字嗎?
從第一個不是零點數字起到最後一個不數字止的所有數字叫近似數的有效數字。
考考你：1 近似數0.03350有幾個有效數字，分別是______________________.
2 125萬保留兩個有效數字等於__________
3 有_______個有效數字。
3、怎樣進行近似值的運算?
在近似數的加減法運算中，如果被減數與減數相差較大，那么參與運算的最大數多取一位有效數字，其餘的數取到與最大數最低位相對應的那一位止。
例1 計算： 27.65+0.02856+-3.414(保留三個有效數字)提醒：最後一位數字為0，不能省略。
(2)在進行近似數的乘法和除法運算中，參與運算的每一個數應多取一位有效數字。
例2 在上面做一做問題中 ，如果分別以正方形ABCD、EFGH的邊長作為寬與長，做一個長方形，那么這個長方形的面積大約是多少平方厘米(保留三個有效數字)
考考你：1.計算(精確到小數點後面第二位)(1)，(2)
2.計算(保留三個有效數字)(1) (2)
三、套用遷移，鞏固提高
例3(1)一個正方形的體積變為原來的27倍，它的棱長變為多少倍?表面積變為原來的多少倍?
變式：上面問題中27倍改為：8倍，其他不變
例4 已知求a+b的值。
例5 設a、b為實數，且求的值。
四、反思小結，拓展提高
這節課，你認為最重要的是什麼?
1.有效數字的概念;2.實數的近似數的計算
七年級下冊生物學教學計畫 篇10
一、指導思想
本學期的英語教學中堅持以下教學理念：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫忙他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神；
2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎；
3、突出學生主體，尊重個體差異；
4、採用活動途徑，倡導體驗參與，即採用任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下經過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；
5、注重過程評價，促進學生髮展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習本事發展的評價體系。總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到簡便和成功的歡樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、基本情景
我擔任七年級（2）班級的英語教學。班級有學生54人。經過一個學期的英語學習，班級學生學習英語的積極性很高，沒有出現兩極分化情景。上學期的期末平均分、優秀率，及格率都比較穩定。學生比較活潑，大部分學生學習態度認真，課堂氣氛較活躍。當然也有個別學生不敢開口讀英語，需要教師的耐心指導。
三、教材分析
七年級英語下冊共有12個單元。這套教材採用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，構成了一套循序漸進的生活化的學習程式。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，並增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本辭彙，並分為A和B兩部分。A部分是基本的語言資料，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。
四、教學目標
經過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。經過努力使大部分學生繼續堅持學英語的興趣。能堅持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達最好的水平。
五、教學方法
這學期仍然採用任務型教學模式。主要經過任務型教學來訓練學生的語言套用本事。任務型教學是從活動中獲取知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程；運用已有的知識，經過小組活動，學到新的知識，即完成從陳述性知識到程式性知識的轉變。教師備課時重點研究；如何設定一個適宜的語言環境。這個大語言環境又是由各個小語言環境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程式性知識。教師的作用是指導學生經過活動把它們有機地聯繫起來，從而完成了知識遷移過程。
經過訓練把課內的語言學習與課外的語言活動結合起來，改變了過去教師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是供給了一個學生獲取知識的平台。學生在活動中主動地獲取知識。
六、具體措施
1、加強辭彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中必須要常抓不懈。辭彙是文章、句子的基本單位，辭彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從去冬期末考試所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的.同時，應幫忙學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的本事，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學必須要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學必須要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上必須要有生動活潑的教學活動。枯燥的題海戰術已不能適應現今的英語教學。
3、加強交際用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要儘量避免格式化，不能限制學生的思維本事，要培養學生靈活運用語言的應變本事。
4、進一步培養閱讀本事。閱讀本事的培養是英語教學的又一重點。閱讀本事的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫忙學生分析語言材料，而不是核對答案。
5、大力加強對新課程、新標準的學習和研究。我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質，把握課程設計的基本理念。我們必須明白：英語課程的學習，既是經過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用本事的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維本事和提高人文素養的過程。
七年級下冊生物學教學計畫 篇11
一、目標與要求
1.理解對頂角和鄰補角的概念，能在圖形中辨認;
2.掌握對頂角相等的性質和它的推證過程;
3.通過在圖形中辨認對頂角和鄰補角，培養學生的識圖能力。
二、重點
在較複雜的圖形中準確辨認對頂角和鄰補角;
兩條直線互相垂直的概念、性質和畫法;
同位角、內錯角、同旁內角的概念與識別。
三、難點
在較複雜的圖形中準確辨認對頂角和鄰補角;
對點到直線的距離的概念的理解;
對平行線本質屬性的理解，用幾何語言描述圖形的性質;
能區分平行線的性質和判定，平行線的性質與判定的混合套用。
四、知識框架
五、知識點、概念總結
1.鄰補角：兩條直線相交所構成的四個角中，有公共頂點且有一條公共邊的兩個角是鄰補角。
2.對頂角：一個角的兩邊分別是另一個叫的兩邊的反向延長線，像這樣的兩個角互為對頂角。
3.對頂角和鄰補角的關係
4.垂直：兩條直線、兩個平面相交，或一條直線與一個平面相交，如果交角成直角，叫做互相垂直。
5.垂線：兩條直線相交成直角時，叫做互相垂直，其中一條叫做另一條的垂線。
6.垂足：如果兩直線的夾角為直角，那么就說這兩條直線互相垂直，它們的交點叫做垂足。
7.垂線性質
(1)在同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
(2)連線直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。簡單說成：垂線段最短。
(3)點到直線的距離：直線外一點到這條直線的垂線段的長度，叫做點到直線的距離。
8.同位角、內錯角、同旁內角：
同位角：∠1與∠5像這樣具有相同位置關係的一對角叫做同位角。
內錯角：∠2與∠6像這樣的一對角叫做內錯角。
同旁內角：∠2與∠5像這樣的一對角叫做同旁內角。
9.平行：在平面上兩條直線、空間的兩個平面或空間的一條直線與一平面之間沒有任何公共點時，稱它們平行。
10.平行線：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。
11.命題：判斷一件事情的語句叫命題。
12.真命題：正確的命題，即如果命題的題設成立，那么結論一定成立。
13.假命題：條件和結果相矛盾的命題是假命題。
14.平移：在平面內，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，圖形的這種移動叫做平移平移變換，簡稱平移。
15.對應點：平移後得到的新圖形中每一點，都是由原圖形中的某一點移動後得到的，這樣的兩個點叫做對應點。
16.定理與性質
對頂角的性質：對頂角相等。
17.垂線的性質：
性質1：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
性質2：連線直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。
18.平行公理：經過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。
平行公理的推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。
19.平行線的性質：
性質1：兩直線平行，同位角相等。
性質2：兩直線平行，內錯角相等。
性質3：兩直線平行，同旁內角互補。
20.平行線的判定：
判定1：同位角相等，兩直線平行。
判定2：內錯角相等，兩直線平行。
判定3：同旁內角相等，兩直線平行。
21.命題的擴展
三種命題
(1)對於兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的結論和條件，那么這兩個命題叫做互逆命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的逆命題。
(2)對於兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的條件的否定和結論的否定，那么這兩個命題叫做互否命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的否命題。
(3)對於兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的結論的否定和條件的否定，那么這兩個命題叫做互為逆否命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的逆否命題。
四種命題的相互關係
(1)四種命題的相互關係：原命題與逆命題互逆，否命題與原命題互否，原命題與逆否命題相互逆否，逆命題與否命題相互逆否，逆命題與逆否命題互否，逆否命題與否命題互逆。
(2)四種命題的真假關係：
兩個命題互為逆否命題，它們有相同的真假性。兩個命題為互逆命題或互否命題，它們的真假性沒有關係
命題之間的關係
(1)能夠判斷真假的陳述句叫做命題，正確的命題叫做真命題，錯誤的命題叫做假命題。
(2)“若p，則q”形式的命題中p叫做命題的條件，q叫做命題的結論。
(3)命題的分類：
A：原命題：一個命題的本身稱之為原命題，如：若x>1，則f(x)=(x-1)2單調遞增。
B：逆命題：將原命題的條件和結論顛倒的新命題，如：若f(x)=(x-1)2單調遞增，則x>1.
C：否命題：將原命題的條件和結論全否定的新命題，但不改變條件和結論的順序，
如：若x小於1，則f(x)=(x-1)2不單調遞增。
D：逆否命題：將原命題的條件和結論顛倒，然後再將條件和結論全否定的新命題，
如：若f(x)=(x-1)2不單調遞增，則x小於1.
(4)命題的否定
命題的否定是只將命題的結論否定的新命題，這與否命題不同。
(5)4種命題及命題的否定的真假性關係
原命題和逆否命題等價，否命題和逆命題等價，命題的否定與原命題的真假性相反。
充分條件與必要條件
(1)“若p，則q”為真命題，叫做由p推出q，記作p=>q，並且說p是q的充分條件，q是p的必要條件。
(2)“若p，則q”為假命題，叫做由p推不出q，記作p≠>q，並且說p不是q的充分條件(或p是q的非充分條件)，q不是p的必要條件(或q是p的非必要條件)。
充要條件
如果既有p=>q，又有q=>p，就記作p<=>q，並且說p是q的充分必要條件(或q是p的充分必要條件)，簡稱充要條件。
七年級下冊生物學教學計畫 篇12
一、創設情境，引入新課
問題 學校要舉行美術作品比賽，小鷗很高興.想裁出一塊面積為25 dm2的正方形畫布，畫上自己的得意之作參加比賽，這塊正方形畫布的邊長應取多少?
師：∵52=25，
∴這個正方形畫框的邊長應取5 dm.
二、講授新課
師：請同學們填表：
正方形面積 1 9 16 36 425
邊長 1 3 4 6 25
師：上面的問題，實際上是已知一個正數的平方，求這個正數的問題.
師：一般地，如果一個正數x的平方等於a，即x2=a，那么這個正數x叫做a的算術平方根.記作a，讀作“根號a”，a叫做被開方數.
規定：0的算術平方根是0.
師：我們一起來做題.
展示課件：
【例】 求下列各數的算術平方根：
(1)100; (2)4964; (3)0.0001.
學生活動：嘗試獨立完成.
教師活動：巡視、指導，派一生上黑板板演.
師生共同完成.
解：(1)∵102=100，
∴100的算術平方根是10.
即100=10.
(2)∵(78)2=4964，
∴4964的算術平方根是78，即4964=78.
(3)∵0.012=0.0001，
∴0.0001的算術平方根是0.01，
即0.0001=0.01.
三、隨堂練習
課本第41頁練習.
四、課堂小結
本節課你學到了哪些知識?與同伴交流.
師生共同歸納算術平方根的定義及其表示方法.
教師首先利用例子提出問題：請你說出上面等式右邊各數的平方根，通過學生動腦動口加深對算術平方根概念的初步理解;然後在上面敘述的基礎上提出算術平方根概念的符號表示方法，同時用練習鞏固所學新知，由量變到質變，使學生能牢固掌握本節內容.
6.1 平方根(2)
能用夾值法求一個數的算術平方根的近似值，會用計算器.
重點
夾值法估計一個數的算術平方根的大小.
難點
夾值法估計一個數的算術平方根的大小.
一、創設情境，引入新課
師：怎樣用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形?
運用多媒體，展示課件：
怎樣用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形?
學生活動：小組合作操作、觀察、交流.
二、講授新課
師：將兩個小正方形沿對角線剪開，得到幾個直角三角形?
生：4個.
師：大正方形的面積多大?
生：面積為2的大正方形.
師：這個大正方形的邊長如何求?
學生活動：嘗試獨立完成.
教師活動：啟發，適時點撥.
師生共同歸納：設大正方形的邊長為x，則x2=2，由算術平方根的意義可知：x=2.
∴大正方形的邊長為2.
師：小正方形的對角線的長為多少?
生：對角線長為2.
師：很好，2有多大呢?
學生活動：小組合作交流.
教師活動：適時啟發，點撥.
師生共同歸納：
∵12=1，22=4，
∴1<2<2.
∵1.42=1.96，1.52=2.25，
∴1.4<2<1.5.
∵1.412=1.9881，1.422=2.0164，
∴1.41<2<1.42.
∵1.4142=1.999396，1.4152=2.002225，
∴1.414<2<1.415.
……
如此進行下去，可以得到2的更精確的近似值.
其實，2=1.41421356……它是一個無限不循環小數，無限不循環小數是指小數位數無限，且小數部分不循環的小數.
師：你能舉出幾個例子嗎?
生：能，如：3、5、7等.
師：如何用計算器求出一個正有理數的算術平方根(或其近似值).
學生活動：嘗試獨立完成例2.
師：請同學們用計算器求出引言中的第一宇宙速度、第二宇宙速度.
學生活動：用計算器小組合作完成.
第一宇宙速度：v1≈7.9103 m/s;
第二宇宙速度：v2≈1.1104 m/s.
展示課件：
1.利用計算器計算，並將計算結果填在表中，你發現了什麼規律?你能說出其中的道理嗎?
… 0.0625
0.625
6.25
62.5
625
6250
62500
…
… …
2.用計算器計算3(精確到0.001)，並利用你發現的規律說出0.03，300，30000的近似值，你能根據3的值說出30是多少嗎?
師：你能說出其中的規律嗎?
學生活動：小組討論交流.
師生共同歸納：
求算術平方根時，被開方數的小數點要兩位兩位地移動，當被開方數向左(右)每移動兩位時，它的算術平方根相應地向左(右)移動一位.
新知套用：
師：我們一起來做題：
展示課件.運用多媒體：
【例】 小麗想用一塊面積為400 cm2的正方形紙片，沿著邊的方向裁出一塊面積為300 cm2的長方形紙片，使它的長寬之比為3∶2.她不知能否裁得出來，正在發愁.小明見了說：“別發愁，一定能用一塊面積大的紙片裁出一塊面積小的紙片.”你同意小明的說法嗎?小麗能用這塊紙片裁出符合要求的紙片嗎?
解：設長方形紙片的長為3x cm，寬為2x cm.
根據邊長與面積的關係得
3x•2x=300，
6x2=300，
x2=50，
x=50.
因此長方形紙片的長為350 cm.
因為50>49，所以50>7.
由上可知350>21，即長方形紙片的長應該大於21 cm.
因為400=20，所以正方形紙片的邊長只有20 cm.這樣，長方形紙片的長將大於正方形紙片的邊長.
【答】 不能同意小明的說法.小麗不能用這塊正方形紙片裁出符合要求的長方形紙片.
三、隨堂練習
課本第44頁練習.
四、課堂小結
通過本節課的學習，你有哪些收穫?與同伴交流.
1.使每個學生都參與用計算器求一個正有理數的算術平方根，由於有的同學沒有帶計算器，所以沒有很好地理解所學的知識.
2.平方根移動的規律，須讓學生通過查表、探索、發現、總結，最好是自己找出其中所蘊含的規律.
6.1 平方根(3)
七年級下冊生物學教學計畫 篇13
【知識梳理】
生字詞語
圮(pǐ)募(mù)金 棹(zhào)小舟 木柿(fèi) 曳(yè)鐵鈀(pá) 湮(yān)沒
齧(niè) 齒 溯(sù)流 臆(yì)斷 歟(yù)
(二)詞語解釋
通假字
曳鐵鈀 (“鈀”通“耙”，平整土地用的農具)
古今異義
二石獸並沉焉 ( 並，古義：一起 ;今義：並列 )
閱十餘歲 ( 閱，古義：經歷; 今義：閱讀 )
蓋石性堅重 ( 蓋，古義：句首發語詞 ; 今義：有遮蔽作用的器物)
但知其一 ( 但，古義：只 ; 今義：錶轉折 但是，卻 )
是非木杮 ( 是，古義：代詞，這 ;今義：判斷動詞，是 )
求之下流，固傎 ( 固，古義：副詞，本來;今義：堅固 )
爾輩不能究物理( 物理，古義：事物的道理;今義：物理學 )
一詞多義
豈能為暴漲攜之去 (介詞，被)
為 必於石下迎水外齧沙為坎穴 (動詞， 成為)
眾服為確論 (動詞，是)
一老河兵聞之 (代詞，指”“求之地中” 這種觀點)
之
其反激之力 (結構助詞，的)
詞類活用
棹數小舟 (名詞用為動詞 ，划船)
暴漲 (動詞用作名詞，洪水)
句式
1.被動句 豈能為暴漲攜之去 (……為……，表被動，可譯為“被”)
2.倒裝句 當求之於上流 (狀語後置，狀語“於上流”放在動詞“求”的後面)
3.省略句 如其言，果得於數里外(“得”的後面省略了賓語“之”)
寫作背景
本文選自《閱微草堂筆記》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但於人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。滄州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打獵”(卷十一)等故事，反映了勞動人民的正直、純樸和智慧，尤屬佳品。
作家作品
作者紀昀(1724—1805)，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪謫戍烏魯木齊。釋放回京後，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
主題思想
這則故事用和尚、道學家和老河兵推求沉在河裡的石獅子的三種不同結論，來說明天下事物雖有共同的規律，但又有各自特殊的性質原理，切不可不加分析，拘泥於一般的道理而主觀臆斷。
寫作借鑑
1、層層鋪墊
最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，並且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最後寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得於數里外 ”的結果，巧妙地表現自信的講學家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。
2、具有較強的思辨色彩
不管講學家的觀點是否與實際相符，，其闡述的道理是能“究物理” 的，所以人們能信服;老河兵的觀點處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。
3、細節描寫增加了文采和可讀性。
如講學家的“笑”(包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態)老河兵的“笑”(流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現出老河兵的自信和沾沾自喜)。
精彩語句
凡河中失石，當求之於上流。蓋石性堅重，沙性鬆浮，水不能沖石，其反激之力，必於石下迎水處齧沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再齧，石又再轉，再轉不已，遂反溯流逆上矣。
欣賞：老河兵憑他多年治河的實踐，分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關係，得出了應向上游尋找石獸的結論。這結論一般人想不到，它是合乎科學論證的。事實證明，老河兵的判斷是正確的。
七年級下冊生物學教學計畫 篇14
一、學生情況分析
六年級的學生現在一般都十三、四歲了，心理都趨向成熟，他們的感知、理解能力更加豐富，對抽象事物思考也會加強，但在想像力上或許有所減弱，換句話講，他們的表達方式與中低段有明顯區別，他們更希望在小範圍內討論。所以對於這些學生教師應該在語言方面有所改變，可以一種成人式或直接式的對話提問，而且語言中要不時的加入幽默的成份。
二、本冊教材分析：
本冊是六年級上冊，本冊教材的內容都明顯的很有深度，本冊教材共有八個單元：
1、茉莉芬芳
2、悠揚民歌
3、魅力童話
4、京腔京韻
5、讚美的心！
6、兩岸情深
7、七色光彩
8、鄉情鄉音 。
聆聽與感受方面：涉及面較廣，有歌曲、京劇、管弦樂等，這些聆聽、欣賞的都包含了同一主題，內容豐富。本冊教學內容：
1、歌唱部分：
本學期按照教學大綱的要求，注意培養學生正確的發聲、演唱方法，防止喊歌；讓學生學習正確的唱歌姿勢、清晰的咬字吐字方法。教學中抓住重難點，演唱時要注意音準、節奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養學生學唱二聲部合唱、輪唱、獨唱、小組唱等。
（1）在氣息的控制下，逐步擴展高音。
（2）運用不同的力度、速度、音色表現歌曲的情感。
（3）唱保持音時，聲音要飽滿。
（4）學習二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協調。
2、基本知識部分：
（1）、認識變音記號：升記號、還原記號，知道其作用。
（2）、理解3/8、6/8拍號的含義。懂得六拍子的強弱規律，學習其指揮圖式。
（3）、學習三連音，切分音；認識速度標記；認識保持音記號。
3、欣賞部分：
上好欣賞課，通過欣賞，擴大學生的`視野，以音樂的藝術形象有力地感染和鼓舞學生。好欣賞課的同時，認真介紹民族樂器的“吹管樂器”和“打擊樂器”，提高學生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數學生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學生不知道音樂美在哪，就很難激發學生欣賞音樂的情緒，達不到預期的目的，因此，需要學生先熟旋律，再作欣賞。
三、教學目標
（一）知識目標：
1、通過音樂教學，使學生基本上能掌握教材所規定的樂理知識，視譜，視唱能力有較大的提高。
2、 通過學習能正確的完美的表現歌曲，理解、欣賞曲目的主要內容。
（二）能力目標：
1、學生通過學習歌曲，學會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，掌握一定的音樂技巧，使學生具有認識簡單樂譜的能力。
2、通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養學生對音樂的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂想像力和聯想能力，從而培養學生形成健康的審美情操。
（三）情感目標
通過音樂教學，突出其學科的特點，激發學生熱愛祖國的真摯情感，培養學生合作意識和樂觀向上的生活態度，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發展的新人。
（四）質量目標
基本上能掌握教材規定的簡單的樂理知識和簡單的音樂技能，通過學習能掌握教材規定的簡單的樂理知識和音樂技能，能完整的演唱歌曲。以音樂音樂審美為核心，提高學生的學習興趣，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體不同的音樂體驗和學習方式，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養。
學生的生活範圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。
四、工作措施：
（1）總結經驗。認真備課，認真學習音樂教學大綱，全面了解本學期的教學任務，備教材、備學生、備教法，教學目標明確，重難點突出。
（2）課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最限度的調動學生的積極性。並使他們最大限度地學到知識，掌握技能。並注意在課堂上採取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
（3）積極參加組裡的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業務和教學能力。
（4）積極地使用現代化的電教設備，豐富教學。
五、教改主攻方向
如何在音樂教學中培養、鼓勵學生的創造精神改進教學的措施 ，
1、落實教學“五認真”的具體措施。
2、認真鑽研大綱和教材，在此基礎上按課時，並按教導處統一備課格式，認真寫好教學案。
3、認真執行課時計畫，嚴格把握40分鐘的課堂時間，向40分鐘要效率。
4、充分作好課前準備，認真按照教案上課，上課堅持說國語，在課上多給學生自己表現和發問的機會。
5、根據學生身心發展的特點，適當放第要求，防慢教學進展，打好基礎，培養學生的學習興趣。
6、根據本校條件設備，充分利用製作的課件、錄象、錄音機等教具，努力激發學生興趣，提高課堂教學效果。
7、完成教材任務的同時，為培養學生的興趣，提高活動能力，且配合學校社會的中心工作，豐富校園生活。
8、提優補差的途徑：
（1）、通過課堂教學。
（2）、通過課外藝術活動。
9、方法：
示範：教師示範、學生模仿。
鼓勵、表揚法：通過鼓勵表揚大體高學生的學習興趣。
因材施教法：針對不同學生採取不同的方法，揚長避短，使學生學有所得，學有所長。
（1）、保持學生對音樂的興趣，使學生參與音樂活動。
（2）、培養音樂感受與鑑賞能力。
（3）、培養表現音樂的能力。
（4）、培養藝術想像和創造力。
（5）、培養樂觀的態度和友愛的精神。
（6）、注重培養學生環保意識
六、減輕學生負擔
抓緊課堂教學時間，讓學生儘量在課堂完成學習任務，以減少課後的負擔；培養學生良好的音樂學習習慣。
七年級下冊生物學教學計畫 篇15
【導學目標】
1.初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點。
2.藉助課文文本，分析兩種抒情方式在適用範圍、表達效果上的不同之處。
3.通過寫前指導和寫後修改，學會運用恰當的方式抒發感情。
【課時計畫】
2課時
教法指導：
1.學生帶著導學目標，認真閱讀教材及名師導航材料進行自學，教師適時舉例點撥，為實踐寫作奠定基礎。
2.學生利用名師導航中的方法指導進行實戰寫作。
3.小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。
4.班內交流，教師點評，指出共性問題。
5.學生自主修改。
6.教師批閱。
學法指導：
敘事六要素
第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚;
第二要素是地點，要寫環境和住處;
第三要素是人物，不寫人物是糊塗;
第四要素是原因，為何發生找原因;
第五要素是經過，來龍去脈寫清楚;
第六要素是結果，交代結局別含糊。
情景導入 生成問題
抒情是記敘過程中對所記事物抒發感情。這種感情的抒發有兩種方式--直接抒情和間接抒情。同學們生活中常說的“今天天氣真好啊!”“這件衣服真漂亮!”等等都運用了抒情的表達方式。下面讓我們更進一步了解抒情，學習如何選擇恰當的抒情方式。
自學互研 生成新知
步驟一 寫法指導 名師導航
【寫作要求】
1.寫片段作文時，選擇想要表現的情感，回憶自己產生這種情感的情境。
2.寫“愛”時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。
3.寫“煩惱”時，要把煩惱的事、為什麼煩惱寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以後能體會你的處境和心情。
4.作文寫完以後，可以和同學們互相交流。如果情感不夠動人，討論問題可能出現在什麼地方，然後作出相應的修改。
【技術點撥】
“情動於中而形於言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。恰當的抒情方式，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如原野上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點。在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，並深化主題。
1.了解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自已時會說：“浩瀚兮，大海!”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情：“在一個孩子的眼睛裡，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字裡行間的。例如李大釗在《艱難的國運與雄健的國民》中高聲呼喊：“一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界……迴環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。”間接抒情的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情(融情於事)、借景抒情(融情於景)、托物言志(融情於物)、議論抒情(融情於理)等。
2.選擇恰當的抒情方式。在選擇抒情方式時，要注意恰當合理，主要原則為：①根據抒情的位置選擇抒情方式;②根據文章的內容選擇抒情的方式。
3.知曉抒情的主要技法。要更好地抒發情感，需注意敘述的方式，可從以下角度入手：①描摹人物;②細化動作;③細化景物。
步驟二 活學活用 實戰演練
(一)文題展示
以“我身邊的愛”為題寫一篇作文
要求：1.要說真話、抒真情，寫出真實感受。
2.字數在600字左右。
(二)明確題目
1.審話題立意。“愛”這個人人皆知、人人會說的話題，在審題方面難度較小，千萬不要想當然地動筆就寫。在選材上，可以讓思維發散開來，從多個角度考慮，我們愛的對象不僅包含父母、老師、親戚、同學、朋友，也包括動物、植物、家鄉、祖國、學校，還有希望工程、紅十字會、星火義工、保護動植物協會、保護海洋協會等機構。“愛”字是全文題眼，文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。
2.定對象抒情。先要確定寫作對象，然後仔細想一想你對他(她/它)懷有的感情，在寫作時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。
3.定文體作文。寫作形式上，應該根據已知的材料和自己的特長為文章選擇適當的形式。可以寫記敘文、小說、散文，寫時一定要有真情實感，表現“愛”的主旨，做到以情動人，不能故弄玄虛，無病呻吟。
步驟三 學習佳作 例文引路
我身邊的愛
劉敏
臨近國小畢業考試，感到自己時日無多，面對黑板上的倒計時數字從百位到十位再到個位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時會想到放棄，但一想到自己身邊的愛，我會對自己說：不，永不放棄。
小六學習勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，正要喝時，“洗手了嗎?”媽媽笑著問我。
我趕緊去洗手，回來時，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲勞也就消失了。
睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!準又是爸爸來敲門了，我不情願地從床上爬起，一看錶，呀!快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯。“遲了吧，我去送你。”爸爸微笑著說。那笑容像冬天裡的陽光，暖洋洋的。我木然地點點頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對我說：“課堂上要認真聽講，抓住那45分鐘多學點啊!”我又點點頭。車啟動了，我說：“爸，你回去吧!”“沒事，沒事，別管我。”車一直向前行，我看到爸爸的身影越來越小，直到變成一個黑點。
我是家中的寵兒。家人都對我倍加關愛，尤其是爺爺。臨近畢業考試，爺爺給我買了很多補品。每天晚上，我在做作業時，爺爺會把補品端到我面前。有時，補品很難喝，我會向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝?好苦。”爺爺笑笑：“怎么能不喝呢?你要補一補。”沒辦法，我只好硬著頭皮灌進了肚裡，爺爺又笑了，笑得很燦爛。
我身邊的愛，讓我快樂成長。媽媽的愛，讓我精力充沛;爸爸的愛，讓我動力十足;爺爺的愛，讓我信心百倍……愛是一日三餐的熱氣，縈繞在家裡;愛是簡簡單單的叮嚀，印在心上;愛是各種各樣的補品，溶在身體裡。
【名師點評】面對考重點中學的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛，我會對自己說;不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當，扣題準確。文章主體部分寫考生所感受到的愛;媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補品……愛在身邊，讓“我”快樂成長。愛就是這么的簡簡單單，卻讓考生銘記心頭。文章結構清晰自然，文筆靈動細膩，讀來備受一份愛的感染。
板書設計
學習抒情直接抒情
間接抒情描摹人物
細化動作
細化景物
交流展示 生成能力
步驟一 寫法指導，名師導航。
步驟二 活學活用，實戰演練。
步驟三 學習佳作，例文引路。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課後反思 查漏補缺
這節課的成功之處在於：
不足之處在於：
七年級下冊生物學教學計畫 篇16
一、指導思想
貫徹落實中國共產黨十八大、十八屆四中全會精神，忠誠實踐新課程，關注學生，關注道德與法治，提高學生的生活技能和生活質量。
二、學生情況分析：
七年級學生正處在青春初期，有夢想也有挫折，有努力也有困難。道德與法治教學一方面要為學生心扉"開鎖",伴隨學生平穩度過心理生理的"突變期",另一方面要為學生築起防波堤，在法治社會裡懂得有為和有所不為。學生剛開始中學階段的學習，要經過由不適應、較被動到適應而且主動的時期。教學中要增加趣味性強、啟發性大的故事，引導學生講身邊的故事，認識做人處事的原則，遵紀守法。要採取措施來活躍課堂，運用各種有效教學技能，體現"自主、合作、探究"的思想。
三、教材分析：
本期使用人民教育出版社的《道德與法治》教材七年級上冊。 該教材是新修訂完成的教材，今年起開始使用。它落實中國共產黨十八大和十八屆四中全會精神，突出法治，引導學生在法治社會裡生活和成長。教材關注學生生活狀況，關注學生內心世界的真實情感體驗，關注學生生活範圍、深度的拓展，要求學生把自我逐步融入開闊的社會生活之中。教材圖文並茂，敘述簡明，論證扼要，故事貼近生活。教材符合新課程標準 的理念，足見組編的功力。
四、教學任務和目標：
本期教學任務：
1.第一單元 成長的節拍：
我們開始國中階段的學習。從這個起點開始，我們將認識新的老師和同學，學習和生活會發生一些變化，在我們的成長中留下深深的印記。我們要使中學生活過得豐富多彩、更有意義、更有價值。 2.第二單元 友誼的天空：
我們的生活離不開友誼，友誼與成長同行。我們要多交益友和諍友，不交損友，遵守網上交友的規則，讓友誼之樹長青。 3.第三單元 師長情誼：
老師和父母是我們成長中重要的見證者和陪伴者。我們要以真誠的態度，作出應有的努力，建立起和諧的師生關係、親子關係。 4.第四單元 生命的思考：
生命是一個嚴肅的課題。生命的意義、生命之間的聯繫究竟怎樣，這需要我們去體驗，去探索，去創造，在生活中立志與堅守、盡責與奉獻，用自己的行動書寫一份出色的人生答卷。
本期教學目標：
通過本期教學，讓學生學會適應中學生活，學會與朋友、與老師和家人交往，初步認識生命意義，學會接受和遵循公共生活中的道德準則和法律準則。
七年級下冊生物學教學計畫 篇17
【教學目標】
1.識記文中字詞，了解作者的有關知識。
2.認真閱讀課文，了解文中所記葉聖陶先生的語文觀點。
3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
4.學習葉聖陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。
【教學重點】掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。
【教學難點】領會本文夾敘夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。
【教學時數】兩課時
【教學步驟】
第一部分【課前預習】
一、人物介紹：
葉聖陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。
張中行(1909-20__)，河北香河河屯(今屬天津)人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
二、基礎知識梳理：
1、給劃線字注音或根據拼音寫漢字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )
( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問 ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解釋下列詞語或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學而不厭，誨而不倦，何有於我哉：
己欲立而立人，己欲達而達人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉聖陶先生是一個什麼樣的人?在文中找出一些事例說明。
2.根據對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什麼內容?
第二部分【課文探究】
第一課時
一、新課導入
大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉聖陶先生之手。字型渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴於律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉聖陶先生。
老師板書題目：葉聖陶先生二三事。
二、預習檢測
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
小結：請同學們注意以下重點詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。
學而不厭，誨而不倦，何有於我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學們，本單元我們重點學習略讀。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫了葉聖陶先生哪幾方面的特點?
點撥：文章主要寫了葉聖陶先生兩方面的特點：寬厚待人，嚴以律己。
2.本文通過葉聖陶先生的哪些事，表現他的特點?
點撥：
為呂叔湘先生描文章標點。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。
親自送客到大門外。 寬厚待人
及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。
嚴格執行自己“寫話”的主張。
強調“簡潔”的文風。 嚴以律己
統一“做”和“作”的使用體例。
3、根據對文章的理解，為文章劃分層次。
點撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫葉聖陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫葉聖陶先生律己嚴的一面。
第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉聖陶先生是怎樣的形象?
點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴於律己的精神風貌。
第二課時
導入：
葉聖陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”
葉聖陶熱切的主張規範現代漢語包含規範的語法、修辭、辭彙、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉聖陶在出版領域提倡使用白話文。 他的雜誌和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業的發展。
上節課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風範。
一、為人：(同學們，文中有哪些句子簡潔明了的體現了葉聖陶先生的德行品質，找出來讀一讀品一品，談談你的看法。)
例如：
(1)有一天到葉先生的屋裡去，見葉先生伏案執筆改什麼，走近一看，是描他的一篇文章的標點。
“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重複地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現葉聖陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態度，同時也顯示了他對作者的尊重。
(2)其時他剛到北方來，跟家鄉人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話。可是他寫文章堅決用國語。
和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易於相處;但是在工作方面堅決用國語，對比表現了先生的這種工作認真嚴謹的態度。
(3)國語他生疏，於是不恥下問，讓我幫他修潤。
作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不苟的態度。
(4)他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限於語言，有什麼不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
語言描寫，表現了葉聖陶先生的直爽，對待工作的時候並不拘泥於情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結：從語言、動作這些描寫體現了葉聖陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，足見其律己嚴和待人寬的德行。
二、為文
作者用什麼詞來表述葉聖陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什麼?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫話”風格嗎?請舉例說說。
點撥：
“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細緻懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
三、理解寫法，把握形象。
文章所寫的都是關於葉聖陶先生的一些瑣事，請舉例並說說這樣寫的好處。
點撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現了人物的高尚的品德和嚴謹的科學態度。
四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。
例如：
1.作者強調葉聖陶先生是單一的儒的目的是什麼?
強調葉聖陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，並為寫他行為的單一作鋪墊。
2.文章開篇寫道“心裡立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什麼?
對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關係非比尋常。
五、學以致用，獲得啟發
文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀後，相信你也頗受啟發，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，並進行修改。
七年級下冊生物學教學計畫 篇18
一、教學目標
1.知識目標
（1）知道調查研究的基本方法，並能在實踐中套用。
（2）嘗試完成對當地生態環境現狀的調查和有關的分析討論。
（3）能夠獨立擬定保護當地生態環境的行動計畫。
（4）評價自己的環保意識。
2.能力目標
（1.）初步學會處理信息及撰寫調查報告的基本方法。
（2.）通過調查活動培養學生的合作精神及社交能力。
（3）.培養接觸社會、並從社會中直接獲取資料的能力。
（4）.通過在班級內做交流報告和討論，提高語言表達能力和信息交流能力。
3.情感目標
（1）認同作為地球的公民，在保護生態環境方面應盡的責任。
（2）結合退耕還林還草的事例，初步形成這種觀念：為了人類社會的可持續發展，人類的生活和生產活動都應當遵循自然規律。
二、教學重點
（1）完成對當地生態環境現狀的'調查和有關的分析討論。
（2）擬定保護當地生態環境的行動計畫。
四.教學難點
完成當地生態環境現狀的調查和有關的分析討論。
三、課前準備
1.教師準備
(1)到當地環保部門諮詢有關生態環境狀況。
(2)通過多媒體收集一些相關資料。
(3)幫助學生分組，指導學生選擇適宜的調查題目，確定具體的調查方法，制定可行性的調查方案。
2.學生準備
(1)筆記本、筆。
(2)確定調查方案。
(3)調查工具：如鐵鍬、塑膠袋、集氣瓶、污水取樣瓶、手套、照相機、錄像機
四、課時安排：
1課時
七年級下冊生物學教學計畫 篇19
課時安排說明:
《兩條直線的位置關係》共分兩課時，我們在第一課時已經學習了在同一平面內兩條直線的位置關係、對頂角、餘角、補角的定義及其性質;今天我們將要學習第二課時，主要內容是掌握垂直的定義及其表示方法，會藉助有關工具畫垂線，掌握垂線的有關性質並會簡單套用。
一、學生起點分析
學生的知識技能基礎：學生的知識技能基礎：學生在國小已經認識了平行線、相交線、角;在七年級上冊中，已經對角及其分類有了一定的認識;上一節課又進一步學習了兩直線的位置關係、兩角互補、互余等概念，這些知識儲備為本節課的學習奠定了良好的基礎，使學生具備了掌握本節知識的基本技能。
學生活動經驗基礎：在上一節課，通過引導學生走進生活，從身邊熟悉的情境出發，使學生經歷了從現實生活中抽象出數學模型的過程;讓學生通過直觀和大量的操作活動，引導學生積極動手、動口、動腦來進行歸納整理;鑒於學生已有充分的知識儲備，本課時將繼續延續還課堂於學生，在開放的前提下，讓學生經歷動手畫圖(或者操作)、合作交流的過程，給學生一個充分發表見解的舞台，激發學生的創新精神，提高學生的自信力，打造高效課堂!
二、教學任務分析
根據七年學生好奇的心理，首先應引導學生走進現實世界，用一雙慧眼去發現有關垂直的情境，藉助視覺思維的直觀性，複習舊知識，提煉新知識，讓學生在主動“探索發現”的過程中增進對數學知識的理解，激發他們的創造力，在無形中培養學生的推理能力!根據學生已經具備的知識儲備和能力，特制定目標如下：
1.知識與技能：
(1)會用符號表示兩直線垂直，並能藉助三角板、直尺和方格紙畫垂線。
(2)通過摺紙、動手操作等活動探究歸納垂直的有關性質，會進行簡單的套用。
(3)初步嘗試進行簡單的推理。
2. 過程與方法：經歷從生活中提煉、動手操作、觀察交流、猜想驗證、簡單說理等活動，進一步發展學生的空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。善於舉一反三，學會運用類比、數形結合等思想方法解決新知識。
3.情感與態度：激發學生學習數學的興趣，體會“數學來源於生活反之又服務於生活”的道理，在解決實際問題的過程中了解數學的價值，通過“簡單說理”體會數學的抽象性、嚴謹性。
三、教學過程設計
本課時我遵循“開放”的原則，在把握教材編寫意圖的基礎上，進行了再創造。通過重組教材，恰當地創設情境,為學生構建了有效開放的學習環境。本節課共設計以下環節：第一環節：走進生活，引入課題;第二環節：動手實踐、探究新知;第三環節：學以致用，步步為營;第四環節：綜合套用，開闊視野;第五環節：學有所思，反饋鞏固; 第六環節：布置作業，能力延伸。
第一環節 走進生活 引入課題
1.請每位同學提前蒐集有關“兩條直線的位置關係”的圖片，提煉出數學圖形，重點關注有關“垂直”的內容，然後小組內交流資料，進行合理分類、整理。
2.
複習兩條直線的位置關係
教師提前進行篩選，捕捉出有代表性的題目，課堂上由學生本人主講，最後概括出有關結論。
3.鞏固練習：教師展示下列圖片，學生快速回答：
問題：1.觀察圖形，你能找出其中相交的直線嗎?他們有什麼特殊的位置關係?
2.你還能提出哪些問題?.
歸納總結
兩條直線相交成四個角，如果有一個角是直角，那么稱這兩條直線互相垂直(perpendicular)，其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。它們的交點叫做垂足。通常用“⊥”表示兩直線垂直。
活動目的：數學來源於生活，通過課前開放，引導學生從身邊熟悉的圖形出發，既複習了上一節課的知識點——兩條直線的位置關係，又體會到生活中大量存在特殊的相交線——垂直，在比較中發現發現新知，加深了學生對垂直和平行的感性認識，感受垂直 “無處不在”;使學生充分體驗到現實世界的美來源於數學的美，在美的享受中進入新知識的殿堂。通過親身經歷提煉有關數學信息的過程，可以讓學生在直觀有趣的問題情境中抽象出有價值的數學模型，然後利用現代化教學手段加強直觀教學，在展示學生作品中進行師生互動、生生互動，激發學生的學習熱情，調動學生的參與意識。
活動注意事項：教師應放手讓學生參與，啟發引導學生進入角色，組織好學生之間的合作交流。首先要給予學生足夠的時間搜尋信息，提煉信息;其次在課堂上應充分展示學生的傑作，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，讓學生充分發表他們的見解，及時作出恰當的評價，激勵學生以滿腔熱情投入到學習中;最後教師應提煉學生中出現的錯誤，在辨析中讓學生“明辨是非”。如怎樣判斷兩條線段的位置關係?在第三個圖中，如果有學生提出a和c有何位置關係，教師可以激勵學生課後繼續探究，將課內學習延伸到課外，開闊學生的視野。如果學生的作品中已經“生成”了“問題一”的內容，教師應因勢利導，適時調整預案。
第二環節 動手實踐，探究新知
動手畫一畫1：
工具1：你能藉助三角尺或者量角器，在一張白紙上畫出兩條互相垂直的直線嗎?
工具2：如果只有直尺，你能在方格紙上畫出兩條互相垂直的直線嗎?
說出你的畫法和理由.
工具3：你能用摺紙的方法折出互相垂直的直線嗎，試試看吧!請說明理由。
活動目的： “條條大路通羅馬”，相同的問題可以藉助不同的工具不同的方法來解決，讓學生的思維得到充分發散，引導學生透過現象看本質。通過畫、折等活動，進一步豐富對兩條直線互相垂直的認識，掌握有關的符號表示。課改理念之一就是改變學生被動的學習方式，讓學生積極主動的投身於“做數學”中。本環節的設定，將問題更加形象生動的呈現在學生面前，讓學生在經歷思考、實踐、猜想，動手驗證等過程，不僅加深對“垂直”的理解，而且感受到“做數學“的樂趣，從而享受到成功的喜悅，形成探索新知的內驅力!而學生在相互交流探討中，可以相互點撥，順其自然的掌握新知識。對於第2問的最後一種畫法，必要時給出示範，並利用量角器等工具進行驗證，為今後探索圖形的性質積累活動經驗。
活動注意事項：要給學生充裕的時間操作、思考。教師應關注學生的畫圖是否合乎要求，還要及時收集學生一些好的畫法進行展示。教師應關注個體差異，關注學習上稍微落後的學生，幫助他們分析產生困難或錯誤的原因，提前給予點撥，在集體展示時給這部分同學展示的機會，可以極大的調動這部分同學的學習熱情，提高自信力!教師還應注意收集錯誤信息，進行辨析，將易錯點消滅在萌芽中!
歸納結論：
1.點A和直線m的位置關係有兩種：點A可能在直線m上，也可能在直線m外。
2.平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
活動目的：這是本節課的難點，首先通過讓學生畫“點和直線的位置關係”，讓學生在直觀中抽象出“點在直線上和點在直線外”這一數學模型，這是分散難點的有效途徑，讓學生在看似“盲目”的探究中發現問題的本質，增加繼續探究的勇氣!問題的設定由易到難，由直觀畫圖到理性思考的過程。學生的學習興趣在問題串的激發下，逐步高漲。開放的環境讓學生擁有了自由發揮的空間。
活動注意事項：教師應關注學生在畫圖過程中的不良習慣並及時糾正;參與到學生中進行討論，及時捕捉好的資源，充分利用多媒體進行展示，注重調動學生的積極性!
活動目的：通過動手畫圖，可以加深學生對知識的理解，能更好的關注知識的形成過程，這也是促使學生認真審題的重要策略。比較線段的大小，是學生能輕鬆解決的問題，他們在動手操作中，很容易得出結論，輕而易舉地掌握這一重要性質。
活動注意事項：教師應關注學生的畫圖是否合乎要求，關注學生是否掌握了“比較線段大小”的方法，讓學生充分體會“新知識都是由舊知識解決的”這一重要方法，在小組交流期間，教師還應重點幫扶在理解上有困難的學生，讓每位學生都學到有價值的數學。
第三環節 學以致用，步步為營
請動手畫一畫四
如圖：一輛汽車在直線形的公路上由A向B行駛，M、N分別是位於公路AB兩側的兩所學校。
問題1：汽車行駛時，會對公路兩旁的學校造成一定的噪音影響。當汽車行駛到何處時，分別對兩個學校影響最大?在圖中標出來。
問題2：當汽車由A向B行駛時，在哪一段上對兩個學校影響越來越大?越來越小?
問題3：在哪一段對M學校影響逐漸減小而對N學校影響逐漸增大?( 用文字表達)
活動目的：通過一題多問，可以引導學生透過現象看本質、通過本質找規律、通過規律找方法。本環節的設定能夠很好地鍛鍊學生的觀察、分析、歸納的能力，使數學學習充滿了趣味性和挑戰性。本題的設定可以較大限度的調動學生的參與熱情，學生通過動手畫圖，就可以將一個較難的題目分解於無形，從而輕而易舉的突破難點;本題的設定，為學生掌握解決難題的方法指明了方向。
活動注意事項：教師不僅要引導學生養成畫圖的好習慣，而且要培養學生善於從複雜的題目中分離出簡單的小題目，從而各個擊破，化難為易!本題滲透了從特殊到一般，又從一般到特殊的思想方法，只要掌握“點到直線的距離”，多角度地觀察圖形，再綜合運用所學的知識進行分析，就能從千變萬化中找到問題的切入點。
第四環節 綜合套用，開闊視野
問題1：體育課上老師是怎樣測量跳遠成績的?能說說說其中的道理嗎?與同伴交流.
問題2：如圖2.1-5已知∠ACB=90°，即直線AC BC;若BC=4cm，AC=3cm，AB=5cm，那么點B到直線AC的距離等於 ，點A到直線BC的距離等於 ，A、B兩點間的距離等於 。
你能求出點C到AB的距離嗎?你是怎樣做的?小組合作交流.
問題3：如圖2.1—6，點C在直線 AB上,過點C 引兩條射線CE、CD，且∠ACE=32°，∠DCB=58°，則CE、CD有何位置關係關係?為什麼?
活動目的：問題一取材於學生最熟悉的情境，既可以激發學生學習數學的熱情，同時又鼓勵學生用數學知識來分析解決實際問題，滿足他們的好奇心，問題1的設定不僅僅鞏固了垂直的定義及其性質，而且讓學生進一步領會了數學的建模思想!通過設定問題2和問題3，使學生思維分層遞進，突出了本節課的重點，通過變式練習，步步遞進，不斷完善了新的知識結構，同時讓學生體驗了知識的形成過程和發現的快樂，繼而轉化為進一步探索的內驅力。問題串的提出,可以滿足不同層次學生學習的需要，提出的問題能激發學生認知上的衝突，從而促使他們去探索，去對自身的認知結構進行調整和變革。
活動注意事項：教師要充分發散學生的思維，鼓勵學生各抒己見，敢於質疑;要滲透合情說理的方法，進一步培養學生的推理能力。
第五環節 學有所思 反饋鞏固
活動目的：該環節是為了提高學生歸納問題的能力，鼓勵學生積極表達自己的觀點，體現了學生是學習的主人，教師只是一個組織者和引導者。本環節的設定使學生學會從系統的角度把握知識方法，努力使知識結構化、網路化，引導學生時刻注意新舊知識之間的聯繫。
活動注意事項：教師一定讓學生暢談自己的切身感受，仔細聆聽學生對本節知識的達成度，注意鼓勵學生說出自己的困惑，以便進行適時的點撥和強調。
鞏固反饋
1.如圖2.1—7中，∠BAC=90°，AD⊥BC於點D，則下面結論中正確的有( )個。
①點B到AC的垂線段是線段AB;②線段AC是點C到AB的垂線段;
③線段AD是點A到BC的垂線段;④線段BD是點B到AD的垂線段。
A、1個;B、2個;C、3個;D、4個。
2. 如圖2.1—8中, 點O在直線AB上，OE⊥AB於點O，OC⊥OD,若∠DOE=320，請你求出∠EOC、∠BOD的度數，並說明理由。
3. 如圖2.1—9中，點O在直線AB上，OC平分∠BOD，OE平分∠AOD，則OE和OC有何位置關係?請簡述你的理由。
活動目的：本環節是為了檢驗學生對本節課的掌握程度。在測試題的選擇上，體現了分層次的原則。題目由易到難，由簡到繁，爭取能讓每一位學生都能領略到成功的喜悅!
活動注意事項：應當堂反饋，針對學生出現的問題及時糾正!
第六環節 布置作業 能力延伸
基礎題：1.書P45頁習題2.2 第 1,2,3題
提高題：2.請學有餘力的同學採取合理的方式，蒐集整理與本節課有關的“好題”，被選中的同學下節課為全班展示。
活動目的：作業的布置不僅體現了分層次的原則。而且將課內的學習延伸到了課外，給了學生更廣闊的提升空間，激勵學生為了獲得“展示”而積極的投入到學習中，從而使每個學生都能學到了有價值的數學!
活動注意事項：教師一定要將所有學生蒐集的題目批閱一遍，給予這部分同學很高的評價，採取“賞識教育”激勵更多的學生走向講台，展示自我;將“好題”除了部分展示外，多餘的“好題目”還可以採取“布置作業”的形式供全體同學共享!
四 教學設計反思
首先我通過讓學生蒐集資料、動手實踐等活動，讓全體學生通過自主參與知識的過程，主動掌握探求新知的方法，培養了一種積極向上的探究精神，引導學生真正把知識變為自己的學問，以便隨時駕馭流動的世界.
根據本節課的內容特點及學生的心理特徵，在學法上，極力倡導了新課程的動手實踐、獨立探究、合作交流的學習方法，引導學生挖掘生活中的實際素材，能夠列舉一些具有合理性、科學性、創造性的實例，並輔以語言及書面的表達，使學生經歷知識的生成過程，既加深了對所學知識的理解，也培養了他們的創新精神;注重了學生的情感、態度和價值觀的培養。
獨立思考、學會思考是創新的核心;概括歸納得到猜想和規律，並加以驗證，是創新的重要方法。本節課採用教師引導，學生自主探索和小組合作相結合的教學方式。利用多媒體和實物演示等教學設備輔助教學，充分調動學生的積極性，創設和諧、輕鬆的學習氛圍。課程的設定注重以問題串的方式及變式練習，以激發學生探究、解決實際問題的興趣，並在學生的探索、分析、交流、歸納、類比中突破難點，突出重點!整節課的設定滲透了數學的建模思想。學生是課堂的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、合作者。本節課是一個不斷提出問題、解決問題的思維過程，是為學生的自主探索與合作交流提供機會，搭建平台的過程。在教學過程中，教師扮演了引導、點評的角色，數學舞台上的“主演”是全體學生!本節課，所有的學生都得到了參與討論和發表見解的機會，所有的結論和發現都是學生全員參與，熱烈討論，相互啟發，思考探索獲得的，充分尊重了學生的主體地位!充分利用了問題的情境，增加了教學過程的趣味性和實踐性，激發了學生濃厚的學習興趣，使學生產生了強烈的求知慾望，體驗到了成功的喜悅!
七年級下冊生物學教學計畫 篇20
一、教學目標
(一)知識目標：
1.了解作文在選材方面的具體要求。
(二)能力目標
1.引導學生分析作文選材常出現的問題。
2.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。
二、教學重點：掌握作文選材的方法和技巧，並用之於寫作實踐。
三、教學難點：分析作文選材常出現的問題，提高學生的選材能力。
四、輔助工具：PPT圖片
五、教法設計：講授法、啟發法
六、教學時數：一課時
七、課型：新授課
八：教學程式
(一) 組織教學
(二) 導入新課
1.以 “抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞”導入，用上一次學生寫的作文《在挫折中成長》所總結歸納的學生的選材情況引出對教學重點--選材三要素“圍繞中心、真實、新穎”的講解 。選材情況如下：
(1)寫考試失利的20人
(2)寫家庭變故，父母離婚的2人。 (據了解，父母婚姻幸福)
(3)寫作業任務繁重，沒完成作業的1人。
(4)其他選材5人。
請三位同學講述上述選材情況中出現的問題，從而一一引出寫作選材三要素“圍繞中心”、“真實”、“新穎”並板書。
2、詳細講解如何做到選材“圍繞中心”。講解圍繞中心的三個要點：“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細刪選”。接著出示一份案例《記一位助人為樂的同學》所選的幾種材料：
(1)小勇同學學習刻苦，從鄉下轉到城裡，英語基礎差，但他勤學好問，一個學期就將英語成績趕了上來。
(2)他愛好體育，在校運動會上為班級爭了幾個冠軍。
(3)他課間很抓緊時間，珍惜分秒複習功課。有時同學課間遇到難題，他耐心幫助解答。
(4)他課間幫助低年級小童學抬水。
給學生2-3分鐘思考討論，並根據學生的回答指出第四點是圍繞中心選材的。然後再次向學生強調“圍繞中心”選材應該做到的三步：“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細刪選”。
進行練習：
從《誤會》、《我長大了》中任選一題，你會選擇哪些材料?以提綱的形式寫下來，準備交流。(3-4分鐘，通過交流分析講述同學所選材料在“圍繞中心”方面落到實處與否。)
3、以2個寫作不真實的案例引導學生分析這兩個案例的“不真實”的原因，並抽同學講述自己在寫作過程中出現過的“不真實”的材料，從而講解選材真實的必要性。案例如下：
“我今天看到一個老大娘從口袋裡掉出了4張500塊錢。我馬上撿起來還給老大娘。老大娘問我叫什麼名字，我轉身對老大娘說，我叫紅領巾，雷鋒叔叔是我的偶像。”
老師評語:“4張500塊錢，下次帶給老師看看。”
“今天是雷鋒日，我拾金不昧。在公園撿到一億元，全部都是10塊錢的，有一本語文書那么厚!我把錢交給警察叔叔，受到表揚。”
老師評語：“你的語文書真夠厚啊!”
接著出示一則選材真實的案例“媽媽夜晚為我洗衣服”片段：
“媽媽的身影朦朧在冷冷的、黯黯的燈光里，昏黃的光線讓人感受不到一絲暖意。春寒料峭，風依舊像小刀一樣鋒利，吹割著媽媽的皮膚，可以想像水的溫度是如何的冰凍著她的手。“嚓、嚓、嚓……”媽媽用她那柔而有力的雙手一下一下的搓洗著，領子、袖口、前襟……單調的聲音在清冷的夜裡訴說著她無言的愛意，也一點一點地沉澱在我心底：那仔細的動作，讓人覺得她手裡不是一件衣服，而是一個值得擁有的珍品。她的背影俯下，抬起，俯下，抬起……在這個寂靜清冷的夜裡成了一幅最動人的畫面。無論歲月如何斑駁，它都是我心底永不褪色的技藝……”
請一位同學朗讀，並抽同學分析這則材料選得真實，寫的好的原因，然後總結同學們的回答：抓住細節、環境描寫、修辭方法。
然後出示課件：“在我們班級生活中有很多印象深刻的細節。請仔細回憶，認真思考，以“那一刻，我很--”為題，選擇材料。思考後口頭交流。”時間2-3分鐘。抽同學回答後總結作文選材真實應該“觀察生活，注意細節。”
3、講解選材新穎。首先講述何謂“新”，接著以《做早操》為題出示2份寫作片段：
(1)一天，陽光明媚，我和哥哥去草地上做早操。
第一節12345678;2345678;32345678;42345678;
第二節12345678;22345678;32345678;42345678
第三節12345678;22345678;32345678;42345678;
第四節12345678;22345678;32345678;42345678。
(2)一提起做操，我們班同學答案各不相同，有煩、無聊、害怕、厭倦……我覺得做操很高興，因為有許許多多的事發生。
平時，老師不在的時候，男生和女生就發生大戰了。你看，做第二節的時候，男生連忙衝過去，用起了“泰山掌”，女生們幾乎要摔到了。可是，女生們也不是省油的燈，往右的時候，用了“如來神掌”，還好男生們穩定性好，只受傷。接下來往左時，男生用“葵花點穴手”，往右時，女生用“連環八卦掌”。有時幾個男生或女生檢到“暗器”，就用起了“小李飛刀”。
通過兩者之間的截然不同進一步講解選材新穎應當“全面撒網，重點捕撈。”。然後以“被咬過的蘋果”為主題選擇新穎材料。注意：“全面撒網，重點捕撈”
1-2分鐘思考後抽同學講述自己的選材，然後出示老師的選材：
①蘋果像地球，奉獻了甘甜卻被人類破壞得傷痕累累。
②生活就像被咬過的蘋果，並非十全十美，我們要熱愛生活，尊重生活。
4、和學生一起回顧所學知識。
5、布置作業。
以《謝謝你》為題，圍繞這一中心，選擇真實、新穎的材料，只寫提綱。
七年級下冊生物學教學計畫 篇21
一、教學目標：
客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質。主動鍛鍊個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣。正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態。了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯。自覺遵守社會規則，理解有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的意義，能夠自覺守法。
二、教學內容分析：
初一思想政治下冊教材突出了三個基本理念，它們是 ：
1、“國中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”——半獨立半依賴，在深入擴展的生活中吸取做人的營養。
2、“幫助學生學習做負責任的公民，過積極健康的生活是本課程的追求”-促進學生社會化。
3、堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則——自尊、自強。
本冊的核心概念是：自尊、自強。
總的教育目標是：增強調適能力；發展健康人格；逐步社會化。
教育主題是：做生活的主人。有四個教育分主題：做自尊自信的人：做自立自強的人：做意志堅強的人：做知法守法用法的人。 本冊教材分四個單元：“做自尊自信的人”、“做自立自強的人”、“做意志堅強的人”和“做知法守法用法的人”。分八課教學內容：珍惜無價的自尊、揚起自信的風帆、走向自立人生、人生當自強、讓挫折豐富我們的人生、為堅強喝彩、感受法律的尊嚴、法律護我成長。
它們之間的關係是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必須要自立自強；要實現自強，必須要有堅強的意志；要有自尊自信並運用意志實現自立自強，則必須做到知法守法用法。”
三、教學重點：
1、尊重他人與自尊的關係。
2、自信與成功的關係。
3、自立的表現和必要
4、依賴的危害和自立的方法。
5、自強的表現和作用。
6、怎樣做到自立自強。
7、為什麼會有挫折,怎么應對挫折
8、堅強意志的表現和作用
9、為什麼要遵守法律。
10、怎樣預防違法。
11、使學生了解犯罪的危害
12、我國未成年人保護法。
13、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。
四、教學難點：
1、如何樹立自尊和自信
2、怎樣預防違法。
3、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。
4、怎么應對挫折
5、堅強意志的表現和作用。
7、依賴的危害和自立的方法
8、怎樣做到自立自強。
五、實施目標的方法：
1、重視學生自主學習，注意學生的接受性，注重學生的互動合作，強化學生學習的建構性。激發和提升學生的體驗，用活動激發和提升學生的體驗。在親身體驗中發展。
2、注重學生的互動合作 ，互動活動蘊涵著人文關懷，在學生的互動活動中提高教學的實效性。突出探究式學習 ，主題探究是每一個單元的靈魂，如何組織主題探究。
3、加強學生的道德實踐，討論社會現實與自我成長的問題，根據學生實際和教學條件 。
4、搞好教學還要抓好以下幾個問題：第一、充分了解學生的生活實際，這是教學的基礎。第二、分析透徹活動和材料，這是傳授概念、觀點的前提。第三、組織好體驗活動，這是促進學生內化的手段。第四、指導好實踐活動，這是實踐學生良好行為的途徑。
六、教學進度表：
略
七年級下冊生物學教學計畫 篇22
教學目標】
1 知識與能力目標
(1)通過本課的學習，使學生了解隋朝的建立和統一、社會經濟的繁
榮、大運河的開通及其作用、科舉制的創立等基本史實。
(2)通過引導學生思考與探索“隋煬帝為什麼要開通縱貫南北的大
運河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題，培養學生從特定的歷史
條件觀察問題和全面分析問題的能力。
2.情感態度與價值觀目標
通過本課的學習，使學生認識到國家的統一和社會的安定，是經濟發
展的前提條件和重要保障;隋朝大運河是古代世界最長的運河，是與長城
齊名的世界上最偉大的工程之一，大運河的開通顯示了中華民族的勤勞
和智慧。通過這種人文精神的感染增強民族自豪感，激發復興中華的情。
【重點難點】
教學重點大運河的開通及其作用;科舉制的創立及其影響。
教學難點對開鑿大運河的目的和作用，要引導七年級的學生辨證地、全面地去
分析和評價，有一定難度。
【教法學法】套用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
【方式方法】綜合啟發式教學。
【課時】1課時
【課型】新授課
【教具】地圖冊、大運河圖、隋朝相關多媒體資料
【教學過程】
一、導入新課
教師可利用P4“相關史事”中“罄竹難書”的成語，激發學生的興趣。
B、講授新課
(一)隋的統一
1.“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補充過多史料。581年北周
外戚楊堅奪取政權，建立隋朝，都城長安，楊堅就是隋文帝。
2.講述“隋朝的統一”，教師可製作一幅地圖，展現“北周與陳對峙!
隋與陳對峙!隋滅陳，南北重歸統一”的演變，幫助學生形成應有的空間
觀念。589年，隋滅陳，統一全國。
3.“隋初經濟的繁榮”
(1)隋文帝即位後，發展經濟。隋文帝在位期間國力強盛，稱為“開
皇之治”。
(2)引導學生探究“隋朝經濟繁榮出現的原因?”可從課文中找，也可
互相議論，大體上可歸納出兩點)
①國家統一，社會安定;
②隋文帝勵精圖治，發展生產。
(二)開通大運河
1.大運河的開通
(1)隋煬帝為什麼要開鑿大運河?
①經濟原因:加強南北交通(南糧北運)
②政治原因:鞏固隋王朝對全國的統治。
(2)開鑿的過程
605年至610年，徵發幾百萬民工開鑿，以洛陽為中心，北抵涿郡，南
至餘杭，全長20__多千米。
(3)讓學生看課本P3的《隋朝大運河》示意圖。強調記憶大運河的
中心、南北端點、四段的名稱。
師)同學們看“隋朝大運河”這幅圖，北南各起點是哪個城市?
生：中心是洛陽;北抵涿郡(在今北京)，南達餘杭(在今杭州)。
師:大運河是在隋煬帝徵發幾百萬人，利用已有的天然河道和古運河(邗
溝是在春秋時期吳王夫差開鑿的人工運河)的基礎上開通的。那它
分為哪四段呢?
生:從北往南依次為永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河。
師:連線哪五河呢?
生:海河、黃河、淮河、長江和錢塘江。
師:大運河從北到南全長兩千多公里，因而是古代最長的運河。同學們想
一想為什麼隋煬帝能夠開通縱貫南北的大運河呢?
生:思考並回答
師:前面說到了隋文帝在位期間經濟繁榮，到了隋煬帝即位他就利用已有
的經濟基礎徵發了幾百萬人(前面也說到了隋煬帝是在已有的天然河
道和古運河的基礎上開通的。
2.提出下列問題，組織討論：
問題一:大運河對我國歷史發展有什麼重要作用?
問題二:隋朝開通大運河是好事還是壞事?
討論時先讓學生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發言和個人發
言。教師在引導時可提示學生注意兩點:一是提出看法要說明理由;一是
看問題要全面，要看主流。
教師歸納:大運河開通後成為南北交通大動脈，大大促進了我國南北
經濟的交流，也有利於國家的統一。 為開大運河，的確是過度役使了民力，
給勞動人民帶來了沉重的徭役負擔，在一定程度上激化了隋朝的社會矛盾。
的社會 。
(三)開創科舉取士制度
1.科舉制的誕生
曹魏後期，九品中正制開始發生變化，它很快就被勢力雄厚的門閥世族所把持。
這些豪門大族世代 為宦，把持了所有的高官顯職，九品中正制，也就把門第 出
身作為品評的唯一標準了，形成了“上品無寒門，下品無士族的局面。隋朝建立
之初，還是沿襲了前朝的選官制度，但兩年之後，隋文帝就下詔予以廢除。
2.科舉制誕生的過程
隋文帝時，開始用分科考試的辦法來選拔官員。他令各州推舉人才，
參加考試，合格的可以做官 。隋煬帝時，正式設定進士科，考核參選者對
時事的看法，按考試成績選拔人才。我國科舉制度，正式誕生。
3.教師講解:科舉制的創立，重才學而輕門第，從而擴大了招攬人才
的門路，使一批中小地主士人德以參加統治，適應了庶族(寒門)地主在政治上的要求.它有利於選拔封建統治人才，提高政治效率，適應了大一統帝國的政治需要。
(四)隋朝的滅亡
1.先引導學生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致農
民起義的爆發。歸納隋煬帝的殘暴統治：
①好大喜功，不恤民力，縱情享樂，奢侈無度:游江南;
②建設一系大工程:建設東洛陽、開鑿大運河;
③屢次戰爭:三次征遼東。(逼民反)
2.在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部下殺死，隋朝滅亡。
3.思考隋朝滅亡的原因與教訓。
三、課堂小結
【課後作業】
完成對應課時練習。
附:板書設計
1.隋的統一
581年楊堅建立隋朝。589年，隋滅陳，統一全國。
2.開通大運河
隋煬帝派人開鑿了大運河，大大促進了南北的經濟交流。
3.開創科舉取士制度
隋文帝時，開始用分科考試的辦法來選拔官員。隋場帝時正式設定進士科，我國科舉制度正式誕生。
4.隋朝的滅亡
618年，隋煬帝被部下殺死，隋朝滅亡。
七年級下冊生物學教學計畫 篇23
一、指導思想
以我校工作計畫為指導思想，結合我校和所教班級的實際，有計畫，有目標，有步驟地進行複習，複習時依據課程標準，實施“學本課堂”研究方案，設法引導學生，著力培養學生的創精神和創造能力，因材施教，設法在學生里挖掘數學尖子生（110分以上），調整好學生的學習狀態，努力提高學生的合格率和優秀率，力爭期末考試考取得優異成績。
二、複習原則
1、 基礎性原則
鑽研課標，掌握課標要求，低起點複習。回歸課本，立足基礎知識的掌握，基本技能的形成，基本數學思想方法的滲透。面向所有學生，尤其是中游及中游稍偏下的.學生，讓所有人都有所收穫和提高。
2、 框架性原則
梳理知識，掃除盲點，幫助學生形成知識網路，使學生對所學知識有一個整體認識和提升。
3、 規範性原則
強調例題的示範作用，通過例題引導學生規範地進行思考和規範地進行書寫。要讓學生對幾何證明由“有感覺”過度到“有把握”，解題由“會做”到“做對”。
4、 先學後教原則：先學後教，以學定教。學生會的不教，教了還不會的不教。
三、時間安排
12月30日——31日 第二章複習
1月4——6日 第三章複習
1月7——9日 第四章複習
1月12——13日 第一章複習
1月14日——考前
綜合練習
1、前途理想教育。做好學生的思想教育工作，總結期中考試情況，成績好的同學不要驕傲，成績差的同學不要恢心，通過本學期複習，力爭期末考取得好成績。
2、在複習過程中，重視培養學生的運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力，加強探索性和開放性題型的訓練。
3、有計畫地進行複習。
4、做好分層輔導和個別輔導。採取分層布置作業，分層輔導和個別輔導，爭取合格率和優良率有大幅度的提高。
5、 課前訓練：4至6個小題目，用以檢查學生對所學知識掌握情況，讓學生自主回顧本節知識，以學定教。
6、 知識梳理：根據課前訓練對所學知識進行整理，形成知識體系。但必須以題目為載體，不能“空對空”。
7、 典型例題：精心選擇3至5道例題，用來突破重點，分解難點，起到示範作用，引領學生學會規範分析，規範解題過程。 8、 課堂練習：保持20分鐘作業量，進行及時鞏固。
四、教師分工：
每人一章，把本章重難點及易出錯的題歸納整理。
七年級下冊生物學教學計畫 篇24
一、教材分析
本課是部編本《義務教育教科書·中國歷史(七年級下冊)》第一單元《隋唐時期：繁榮與開放的時代》第1課《隋朝的統一與滅亡》。《義務教育歷史課程標準(20__年版)》對本課的要求是：“知道隋朝的統一，了解科舉取士制度的創建和大運河的開通;知道隋朝滅亡的原因。”本課共四部分，即隋的統一、開通大運河、開創科舉取士制度、隋朝的滅亡。本課主要講述了隋朝結束魏晉南北朝割據混亂完成統一，為鞏固統治採取一系列措施，但最終因暴政而亡的歷史過程。隋朝的統一及發展為此後唐朝盛世時代的到來奠定了基礎。為了讓學生更好地理解本課知識，可以對教材進行簡單的整合，即分為大運河為何能開通、大運河如何開通、大運河開通致隋亡三部分進行教學。
二、學情分析
本課的教學對象是七年級學生，經過一個學期的歷史學習，他們已經掌握簡單的歷史學習方法，對歷史充滿了好奇，這有利於調動他們參與學習的積極性。七年級學生了解隋朝這段歷史的途徑主要有以下幾種方式：圖書、影視劇(如《隋唐英雄》《隋唐演義》)、網路遊戲、遺址博物館等。很多同學對這段歷史都有一定了解。這對於開展本課教學是十分有利的，因為學生很容易進入歷史情境。但是由於一些影視劇、網路遊戲的誤導，七年級學生在認知上存在偏差，對歷史人物和歷史事件還不能辯證地分析，故教師應在課堂中予以正確的引導，使學生學會分析歷史問題，正確評價歷史人物和歷史事件。
三、教學目標
通過閱讀教材了解隋的建立、大運河的開通、科舉制度的創設及隋的滅亡等基本史實。通過對隋文帝滅陳建立隋朝的學習，認識到統一是歷史發展的潮流。通過對隋朝戶籍制度及科舉制度的學習，學生能認識到隋朝政治經濟政策的實行有利於中央集權的加強，促進了社會經濟不斷發展，為大運河等公共工程的修建提供了條件。通過對隋朝滅亡原因的分析，學生能學會正確評價歷史事件的方法。並意識到隋雖滅亡，但其制度在唐不斷發展完善，為唐朝鼎盛時代的開創奠定了堅實的基礎。
四、教學重難點
重點：大運河的開通、科舉制度的創設、隋朝的滅亡。
難點：隋朝滅亡的原因。
五、教學過程
導入新課
材料一
隋唐大運河博物館
教師講述：1999年，淮北市對公路實行拓寬改建，在改建到柳孜鎮時，意外發現古運河南堤從柳孜鎮穿過，這是我國隋唐大運河考古的首次發現，該遺址被稱為柳孜隋唐大運河遺址。遺址出土了大量陶瓷器，另外還有銅錢、鐵器、石器等。柳孜隋唐大運河遺址被國務院批准為全國重點文物保護單位，並被國家文物局評為1999年十大考古新發現。中國大運河於20__年6月22日，在38屆世界遺產大會上成功入選《世界文化遺產名錄》。柳孜隋唐大運河遺址的考古發掘給淮北博物館增加了眾多的高古瓷珍品。我國著名古建專家、中國文物學會會長羅哲文先生親自題寫了“隋唐大運河博物館”館名。
講授新課
(一)
大運河為何能開通
材料二 中國大運河……比舉世聞名、溝通太平洋和大西洋的巴拿馬運河長21倍，比連線地中海和紅海的蘇伊士運河長10倍，即使被稱為世界“運河之王”的蘇聯土庫曼大運河，也比我國大運河短700多公里。
——岳國芳著：《中國大運河》
教師設問：在古代要開通這樣一條運河需要哪些條件呢?(參考答案：國家統一，國力強盛。)
教師講述：這么長的一條大運河，它的開通需要大量的人力、物力和財力，如果不是統一的、中央集權的國家很難實現。大運河是在隋朝時期開通的，隋朝是具備了哪些條件才能開通這條舉世無雙的大運河呢?
1
國家統一
教師講述：隋朝的建立者楊堅為北周外戚，他的女兒是周宣帝的皇后。580年，周宣帝病死，年僅8歲的周靜帝繼位，楊堅以大丞相身份輔政。581年楊堅廢周靜帝自立，國號隋，都城在長安，楊堅就是隋文帝。589年，隋文帝派兵向南方的陳國發動進攻，最終滅陳一統天下，由此結束了中國長期的割據局面，實現了國家統一。隋文帝建立隋朝後又採取措施加強中央集權，提高行政效率。隋朝的統一，是南北社會經濟發展的要求，符合歷史發展的趨勢，同時也為大運河的開通提供了有力的後盾。
2
經濟發展
材料三 開皇三年(583年)，文帝下令州縣官吏“大索貌閱”，即根據戶籍簿上登記的年齡，來核對本人體貌，以防詐老訛小逃避租役……行“輸籍定樣”法(或稱“輸籍法”)。規定每年正月五日縣令出查，令百姓五黨三黨為一團，根據標準定戶等上下，從輕制定稅額，並將各戶應納稅額寫成定簿。這樣人民不能逃避賦稅，地方官也不致任情舞弊。而更為重要的是，由於所定稅額比世家大族對其佃客(浮客)的剝削為輕，因此吸引佃客脫離世家大族的蔭庇，成為國家編戶。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
材料四 隋朝剛建立的時候，全國大約有400萬戶、20__多萬人。建國第三年清查戶口後，立刻上升至700萬戶、4000多萬人。
——何成剛主編：《史學閱讀與微課設計·中國古代史(上)》
教師設問：隋文帝在戶籍方面採取了什麼措施，有何成效?(參考答案：進行“大索貌閱”，編訂戶籍;增加國家控制的人口，提高賦稅收入，同時打擊了豪強世族的勢力，加強中央集權。)
教師小結：戶口不實會影響政府的收入和徭役的征派。南北朝時期戶口隱漏情況嚴重，要改變這種情況，必須嚴格檢查戶口。徹查戶口並重新編訂既有利於國家的賦稅收入和徭役、兵役的征派，又打擊了豪強世族的勢力，從而加強了中央集權，促進了社會生產的發展。
材料五
五銖錢
教師設問：隋文帝在幣制方面採取了什麼措施，有何作用?(參考答案：統一幣制;有利於商品交換，為隋朝工商業的發展提供了條件。)
教師講述：隋朝初年，錢幣非常混亂，關東、關隴、梁益等地使用的錢幣不但大小輕重不一，而且幣質低劣，影響了商品交換。隋文帝建隋後，統一改鑄五銖錢，另外還統一了度量衡，這一系列的經濟措施，促進了隋朝經濟的發展。
3
人才濟濟
材料六 著名詩人李賀想參加進士考試，但李賀的父親叫“晉肅”，晉與進同音，李賀若考中進士，就犯了家諱。這在當時是個“不孝不敬”的罪名。李賀為此顧慮重重，躊躇不決。一些跟李賀爭進士名額的人，更加推波助瀾，造謠攻擊，竭力阻止李賀應試。大文學家韓愈堅決反對這種腐朽的“避諱觀”。……在韓愈的鼓勵支持下，李賀就勇敢地報考了。但事與願違，以李賀之才，卻屢試不中。是否因為鬧了這場避諱風波，考試官們嘴上不說，心中有鬼，故意不予錄取呢?這就不得而知了。李賀鬱郁不得志，死時年僅27歲。
——林白、朱梅芳著：《中國科舉史話》
材料七 科舉考試制度是中國歷史上一種選拔官員的制度。它不問家世，不須舉薦，主要以考試成績決定取捨，比世卿世祿制、察舉制吏具有公開、平等和競爭的性質，因而在歷史上也更具有進步性，可以說是中國封建社會中最進步、也是最重要的選拔官員的制度。
——張希清著：《中國科舉考試制度》
教師設問：材料五中李賀參加的考試是什麼選官制度?這個制度什麼時候創建的?有何意義?(參考答案：科舉制;隋朝;體現公平，提升官員素質，加強了中央集權。)
教師引導學生總結：開通大運河這么一項浩大的工程，其中必不可少的就是人才，而隋朝通過改革選官制度，選拔出了很多有實際才幹的官吏，這就是在中國封建社會延續了1300多年的科舉制。隋文帝即位後廢除了前朝的選官制度，注重考察人才的學識，初步建立起通過考試選拔人才的制度。隋煬帝時，創立進士科，標誌著科舉制的正式確立。科舉制度的創立，是中國古代史上選舉制度的重大變革，它改變了以往門閥士族把持選官的弊端，重才學輕門第，從而擴大了招攬人才的門路。科舉制度的創立有利於中央集權的加強，有利於選拔統治人才，提高了政治效率，適應了大一統王朝的政治需要。
設計意圖
法國啟蒙思想家盧梭說：“問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”本部分設計最主要的目的是培養學生學習的興趣。用歷史小故事可以激發學生的學習興趣，在有了學習興趣後，學生的求知慾望才會更強烈。
❖
過渡
雖然隋朝具備了開通大運河的條件，但是為什麼要這樣勞民傷財去開通大運河呢?大運河的開通有什麼樣的作用呢?
❖
(二)
大運河如何開通
1
開通的目的
材料八 從政治上看，開運河是為了鞏固隋封建政權的需要，通過運河直達江淮，從而加強了東都洛陽和江南地區的聯繫，以進一步控制江南。從經濟上看，江南地區經過六朝時人民的辛勤勞動，已經成為富庶地區……關中和河洛地區的物資不足以供應隋中央政府的需要必須轉運南方的物資。通過陸路轉運，運輸量不大，費用又高，而利用舊河道開通運河，是最好的辦法。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
教師設問：隋朝開通大運河的目的是什麼?(參考答案：為了加強南北交通，轉運物資;鞏固隋王朝對全國的統治。)
2
大運河的開通
材料九
隋朝大運河
教師引導學生看《隋朝大運河》的示意圖講述：隋煬帝即位後便徵發百萬民工，利用天然河道和舊有渠道，開通了以東都洛陽為中心，貫通南北的大運河。先是開挖連線黃河與淮河的通濟渠，同時又對連線淮河與長江的邗溝進行修整、擴大，邗溝最早是春秋末年吳王夫差時開鑿。我們前面提到的柳孜隋唐大運河遺址就屬於通濟渠段。這兩段河道在605年便完成了。後來隋煬帝出征遼東，為了軍事上的需要，便於608年開鑿了北至涿郡的永濟渠，連線了海河與黃河。隋朝大運河最後一段是江南河，610年從京口(江蘇鎮江)引長江水直達餘杭錢塘江。前後歷時6年，最終開通了貫穿南北的大運河。
3
開通的意義
材料十 (大運河)自其鑿通以來，一直是我國南北水上交通運輸的重要通渠。它為我國封建社會中後期的經濟繁榮與水上交通運輸事業的發展，發揮了不可估量的歷史作用。
——羅傳棟：《大運河的開鑿與隋煬帝的功過》
教師設問：隋朝大運河開鑿的原因是什麼?有何意義?(參考答案：鞏固政權，加強對江南的統治;加強了南北地區政治、經濟和文化交流。)
教師引導學生總結：大運河開通後，貫穿河南、河北、江蘇、浙江等省，以洛陽為中心，北抵涿郡，南至餘杭，連線了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系，全長4000多千米，是世界上最宏偉的工程之一。大運河的開通，加強了南北聯繫，成為南北交通大動脈，對加強我國多民族國家的統一，促進經濟文化交流和發展，起著重要作用。
設計意圖
利用大運河地圖，直觀生動地展示了大運河的開通以及其起到的作用，培養學生空間思維能力。
❖
過渡
大運河的開通加強了南北交流，大大促進了隋朝社會經濟的發展。但是，如此龐大的工程耗費了大量的人力、物力和財力。而且，大運河開通後，隋煬帝數次乘船遊玩，勞民傷財，使得階級矛盾激化並爆發了大規模的農民起義，隋朝滅亡。
❖
(三)
大運河開通致隋亡?
1
隋朝滅亡
教師講述：在大運河開通的第二年，即公元611年，山東爆發了王薄起義，此後，各地農民紛紛回響，舉起反隋大旗，起義燃遍了全國各地。在起義軍的打擊下，隋朝的統治土崩瓦解。618年，隋煬帝在江都被部下殺死，盛極一時的隋朝隨之滅亡。
材料十一
隋末農民起義形勢圖
2
隋朝滅亡的原因
材料十二 僅公元605年他首次游江都，就有遊船數千艘，兵船數千艘，拉船民夫18萬人，船隻首尾相接200餘里。兩岸有騎兵相隨，皇后、嬪妃、道士等共50多萬人。
——肖長中：《我國隋朝財政政策探析》
學生討論：有人說隋煬帝開鑿大運河就是為了遊玩並最終導致隋朝的滅亡，你同意這種觀點嗎?
教師引導學生分析：大運河的開通是隋煬帝的一大貢獻。運河溝通了南北交通，促進了南北政治、經濟、文化的聯繫和交流，有利於沿河地區城鎮和工商業的發展，有利於加強隋對南方的統治。當然，大運河的開通，給人民帶來了沉重的徭役，是隋煬帝暴政的表現，激起了人民的反抗，加速了隋朝的滅亡。但是如果不開通大運河，隋煬帝的暴政依然存在，隋朝依然會滅亡。
材料十三 隋朝的人口，剛建立的時候大約20__多萬人，20多年後達到峰值，大約5000多萬人。人口構成中男女各占一半，再去掉未成年和老人、殘疾人，隋朝的勞動力在最高峰的時候，國家勞役竟然高達3000多萬人次，幾乎勞動力都被徵調去興建國家工程和當兵打仗。
——韓昇：《隋朝滅亡的經濟原因》
材料十四 隋煬帝窮兵黷武，頻繁發動對外戰爭……連續發動了三次對高麗的大規模戰爭。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
材料十五 隋朝統治階級內部始終矛盾重重，異己的割據分裂暗流時隱時現，他們只是懾於隋朝的高壓政策而表面順從，一有風吹草動，就要興風作浪，當他們眼見隋煬帝已經不行了，就紛紛起兵，以廢昏立明為旗號，把隋煬帝拋出去，在政治上換馬，以求重建地主階級的政權。
——韓昇：《論隋朝統治集團內部鬥爭對隋亡的影響》
教師設問：隋朝為什麼會滅亡?(參考答案：隋煬帝的暴政;統治階級內部不穩固，矛盾重重。)
教師引導學生總結：隋煬帝統治時期苛暴的徭役、兵役，隋煬帝毫無節制地壓制壓迫勞動人民、抑制貴族地主，引起大規模的農民起義和地主反抗，這是隋朝滅亡的直接原因。而根本原因還是隋朝統治階級內部埋藏著不安定因素，統治基礎很不穩固，這種缺陷是隋朝在強盛之際迅速走向滅亡的根本原因。
設計意圖
我們看問題不能只見樹木，不見森林，也不能只抓一點，不計其餘，要全面看問題。學生分析歷史問題往往是感性的、片面的。本部分設計主要是通過史料分析，提升學生全面分析歷史問題的能力。
❖
課堂小結
隋朝的統一結束了三國兩晉南北朝以來長期分裂割據的局面，隋朝在政治、經濟及軍事等方面實行了一系列的舉措，促進了社會經濟的發展，為後來唐朝鼎盛時代的到來奠定了基礎。
板書設計
第1課 隋朝的統一與滅亡
(一)大運河為何能開通
1.國家統一
2.經濟發展
3.人才濟濟
(二)大運河如何開通
1.開通的目的
2.大運河開通
3.開通的意義
(三)大運河開通致隋
1.隋朝滅亡
2.隋朝滅亡的原因
七年級下冊生物學教學計畫 篇25
一、複習指導思想
很快一學期過去了，又到了總複習的時候，我們7年級數學備課組幾位老師通過集體備課時間商討複習計畫如下:
這一冊教材內容涉及的面比較廣，基本概念比較多，也比較抽象，很多內容都是今後進一步學習的基礎知識。通過總複習把本冊內容進行系統的整理和複習，使學生對所學概念、計算方法和其它知識更好地理結合掌握，並把各單元內容聯繫起來，形成較系統的知識，使計算能力和解答套用題的能力得到進一步的提高，圓滿完成本學期的教學任務，另外通過總複習，查缺補漏，使學習比較吃力的孩子，能彌補當初沒學會的知識，打好基礎。
二、學生情況分析
新課結束後大約有二十一天的複習時間，在本冊書中基礎計算較多也很重要，學生的計算能力有待加強，而在考試中計算也是重要的得分手段。二元一次方程組和不等式及不等式組的套用題是本章的重點也是難點，大部分學生應過基礎關，對於較複雜的套用題要求優生掌握。幾何部分的平行線相交線、三角形中的計算證明學習是學生後續學生幾何的關鍵，學生書寫能力差，應加強練習。
三、複習分四個階段
第一輪:系統梳理各章知識點，並將對應知識點的典型題目出成試卷，考練結合。在這部分以基礎知識、基本題型為主，重點讓學生回顧各章知識，形成知識網路，加強知識之間的聯繫。約用3天的時間。
第二輪:綜合練習，以考代練。依據歷年期末考試試卷及學生在分章節複習中出現的的問題進行綜合測試。難度偏低，以鞏固各章知識，形成綜合解題能力和增強學生自信心為主要目的。在訂正試卷中以學生自己改正，小組討論和教師點撥的形式為主，充分發揮學生學習的主動性，培養糾錯能力。約用3天的時間
第三輪:查找典型錯誤，彌補知識漏洞。主要針對學生在第二輪檢測中出現的共性問題、典型性錯誤，再出綜合小卷進行訓練或進行簡單的變式練習。主要形式是穿插於第二輪複習中，判完每次測試卷，抽出典型問題，出成小卷子(適當變式，不增加難度)，訂正完試卷後作為課上練習。每三張綜合測試卷後再出一張典型錯誤的大卷子，進行測試。本輪複習採用小試卷形式約用18天。
第四輪:實戰演練。用歷年期末考試卷進行期末模擬考試，並配以適量提高難度的綜合性題目，使學生增加考試經驗，積累解題方法。本輪主要以提高為目的，甄別出能力型學生與基礎型學生，分別進行不同學習方法和應試方法的指導。本輪與第二輪用時六天。
四、複習內容、複習時間
1、複習第一單元，相交線平行線。由x老師以篇子形式組題，基礎一頁綜合一頁，知識覆蓋全面，重點題型配備練習，時間;6月24日 1天
2、複習第二單元，平面直角坐標系。由x老師以篇子形式組題，基礎一頁綜合一頁，包含象限內點的特徵，坐標軸上點的特徵，夾角平分線上的點的特徵，對稱點的特徵，會建立坐標系，描點，連線 ，並會簡單的幾何圖形計算。
時間:6月25 日一天
3、複習第三單元。三角形。由x老師以篇子形式組題，基礎一頁綜合一頁，抓住基礎知識，填空、選擇題型要與考試對路，重點解答題題型要全面。加強幾何知識內容的聯繫，注意綜合運用，靈活掌握。時間:6月26日1日--2日
4、複習第四單元，二元一次方程組。由x老師以篇子形式組題，注重基礎知識和簡單計算，重注套用題型的選擇與取捨。時間:6月28 一日
5、複習第五單元，一元一次不等式及不等式組。由x老師以篇子形式組題，注重計算和實際套用，研究考題找準路子。時間:7月3日一天
6、複習第六單元，統計。由x老師以篇子形式組題，注重統計圖的繪製，會看統計圖，在頻數、頻率定義上研究題。時間:7月4日
7、利用報紙和教研室篇子作專題複習，時間:7月5日6日7日三天。
8、綜合練習和測試，複習各單元的同時，通過考查，(用綜合練習試卷)再進一步發現薄弱環節，加強練習，爭取期末考試得到理想的成績。時間:7月8日9日10日三天
(注重後期的輔導特別是輔差工作，安排好時間為學生答疑解惑。)
七年級下冊生物學教學計畫 篇26
一、指導思想
1、體現素質教育理念，以審美體驗為核心，提高學生的審美能力。
2、新的以學生為本的教育理念為學生提供了一個感受音樂、表達音樂和創造音樂的廣闊世界。
二、學生情況分析
1、七年級的學生只升到國中。他們的勇氣需要培養。他們應該努力讓自己敢於歌唱，熱愛歌唱。
2、學生的基本音樂理論知識不夠。他們應該從最基本的知識開始教學，從理解簡化樂譜的.七個音調開始，並有充分的耐心。
3、鼓勵學生保持強烈的學習興趣。
三、教學任務
1、七年級音樂有六個單元，主要通過歌唱、表演和欣賞。由於單簧管無法統一購買，因此無法實現性能等級。
2、除了本學期的教學任務外，課外合唱活動也安排在每周四足夠的課時內進行。學生將從最基本的呼吸發音開始，慢慢精通，努力背誦5首以上的歌曲。
四、教學目標
1、能熟練地唱誦《新世紀的新一代》、《歌唱祖國》、《西風之詞》、《田園歌》、《櫻花》、《划船歌》等教材中的以下歌曲
2、能夠辨別鋼琴、長笛、二胡、吉他、嗩吶等音色
3、能夠區分女性獨唱、男性獨唱、合唱、二重唱、合唱、輪唱、主唱和合唱的演唱形式。
4、通過欣賞，了解和感受音樂是如何描繪秋天的風景和表達相關生活的。通過欣賞，了解蒙古族、哈薩克族、藏族等具有代表性的民歌和器樂，感受音樂與地理環境的關係，了解亞洲音樂的基本場景和特點。
五、教材分析
1、教材強調培養學生對音樂的興趣，注重學生積極參與音樂實踐活動，培養音樂的表現力和創造性。
2、教材使音樂教學從單純傳授音樂知識和技能轉變為實施美育的重要途徑之一。
3、教材在歌唱、器樂表演、欣賞、音樂與其他文化的融合等方面都安排得很好。然而，由於農村中學缺乏條件，工具性表演無法被探索。
六、具體的課堂安排
單元1第2課
單元2第3課
單元3第3課
單元4第2課
單元5第2課
單元6第1課
因為教兔子舞和36步舞需要3學時，總共16學時。
七、合唱隊的課堂安排（從第五周開始）
選擇學生，聲部分組編排
二班聲樂訓練
三班學唱《我和你》的主旋律和英文歌詞
四班學唱《我和你》高聲部襯低聲部合唱
第6周一班試唱三聲部合唱“我和你”基礎聲樂訓練與鞏固練習“我和你”在2班
在3班，學生在4班學習畫四個節拍，基本命令節拍，在第7周在1班學習準備、開始、結束、變強和變弱手勢，水平垂直音高訓練（和聲音程和弦）
第2班：視唱、節奏、發音
第3班：鞏固《我與你》中“青春飛翔”的主旋律第4班：學習唱“青春飛翔”的低聲合唱，並根據剩餘幾周的計畫靈活安排，這些安排將反映在課程計畫中。
七年級下冊生物學教學計畫 篇27
1、計畫課時：1課時
2、課前教學設計：
七年級歷史下冊第一課是隋朝的統一與滅亡。知識點的順序：隋朝的建立;隋滅陳，統一天下;隋朝鞏固統治的措施;開通大運河;開創科舉取士制度;隋朝因暴政二代而亡。
傳統的問題引導式授課的流程：第一隋朝是怎么建立的?第二，為什麼隋朝能滅掉陳朝，一統天下?第三，隋朝統一以後是如何鞏固統治的?有什麼表現?第四，隋朝開通大運河的目的、經過、影響?隋朝大運河“一個中心兩個起止點4段通5河”分別是指?第五、魏晉南北朝時期選拔官員的方式和弊端?隋朝是怎么樣解決這個弊端?科舉制創立帶來的影響?第六，為什麼隋朝會二代而亡?主要原因是什麼?隋朝滅亡的經過?第七，對比隋朝前後兩代皇帝的治國表現，有什麼經驗教訓?
3、歷史漫畫製作構想
如果引入歷史漫畫教學的話，需要為隋文帝楊堅、陳後主和隋煬帝楊廣設計Q版的形象。第一組漫畫就是外戚楊堅的踢走北周小皇帝奪權建隋。
第2組漫畫就是陳後主不問政事，沉迷享樂，被楊廣帶兵攻破都城，避難逃到廢井後被俘的故事。由第2組漫畫引出“隋朝滅陳統一天下的原因”這一問題。
第3組漫畫就是開皇之治的成因和表現。隋朝統一後，發展經濟，編訂戶籍，統一南北幣制和度量衡制度，這可以通過一幅組合的漫畫圖來表現。加強中央集權，提高行政效率，這可以出示三省6部制這幅圖。這些措施所帶來的影響和表現，可以通過兩幅對比性的漫畫來表述，左側是隋朝之前民不聊生的漫畫，右側是隋朝統一後經濟繁榮，國家糧倉堆滿糧食的漫畫。
第4組漫畫就是大運河的開通。圖一在大運河地圖配畫民夫挖河道，旁邊加民役數量。圖二在大運河地圖配隋朝漕運和水上商貿運輸數據。圖三是隋煬帝坐龍舟出遊揚州。引出修大運河利弊討論。
七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統一與滅亡》教學設計及歷史漫畫製作構想(胡馬依風)
第5組漫畫科舉制前後的選官標準對比。設計張有才和李富貴2個Q版人物，引出話題。
七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統一與滅亡》教學設計及歷史漫畫製作構想(胡馬依風)
第6組漫畫隋朝會二代而亡。圖一是大興土木組圖，圖二是三征高麗組圖，圖三是隋煬帝出巡圖，圖四是隋煬帝被部將勒死圖。
第7組漫畫隋朝前後兩代皇帝的治國表現對比。用2個Q版人物做的圖表。
4、初步預計製作所需時間：起碼15-20個工作小時，大概需時10天。
5、歷史漫畫製作選材原則：符合史實，結合歷史材料，為歷史材料的解讀服務。
七年級下冊生物學教學計畫 篇28
一、學生基本情景分析
七年級一班共有學生45人，這屆學生英語基礎不是很好，學生從國小到國中，是一個極大的轉折點，包括從心理上和身體上的。但本班學生還比較活躍，比較愛學習，應對新的學校，新的班級，新的教師，所以對英語學習還是有著濃厚的興趣，也帶著期望和夢想，期望這是一個極好的開始。
二、本學期教育教學資料及教材分析：
新目標（新版）七年級英語（上冊）有3個預備篇單元和9個正式篇單元，一共是12個單元。本次教材是改版後的第三屆，此刻教材知識體系比較集中，每個單元每節知識點都安排必須的基礎練習，這樣對鞏固學生知識有著很大的幫忙。
三、本學期的教學重、難點能夠分為兩大塊來看：
（一）語法知識點
1、一般疑問句及回答；
2、指示代詞、人稱代詞、物主代詞
3、名詞複數的變化；
4、方位介詞；
5、特殊疑問句的構成、回答和對劃線部分提問
6、義動詞的第三人稱單數及變化；
7、名詞所有格；
8、一般此刻時；
9、時間表達法。
（二）交際用語（略）
四、本學期將採用的教育教學方法：
英語的教育教學方法很多，各有優、缺點，我們能夠針對不一樣的情景採用不一樣的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對他們進行教育教學：
1、用英語教英語（Teach English in English）；
英語畢竟是一門語言，訓練的`是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合本事，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的本事進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種本事的訓練。
2、用英語想英語（Think English in English）；
用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，必須學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有本族語思考的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標誌。
3、背誦和多種練習結合
實事求是的說，很多背誦課文與很多多種練習的結合，乃是對於一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。
4、針對不一樣的教學資料採用不一樣的教學方法
英語的資料較多，包括語音、辭彙、語法、交際等等資料，如果對每一項資料都採用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不一樣的資料採用不一樣的教學方法是不可違背的。
五、本學期提高教育教學質量的方法：
1、體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用。充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，幫忙學生摸索適合自我的學習方法，了解和掌握記憶規律，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的本事。
2、突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的本事。
3、儘量使用英語，適當使用母語。
4、備好學生、課本、課標，確立最佳教案。
5、根據教學資料，進行教學創新，嘗試不一樣的教學方式，激發學生的學習欲望。
6、語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻、透徹。
7、擴大學生的課外閱讀量，增強語感，循序漸進，逐漸提高閱讀理解本事。
8、加強書面表達訓練，每一單元結合資料布置相應的書面表達練習，擇優選讀，講解技巧，使學生逐漸找到英語寫作的竅門。
9、實行分層次教學。制定出培優扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不一樣程度的學生都能有所提高。
10、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。
七年級下冊生物學教學計畫 篇29
一、指導思想
在教學中努力推進九年義務教育，落實新課改，體現新理念，培養創新精神。以“面向每一個學生，一切為了學生的發展”為指導思想，在教學的同時，滲透情感教育。
二、教學目標
1、讓學生學到的知識技能是社會對青少年所需求的；
2、要讓學生知道這是自己終身學習和發展所需要的；
3、貼近生活實際讓學生愛數學，自主的學教學；
4、讓學生掌握數學基本知識和技能
三、教材分析：
本冊教材是在新《課標》的指導下，編寫的一本全新教材。無論其教學理念，目標要求，教材框架，教材的整合跟以往教材比，都有很大的變化。
四、教學措施：
1.注意從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的教學情境，關注學生在學習活動中的情感和態度表現，給學生足夠的活動空間，認真實施分層教學。
2.會列出二元一次方程組解簡單套用題，並能分析結果理解解方程組“消元”的思想，領會“轉化”的思想，妥善處理學生“主體”與教師“主導”的關係，突出解二元一次方程組通法的教學，加強學生之間的合作學習，注意教材彈性。
3.了解同一平面上的兩條直線的三種關係，初步理解平移的概念，平行與垂直的性質與判定，注重從學生實際出發，注重概念引入多聯繫實際，儘量利用教具或多媒體設備，保持教材的邏輯體系，注重聯繫教材的文化背景。
4.能進行多項式的加減乘法運算，體會乘法公式在計算中的'簡便作用。
5.利用軸對稱進行圖案設計，認識和欣賞軸對稱在現實中的套用，認識特殊三角形的性質及角平分線、垂直平分線的性質設計開放性很強的練習，關注學生情感、價值觀的培養，關注“局部”與“整體”的教學思維的訓練。
6.對加權平均數、極差、方差的概念，注意把握教學的層次,讓學生自主思考、相互交流，以形成結論。
五、教學資源的開發：
1、課堂教學從：“複習回顧——引入——講授——鞏固——作業”，轉變為：“情境——問題——探究——反思——提高”，使學生初步體驗到數學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程。
2、數學課堂由單純傳授知識的殿堂轉變為學生主動從事數學活動，構建自己有效的數學理解的場所。
3、.數學教師由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的組織者、引導者和合作者。
4、充分利用現代教育技術增加師生互動、形象化表示數學內容、有效處理複雜的數學運算等。
5、給學生提供成果展示機會，培養學生的交流能力及學習數學的自信心。
六、具體措施：
1、要由“單純傳授知識”轉變為“既傳授知識，又培養學生數學思維方式和能力”；
2、要由“教師主導，學生被動接受知識”轉變到“以學生為主體，教師組織引導”；
3、本冊內容較傳統，但教學方式不可以傳統，不要以教師的講解代替學生的活動；
4、結合具體的教學內容和學生的實際活動創設問題的情境；
5、應當讓學生思考自己作出判斷，教師先不要作出相關的提示或暗示；
6、應設法讓學生參與到“觀察、探索、歸納、猜測、分析、論證、套用”的數學活動中來並適當搭造“合作、交流”的平台；
7、重點應落在掌握有關基礎知識和技能；
8、要深入鑽研，創造性的設計教學過程。
七、學生情況分析
本學期我繼續擔任的七年級201班的數學教學工作。通過上學期的教學學生的計算能力、閱讀理解能力、實踐探究能力得到了發展與培養，對圖形及圖形間數量關係有初步的認識，邏輯思維與邏輯推理能力得到了發展與培養，學生由形象思維向抽象思維轉變，抽象思維得到了較好的發展；通過教育與訓練培養，絕大部分學生能夠認真對待每次作業並及時糾正作業中的錯誤，課堂上能專心致志的進行學習與思考，學生的學習興趣得到了激發和進一步的發展，課堂整體表現較為活躍，積極開動腦筋，樂於合作學習和善於分享交流在學習中的發現與體會，喜歡動手實踐。本學期將繼續促進學生自主學習，讓學生親身參與活動，進行探索與發現，以自身的體驗獲取知識與技能；努力實現基礎性與現代性的統一，提高學生的創新精神和實踐能力；體現現代信息社會的發展要求，通過各種教學手段幫助學生理解概念，操作運算，擴展思路。
八、課時安排
1－3周二元一次方程組
4－6周整式的乘法
7－9周因式分解
10周複習迎期中考試
11－14周相交線與平行線
15－16周軸對稱與旋轉
17－18周數據的分析
19周複習迎期末考試
七年級下冊生物學教學計畫 篇30
一、指導思想
在教學中努力推進九年義務教育，落實新課改，體現新理念，培養創新精神。以“面向每一個學生，一切為了學生的發展”為知道思想，在教學的同時，滲透情感教育。
二、教學目標
1、讓學生學到的知識技能是社會對青少年所需求的；
2、要讓學生知道這是自己終身學習和發展所需要的；
3、貼近生活實際讓學生愛數學，自主的學教學；
4、讓學生掌握數學基本知識和技能
三、教材分析：
本冊教材是在新《課標》的指導下，編寫的一本全新教材。無論其教學理念，目標要求，教材框架，教材的整合跟以往教材比，都有很大的變化。
本次教材更名為《義務教育課程標準試驗教科書·數學·七年級上冊》這樣更名體現了九年義務教育的一貫制，教學時要注意九年數學教學的連貫性。本冊教材共分為六章26節。
具體章節如下：
第一章一元一次不等式組
1.1一元一次不等式組1.2一元一次不等式組的解法1.3一元一次不等式組的套用
第二章二元一次方程組
2.1二元一次方程組2.2二元一次方程組的解法2.2.1代入消元法2.2.2加減消元法
2.3二元一次方程組的套用
第三章平面上的位置關係和度量關係
3.1線段、直線、射線3.2角3.3平面直線的位置關係
3.4圖形的平移3.5平行線的性質與判定3.6垂線的性質與判定
第四章多項式
4.1多項式4.2多項式的加減
4.3多項式的乘法4.4乘法公式
第五章軸對稱圖形
5.1軸反射與軸對稱圖形5.2線段的垂直平分線5.3三角形
5.4三角形的內角和5.5角平分線的性質5.6等腰三角形
5.7等邊三角形
第六章數據的分析與比較
6.1加權平均數6.2極差、方差6.3兩組數據的比較
每一節配有A、B兩組習題，每一章配有A、B、C三組複習題。C組習題一般為探究題。全書配有兩個課題學習和兩則數學與文化知識。以拓寬學生的知識面。
整個教材體現了如下特點：
1.現代性——更新知識載體，滲透現代數學思想方法，引入信息技術。
2.實踐性——聯繫社會實際，貼近生活實際。
3.探究性——創造條件，為學生提供自主活動、自主探索的機會，獲取知識技能。
4.發展性——面向全體學生，滿足不同學生髮展需要。
5.趣味性——文字通俗，形式活潑，圖文並茂，趣味直觀。
四、教學措施：
第一章重視一元一次不等式的解法與套用
注意從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的教學情境，關注學生在學習活動中的情感和態度表現，給學生足夠的活動空間，認真實施分層教學
第二章靈活運用代入法或加減法解簡單的二元一次方程組。
會列出二元一次方程組解簡單套用題，並能分析結果理解解方程組“消元”的思想，領會“轉化”的思想，妥善處理學生“主體”與教師“主導”的關係，突出解二元一次方程組通法的教學，加強學生之間的合作學習，注意教材彈性。
第三章平面上直線的位置關係和度量關係。
了解同一平面上的兩條直線的三種關係，初步理解平移的概念，平行與垂直的性質與判定，注重從學生實際出發，注重概念引入多聯繫實際，儘量利用教具或多媒體設備，保持教材的邏輯體系，注重聯繫教材的文化背景。
第四章多項式的運算
能進行多項式的加減乘法運算，體會乘法公式在計算中的簡便作用。
第五章軸對稱圖形
利用軸對稱進行圖案設計，認識和欣賞軸對稱在現實中的套用，認識特殊三角形的性質及角平分線、垂直平分線的性質設計開放《湘教版七年級數學下冊教學計畫》
性很強的練習，關注學生情感、價值觀的培養，關注“局部”與“整體”的教學思維的訓練
第六章數據的分析與比較
對加權平均數、極差、方差的概念，注意把握教學的層次讓學生自主思考、相互交流，以形成結論。
五、教學資源的開發：
1、課堂教學從：“引入——講授——鞏固——作業”，轉變為：“情境——問題——探究——反思——提高”，使學生初步體驗到數學是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程。
2、數學課堂由單純傳授知識的殿堂轉變為學生主動從事數學活動，構建自己有效的數學理解的場所。
3、.數學教師由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的組織者、引導者和合作者。
4、充分利用現代教育技術增加師生互動、形象化表示數學內容、有效處理複雜的數學運算等。
5、給學生提供成果展示機會，培養學生的交流能力及學習數學的自信心。
六、具體措施：
1、要由“單純傳授知識”轉變為“既傳授知識，又培養學生數學思維方式和能力”；
2、要由“教師主導，學生被動接受知識”轉變到“以學生為主體，教師組織引導”；
3、本冊內容較傳統，但教學方式不可以傳統，不要以教師的講解代替學生的活動；
4、結合具體的教學內容和學生的實際活動創設問題的情境；
5、應當讓學生思考自己作出判斷，教師先不要作出相關的提示或暗示；
6、應設法讓學生參與到“觀察、探索、歸納、猜測、分析、論證、套用”的數學活動中來並適當搭造“合作、交流”的平台；
7、重點應落在掌握有關基礎知識和技能；
8、要深入鑽研，創造性的設計教學過程。
七、學生情況分析（非智力因素分析）
本學期我繼續擔任的初一265班的數學教學工作。通過上學期的教學學生的計算能力、閱讀理解能力、實踐探究能力得到了發展與培養，對圖形及圖形間數量關係有初步的認識，邏輯思維與邏輯推理能力得到了發展與培養，學生由形象思維向抽象思維轉變，抽象思維得到了較好的發展，但部分學生沒有達到應有的水平，學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有，很少有學生具有課外閱讀相關數學書籍的習慣，沒有形成對數學學習的濃厚興趣，不能自行拓展與加深自己的知識面；通過教育與訓練培養，絕大部分學生能夠認真對待每次作業並及時糾正作業中的錯誤，課堂上能專心致志的進行學習與思考，學生的學習興趣得到了激發和進一步的發展，課堂整體表現較為活躍，積極開動腦筋，樂於合作學習和善於分享交流在學習中的發現與體會，喜歡動手實踐。上期末數學平均分71.8分，最高分116分，及格（60分以上）41人。本學期將繼續促進學生自主學習，讓學生親身參與活動，進行探索與發現，以自身的體驗獲取知識與技能；努力實現基礎性與現代性的統一，提高學生的創新精神和實踐能力；體現現代信息社會的發展要求，通過各種教學手段幫助學生理解概念，操作運算，擴展思路。
八、課時安排
第一章一元一次不等式組9課時；
第二章二元一次方程組14課時；
第三章平面上的位置關係和度量關係16課時；
第四章多項式12課時；
第五章軸對稱圖形12課時；
第六章數據的分析與比較10課時。