四、學生情況分析
本班共有學生53人，其中男生27人，女生26人，部分學生活潑好動，學習態度端正，接受能力也較強，有良好的學習習慣，能按時完成作業。能熟練利用漢語拼音識字，學習國語，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在辭彙的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。同時也有部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對於這部分學生有待於今後教學中採取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發現、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，並逐漸使學習成為自身發展的需要。
五、教材重難點分析
本冊教材的重點是：識字與寫字教學，閱讀教學，寫作指導，其中寫作教學是本冊教材的重點也是難點。
1、識字與寫字教學
本冊教材識字量有所減少，與上冊教材相比，減少了50個生字。識字教學應繼續引導學生髮現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件，識字方法遷移到學習生字的過程之中。要求認識的字並不是會認，會正確拼讀就算掌握了，對認讀字的字義也應該準確把握，理解字的意思。隨著識字量的增加，同音字也越來越多，準確把握漢字的字義，那么，同音字就不會混用。識字了形式可以多用多樣，尤其是學生容易混用、弄錯的漢字，可以採用編兒歌，編順口溜，猜字謎等形式幫助學生記憶。此外，還應鼓勵孩子們在生活中識字，不斷增加識字量。
本冊教材四會字即要求會寫的字有所增加，與上冊教材相比，增加了50個。寫字教學，應繼續採用“少寫字，寫好字”的原則，決不能因為寫字量的增加，或因為追求作業速度，而放寬要求。四會字應準確把握字形、字音、字義，還要學會運用。給生字組詞、擴詞，確實是增加學生辭彙量的好方法，但是一定要注意，不要盲目地給生字組詞、擴詞，組的詞語學生必須能理解，會運用，否則只會增加學生的學習負擔，降低對學習的積極性。
2、閱讀教學
閱讀教學，應採用多種形式的讀，並重視朗讀的指導，必要時，教師完全可以示範朗讀，培養學生的語感。《語文課程標準》指出：閱讀教學必須要重視學生在閱讀過程中的主體地位；重視學生獨特的感受和體驗。值得注意的是，我們的閱讀教學決不能僅僅停留在理解層面，還要關注“表達”。讀寫結合，在閱讀教學中有目的地滲透寫作方法的指導。正如李進老師所說的，要讓我們的學生“得意又得言”。要提高學生的閱讀能力，教師還要注意提高學生的課外閱讀量，向學生推薦幾本好書，做好課外閱讀指導。
3、口語交際
口語交際話題與單元專題相聯繫。﹡園地一：春天裡的發現﹡園地二：伸出我們的手﹡園地三：誇誇家鄉﹡園地四：我們的小製作﹡園地五：奇妙的動物世界﹡園地六：大家都來幫幫他﹡園地七：我該怎么辦﹡園地八：身邊的科學。有些口語交際話題要提前做好準備。注意創設交際情境，形成多角度的交流互動。關注口語交際中的“弱勢群體”，避免“一言堂”。口語交際之外的口語交際。根據本班的實際情況選擇口語交際的內容。
4、寫作指導
學生的寫作水平並不是一朝一夕所能提高的。要提高學生的寫作水平，首先要讓學生喜歡寫作，培養學生的寫作興趣。可以開展一些活動，如課間或活動課時和孩子們做一些小遊戲，讓他們有話可寫。引導學生注意觀察身邊的一草一木，鼓勵學生將書上的或課外學到的好詞好句摘錄下來，在寫作時運用。做好作文的批改工作，好要讓學生知道好在哪裡；不好，也要讓他么明白該怎樣改進，這樣學生的寫作能力才能不斷提高。
巨觀要求：①興趣優先，避免反感②順勢而為，避免拔高③形式活潑，避免刻板④發展個性，鼓勵創新
a寫話安排在課文或口語交際後，目的是加強讀寫、說寫的結合，降低寫話難度。
園地三：寫一寫家鄉的景色、特產；園地五：寫一寫自己熟悉的動物；園地七：畫圖，再把圖上內容寫下來；園地八：寫收穫，寫暑假計畫；13課《動手做做看》“我要把想到的話寫下來”；15課《畫風》：我說：“ ”
b 加強寫段的練習，為中年級的習作打好基礎。
c用寬容和欣賞的心態評價學生寫話內容，珍視童真童趣。
d注重語言的正確、規範和表達上的新意。
文字的“基本功”包括四個方面：一是語句合乎規範；二是文字書寫正確；三是行款格式講究；