2、夯實學科研討。一是選準研究內容。研究主題即共性問題。學校將從過去重研究教材和課標轉移到重研究教師的“教”和學生的“學”上來，除解決本校學科教學突出共性問題外，應結合本校學科教學實際和教師實際從市教科中心學科專題中選題組織學科教師進行集中研討公關（專題：“教學方式方法手段技術”、“學科整合”、“學段銜接”、“課內課外結合”、“課堂教學模式創新”、“調動和發揮教職工主觀能動性”、“快樂學習”、“防止厭學”等）。中學、陳小和觀小扎紮實實地抓好本校已有的課題研究，將課題研究前置，以課題研究帶動教學實驗，以教學實驗帶動課程教學，力求階段研究出成果，課堂教學大改觀，教師能力大提升，學校特色大顯現。二是全鎮繼續按“三維創新研究模式”開展研究活動。“校內活動式專題研究”，學校依據校情和已申報的課題與常規教研活動相結合，開展人人上一節研究課的校本教研活動（不含其它活動上課），做到活動有針對性，有目的性，有計畫性，有實效性，有可查性。活動包括所有學科（含綜合實踐活動），每次課資料包括“四個一”。即：一份教學設計、一份教學實錄、一份教學說課與反思、一份集體討論記錄；“校際間的互動式專題研究”，初級國小仍然以年級學科組為單位，在年級學科組長的帶領下，實行“四校”聯合，形成互動式的教研群體，定期開展活動，做到“七有”：有安排、有主題、有課例、有考勤、有討論、有備課、有實效；“校鎮聯合式的專題研究”，充分發揮鎮學科中心教研組的職能作用，組織骨幹教師送課下校活動，進行學科教學專題輔導講座，深入年級學科組，參與學科研究活動，指導教學工作。三是積極參加市“教研協作區”的學科集體備課、學科帶頭人示範課觀摩、學科專題研討等活動，虛心學習別人的先進經驗，積極推廣本鎮教學教研成果，走出去，請進來，加大與外地校際交流力度，不斷最佳化全鎮教學教研工作，提升教師教學教研水平。
3、打造高效課堂。一是真正實現學生的主體地位。課堂力求體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線，活動為主要形式，體現教學的平等參與，努力構建自主、合作、探究、開放的新課堂。教師千方百計地使學生“動”起來，力求取得教學實效。師生轉變教法學法，努力實現“三個轉變”。即：變注入式教學為啟發式教學；變學生被動聽課為學生主動學習；變單純的知識傳授為發展學生的綜合能力。教師重視教學過程的引導與啟發，做到知識的遷移和能力培養並舉；儘可能創設更多的平台讓學生“表演”，做到講不過半，練在當堂。二是更加注重過程與方法。課堂教學中具體做到“三不”。即：不落空創設情境，體現互動（教師預先要收集相關信息、材料，了解學生的學情和生活經驗，運用教具和學具，不偷工減料）；不跳級推陳出新，體現情理（教學過程中，每一個過渡、每一個轉折、每一個知識增長點，都應合情合理，承前啟後，不要牽強附會）；不越位展示思維，體現過程（教師要想方設法暴露學生的真實心理，自由的思維，有過程的啟導，既重通識通法的運用，又關注差異性教學，不要不求甚解），消滅無效課、避免低效課、力求有效課、打造高效課。三是關注學生綜合能力的培養。教師充分利用現有資源，有效整合學科教學，改進教學方法，拓寬學生知識面，深入紮實地推進課程改革，注重學生興趣習慣培養，充分發揮學生個性特長，提高學生的綜合套用能力。
4、抓好競賽評比。一是加大培優力度，組織師生參與各級學科競賽活動，力求奪高獎、奪大獎。二是中心學校協助市教科中心完成兩年一次的教學教研專項評估，組織鎮級兩年一次的初級國小教學教研專項評估（本年秋季進行），依據教師教學教研績效情況推薦教師參與市級以上評先，組織評選鎮級教學教研先進教師。三是加大藝術、體育、勞動等學科教學的督查與評估，將國小生的手工製作、樂器演奏、鋼筆書法、毛筆書法納入學校學年度綜合評估的主要內容進行考核評估，開展學生體育項目學段達標校級競賽和鎮級抽查評估活動，組織中國小生實驗操作能力專項考查，對學校更新教學手段、滿足教學需求落實情況進行專項檢查與評比，充分利用陳店教育辦公平台，報導全鎮教研動態，宣傳各校教研工作經驗，促進教學教研工作，促進教學教研上一個新台階。
附：2011年上半年分月工作安排
三月份
1．參加市中學一檢學科質量分析會、國小學科教研工作會，召開鎮教研工作計畫會。
2．組織學生參加全國國中數學競賽決賽、全國國中物理競賽初賽。
3．組織教師參加市國中信息技術教學研討會、德育活動課競賽活動和省國小習作教學理論與實踐相結合課題實驗研討活動
4．組織初級國小第一輪學科集體備課活動和第一學月教學質量檢測與分析。
5、啟動中心國小送課下校活動。
6、進行中國小教學輔助設施配置情況專項督查。
四月份
1．組織學生參加全國國中化學競賽初賽及複賽、全國國中物理競賽複賽及荊州市國中七、八年級英語口語競賽。
2．組織教師參加省國小數學教學觀摩、市國小學科教學觀摩和荊州市國小語文“閱讀教學中的習作指導”及國小科學學科研討活動。