抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。
抓關鍵字（句）。課文中的關鍵字句，是指概括文章內容，提示文章中心，能統領全文的總起句、總結句或中心句（詞）等。因為是關鍵字句，所以在閱讀教學中，如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一髮而動全身的效果。
抓課後問題。本冊課後問題大體分為寫字、朗讀和背誦（複述）、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料蒐集等類型。編者在設計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學切入口，並能通過這個問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，在準確地“把握文章主要內容”的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”。
（2）抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。“文章不是無情物”。教學時，老師要引導學生捕捉課文中的動情點，走進文本，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想感情，與課文中的主人公及其作者產生強烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心裡很難過”就是課文動情點之一。
3、抓好默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣。
4、抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。而國小生閱讀最
最重要的任務就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習，也應該是國小中年段閱讀教學的基礎工程之一，必須充分重視。
（1）課後的讀寫詞語訓練要落在實處。“課後的讀寫詞語訓練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練，更不能擠到課外不管，而應該貫穿在閱讀教學的過程之中，進行綜合性的訓練。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收；二是在讀寫練習中鞏固、積累；三是在遷移運用中內化、吸收。
（2）養成閱讀摘記的好習慣。“閱讀摘記”是“積累課文中優美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是國小生寫讀書筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法，又要培養學生閱讀摘記的好習慣。
（3）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。“積累課文中優美詞語、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外，朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因為學生通過課文，不但積累了“課文中優美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優美詞句所在的優美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制，有助於增強學生的語感。因此，朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。
六、教學進度表
周次
教 學 內 容 及 課 時 安 排
備註
1
培養良好的學習習慣(2－3) 走，我們去植樹（2）第一朵杏花（3）
2
燕子（2）古詩兩首（2） 習作1（4）
3
練習1（3）蘋果里的五角星（2） 最佳路徑（2）
4
最佳路徑（2）人類的“老師”（3） 習作2（2）
5
習作2（2） 練習2（3） 三顧茅廬（3）
6
祁黃羊（2） 公儀休拒收禮物（2）
7
習作3（2） 練習3（3） 作3（2）
8
永遠的白衣戰士（3）“番茄太陽”（3）第一次抱母親（3）
9
我不是最弱小的（2）習作4（4）
10
練習4（3） 期中測試（2）
11
期中測試卷面分析 鳥語（3） 天鵝的故事（3）
12
生命的壯歌（3） 習作五（2）
13
習作五（2） 練習5（3）沙漠中的綠洲（2）
14
沙漠中的綠洲（1）雲雀的心愿（3）
15
古詩兩首（2）習作6（3）練習6（3）
16
愛因斯坦和小女孩（3）宋慶齡故居的樟樹（2）
17
黃河的主人（2） 習作7（2） 練習7（3）
18
習作7（2） 期末複習
19－20
期末複習、檢測