國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇1
教學目標：
1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學重點：
朗讀課文，把握課文主要內容，並從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教學難點：
領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第一課時
教學目標：
1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準備：
教學設計：
一、激趣導入。(出示課件2)
同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟
二、讀文識字。(出示課件3)
1.自讀課文，藉助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
2.用圈點批註的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。
3.交流匯報：(出示課件4)
(1)大家學會了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課後生字以及由這些生字組成的詞語。
(3)讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。
4.討論交流(出示課件5)
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動?說說你感動的理由。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。
5.小組活動。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。
三、整體感知。(出示課件6)
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什麼?
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結 匯報(出示課件7)
本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻捨不得吃，後來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學。
為了供“我”讀書，家裡籌錢，為了節省路費，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡。(出示課件8)
1.課文分了幾個場景進行描述?哪個場景讓你感動?
(夢中出現了父母深夜餵蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學;鵝山高小為“我”鋪床;無錫師範送考;無錫師範送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。)
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結，匯報
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。
五、布置作業(出示課件9)
1.背寫課文的生字。
2.繼續閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。
第二課時
教學目標：
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準備：
課件
教學過程：
一、複習導入。(出示課件11)
1.聽寫上節課所學的生字詞。
2.回顧上節課內容，說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景?
3.文中的父親給你留下了什麼印象?
二、品讀感悟，體會父愛。
1.課文出現了五個場景，我們先來看看第一個場景。(出示課件12)
板書：第一個場景
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。
生總結、匯報
“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關愛;“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無微不至的愛。
師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現出兒子對父親的愛呢?
生總結、匯報(出示課件13)
“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現出“我”對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛。
2.品讀第二個場景。(出示課件14)
(1)作者詳細描寫廟會盛況的目的是什麼?
(2)從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?
生總結、匯報(出示課件15)
詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的願望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛;“做萬花筒”更能體現出父親的愛。
(3)從哪些地方看出兒子對父親的愛?(出示課件16)
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個場景
3.品讀第三個場景。(出示課件17)
詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什麼?
生總結，匯報
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環境變得溫暖。
板書：第三個場景
4.品讀第四個場景。(出示課件18)
讀“無錫師範送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。
板書：第四個場景
5.品讀第五個場景。(出示課件19)
哪件小事體現了父愛?
生總結，匯報
送“我”上學的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個場景
三、感受寫法。
對文章的寫法，你有什麼見解?(出示課件20)
總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來吧。
五、作業布置。(出示課件21)
1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
板書設計：
教學反思：
1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時對字、詞、句、段上是必須要下功夫細細體會的，不能輕易放過。《父愛之舟》這篇課文中，把握重點詞句，同時對含義深刻的句子進行深入細讀，從句子中落實到重點字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導學生通過理解詞句，對文章有更深刻的解讀。
2.從熟知的知識點深入：在初讀，研讀後，從學生能夠熟知的知識點切入課堂教學，那一定能給學生自信心，培養好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個主旨是學生最為熟悉的知識點，以此作為解剖處，讓學生自我概括文章，並圍繞“父愛”的事件進行梳理就簡單得多了。
美中不足的是對學生激勵性評價不及時，導致一些學生的興致有點低落。在今後的教學中，要注意及時對學生進行激勵性評價。
國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇2
教學目標：
1.認讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等14個生字，正確讀寫“漁船、報考、教訓、心疼”等19個詞語。
2.默讀課文，概括“我”在夢中回憶的種.種場景，體會場景描寫的作用。
3.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。
教學重難點：
1.概括作者在夢中出現的種.種場景，體會場景描寫的作用。
2.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。
設計理念：
閱讀理解。本文所寫的內容看似零碎，其實結構嚴謹。全篇採用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來，淚濕枕邊結束，首尾照應，開合自如。文章以“小船”為明線，以“父愛的深沉、偉大”為暗線，將零碎的場景串聯起來，寓厚重的父愛和真摯的父子之情於各個場景之中。教學時，先要熟讀課文，理清脈絡，概括出課文敘述的場景，為下一步深入理解人物形象，感受蘊含的情感打好基礎。接下來就是細緻研讀重點句子，理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。
表達運用。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現父愛的深沉和偉大，起到以小見大的效果。同學們在平時寫作時，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說。本文在選材上就給同學們的寫作選材提供了典範。學習本文時，就要讓同學們進行課堂練筆，學習從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。
教學課時：1課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
課件播放歌曲《父親》。
師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典里只有堅強,他的骨子裡只有脊樑,他的眼神里透著嚴肅,他的臂膀厚實得像堵牆,他有一個偉大的名字——父親。無論我們做什麼，父親都會在背後默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐著整個家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠存在，但是父親給我們的愛卻是永恆的。今天就讓我們走進吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恆的父愛吧!
齊讀課題，你知道了什麼?有什麼想知道的?
二、檢查預習，了解順序
1.這是一篇回憶性散文，課前我們進行了整讀和預習，生字和生詞的學習中同學們還有什麼想和大家交流?易錯字，理解詞語。
2.讀文時，大家關注到開頭和結尾了嗎?燈片出示，齊讀，你發現了什麼?(首尾呼應、倒敘、時間順序)板書
3.讀文時，你有什麼感受?(淡淡的憂傷)
父親已經去世了，對父親的點滴回憶只能在夢中出現，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。
三、初讀課文，理清場景
1.(課件出示) 快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。
2.學生自由發言，教師適時引導、總結，使概括更準確。
回憶的場景有：父母夜裡餵蠶、賣繭;花錢住旅店，教訓深刻;趕廟會;讀初小時，父親背“我”去上學;父親送“我”去鵝山高小上學;父親送“我”去報考無錫師範;父親送“我”去無錫師範上學。
交流概括場景的方法。 小結：閱讀相關段落，抓住關鍵句，聯繫整段內容進行簡要概括。關注時間、地點。
3. 從這些場景中，你發現了什麼?
前三個是生活點滴，之後是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛。這些場景能進入夢鄉，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節。
四、細讀品悟，感受父愛。
1.讓我們先來看一看讓作者印象最深的第三個場景。指明讀，閉眼邊聽邊想像畫面，最打動你的是哪裡?
2.指名回答，燈片出示，廟會熱鬧場景的描寫有什麼好處?
交流(對比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈)
3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個場景，文中的哪個場景最感人呢?為什麼?
學生自由發言，暢所欲言，教師適時播放相關的課件，並適當選擇1～2個場景加以精講。
示例1：“‘我’和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親用錢極為節省，但在旅館住宿時，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。 示例2：“逛廟會”這個場景很感人，盛大的廟會中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會，只能飽眼福，不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來後，父親給“我”做了一個萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現出父愛的真摯。 示例3：“父親背‘我’去上學”這個場景最感人，因為這個場景表現了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠學知識，長出息。 示例4：“父親搖船送‘我’到無錫上學”的場景很感人，因為這個場景寫了父親為“我”縫補被子的細節，使“我”更深刻地體會到父親對“我”的關愛，更深刻地領悟到父親的偉大。
4. 深沉的父愛就蘊含在這一個個場景和細節中，讓作者記憶深刻，永難磨滅，隨著時間的流逝，愈加深厚。甚至多年後，父親仍頻來入夢。所以在夢的最後，吳冠中說：“我什麼時候能夠用自己手中的筆，把那隻載著父愛的小船畫出來就好了!”至此點明題目，文章的主旨也得以揭示。從中，你體會到作者對父親怎樣的情感?
板書 難忘的愛和深切的懷念
5. 本文寫了許多父親愛孩子的場景，在描述過程中，作者多次提到的一種東西是什麼?(小船)為什麼要多次寫到它呢?課文為什麼以“父愛之舟“為題?
小結“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實際上指父親的愛，以小舟比喻父愛，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛載著他度過艱難的歲月，到達理想的彼岸。“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學，此舟在文中反覆出現，串聯起全文內容。 “父愛之舟”情感內涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。
五、學習寫法，拓展運用
1.通過剛才的學習，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎?
學生講述，教師總結。
選材要真實;要以小見大;要運用一些手法，如相互映襯等;要有細節描寫。
2.學習了本文後，你有什麼收穫和感受呢? 生自由發言，感受父愛的深沉和偉大，激發感恩之情。用手中的筆，寫一個你與父親相處的場景。完成小練筆。
國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇3
學習目標：
1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。
2、技能目標：有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養細心體察生活細節的能力。
3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，談自己的切身體會。
[課前嘗試]
1、畫出生字，認識的字用“△”標出，田字格中的生字用“○”圈畫出，每個生字口頭組詞2個以上。
2、認讀生字，分析字形。
盤： 結構，偏旁 ，音節 ，組詞 。
柔： 結構，偏旁 ，音節 ，組詞 。
牽： 結構，偏旁 ，音節 ，組詞 。
俗： 結構，偏旁 ，音節 ，組詞 。
兔： 結構，偏旁 ，音節 ，組詞 。
銀： 結構，偏旁 ，音節 ，組詞 。
3、思考： 題目為什麼叫做“月跡”?
4、讀熟下列詞語：
洱海 柔和 坑坑窪窪 風俗 沉甸甸 閃閃爍爍
[課堂探究]
學習引導(一)
1、將課文的主要的內容進行敘述。
2、自由讀課文，讀完課文後，你的感受是什麼?
學習引導(二)
1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美?寫一寫
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[課後檢測]
1、我會朗讀課文。
2、句子大本營。(按要求改寫句子)
(1)這好吃的果子不是掛滿了枝頭嗎?
改成陳述句：
(2)月亮掛在天空。
改成比喻句：
(3)偉大的抗震救災精神一直在延續。
縮句：
(4)父子倆看著大魚。
擴句：
2、還有不懂的地方嗎?
3、學完課文後，你最想說什麼?趕快把想法寫在《日積月累》的筆記本上，字數多少不限。
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3、照樣子寫詞語：
坑坑窪窪(AABB式)：
修一修，補一補(ACA，BCB式)：
[作業設計]
抄寫下列描寫月亮的詞語：
皓月高懸 水波映月 月明星稀 新月如鉤 月明千里 月白風清
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花好月圓 月明如晝 月色如華 月光如水 月滿則虧 月黑風高
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曉風殘月 星月交輝 流星趕月 眾星捧月 月落烏啼
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國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇4
教學目的
1、知識目標：學會本課的生字，理解詩句，了解古詩內容，有感
情地朗讀古詩，並能背誦、默寫。
2、能力目標：展開想像，培養研究、自學能力。
3、情感目標：體會詩人所表達的情感，能查閱並初步使用有關資料。
教學重、難點：
理解詩句，通過詩中所描寫的景色，展開想像，體會詩人孤寂憂愁
之情。培養朗讀能力、品詞析句能力。
學情分析：
為符合兒童的年齡特點，爭取語言教學與思維訓練同步，其一是讓學生學習言語材料過程中的質疑，激起解惑的興致與情緒，引發學生思維的“野馬”在言語材料的“草原”中東奔西突;其二，對學生適時進行點撥，促進學生的積極思維，並在與言語材料的“對話”中碰撞出新的智慧火花;其三，引導學生收擾思維的“野馬”，依據言語材料得出最佳結論。在教學古詩《楓橋夜泊》過程中，為了幫助學生認識詩人張繼選詞鍊字的妙處， 其中包括“落月”、“啼烏”、“寒霜”、“江楓”、“漁火”、“愁眠”等6個意象，通過創設意境讓學生真真切切感受到一位異鄉遊子在一個深秋夜晚的憂愁，孤獨與思鄉之情。
教學過程
一、激情導入
1 導入新課，介紹《楓橋夜泊》的深遠影響。
今天我和同學們一起學習一首描寫秋天的古詩。這首詩，它讓一位詩人名垂千古。讓一個城市名揚天下，讓一座橋樑成為當地三百餘座古橋之首，讓一座寺廟成了中外遊人嚮往的勝地。你們知道嗎，在江蘇省蘇州市的城西，有一座橋，這個橋叫楓橋，在離楓橋不遠的地方，有一座寺廟，這個寺廟就叫寒山寺。一座橋，一座寺，看似很平常的地方，凡是去蘇州市的人大多要去看一看楓橋，要去聽一聽寒山寺的聲音，甚至日本、韓國的朋友都特地來到中國蘇州親耳聆聽一下那兒的鐘聲，用手撫摸一下那兒的橋，這是為什麼呢?對，這是因為唐代詩人張繼寫了一首有名的詩，叫做《楓橋夜泊》。這首詩，千百年來，究竟在散發著怎樣的魅力呢?這節課，咱們將一同去感受。(板書課題)
二、自主探究
1.讀詩題，理解詩題。
請齊讀課題。關於這個題目，你有什麼想問的?楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜——泊?“夜”是什麼?(夜晚)，“泊”呢?是多音字(停泊bo)(湖泊po)，那“夜泊”就是什麼意思呢?誰用自己的話把這題目的意思說說?誰把船停泊在楓橋?
2.介紹詩人。
張繼，從小聰明好學，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，
有政績，唐代大曆末年檢校祠部元外郎，於紅州(南昌)分掌財賦，後來因不滿時政，辭官漫遊，晚年遊歷於吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。咱們再讀課題!
3.創設情境，教師激情誦讀。
《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學習之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎?
三、合作交流
古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學好古詩，咱們就得細細地去體會其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。
(生自由朗讀古詩。)
說說在讀這首詩的時候，你有什麼感受?你感覺到了什麼?
我們把讀的要求放高一點吧，誰能美美地讀一讀嗎?還有什麼感覺嗎?你能讀讀嗎?看怎么讀出一點“愁”的味道?
四、鞏固拓展
國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇5
一、教學目標
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文理解“悲涼淒切、如泣如訴”等詞語。
2.理清文章脈絡，能概括文章的主要內容。
3.反覆揣摩朱丹的語言、動作、神態等語句，感悟朱丹的民族精神，激發學生的愛國情懷。
4.體會比喻修辭方法的運用以及環境描寫在文章所起的重要作用。
過程與方法：
通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯繫上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
情感態度與價值觀：
在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強學生不忘歷史的民族責任感。
二、教學重難點
教學重點：
抓住細節描寫，走進人物內心世界，體會朱丹的愛國之情，激發學生不忘國恥的民族責任感。
教學難點：
根據課文內容，展開想像，聯繫上下文感悟笛聲寄託的哀思，體會朱丹悲戚的情感世界。
三、教學策略
1.品讀與感悟相結合，學生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟後促讀。體會人物內心的情感和人物的品質。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教學中採用朗讀、聯繫上下文、引入資料、抓重點詞語等教學方法突破重點，採用朗讀、想像等教學方法解決難點。
四、教學過程
(一)梳理問題，引入探究
1.導語：木笛，一種中國民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實。課文圍繞著一支木笛發生了怎樣的故事。快速瀏覽全文，回憶主要內容。
關鍵字：拒絕，錄取。
2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。聽了故事的概貌，你們有什麼問題嗎?
根據學生質疑梳理成一個問題：朱丹在考場上為什麼放棄終試，後來為什麼又被破格錄取?
3.就讓我們帶著這個問題繼續探究。
【設計意圖】整體把握課文內容，引起閱讀期待。
(二)深入探究，品讀體會
1.我們先來看看朱丹什麼樣?找到描寫他外貌的語句讀一讀，說一說。
(1)指名讀語句，提示：雲錦，中國傳統織品，美若雲霞;梅花，冒雪而開，別有風骨。從他的衣著上你感到了什麼?
(2)他一出場，就讓我們看到了他挺秀的英姿，從他的外貌讓人感受到他的獨特氣韻。再指名讀外貌句，齊讀。
2.朱丹一路過關斬將，兩輪賽事後進入終試，讓人對他的演奏充滿了期待。然而考場上他的舉動讓人頗感意外。自讀相關段落，說一說發生了怎樣的一幕?
3.默讀相關段落思考：一場考試，一次拒絕，為什麼說朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜?把你讀懂的內容簡單批註在段落旁邊。
4.學生交流，引導學生關注重點詞語，從不同角度思考。
角度之一：從考場氛圍的角度感受這場考試非同尋常，在這次考試中主動放棄讓人感到意外。
(1)讓學生從“要求嚴苛、競爭激烈、都是高手”等詞語中體會高手雲集，進入終試不易。
(2)抓住“正襟危坐、不苟言笑、聲名遠揚”等詞語體會考官不同凡響，對藝術水平要求高。
(3)追問：羅丹，的雕塑家，他打量雕塑作品時什麼樣?大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹，你感受到什麼?
小結：看得細緻入微，仿佛要從外表看到他的內心;像欣賞藝術品一樣打量朱丹，初見朱丹，大師對他投去的目光嚴苛而又欣賞。
角度之二：從朱丹的舉動引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜。
(1)隨學生交流適時點撥：“悶雷炸響”，你感受到了什麼?
小結：朱丹的一句話震驚了全場，“轟”的一聲在人們的心頭炸裂，誰都沒想到他會拒絕演奏，讓人詫異。
(2)追問：從大師的話語中你們感受到了什麼?朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什麼?
放棄了進入樂團的機會，放棄了自己美好的前途;前途錯過了，再也無法挽回。機不可失，時不再來啊，朱丹竟甘願放棄自己美好的藝術前途。
角度之三：從朱丹的語言、動作、神情中體會。
(1)讓學生從“一絲悲戚”和“湧出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機會他心中多么不捨。
(2)引導學生關注朱丹進入考場和離開考場前取放木笛的語句。從他對木笛的“一取一放”中體會到什麼?
小結：兩個“小心”，看出朱丹珍愛木笛，熱愛音樂，對木笛的視若珍寶表現出對藝術的渴望與追求。
5.這部分作者以對話的方式展開內容，抓住朱丹的動作、神情細緻地進行描寫。朱丹，一個頗有音樂才華的青年，一個把藝術當生命的人，在一場決定他前途命運的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然離場，只因為什麼?
今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。
6.朱丹是為了一場紀念。在朱丹的內心深處，對死難同胞的紀念勝過了他個人的前途、命運，甚至他的生命。在前途與紀念中他選擇紀念;他的內心中涌動著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。
(1)出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
(2)出示課件。
1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國曆慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠的國殤之日。
(3)學生談感受：看著日寇獸性摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數字，你的內心有著怎樣的感受?
小結：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。
7.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀念中他選擇了恪守悲傷。考場上他毅然離場，心潮難平，你們體會著此刻朱丹的內心想法，分角色讀一讀對話。
(1)自由找夥伴練讀。
(2)學生展示，大家從他們的讀中感受到了什麼?
【設計意圖】通過文本的體會與資料的引入，使學生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當時的心情，理解他做出選擇的原因。
(三)想像畫面，體會情感
過渡：朱丹不肯吹歡樂的笛曲，這無聲，勝過千言萬語。這不為，彰顯了他人格的力量，痛楚而堅決。我們感到了他拒絕背後的錚錚豪氣。
暮色來臨，雪花飛揚，他來到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，靜靜佇立，深情款款地吹奏了起來。笛曲就是他的心曲，你們能聽懂他的心聲嗎?
自由讀“入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”
1.此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什麼?
2.請同學們把你感受到的動筆寫一寫，和其他同學說一說。
出示課件：
笛聲悲涼淒切，猶如 ，猶如 ;這如泣如訴的笛聲是在為 而哭泣，是在訴說 。
【設計意圖】借笛聲引發想像，表達心聲，體會文章主題。
3.這笛聲道盡了朱丹內心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反覆朗讀。
4.朱丹不忘國恥，在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時，在這部分內容中反覆出現了飄舞的雪花，你們找一找，說一說作者描寫“雪”的意圖。
(1)學生找到語句，讀一讀說一說。(小結：渲染氣氛，烘托人物)
(2)點撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什麼描寫雪花?
①自己讀一讀“孩子方陣”這一段，邊讀邊想像畫面。
②指名讀：“曙色萌動，蓓蕾初綻”想像一下是怎樣的畫面，帶給你什麼樣的感受?
小結：稚嫩的生命正在成長、綻開，新的一天正在到來，煥發著勃勃的生機，讓人感受到生命的美好，生活的希望。
③石碑前看到孩子方陣為什麼會有這樣的感受?
小結：孩子們自發地聚集在紀念碑前悼念死去的同胞，他們像朱丹一樣不忘國恥，一樣熱愛我們的中華民族。
是啊，這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格，對民族的摯愛之情，也突現了少年兒童心靈的潔白無瑕，這樣的環境描寫起到了襯托的作用。作者說雪中祭奠的孩子們仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什麼?
小結：幼松樹，這些孩子是祖國的希望，他們會成長為堅貞不屈，蒼翠挺拔的參天大樹。
5.墨滴在宣紙上無聲暈染，那濃濃墨色浸潤紙張，朱丹一樣的人們不忘國恥，愛國情深，父輩的教育也浸潤孩子們的心田，流淌在他們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時的內心感受，他人笛合一，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。我們再來讀讀語句。
再次指名讀“入夜──他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”
【設計意圖】通過想像使學生頭腦中出現畫面，體會孩子們愛國的舉動，激發學生的愛國情懷。
(四)回讀外貌，感悟形象
一曲終了，我們感受到了朱丹的才華橫溢，我們知道大師改變了主意，破格錄取了朱丹，你們說打動大師的僅僅是朱丹的音樂才華嗎?自己讀一讀，想一想。
1.重點理解：大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛。
“兩個緊緊相握”意思有什麼不同?
(1)大師緊握朱丹的手，是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛國的青年，分外激動，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動。
出示課件：
為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。
(2)朱丹緊握木笛，為自己的選擇和舉動感到欣慰。
2.手握木笛的朱丹，佇立在瑩瑩白雪覆蓋的天地之間。讓我們再來看看朱丹的外貌，讓他的形象印在我們的頭腦之中。學文至此，你也許會有新的發現。
再讀外貌的語句，體會：一襲黑衣，是對死難同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅樹傲然挺立，感受到了他的民族氣節，愛國深情。愛國情融入他的骨髓，像花開樹枝上一樣，相伴相生。
【設計意圖】在回讀中加深對作者描寫朱丹外貌用意的了解，體會比喻修辭方法運用的貼切。
(五)布置作業
1.有感情地朗讀課文，再次體會朱丹的不忘國恥，愛國深情。
2.把這個故事講給身邊的人。
國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇6
教學目標：1、默讀課文，理解朱丹在考場上為什麼放棄終試，後來又為什被破格錄取。
2、能結合上下文理解難句的意思。
3、分角色朗讀課文，體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。
教學重點：朗讀課文，了解內容，通過朱丹的語言、神態、笛聲體會他的愛國之情。
教學難點：能夠結合上下文理解難句的意思。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入：今天我們接著學習9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽他的笛聲，一起走進朱丹的內心，感受他的心聲。
請同學們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什麼內容?(生說主要內容)
二、理解對話，體會真情
1、出示課件：看過卡片，朱丹眼裡閃過一絲悲戚。
師：在終試的考場上，當朱丹看到卡片上的題目時，他的眼中閃過一絲悲戚。這是為什麼?默讀1-23節，找到原因，簡單批註。
預設：學生應該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無法演奏;這個考試不是一般的考試，經過兩輪激烈的競爭才進入終試，這是決定人一生命運的關鍵時刻，他不演奏，也許就與夢想失之交臂)
如果學生不能從競爭激烈、決定命運的角度回答，師可以“這是一場怎樣的考試”引導。
12月3日是個令人悲傷的日子，為什麼?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀念日)
2、師：你知道南京大屠殺嗎?
(兩個同學說說)
(播放課件：南京大屠殺圖片資料)
師解說：12月13日，作為中國人是永遠不應忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數的男女老幼用機槍掃射，屍骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習刺殺;為了掩蓋罪行，殺人後他們放火焚屍，或沉屍江中;成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽;就連幾個月的嬰兒也不能倖免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。
(大螢幕出示)
師：屠殺持續了——40多天——近1000個小時——約60000分鐘——屠殺300000萬人——大約每1分鐘殺6個人
3、師：這一個個數字是被中國人的鮮血染紅的，這一個個數字背後就是一個個同胞的生命啊，你想說什麼?
預設：學生回答(可能是對日本侵略軍的憤恨，可能認為是國恥，可能認為世界需要和平等)
師：在這樣的日子裡，朱丹的眼前仿佛出現了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!
課件出示：看過卡片，朱丹眼裡閃過一絲悲戚。沉默片刻之後，他向主考席深深鞠了一躬，然後抬起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書：拒絕演奏)
4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪裡知道，一邊關係著自己的命運，一邊是國恥國恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內心是多么的痛苦，但又是多么的堅定。
請學生讀一讀對話。
師指導朗讀。
分角色朗讀。
三、聆聽笛聲，感受心聲
1、師：聽到大師果斷的拒絕，朱丹眼中湧出苦澀的淚水。他的內心能向誰傾訴呢?黑暗漸漸襲來，老天仿佛也悲傷落淚，紛紛揚揚的雪花從空中飄落，不知不覺他來到了南京大屠殺死難同胞紀念碑前。自讀24-25節，他看到了什麼呢?
生自讀後回答。
2、課件出示課文片段：一片熒螢光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
生齊讀。
3、師：同學們，聽老師讀，你們用心去聽、去看，你仿佛看見了什麼?
師範讀。
預設：學生想像可能會有些難，引導學生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象徵著孩子，象徵著希望，象徵著祖國的未來，師可引導“朱丹為什麼會想到這些畫面”他被孩子們感動了，愛國的情感就像墨滴在孩子們的心中無聲擴散開來，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛國心，看到了祖國的未來)
學生根據課文內容展開想像，教師及時、恰當評價。
自由讀，指名讀，齊讀。
師：看到眼前的情景，朱丹內心的情感再也無法抑制。
他想——(學生接)
他要——(學生接)
他只有——(學生接)
師：是啊，朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出心愛的木笛，抖落了上面的雪花，盡情地吹奏起來。(板書：廣場悲歌)這是一種怎樣的笛聲呀?請找出描寫笛聲的句子，劃下來，讀一讀。同桌互相說說你仿佛在這笛聲中聽到了什麼?
學生回答
課件出示：笛聲悲涼淒切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然迴旋。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
生齊讀。
生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)
師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中迴旋，這笛聲是在告慰死去的亡靈，這笛聲是中國人不忘國恥的吶喊，這笛聲是對劊子手的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬中華兒女的中國魂!
請你再讀這節。
音樂起
師：這就是朱但當時吹奏的曲子，伴著這幽幽咽咽的笛聲，讀一讀這首小詩。
課件出示：笛聲 / 悲涼淒切 / 猶如 / 脈管滴血 / 寒冷凝凍著這聲音 / 燭焰溫暖著這聲音 / 墜落的雪片紛紛揚起 / 托著笛聲在天地間翩然迴旋 / 孩子們 / 在靜靜地傾聽 / 他們 / 似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲
指名讀這首小詩。
齊讀這首小詩。
四、破格錄取
師：朱丹的笛聲不但感動著我們，感動著孩子們，更讓主考的大師改變了態度，這是為什麼?默讀最後四節。
生讀後回答。(應該能從愛國來講)
師：是的，大師是被感動了，被朱丹和孩子們胸中跳動的火熱的愛國心感動了。大師僅僅是因為朱丹的出色演奏鞠躬嗎?在作者的原著中大師還對朱丹說了這樣一句話：“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國魂!
(板書：中國魂)
朱丹雖然沒有參加終試，但他被錄取了。因為他有一顆滾燙的愛國心，因為他有不屈不撓的中國魂。遺忘就等於背叛!讓我們記住這段血淚史，讓我們永遠做像朱丹那樣有氣節的中國人!
板書設計：
木 笛拒絕演奏 廣場悲歌
中國魂
國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇7
教學目標
1、認識課後2個生字並能正確書寫。
2、體會這首詩的意思，領會詩中所描寫的情境及詩人的情感。
3、有感情地誦讀這首詩，並能背誦。
4、培養自己對古詩的興趣，並能在課後去蒐集更多自己喜歡的古詩。
教學重點
這首古詩的教學重在美讀。通過誦讀，領悟意境，領會我國古代詩歌的藝術魅力。
教學準備
學生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時代背景。
師：反映詩中意境的圖畫或教學掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。
教學時間
1課時。
教學過程
一、音樂引入
1、放古樂磁帶，帶學生入情入境。
2、教師語言導入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。
張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風光，寫得自然樸素，情味深遠。《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑鬱，有感而發所寫。由於《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們嚮往的名勝之地。
二、感知課文
1、教師配樂，示範誦讀這首古詩。
2、學生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。
3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。
4、質疑答疑。
5、同桌互相講一講詩句的意思。
6、師根據掛圖相機糾正、指導。
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領會
1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什麼?聽到了什麼?並用筆勾畫出來。
2、這是哪個季節的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號。
3、這時詩人的心情是什麼樣的?詩中的哪個字最能表達詩人的感情?
4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什麼?為什麼而“愁”?(讓學生根據自己蒐集到的資料進行補充)
5、看到的、聽到的和詩人的心情有什麼關係?邊讀邊想像詩句中描繪的畫面。
6、說詩意境，加深領會詩表達的感情。
師小結：
這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩人很善於設色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯繫起來。這樣，就使得遠景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調是孤寂的，但由於作者豐富、鮮明的設色和興致盎然的景物描繪，並不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。
國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇8
教學目標：
1. 會認“裊、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。
2.理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落
3.品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
4.感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。
教學重點：
1.給文章劃分段落。
2.品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
教學難點：
感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。
教具準備：
課件
教學設計：
一、 激趣導入
同學們，看到題目，我想起一首詩：(出示課件2)
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤台鏡，飛入青雲端。
這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤台鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現在就讓我們去看一看吧。
板書：月跡
二、初讀課文，初步感知。(出示課件3)
1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2.藉助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。
3.默讀課文，給課文劃分段落，並概括段意。
生匯報學習成果
課文共分三部分：
板書：(出示課件4)
第一部分(1～2)寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。
第二部分(3～23)寫“我們”到院子裡觀月議月、到河中尋月的過程。
第三部分(24)寫“我們”在沙灘尋找月亮，並發表感慨。
三、 細讀，尋月之跡
1.在預習的基礎上，自由讀文章，(出示課件5)
思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?
生總結，歸納：
中秋月夜，孩子們在庭院中、小河裡尋找月跡。
2.默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡?
生總結，歸納(出示課件6)
板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、 品讀，賞月之美
1.鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?(出示課件7)
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。 “款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。
2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月?為什麼?(出示課件9)
明確：(1) 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“裊裊、淡淡的、痒痒的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。(出示課件11)
(2) 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。
五、 再讀，探月之喻(出示課件12)
1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們並沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河裡，在孩子們的眼睛裡找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什麼呢
板書：尋找月亮，月亮無處不在。
2.讓我們帶著這份美好的嚮往齊讀文章最後兩節。
3.找出文中對月亮靜態和動態描寫的語句，並體會這樣描寫的好處。
六、小練筆。根據要求仿寫句子。
滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。(使用疊詞，運用擬人的修辭方法。)
七、作業。
摘抄文中描寫月亮的優美的句子進行積累。
板書設計：
教學反思：
1.在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環節，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內容，從而達到對整個段落的理解。
2.在教學中，我還注重對學生自學能力的培養。在初讀課文這個環節，我讓學生通過藉助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。
美中不足的是在教學過程中，我對個別學生關注不夠，希望下次改進。
國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇9
教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。2.學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。
教學重點難點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文，體會課文表達的思想感情。
教學準備：1.相關的投影片，影音檔案;2.生字詞小黑板;3.學生自己蒐集的有關民間故事的資料;4.一張夏夜星空圖。
教學過程：
第一課時
一、談話導入每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。
三、學習本課生字新詞。著重強調“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字並分別組詞。四、理清文章脈絡，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。課文按時間順序可分為三部分：第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關係。第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。第三部分(“一天晚上”到結束)：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。
3.再讀課文，提出需要解決的問題。學生甲：牛郎是怎樣的孩子?學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?學生丙：長大後他又是怎樣生活的?學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的?五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
(一)小組內交流。(二)全班匯報。1.牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。(4)學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地幹活，說明他是勤勞的孩子。2.長大後，他又是怎樣生活的呢?(1)學生甲：長大後，他在哥嫂家的生活沒有什麼改變，但是幹活卻更多、更重、更累了。(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產，於是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結合課文進行想像。)(5)學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。(6)老師追問：從中你懂得了什麼?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)3.他是怎樣和織女走到一起的?(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的訊息，引導牛郎找到了織女。(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們幹活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業熟讀課文，試著把故事講給家長聽。
第二課時
一、檢查複習，導入新課。1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。2.說說牛郎跟織女是如何認識的。
二、指導精讀，複述故事。1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰願意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢!2.指名上台講故事。3.補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎?誰來給他補充。4.閱讀相關小節，出示思考題：(1)牛郎有什麼特點?(2)從哪些語句可以看出來?勾畫出來。(3)該用什麼語氣來表述?5.請小導遊出示圖片和影音檔案，請同學們感受這些特點。6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。7.指導說話：現在，誰願意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節。
三、出示要求，豐富情節。1.師：課文有些情節比較簡略，你能把它們說得具體點嗎?2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。3.問：想一想，牛郎會把什麼事情告訴老牛呢?(引導學生想像牛郎的心裡話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關係。)4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。5.問：仙女們會怎樣商量呢?(引導學生想像仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的嚮往。)6.在交流的基礎上，把想像到的內容演一演。
四、拓展練習，體會民間故事的創作方法。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節，與同學交流。結合交流的內容，老師總結民間故事的特點(出示課件)：1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長曆程而經久不衰。2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。3.情節誇張、充滿幻想，大都表現了人們的良好願望。4.多採用象徵形式，內容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優秀的作品一樣從生活本身出發，但又並不局限於實際情況以及人們認為真實的和合理範圍之內。
板書設計：
牛郎織女(一)老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)織女(心地善良、嚮往自由和美好)
國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇10
教學目標：
1、結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
2、體會謳歌少年中國的激情。
重點：朗讀、體會感情充沛的特點。
難點：背誦。
教學時間：一課時
步驟：
一、導入課文：
由“戊戌變法”過渡到梁啓超以及課文。由學生作為主要參與者，由梁啓超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文，激起學生對課文的興趣。
二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。
重點字、詞
故常敢破格
打破常規
人固有之，國亦宜然
本來應當
為緣
結為一體
天戴其蒼，地履其黃
頂著踏著
2、正音：
惡wū
澌sī
硎xíng
三、提出突破口
什麼是“少年中國”?作者心目中的少年中國是怎樣的?作者採用什麼方法來表現?
我中國其果老大矣乎
果真
惟苟且也故能滅世界
只顧眼前，得過且過
惟進取也故日新
四、朗讀第一、二段導入
少年人與老年人性格有何不同?
老年人常思既往留戀心保守永舊
少年人
常思將來
希望心
進取
日新
老年人
思既往
照例
少年人
思將來
破格
2)老年人
多憂慮
灰心
怯懦
苟且
滅世界
少年人
好行樂
盛氣
豪壯
冒險
造世界
3)老年人
常厭事
一切事無可為
少年人
常喜事
一切事無不可為
4)老年人如
夕照
瘠牛
少年人如
朝陽
乳虎
2、歸納
用比喻、對比，將少年人與老年人的不同性格比喻國家的強弱，以整齊的句式層層深入，形象鮮明。
少年人充滿朝氣，積極進取，敢於破格創新的性格就是少年中國的特點。
3、朗讀，背誦。注意語勢，情感充沛。
五、重點研讀第三段：
(1)、朗讀導入
(2)、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前途的?
1、分析這個段落層次
2、把握關鍵句“制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也”，說說二三段的關係。
本段熱烈謳歌少年中國，將希望寄託中國少年，層層深入。
3、朗讀感受第三段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。
1)“紅日初升…………橫有八荒”熟讀背誦。
2)比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛龍”、“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，有如“干將”的勇武形象;
3)“天戴其蒼”、“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
4)“美哉…………與國無疆”
既讚頌少年中國，也謳歌中國少年，表明兩者的前途和命運緊密相連。
六、朗讀感受，背誦，概括中心
作者把封建的古老中國和理想的少年中國作鮮明的對比，熱情歌頌少年勇於改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。表現作者熱切盼望祖國繁榮富強，並且對中國的未來滿懷希望。
七、布置作業：背誦課文
國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇11
文本分析：
這篇散文描寫了作家賈平凹童年時代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄託了作家濃濃的思鄉之情和對生活的熱愛。這篇課文篇幅較長，學生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應把採用多種形式引導學生充分閱讀課文作為教學重點。在學生讀順讀熟的基礎上，再引導學生抓住重點詞句聯繫上下文體會文章表達的作家對生活、對美的理解和感悟，進而聯繫實際體會對美好的事物的發現都源於生活，源於有一顆追求真、善、美的心。
教學目標：
1.認識本課“悄、累、裊”等8個生字(包括2個多音字)，理解相關詞語的意思。
2.引導學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪裡尋到了月亮。
3.聯繫上下文理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛，理解“月亮屬於我們每個人”的深刻含義。
4.培養學生對美好事物的嚮往和熱愛，激發學生的想像力。
教學重點：
讀懂課文內容，理解“月亮是屬於我們每個人”的含義。
教學難點：
體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活、熱愛家鄉的感情。
課時安排：1課時
一、激趣導入，揭示課題
1.播放歌曲《童年》，引導學生感悟童年的美好，引出本文內容。
導語：童年是一首動聽的歌，唱出了我們內心的歡悅;童年是一幅美麗的畫，展示著我們人生的斑斕!我們每個人都有屬於自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長曆程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節課上，就讓我們睜大雙眼，展開想像的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年裡的那箇中秋節的晚上，去感受他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧!
2.板書課題，理解課題。
明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過追尋“月跡”來寄託種.種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會更容易把握文章內容。
二、初讀課文，檢測預習
1.介紹作者。
賈平凹 原名賈平娃，1952年生，陝西丹鳳人。畢業於西北大學中文系。1974年開始發表作品，其作品曾多次獲文學大獎，代表作有《秦腔》《高興》《商州》《浮躁》《廢都》等。
2.自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。
3.教師檢測學生字詞預習情況。
(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。
沒聲兒
(2)理解重點詞語。
[累累]接連成串的樣子。
[面面相覷]你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
[裊裊]指煙霧繚繞升騰，也形容細長柔軟的東西隨風擺動。
[嫉妒]因人勝過自己而產生的忌恨心理。
4.尋找月跡：在文中找出有關揭示“月跡”的位置的句子。
預設：緊扣文章題目，尋找相關語句是了解文章主要內容的方法之一。引導學生勾畫，同桌討論，依據這些語句，學生就能大概了解這篇文章講了一件什麼事。
三、研讀課文，重點探究
1.組織學生分角色朗讀課文，感知課文內容。
(1)思考問題：文章寫的是什麼時間，什麼地點，什麼人的一件什麼樣的事情?
(2)小組討論，交流展示。
明確：時間——中秋的夜裡;地點——中堂里、院子裡、院子外;人物——奶奶、我和弟弟妹妹;事情——盼月、尋月、議月。
2.細讀課文，小組討論，回答問題。
(1)作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡?不同地方的月亮有什麼不同的特點?作者的心情有什麼變化?
預設：教師引導學生從五個段落概括回答。穿衣鏡上(第2自然段)→院子裡(第3自然段)→小河裡(第21自然段)→眼睛裡(第23自然段)。
鏡中月：白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→緊張→失望
院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相覷→羨慕→嫉妒→高興
水中月：銀光、多興奮
眼中月：小小的、多滿足
(2)作者一會兒寫這裡，一會兒寫那裡，又是屋內又是屋外，還寫到了小河邊，文章是不是顯得很亂呢?為什麼?
明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過程，地點的變換比較頻繁，作者巧妙地用奶奶的話作引領，使地點的轉移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充滿情趣。
3.再讀課文，小組合作探究。
(1)作者寫月跡，為什麼要寫鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者在這裡用的是什麼手法?這樣寫有什麼好處?
明確：化虛為實。寫月跡，就怕寫得太空靈，作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑藉穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現出了實實在在的痕跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
(2)第2自然段寫月亮用了什麼修辭手法?有什麼作用?
明確：擬人。符合兒童的心理，體現了兒童豐富的想像力。
(3)“只要你願意，它就有了哩。”如何理解這句話?
明確：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，只要你願意去發現，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。
(4)理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”這句話。
明確：通過尋月，孩子們清楚地認識到月亮、天空及未來的一切都是屬於他們的。這句話體現出了孩子們對未來美好生活的嚮往與追求、對實現理想的堅定信念，也說明有了屬於自己的希望就會擁有屬於自己的天空，因為希望是我們奮鬥過程中的力量源泉。這也正是作者通過神奇、大膽的想像而揭示出的深刻的哲理。
(5)在文中，奶奶是一個什麼樣的人?
預設：在本文中，“奶奶”這個人物是推動情節發展的線索，“奶奶”的身影貫穿文章的始末。教師可引導學生從分析人物語言的角度來感悟“奶奶”這個人物的形象特點。
明確：奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛的人。她了解、愛護並有意發展孩子的童心童真，引導孩子發現、感悟生活中美好的事物，培養孩子美好的心靈。
4.總結全文。
(1)結合全文內容說一說你對文章標題的理解。
明確：文章的標題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
(2)回顧課文內容，體會作者表達的情感。
明確：本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想像。作者藉此表達了要培養孩子發現美、追求美的高尚情趣。
四、課堂回顧，交流收穫
1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。
小結：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間裡有著數不清的美好事物，只要用心尋找、發現，我們每個人都可以體會到生活中的美。對美的追求，應該是永恆的，對於文中的孩子是如此，對於我們每個人也是如此。在學習這篇美文的過程中，同學們也都積極表現自己美好的一面。無論是在課前的預習、課堂上的朗讀課文，還是在合作學習等方面，大家表現得都很不錯，
2.引導學生交流收穫。
(1)自由交流並積累學習方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提高
1.小練筆：用一段話描寫出你觀察到的夜景。
提示：可以以一個景物(如月亮或星星)作為描寫的主體，然後兼顧寫其他景物。
2.完成本課對應訓練。
◆朗讀品味課文精美的語言
師：課文寫了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請你任選一個角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語上做好圈點勾畫，寫出自己的理解和感受，然後和同桌交流自己的體驗，談談欣賞的原因。
師：老師先給同學們做個示範。第3自然段中的“滿滿的”寫月亮的滿圓，“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，“粗粗的”寫桂樹的粗壯，“疏疏的”寫枝葉的稀疏，“累累的”寫花朵繁多。疊詞的運用充滿童趣，請同學們注意積累。
生：第2自然段中“原來月亮是長了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了”運用擬人的修辭手法把月亮寫活了。
師：這個想像也很奇特，把月亮的情態寫得很有韻味。
生：我補充一點。這一段中“只留下一個空鏡，一個失望”一句還照應了前文。
師：照應了前面的什麼呢?
生：照應了前面的“盼著月亮”。
師：對。
生：我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒聲兒地溜進來”改為“深情地款款地，悄沒聲兒地溜進來”。這就把月亮比作一個美女，她偷偷地溜到“我”的院裡，擬人修辭手法很傳神。
師：這位同學的品析也很傳神，有創意。
生：第2自然段中的“爬”字把月亮擬人化;“失望”一詞寫出作者對月亮依戀的感情。
生：我發現本文的對話很有特點。如奶奶的一句“月亮進來了”就把讀者的視線引到了月亮上;課文第4～7自然段不僅起到過渡的作用，而且表現出了孩子們好奇的心情;第19自然段中奶奶的一句話結束了爭執，也將孩子們引到更遠處去尋月;文中，奶奶的話起到了推動故事情節發展的作用。(全班熱烈鼓掌。)
師：太妙了。老師還沒有發現這一點——奶奶的話起著推動情節發展的作用。這位同學也是一位發現美的人。
生：第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象徵了人們追求的美好事物，只要我們勇敢、執著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”才屬於我們。(全班鼓掌。)
師：同學們的發言精彩紛呈。剛才這位同學實際上點明了文章的中心，的確如此——只要我們善於發現美，追求美，美就屬於我們每個人。
師：上面同學們對課文優美的詞句品味細膩獨特，我們對課文內容有了更加深入的了解。現在，我想問一個問題：為什麼文章要以“月跡”為標題?
生：因為月亮就是一個美好的目標，告訴我們要勇於追求這個目標。
生：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。
生：月亮是美好事物的象徵。
師：是啊，月跡可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡;也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。作者通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，讚美了孩子們美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真願望，同時告訴我們一個道理：美好的東西是屬於每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。
賞析：《月跡》是一篇精美的文章，其精美之處體現在文章的語言中。在本教學片段中，教師在品味文章語言的環節上做得很好，既有拋磚引玉的啟發，又有精彩點評的肯定，還有深入總結的提升。在整個課堂中，學生品味細膩，思考獨到，探究得當，回答問題積極主動，想必他們的收穫也是頗多的。
本文一篇非常優美的散文，為了避免讓學生讀得支離破碎，不能體會其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學生提升文學修養，在讀中領悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會去發現美好的生活的道理。於是教學中，我就帶領學生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節課下來，學生終於把課文讀通了，可是情感的表達還是不夠。怎么辦呢?於是我從雜誌上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學們聽了。在我的帶動下，學生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。
國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇12
教學目標：
1.會認“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。
3.體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啟發。
教學重點：
1.掌握本課的生字詞。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。
教學難點：
體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啟發。
第一課時
教學目標：
1.把握重點字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準備：
課件
教學設計：
一、激趣導入。(出示課件2)
1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導和評價)古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供後世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。
板書：古人談讀書
2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。
(出示課件3)
二、初讀課文，感知內容。(出示課件4)
1.師範讀正音，把握重點詞語的意思。
好學 是知也 識
2.讀第一、二部分，根據注釋，解決生字詞。
3.大聲朗讀課文。
4.指名讀。
5.全班同學大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學習，合作探究。(出示課件5)
1.小組討論，結合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。
小組匯報討論結果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的?
生總結，匯報
板書：(一)1.謙虛 2.求實 3.勤奮
3.讀第二部分，試著根據注釋翻譯課文。
思考：朱熹對讀書有什麼獨特方法?這樣讀書的好處是什麼?
生總結，匯報
板書：三到：心到 眼到 口到
四、拓展。(出示課件6)
學習了這兩部分，你有什麼收穫?
生暢所欲言，師進行指導
五、作業。
1.背誦這兩部分。
2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。
第二課時
教學目標：
1.掌握本課的生字詞。
2.通過理解重點詞句的意思，把握文意。
3.學習古人讀書的方法。
教具準備：
課件
教學過程：
一、複習導入。(出示課件8)
1.誰來說說《論語》三則的意思?
2.朱熹的這篇文章想告訴我們什麼?
上節課我們學習了前兩篇文章，這兩篇文章從學習態度和學習方法兩方面進行了介紹，讓我們受益匪淺。現在，我們學習第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。
二、初讀課文，整體把握。(出示課件9)
1.根據注釋，解決生字詞。
師補充：恆：恆心
自足：自我滿足
2.朗讀課文，劃分節奏。
劃分指導：我們在劃分節奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。
3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，並試著解釋意思。
三、細讀課文，深入把握。(出示課件10)
1.默讀課文，思考：讀書人對讀書有什麼要求：
生讀課文，總結並匯報：
板書：有志 有識 有恆
2.再讀課文，思考：讀書為什麼要“有志、有識、有恆”?
生總結，匯報
板書：有志----不甘為下流
有識-----知學問無盡，不滿足
有恆-----恆心，不放棄，能成功
3.作者是怎樣證明自己的觀點是正確的?(出示課件11)
師加以引導，生匯報
板書：從正反兩方面加以論證(出示課件12)
正面：如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界;如果做不到這三點，則一事無成。最後作者進行總結，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點明這三點的重要性。
四、再讀文章，說說你受到什麼啟發?
生暢所欲言
五、拓展延伸。(出示課件14)
你還知道哪些關於讀書的名言佳句?和大家分享一下。
生暢所欲言，師加以指導
六、作業。
背誦這三篇文章
用自己的話解釋這三篇文章的意思。
板書設計：
教學反思：
1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中，我充分調動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內容，理解課文的含義，效果較好。
2.在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內容。同時在拓展環節，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言佳句，讓學生進行積累。
美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，希望在今後的教學中有所改進。
國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇13
教學目標
1.把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準備課件
教學設計一、激趣導入。(出示課件2)
1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導和評價)古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供後世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。
板書：古人談讀書2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法;
第二部分的作者是朱熹;
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。(出示課件3)
二、初讀課文，感知內容。(出示課件4)1.師範讀正音，把握重點詞語的意思。好學 是知也 識 2.讀第一、二部分，根據注釋，解決生字詞。3.大聲朗讀課文。4.指名讀。5.全班同學大聲、流利地朗讀全
三、自主學習，合作探究。(出示課件5)
1.小組討論，結合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。小組匯報討論結果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，
思考：這三句話分別從哪方面介紹的?生總結，
匯報板書：(一)1.謙虛 2.求實 3.勤奮3.讀第二部分，試著根據注釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什麼獨特方法?這樣讀書的好處是什麼?生總結，匯報板書：三到：心到 眼到 口到四、拓展。(出示課件6)學習了這兩部分，你有什麼收穫?生暢所欲言，師進行指導五、作業1.背誦這兩部分。2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。
國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇14
學習目標：
★學會本課的11個生字。
★朗讀使學生了解松鼠的外形特徵、生活習性。
★了解本文的說明順序，方法。
★增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣。
課前準備：
★教師關於松鼠形態及生活習性的課件。
★學生查找有關松鼠的資料。
★學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
◆出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
今天，我們學習法國博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
二、初讀課文，自學生字。
◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯繫上下文的方法解決問題。
◆自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什麼?
三、默讀思考，合作交流。
◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
四、圍繞重點，全班研討。
學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班發言。
◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表現它的特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最後寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
五、閱讀感悟，體會寫法。
◆松鼠為什麼討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點。
◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
六、思維拓展，練習表達。
◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。
◆假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
國小五年級上冊語文《父愛之舟》教案 篇15
教路點睛
1.教學前，先布置學生蒐集相關資料，了解作者和松鼠的有關知識，豐富學生對松鼠的認識。
2.教學這篇略讀課文時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。為了促進學生與文本的對話，可讓學生就喜歡的課文某一部分內容繪製一幅圖，給它起個名稱，並能用自己的語言描述畫面，說說喜歡的理由，體會作者對松鼠的喜愛之情。
3.在初步感悟、理解課文之後，還應引導學生探討作者是怎樣寫松鼠特點，從而體會作者說明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人)，提高學生的欣賞和評價能力。
4.探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。
5.在學習了兩篇介紹動物的文章後，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。
學習目標
1.認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2.自讀課文，從課文準確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點，感受作者對動物的喜愛之情。
3.學習用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。
4.與《鯨》對比，體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。
學案
教案
學習提綱
1.讀通讀順課文，自學生字新詞。
(1)正確讀記課後生字及目標1中的詞語。
(2)自由賽讀課文，看誰讀得正確、流利。
2.默讀課文，畫出全文的中心句.找出“漂亮、馴良、乖巧”相應的自然段。用圖畫出喜歡的部分，說說喜歡的理由。
3.自讀第一自然段。作者從幾方面介紹松鼠漂亮的特點，作者都運用了說明方法。
4.自讀第二自然段。①按“活動地點→活動時間”把第二自然段分為兩層。②作者從“活動範圍在樹上不在住宅區、活動時間在晚上不在白天說明松鼠，突出它的性格特點。
5.自讀第三自然段，作者從幾方面介紹松鼠乖巧的特點，作者都用了說明方法。
6.自讀第四自然段。作者從四方面介紹了松鼠搭窩的經過，說明松鼠，進一步突出了它的乖巧。
7.討論：與《鯨》比較，說明方法有什麼不同?
說明角度
表達方法
語言
鯨
介紹
形體特點，
生活
習慣。
簡單樸實準確
松鼠
介紹
外貌
性格
行為
一、初讀課文，找出全文中心句，初步了解松鼠漂亮、乖巧、訓良、討人喜歡的特點及作者思想感情。
二、指導閱讀第一自然段，體會松鼠漂亮的特點，掌握說明方法。
三、指導閱讀第二自然段，理解松鼠“訓良”的特點，掌握說明方法。
活動範圍---樹上(不侵犯人類)
活動地點---晚上(不騷擾人類)
(訓良——擬人、比喻)
四、指導閱讀第三自然段，引導學生畫出自己最喜歡的句段，體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法.
橫渡----智慧
觸動----警覺
儲備食物----聰明
蹦跳----輕快
叫聲----有感情
(乖巧——比喻、擬人)
五、指導閱讀第四自然段，深入體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法。
選址----樹枝分杈
建造----勤勞
住居----寬敞、舒適、安全
窩口----遮風避雨
(乖巧——比喻、擬人)
六、合作學習，對照異同，探究寫法。
練習提綱(選一個作讀寫遷移練習)
1.用本課的表達方法寫一種你最喜愛的動物。
2.將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。
七、轉換遷移，訓練運用。