開設了自主式實驗，共有9個自主創新項目，10個小組，30位同學參加了該項目，這些同學分別來自水工、結構、岩土、道橋、市政五個不同的專業。考慮到學生初學理論課程，自主立題尚有困難，於是先由教師設計了一份《工程流體力學自主式實驗項目指南》（類似於基金項目指南），內容包括“噴水船水力設計、模型船研製與實驗”、“管柱式流量計的設定與試驗分析”、“減阻劑減阻效果試驗研究”等9個自主實驗項目，供學生參考、選擇。自主實驗項目課題一般來自生產第一線，或是理論懸疑性問題。學生可在此範圍內選題，也可另外立題。
完成自主式實驗項目一般需要完成以下幾個環節：
1）選題：同學先可按項目報名（每個項目一組要求不超過三人，設一個項目負責人）；
2）檢索資料；
3）方案設計：提交立題報告，報告內容為：題稱、實驗目的、裝置簡圖、實驗原理、實驗方案、所需資源（含器材）、要求實驗室配合的工作等。報經實驗老師同意後，即可實施。
4）裝置製作：根據同學的設計圖紙，在工人配合下完成研製；
5）測量分析：包括整個實驗過程測量與實驗成果分析；
6）報告編寫：包括實驗報告格式編擬，報告編寫，成果分析，提出問題並回答之；
7）答辯與點評：包括實驗小組負責人向全體同學介紹該組實驗主要內涵，並回答同學和教師的提問；其他同學對匯報小組進行打分；指導教授進行實驗點評。
學生對自主式實驗興趣盎然，首次報名申請的人數60多人，超過限額二倍多。根據自主創新實驗的有關精神，我們強調同學必須在1學時/周的計畫學時內完成實驗，也正因為此我們只“精選”了30名學有餘力的同學參加本次自主實驗。實驗結果表明，絕大多數的同學能夠在實驗學時內完成實驗，但少數同學還是利用了部分雙休日的課餘時間。
所有自主實驗均在教授直接指導下進行，部分的實驗成果很有創意，如“達西滲流實驗”、“噴水船”等，取得了比預期還好的效果。實驗結束後，指導教授毛根海老師從他科研經費的人工費中拿出3000元現金作為自主實驗的獎金。並為優秀的實驗小組頒發了浙江大學國家工科力學教學基地的獲獎證書。
自主式實驗教學模式，有效地確立了學生的主體地位，更利於培養學生對實驗的自主能力和創新能力。我們希望這項創新實驗能夠得到學院各級領導的支持，能成為浙江大學國家工科力學教學基地教改的一個亮點。
實驗教學小結（2）：
生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細緻的科學態度和科學方法。
一、尊重客觀規律，堅持實事求是
在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細緻、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。