四、轉變傳統的教學方式，以興趣愛好為動力，形成自主、模仿、合作、探究的學習方式
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯繫，享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣，教學內容重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯繫，從而形成自主、模仿、合作、探究的學習方式。例如：我在講《感悟師愛》時，首先，讓學生聆聽一段歌頌教師的歌曲，並讓學生說出讚頌老師的詞語或歌曲，學生說了許多讚頌老師的詞語。我接著問，那你和老師之間沒發生過感人的故事嗎？這時，學生暢所欲言，講了很多師生感人的事。隨即我引導學生自由組合，組成小組，採取他們自己喜歡的形式來表達對老師的敬愛之情。學生們集思廣益，於是就出現了用舞蹈、唱歌、手工、詩朗誦、繪畫、小品等多種表現形式，他們以自主、模仿、合作探究的方式形象地表現對老師的敬愛之情。
五、轉變傳統的教學評價，少挑剔，多鼓勵。
在音樂課堂教學中，我不再是以挑剔的眼光去對待學生，而是採取欣賞關愛的態度，去發現學生的優點，用表揚、鼓勵的方法去對待學生，使學生通過音樂學習，情感世界受到感染和薰陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的熱愛之情，從而形成對生活積極樂觀的態度和對美好未來的嚮往和追求。在評價中關注"情感與態度"的評價，關注學生學習的積極性，重在參與，增強學生的勇氣、自信及學生對學習的興趣。
在教學中，我常用語言是"太好了" "有進步""你真棒"，學生用掌聲加以鼓勵，這樣的語言能夠激起學生的參與意識，學習興趣，增強勇氣與自信心。例如：我在課堂中創設了幾個獎勵方法，如：第一個參與表演的同學，第一個演唱歌曲的同學，最佳表演獎等等，不論你說的、唱的、跳的、水平如何，只要是積極踴躍地參與活動，都要加以鼓勵。這樣，調動了學生的積極性，消除了學生膽怯、自卑的心理障礙。增強了學生的勇氣，使學生樹立起"我能行"的自信心。
總之，音樂教師必須意識到音樂教學的使命已經發生變化；音樂教師必須從一個音樂知識技能的傳授者，轉變成為學生音樂生活的指導者，真正深入地和學生對話和交流，才能有效地引導學生創造屬於他們自己的音樂生活。只有交流式的音樂教育觀念，才能使教師用自己的音樂世界與學生的音樂世界碰撞、交融，創造新世紀的音樂世界。