作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐，並努力處理好以下幾個關係——1、多媒體課件與教學內容的關係（課件與內容揉不到一起，兩張皮；學生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學；少數課件製作只求新，不求實，影響教學效率。只有將教材把握準，課件才能顯神威）；2、學生質疑與讀書思考的關係（學生唯讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應有目標，讀前有要求，讀後要落實，教師應交給學生提問的方法，培養其讀書思考的好習慣）；3、培養創新意識與發展健康個性的關係(與其讓學生重複地學習，真不如留出一些時間，讓其展開想像的翅膀，異想天開)。
三、抓課題實施 以科研促發展
學校現在承擔的教學科研課題有以下幾個：(1)山西省教科所的創新教育實驗研究——《小學生自主創新教育實驗研究》；（2）山西教育學會的探究式教學實驗研究——《構建自主—創新教學模式實驗研究》；（3）陽泉市教育科學重點課題——《構建自主—創新教學模式實驗研究》。
圍繞課題研究，我們主要抓了課堂教學研討和教學經驗總結。XX年11月21日教師趙玉文師以六年制語文11冊《草原》一課參加了山西省第五屆示範國小課堂教學改革展示會，並被譽為本次活動精彩的壓軸課，評審在點評時肯定了這節課教學的以下特點：1、教學環節設計有探究性、激勵性，體現在引導學生各環節的質疑探究，教學始終貫穿的激勵方法（目標、語言、形體、獎卡等），各設計的不同層次的訓練上。2、在時間分配上極大限度地把時間還給學生，讓學生自學、互學、教師低下頭與學生共同學，40分鐘時間學生活動了30分鐘，充分體現學生學習的自主性。3、體現了向作者學習語言並運用語言的訓練，體現在學生對語文文字的賞析、理解、體會的表達、交流、誦讀等，學生表達充分，暢所欲言，在各環節中還體現了不同形式的讀的訓練。4、採用現代教育技術手段，創設學習氛圍，讓學生愛美、欣賞美、理解美、讚揚美。12月5日教師王桂榮、董文杰分別以《乘法的簡算》、《圓明園的毀滅》參加陽泉市陶研會第六次學術年會暨國小課堂教學研討會，兩節課均受到與會代表的好評並被評為優質觀摩課。XX年1月12日應盂縣教育局邀請我校參加了由盂縣教育局舉辦的“洪城河國小、盂縣實驗國小課堂教學改革交流會”，數學教師王桂榮和語文教師趙玉文分別作課《認識一位小數》、《草原》，受到與會200多名代表的好評。
每個教師都能圍繞課題進行自己的子課題研究，都能不斷地總結經驗撰寫教學論文。本學期，教師模式運用的研究論文60篇獲得省級獎勵，其中13篇分獲山西教育學會一、二、三等獎、7篇分獲省陶研會一、二、三等獎、還有3篇分別發表於《陽泉教育》、《山西省基礎教育課程改革》、《創新教育文薈》。我們認為教師撰寫論文的過程，它本身的意義在於：促使教師不斷總結，不斷反思，不斷深化認識，不斷提高自己。
我們堅持常思考、常研究、常總結，力爭教學高質量、課堂高效率，取得了可喜的成績——10月底郭計紅以《各種各樣的葉》參加處自然賽講，被評為處電教能手；11月初王麗榮、李巧蓮分別以《灰雀》、《千米的認識》的教學獲市教學能手稱號；11月21日趙玉文《草原》一課參加山西省第五屆示範國小課堂教學改革展示會獲一等獎；11月底處第5批“推門好課”教師的複查驗收中，我校27%的課被評為特優課，67%的課被評為優秀課；12月5日王桂榮、董文杰分別以《乘法的簡算》、《圓明園的毀滅》參加陽泉市陶研會第六次學術年會暨國小課堂教學研討會被評為優質觀摩課；12月中旬，11位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示範教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，並在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。