3）、課堂教學中教師的主導地位和學生的自主地位如何確立？教師要指導學生學但又不能代替學生學，這就要求教師做到：既要馬兒吃好草，又要馬兒不胡跑。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，教材是劇本，課堂是舞台，戲演的好不好，關鍵在於導演是否指導有方，演員是否入戲。
4）、陝西省新高考方案尚未出台，但我們不能等靠，而是要積極去研究已經課改省份的高考大綱和試題，從中感悟陝西省新高考的方向，我們已給教師下發了“3+2教材”，幫助教師明確高考方向。在新課改形勢下，教學效果的檢測標準應是和學生的綜合發展相結合。高考錄取的多樣化，要求我們的教學培養方式也要多樣化，這一切都需要我們進一步的進行探討。
5）、研究性學習是一個嶄新的課題，目前我們主要做的是：要教會學生研究問題的方法，一是如何教會學生確立研究課題，二是如何教學生學會蒐集、整理、套用資料，三是如何培養學生對問題論證的方法，四是如何讓學生提出解決問題的方案。
新課改對學校傳統的教學組織方式提出了挑戰，教師和學生肯定會有一個適應的過程，我們對這些問題的解決辦法是：一要深刻領會新課改的目標和要求，保證課改不走彎路或少走彎路。二要加強教師培訓，使教師儘快適應新的教材與教法。三是改革教學評價制度，建立新的適應新課改的評價體系。四要改進課堂教學模式，推廣湖北潛江中學的“211”課堂教學模式，強化練習與鞏固。五要加強對外交流，借鑑外校好的經驗與辦法。六要加大教學投入，為課改提供必要的教學設施和設備，比如我們最近為迎接信息技術省級考試，全面更新了微機室。面對新課改，我們別無選擇，只有迎難而上，積極探索，大膽實踐，就一定會在新課改中立於不敗之地。
二、以細化、深化常規教學為載體，紮實開展有效教學推進年活動
我們認為，常規教學是有效教學實施的載體，常規教學的精細化就是有效教學落實的途徑。教學有效性的標誌就是學生對知識的掌握與運用，而它的表現有兩個方面：一是社會實踐套用方面；二是學習實踐套用方面。就現實而言，就是學生會不會把所學知識套用與生活、套用於做題。由此可見，練習與鞏固是常規教學中應該普遍得到加強的環節。為此，我們把有效教學活動開展的重點放到四個方面：重視備課、重視課堂、重視練習、重視輔導。
1、重視備課。備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中教師一定要做到細緻、新穎、獨特，具有操作性。我們對教師備課提出的要求是“個人領悟，集體研究，把握課標，重組資源”，教師要細緻分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發展。側重知識之間的聯繫，體現知識產生的方法，展現研究知識、解決問題的過程；側重知識的運用，體現實踐性；側重知識的更新，體現時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。
2、重視課堂。要提高教學質量，根本出路在於提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現、學生探究活動的組織、練習的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學質量的前提。教學內容和教學手段要做到有趣性，注重教學內容與學生生活實際的聯繫，注重教學內容的呈現形式符合學生的身心發展特點。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調動學生學習的積極性、主動性。教師要鼓勵學生質疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時要求教師上課要掌握“七種技能”的運用。即導入新課技能、語言表達技能、提煉方法技能、組織教學技能、套用多媒體技能、總結髮散技能、知識遷移技能。