簡潔的教師教學反思 篇1
《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，讚美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。
通過課文的學習，我從學生若有所思的神情中，感受到了學生對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華?我想到了學生的想像，小學生有豐富的想像力，通過合理的想像，學生會感同身受，學生對小燕子的精神深為敬佩。針對這一點，我引導學生，以《我的第一次南飛》為題，讓學生把自己想像成為一隻在北方長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現課文中描繪的情景，並適當補充課文中沒有的內容，給學生以想像的空間。
在我的引導下，因為有話可說，學生很快產生了動筆的欲望，他們個個奮筆疾書。有位學生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促我進行飛行訓練。我不明白這是為什麼。有一天，我問爸爸：‘爸爸，能不能讓我玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍我的頭，說：‘天氣轉涼了，我們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。如果你現要不努力練習，怎么能飛過去呢?’……”
在寫到飛至半路，偶遇“船隻”這一幕，學生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表現出來。以及伏在船隻上休息之後飛與不飛的矛盾鬥爭也有學生想像到了，真讓我感嘆學生想像力的豐富。
但是，我也清醒地看到，這類化物為我式的寫作方法，相對於能力較差的學生來說難度偏大。因此，我在安排訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利於這部分學生習作水平的提高。
簡潔的教師教學反思 篇2
今天執教《愛之鏈》第一課時，因開學前的教材培訓上已經整體感受了這一課的完整教學過程，當時的課上得很樸實、也很紮實。所以課前我推翻了已有的預設，借鑑兩位老師上課時的亮點重新設計。課前我採用了馮麗老師第二課時的導課方法：出示“愛—愛”，讓學生認一認、比一比，說說發現和感受。一看到那個“心”字，學生們一下子就明白了：“愛是來自內心的。”“有心才會去愛。”“真愛一定要用心。”…….“是啊，愛是一個溫馨的字眼，愛是人類永恆的主題。在那飄雪的寒夜，愛就是驅走寒冷的暖流，愛就是克服萬難的力量。
這節課就讓我們一起走進《愛之鏈》，去感受文中那濃濃的愛意。”我藉助教參中的語言順勢引出了課題，並用周小紅老師的方法引導學生理解《愛之鏈》字面意思，在談論中學生明白了“愛之鏈”就是用愛串起來的鏈子。此時我提出了明確的要求讓學生初讀課文：“今天的讀課文跟往常可不一樣，你們要接受三個挑戰：第一要將課文讀通順讀流利;第二要理清這愛的鏈子都串起了哪些人的哪些愛的故事，也就是能將課文的主要內容概括清楚;第三要接受老師的詞語聽寫任務。任務不輕啊，有信心嗎?”或許是我的語言激起了學生“好鬥”的本性，這次地讀課文學生分外的認真。瞧，他們不僅僅是讀，還不時地拿起筆在畫著什麼，而且還騰出手來在桌上默寫。很快他們讀完了，我再次給了他們一分鐘的時間記字形、默生詞。當我聽寫的時候他們一個個都信心百倍，當然結果更是喜人的，就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我非常擔心會出錯的詞語他們都能順利寫出，準確率幾乎都達到了80%以上。要知道，這篇課文他們僅僅是初讀，以往可是課文學完了依然還是錯字連篇啊!
第二步，我讓學生反覆朗讀我出示的這些詞語，想想這些詞語故事中的那些情節中出現的，該怎樣理解。這可難不到這些聰明的學生，因為要聽寫他們在讀課文的空當兒已經去揣摩了我的心思，自然對這些詞語也很是留心，清楚了出處、理解了詞義、也揭示了主人公。這一步也順利成章的解決了，這可為概括課文內容、理清課文條理打下了良好的基礎啊!
第三步，我讓學生講講著愛之鏈上的故事，概括課文的主要內容，當然最好能用上聽寫的詞語。這一次，他們沒有再思考，我的話音剛落就已經有十來只手躍躍欲試了!第一個但起來的時陳澤昆，一張口就已經有部分學生感覺到他有複述課文之嫌了，開始坐不住了。我示意同學們耐心的聽下去。這孩子還真是複述得相當不錯，情節完整，主要的細節描寫也沒有放過。可等他剛一說完，無數隻手就起來了，不等我叫起來，有一個性急的孩子就說：“他那是複述課文呢，不叫概括。”我笑著說：“沒錯，陳澤昆的記憶力真好，讀過了一遍就能將課文內容條理清晰的複述出來，很難得，複述得很精彩。那哪位同學能將這篇課文的內容精當的概括出來呢?”
這一節課，非常得輕鬆，無論是老師的教還是學生的學，學習氛圍好極了!最為得益的應該是這種挑戰的形式和老師的語言還有流暢的教學流程設計了。最近我很欣慰，課堂上總能看到學生漲紅的臉和高舉的手，一反常態。還記得課上對“理所當然”一詞的處理。聽寫時，我沒有直接讀出來，只是笑著說：“我是老師，就應該上好每一節課;你們是學生，就應該認真完成每一次作業。用一個詞形容就叫----”“天經地義!”學生齊答。在詞語理解時薛嬌瑞在解釋這一詞時說：“我有題不會做，問到滕妮，她很痛快就給我講了，她認為這就是‘天經地義’的。”“噢，你這樣理解。那課文中誰認為什麼是‘天經地義’呢?”我追問。“喬依認為幫助別人是天經地義的。”她說。“那天經地義是什麼意思?誰知道?”我問。“就是應該的。”蘇玲說。“經：規範，原則;義：正理。天地間歷久不變的常道。指絕對正確，不能改變的道理。也指理所當然的事。”龔銳站起來說，他是照著詞典讀的，語言比我查到的這些還要晦澀，當時我只聽見了最後一個詞語“理所當然”。“這是詞典中的解釋，大家結合課文內容談談自己的理解。”我說。“就是本來就應該這樣的。”“是合情合理的。”“是理所當然的。”“是合乎情理的。”……這節課雖沒能按照我的教學預設將文本中的第一個故事“喬依幫老婦人修車”講完，但我和學生們一樣都有著和往常不一樣的收穫。我想這節課她從課堂的實效性來說無疑是成功的，但願這節課的教學能成為後面課文內容的理解感悟的極好鋪墊。
簡潔的教師教學反思 篇3
《月光啟蒙》是一篇蘊涵豐富的散文，節選自孫友田的《月光母親》。文章講述的是詩人孫友田回憶自己童年時，在詩意的月光下，母親摟著他，唱起動聽的歌謠、童謠，講故事、猜謎語，在他幼小的心靈里，種下了文學的種子，點亮了心燈，一顆混沌的童心變得豁然開朗，得到了有益的啟蒙。課文以“民謠、童謠、故事、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。
教學本文時，我緊扣課題引導學生進行分析，“月光”“啟蒙”缺一不可，其中“啟蒙”又是重中之重。“月光”不能少：“我”的童年有明月星光的陪伴，“我”的母親是在月光下——這個特定環境中給予“我“的啟蒙。“啟蒙”不能少：作者的原文題為《月光母親》，而進入教材後題目改為《月光啟蒙》，編者還在課後練習中安排了這樣一道練習題：“默讀課文，討論一下，作者為什麼用‘月光啟蒙’作為課題?”讓學生了解了“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”，母親對我的教育使得“我”成為詩人、作家，讓學生體會此刻作者對母親的感激之情，帶著這種感激之情讀文章最後一個自然段。
鑽研教材，其實教師身兼兩種角色。其一是讀者的角色，教師首先是教材的閱讀者，是閱讀者就要讀懂教材內容，了解教材的主旨，品味語言文字。其二是教者，教師不光要自己讀懂教材，而且還要引導學生走進文本。這就要求教師要思考作者的創作意圖，編者的編排思想，還要思考通過文本要教給學生什麼，如何站在學生生命成長的高度來“用教材教”而不是“教教材”。我們在設計教學方案時更多地是要考慮讓學生通過這篇教材的學生收穫些什麼。“教教材”和“用教材教”體現了兩種不同的教育價值觀，前者以書為主，後者以人為主，關注人的發展，後者對教材的使用，更多的強調把教材作為課程資源來使用，根據自身實際創造性地使用教材，用出個性化的風格和特點，而不是生搬硬套的教教材。因此，教師必須轉變觀念，改變教學方法。
簡潔的教師教學反思 篇4
《大江保衛戰》一文主要讚頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛大江、救助人民民眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。在教學此文時，我主要從審題入手，引導學生確立課文的研讀主題，在此基礎上，讓學生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閱讀方式，即讓學生進行批註式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。
教師根據學生批註閱讀的進展情況，安排學生先進行同桌間的相互交流或小組內的相互交流，以激發學生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收穫，探求別人獨到的見解等。如在匯報“在這危急關頭，幾十萬……”時，學生分別說出了自己的批註情況，有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險，哪裡有危險，哪裡就有他們的身影”;有的說“解放軍叔叔為了人民民眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀!而我們呢，只要是略微晚了點睡覺，第二天早上就起不來，白天上課的時候甚至還打瞌睡。”……通過班級交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習的目的。
可見，批註式閱讀發揮了學生的自主性和創造性，其學習是高效的，課堂是充實的，活躍的。同時放手讓學生在生活中蒐集資料，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養。
簡潔的教師教學反思 篇5
《談禮貌》是一篇說理性的議論文，主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。面對這樣一篇課文，為了讓學生了解議論文的結構，我把它和以前學過的課文《說勤奮》聯繫起來，達到了理想的效果。
板書課題後，問：讀了這篇課文，你覺得它和我們以前學過的哪篇課文相類似?(《說勤奮》)然後，告訴學生凡是題目中含有“談”“說”“論”的文章都有以下兩個共同的特點。在教學伊始，我開門見山地提出了三個問題：談什麼?怎么談?為什麼談?學生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落，體會到本文的層次清楚，結構嚴謹的特點;又可以通過這三個問題初步認識議論文，從感性上了解有關議論文的知識：論點、論據、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為?
讓教學從容，學有所得，“雖不能至，心嚮往之”， 希望在反思中不斷前進。
簡潔的教師教學反思 篇6
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質。教過這課後，想到了這些：
一、引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內心。
作者在描寫桑娜時，採用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜“忐忑不安地想：他會說些什麼呢?……”或者從旁邊介紹人物的心理活動，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什麼要這樣做……”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲……”等方法來表現人物內心活動，表現了桑娜善良美好的品德。從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美好品質對學生並不困難，難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間，讓學生進行藝術再創造應該是可行的。在引導學生比較自己的補白和原文的留空後，就能很快發現作者描寫這些心理活動時的精妙之處。
二、給課文“鬆綁”，在教學中學會“刪繁就簡”。
教學《窮人》這一課，完全可以讓學生根據課題質疑，“文中的窮人指的是誰?為什麼說他們是窮人?他們真的是窮人嗎?作者為什麼要以《窮人》為題?”等等，然後就自己受感動的地方談體會，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內心活動。這些開放性的“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，學生怎么不暢所欲言?老師的問題有思考價值，學生就“動”起來了，課堂就不會沉悶，學生也不會無話可說。
三、如何圍繞“窮人”做總結。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中讚揚了廣大窮人善良美好的品質。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結束進行一個整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。“作者為什麼要以《窮人》為題?”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結和回顧，此時老師再設計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什麼?他們以後又會發生什麼事?請你發揮想像續寫這個故事。”學生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結束課文學習，又帶著新的思考走進新的課堂，不正是我們追求的教學境界嗎?
簡潔的教師教學反思 篇7
《觀潮》是孩子們進入四年級學習的第一篇課文，也是我任教國小語文所教的第一篇課文，原本兩個課時的課文，我花費了三個小時講完，從課文內容到寫作手法，都進行了詳細的講解，還是意猶未盡。孩子們學習了《觀潮》我也通過第一課學會了很多。
首先，教學上要根據學生的具體學情安排教學內容。我們學校的學生多數都是務工子弟的孩子，他們的家長沒有很多的時間和精力來為他們的學習創造很好的條件，語文學習明顯落後於關內的學校。所以在教這些學生語文的時候，重點要放在基礎知識理解上面，包括：1.字詞的讀音、書寫、字義;2.課文朗讀通順到流利即可，若是能夠達到有感情的'朗讀更好。只有在做好這兩項的基礎上再進行課文內容的深度挖掘和拓展訓練才能夠收到應有效果。
再次，要根據教學目標安排教學。本課的教學目標是：1.學習本課生字詞;2.感受大潮的奇特與壯觀;3.領悟作者的寫作手法，學習作者有順序、抓重點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。只有目標一是需要著重提出來學習的，目標二和三都是在課文學習中領悟到的。一篇課文的重點要突出，不能眉毛鬍子一把抓，我正是犯了什麼都抓的錯誤才導致這篇課文的講解如此長，效果卻不怎么好。
然後，在教學中要注意使用合適的教學語言。我是一個善於找茬，但是一般不誇獎人的人，但是現在我的職業告訴我，我要多多的去表揚身邊的人，尤其是我的學生。課上我對學生激勵性的語言還是少些，他們畢竟是孩子，大人都喜歡好聽的話，何況是孩子，他們更加需要鼓勵。
最後，在教學中要注意細節。在教學中，老師的一言一行，一字一詞都會被學生放大，所以無論在哪方面都要注意細節，尤其是書寫上面，這節課就有被學生指出錯誤之處，但是自己意識不到，因為平常自己字跡潦草慣了，認為那樣寫就是正確的，沒有考慮到在學生的眼裡，他們學寫字也才幾年，需要極為正確和規範的書寫示範。
簡潔的教師教學反思 篇8
真正的好課應該是靈動的、智慧的、動態生成的。
本課，由觀察不起眼的灰椋鳥為切入點走進文本，由問句“你覺得課文中寫得最精彩的是哪部分?”啟發整體感知，直奔課文重點：歸林時、歸林後。一番談話後，教師在過渡語中提出“觀察”讓學生關注並理解這個詞：仔細地看。接著順勢讓學生仔細看第四自然段，畫出自己喜歡的寫鳥的句子，並想一想喜歡的原因。
學生仔細品讀語言文字。數分鐘後，學生自由交流自己喜歡的寫鳥的句子。在充分發揮學生主體，充分尊重學生感悟的基礎上，教師抓住幾個“點”，巧引領，巧點撥，巧滲透。
其一：“投入”。我們一般都說投入媽媽的懷抱，投入大地的懷抱，而文中說投入刺槐林你讀出了什麼?
其二：“排空而至”。引導結合生活實際說說這樣的場面，練習讀好這個詞。再到文中去找能展現這樣壯觀場面的詞。啟發仔細研讀這幾個詞，問：還能讀出什麼。
接著把朗讀的主動權交給學生，問學生怎樣讀一到四句話，才能讀出氣勢，並採納學生的做法。
第五句擬人句，摒棄眾多教師在此訓練說話的做法，只讓學生用心讀後用一個詞概括心中的感受。
進入第五自然段時，我提出“用你那會發現的眼睛尋找最動人的一幕，談談你的感受。”
然後指名一生讀該自然段。學生交流時，相機抓好兩句話。一、“它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇。”二、“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”其中第二句從“俱樂部”說開去，在喧鬧的鳥鳴聲的渲染下，引導學生感受叫聲的熱鬧激烈。同時指導朗讀好這兩句話。在學生有了充分的感悟體驗時，進行一個說話練習：如果你是作者置身於這樣一個樂園中，你會歡呼什麼?
第四、五節學完後，我再次提出觀察，引領回歸整體，“作者是來觀察灰椋鳥的，可是在觀察過程中，她感受到了什麼?”“此時還僅僅是觀察嗎?可以換成哪個詞?”
而後教師動情地說：“你們讀懂了作者的情，但這么美妙的場景又是誰帶來的呢?”引導學生學習最後一段，深入領會作者的主旨，抓住最後的反問句，換一種說法，再從文中梳理出：人、林、鳥三字。緊接著，教師用圓圈將這三者圈出，引導學生思考這三者的關係，在學生交流時，我不失時機地寫上“和諧共生“四個大字，凸現作者心聲。
最後讓學生在音樂的渲染中設計一句護鳥宣言。
整堂課的教學，緊扣重點，以學生的想像感悟為主，教學生咬文嚼字，從而對灰椋鳥歸林的壯觀場面有了深刻的印象，更為重要的是身臨其境般地體會到作者的情感，感受到作者那顆水晶般透明美麗的心靈。
簡潔的教師教學反思 篇9
一、教學工作方面
這一學期我主要擔任高一男子武術選項板及高二年女子武術選項班的教學工作。
教學工作中，我精心設計符合學情的教學預案，在教學中根據學生學習的情況，及時反思並調整教學設計。教學過程中注重結合德育教育，嚴格課堂常規，使學生養成守紀、認真的好習慣。在課堂教學訓練時，認真示範、講解，搞好組織教學，認真糾正學生在學習中的錯誤動作。在教學中，我始終注重學生的主體性及個體差異，以學生為中心，激發學生的學習興趣，發揮好教師的主導作用。我按照新課程改革的理念，一直以“健康第一”為指導思想推廣快樂體育，積極創新，目的是要改變學生對體育課或體育訓練的態度，希望能夠限度地兼顧學生的快樂體驗和身體鍛鍊。在上課時，適當加入一些娛樂性的趣味體育活動，用較通俗易懂的語言和好玩有趣的內容，讓課堂活躍起來，使學生在活躍輕鬆學習過程中，同時找到鍛鍊身體的方法，養成鍛鍊身體的習慣，形成終生體育的意識。
二、教學教研活動
本學期，我積極參加學校組織的教學教研活動。我不斷學習，絲毫不敢鬆懈，繼續學習成為我工作生活中重要的一部分。我在課餘時間繼續學習體育教學理論，潛心研究教學方法和教學技術，積極向各位老教師虛心求教，吸取前輩的經驗完善自己的不足，儘量將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在一年的教學工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多並將繼續學習。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今後我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。
三、學校工作方面
我嚴格要求自己，工作實幹，並能完成學校給予的各項任務。
本學期我負責學校國防綠中隊的主要工作。國防綠中隊是我校一直有些優良傳統的優秀隊伍。負責中隊工作使我感覺責任重大。為了完成好學校交給我的任務，我積極學習管理業務，查閱國防綠中隊歷史記錄，自身訓練部隊標準佇列隊形。在一個學期裡帶領國防綠中隊較好的完成了校園日常值班及其他計畫任務。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創造性地搞好體育與健康課程的教學，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
簡潔的教師教學反思 篇10
要使用好導學案，一定要對導學案有一個正確的認識。我們學校對於導學案的理解是這樣的：導學案體現在三個字上：導、學、案。導就是指導，它帶領學生經過自己的努力和同學的幫助，完成課程的學習。學就是指導學案，將複雜的問題進行化解，大的問題化成小的問題，更有利於讓學生一步步來解決。案就是一種方案，就是學生學習的一個方案。在使用導學案的過程中，我們始終堅持課堂的主人是學生的原則，給學生自學、合作探究、討論、發言的機會，老師只是課堂學習的組織者、引導者、激勵者。在實踐課堂教學中，導學案的優勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同。
導學案包括基礎達標、整體感悟、精讀感悟、鞏固練習和拓展延伸五部分內容。課前，導學案提前發給學生，讓學生按照導學案的內容預習好。通過導學案學生知道自己應該記住的知識點是什麼;怎樣去記，在導學案上都有明確的語言提示;教師點拔的知識點是什麼;合作探究的問題是什麼，下節課上你需要上台展示的是什麼，重點準備哪些材料;學生應該通過本節內容著重提高哪方面的能力，等等，在導學案上都有明確的要求，使學生一目了然。另外，教師在下節上課前，收起來集體批閱，了解學生的具體情況，以備在課堂中有的放矢。
課中，教師在課堂上不必面面俱到地去講解，對於比較容易的內容，教給學生自己去掌握;對於重點知識和學生有疑問的內容，通過提問的方式邊檢查邊強調，這樣，可以節省大量的時間給學生去自主學生，激發學習動機，由“要我學”變為“我要學”;在課堂上給學生充足展示自我的機會，進行小組之間的合作和交流，教師適時點拔，這樣有利於培養學生學生合作探究的團隊精神，有利於學生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利於學生培養學生髮現問題和解決問題的能力。
課堂上的鞏固練習，通過學生自測，小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習風氣。在課堂中教師採用的形式是儘量少集體提問，多個別提問，多讓學生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率;教師在課堂上能及時和大面積了解學生掌握的情況，每節課上學生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學生，並加強個別輔導。
課後，讓學生每天拿出至少5分鐘的時間，對照導學案回顧當天學過的內容，使學生做到堂堂清。
通過對導學案的使用，既能轉變教師的教學理念，提高教師的整體素質和業務水平，又能轉變學生的學習方式，使學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”。
簡潔的教師教學反思 篇11
本節課充分體現了對學生進行素質教育，教學設計獨具匠心，注意面向全體學生，把講變成學。教學中教師既能放心的退出去，又能適時地站出來，引導質疑，點撥難點，教會學生學習，讓學生正正經經地經歷了學習的全過程。教好的完成了教學任務。縱觀整節課，有以下幾點成功之處。
一、教法得當，最佳化了課堂教學。
本節課，我們以“教學目標”為主線，按照目標導學的教學流程出示目標運用目標導學，使教師教得清楚，學生學得簡便。清楚較好地完成了我們課前預設的教學目標。縱觀整個課堂教學，其成功之處有以下幾點：
一、運用目標導學，關注學法指導，培養學生自學本事。
本節課，我們以“學習目標”為主線，按照目標導學的教學流程進行教學。教師根據學生的特點和本節課的重難點，站在學生的角度，將教學目標轉換成3個學習目標之後。教師制定了相應的學法指導，例如，在教學“初步了解平行線特徵”這一環節中，教師引導學生運用觀察、猜想、測量的學習方法使學生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結論”的探索步驟去學習一些特徵，為學生學會學習奠定基礎。
二、本節課，注重設計數學活動，促使學生理性思考，給學生供給從事數學活動的機會。例如，在“認識平行線”這一環節中，教師經過移一移，擺一擺，說一說等活動，為正確掌握平行線概念供給了形象條件。促使學生對平行線的認識由模糊到清晰。學生在這些活動中，學會有條理地思考問題。
三、本節課，教師給學生供給了充分體驗的機會，讓學生參與知識探索，發現與構成的全過程。經過體驗與感受建構屬於自我的認知體系。例如，在教學“畫平行線”這一過程中，教師運用小組合作學習，引導孩子們試畫平行線，使學生第一次體驗畫平行線的方法，然後比較各種畫法的優缺點，引導學生第二次體驗，尋找畫平行線的尺規方法，學生正是在一次又一次的親身體驗中，掌握了方法，提高了他們的創造本事。
當然，這節課同樣也存在著需要反思的地方。比如說，教師在組織學生尋找，小魚平移前後的圖形中，哪些線段是互相平行這一環節，教師沒有給學生足夠的探索空間，我認為，如果教師讓學生用不一樣顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅僅加強了學生動手操作本事，還會使不一樣學生的思維差異得以顯現。
簡潔的教師教學反思 篇12
教學質量是學校工作的生命線，教學常規落實的好與壞直接決定著教學的質量，因此我校把教學常規的檢查作為重中之重，也是過程管理中的重要組成部分。我們不定期的抽查了備課、上課、作業與批改，找出了優點，發現了不足，有效的指導了教學常規的落實。
一、備課
大部分老師的備課規範，內容完整。能夠設計知識、能力、情感態度價值觀三個緯度目標，注重過程和方法，課堂教學後寫出了教學反思，體現了備課的實用性，能根據新課程標準，認真寫好教案設計，教案的設計體現完整的教學過程，能清楚的顯示出解決重難點的措施及學法指導，有過去簡單的知識結構或知識要點式備課過渡到重點突出式備課。
新授課、講評課、複習課三種備課質量較前，有了很大進步，教師的教育理念正在轉變，過去簡單的知識點式備課正在向注重教學過程備課轉變，倡導問題意識師生互動、合作、探究開始走進教案，集體備課較前加強了。湧現出了一批備課細心認真，書寫規範的老師，田麗昕、周正、田艷梅、黎紅芹、賈燕妮。
二、備課
備課盡顯規範，但也有個別老師也表現出備課的粗糙，表現在缺項、漏項，在備課中不能夠從備教材、備學生、備教法出發設計教案，有部分教師存在不少的問題需要改正。教師整個教學過程在教案中得不到充分體現，教學過程設計太簡單，“學生自學，教師點撥”的問題，點撥不清楚，只見問題點撥四個字，不見點撥的問題在哪裡。學生自主學習學什麼，教師點撥點撥什麼?備課時必須備好寫入教案;教學過程，新課程要求師生互動，師生互動體現不足，設計過於簡單，突破難點突出重點的措施體現不充分，教科室倡導的問題意識體現不夠。教後反思過於簡單，只是反思學生對知識的掌握情況，缺乏對教法和學法的反思，沒有上升到做好總結經驗，汲取經驗，促進步教師成長的高度認識等
三、聽課
聽課數量達到了學校規定的要求。大部分教師聽課後按學校要求進行了評課，評課質量也較前有了很大提高，能從教學思想、教學過程、突破重點難點的措施、教學效果等方面進行評價。也有數教師聽課評課簡單，優點多缺點少，新課改理念少，切不重要害。習題課、講評課教案存在應付等。
今後要針對出現的問題一是要加強調控，二是學科帶頭人要充分應有的骨幹作用，三是個人備課規範的老師要限期整改。課時備課在注重格式的基礎上，備課要體現教學過程，每一部分的教學方法及教學意圖，突出重點、突破難點的措施，新課程中不同欄目教學方法的運用都要體現在備課中，既要體現課堂上師生互動過程，又要體現探究合作學習的知識體系，及突出重點、突破難點的方法等。凡是備課筆記只寫簡案的老師，特別是年輕教師，備課筆記檢查視為最低分。
四、作業批改與輔導
大部分教師作業量足，批改及時，批入記錄填寫完整、規範，個別教師作業量不夠。
五、教研活動按照教研計畫有序進行
教研組長組織活動及時，評課時能夠對課的優缺點進行評課，提供活動的老師的說課，教案設計也能按照布置的教研內容進行，教研活動沒走過場，不搞形式，起到了推動學科教學，提高課堂效率的作用。但在新課程的教研活動方面，還存在著教師、學生互動方式的轉變還不夠大，教材的把握還不夠好。
六、整改措施：
我們將繼續加強對教學常規的檢查力度，及時總結經驗，查找不足，有效的指導學校的教學管理工作。
簡潔的教師教學反思 篇13
在上五年級的《畫臉》第二課中，剛開始學生們覺得完成面具難度太大，針對他們產生的畏難情緒，我從增強他們的自信心入手，與學生一起制定完成這些內容的計畫，決定師生一起製作面具，一起表演節目，學生聽到老師要一起表演時顯得特別興奮。
課前，我把學生分為幾個小組，基本的工作由他們獨立來完成，我協助他們解決一些比較複雜的問題，幾乎所有學生的興趣都被調動起來，各小組都特別為我準備好角色。上課時，只見一個個臉上帶著自己做的面具，身著自己設計盛裝的演員們，演出了各種各樣的節目，他們的表演令人回味，幾乎一組比一組精彩。至於課本的主要內容面具的製作，更是五花八門，有的學生在紙上畫了孫悟空，豬八戒的樣子，並裝上了橡皮筋，有的用幾何圖形剪貼出了抽象的面具，有的模仿京劇臉譜的面具，更多的學生自己想像，想怎么做就怎么做，別有一番風味……
大家在課堂表演中不僅十分開心，而且又很好的完成了原來覺得很難的作業，幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過。當然，我也很開心，就像有的學生在課後評價中說的：“沒想到能和老師一起製作面具，能和老師一起表演，其實老師和我們一樣，表演的都很滑稽，我覺得這樣的學習真的很輕鬆，很開心，最關鍵的是我們在不知不覺中學到了很多知識。”
通過本課的學習，要讓學生了解畫臉藝術，感受中國傳統文化，進而掌握畫臉的基本方法及色彩搭配，並進行創作。在聽一聽，唱一唱，說一說，評一評，看一看的過程中，逐步了解畫臉藝術，感受中國傳統文化，學習畫臉的基本方法及色彩搭配。
整堂課學生學得都很認真，表示出極大的興趣。在作業中，許多學生也能大膽創新，設計出有個性的畫臉作品。通過這堂課，讓我充分感受到了興趣是學習最好的老師，只有充分調動了學生學習的興趣，才能收穫更多的成績。
簡潔的教師教學反思 篇14
這學期我擔任初二年級二個班的英語教學。在國中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整箇中學階段的英語成績，同時也阻礙了國中英語教學質量的提高。因此，防止兩極分化，大面積提高教學質量，使學生在國中階段獲得較好的成績，是我的教學目標。
由於教材的不斷改革，我不敢怠慢，認真學習，研究教法，虛心向別人學習。不斷總結教學的成功與失敗的經驗。一個學期過去了，以下是我在這個學期的教學體會。
一、及時幫忙，以防為主
國中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫忙他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。
二、講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分
化的又一個問題。這就給我提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。“實”是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計畫逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫忙學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，必須在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。“活”是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”轉成“實踐課”。採用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓於情景，教師一邊做動作，一邊說“WhatamIdoingImwriting/drinkingtea.”等等，之後讓學生表演動作。“Readabook，please”當學生在讀課文時，問這位學生：“Whatareyoudoing”幫忙他回答：“Iamreadingabook.”再叫學生表演，“Whatsshedoing”並回答，從而引出新單詞。學生在情景中超多實踐，很容易掌握所學資料。
三、激發動機，誘發興趣
激發學生的學習內在動力，使學生用心主動地學習，是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收穫，興趣就會產生，所以每堂課我都注意讓學生有練的資料，有練的時間。每次
練習五分鐘左右，費時不多收穫較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，讓學生在英語閱讀中了解到，這大大激發了學生的學習熱情，增強了學習興趣。我不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關係對培養學生的興趣也起到了幫忙，因此，我注意控制自己的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動不動就訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
因此，在教學上，我盡力了解學生的實際狀況，因材施教。提高學生的學習興趣，重視培養學生良好的學習習慣，培養學生的交際潛力，使他們學會運用英語進行初步的交際。在今後的教學中，我將更加努力。
總之，最重要的是教學技巧要靈活，教學要紮實。
簡潔的教師教學反思 篇15
由於社會大環境和家庭小氣候的影響，現在大部分學生都存在一種“獨立”現象，以自我為中心，喜歡自己說了算，看上去似乎是一種能力的彰顯，或者說是個性的張揚。然而，當這種“獨立”無限制地延伸後，便會成為一種自私，一種孤立，最終造成合作能力的匱乏。隨著社會的不斷變革，合作精神和組織才能已成為21世紀人才必須具備的基本素養。學會合作，將成為新世紀的重要特徵，這對我國未來社會人才素質，特別是少年兒童適應社會的能力以及健康積極個性的培養，提出了更高的要求。
首先要教育小學生合作的重要性，在《左手和右手》和《合作力量大》這兩節輔導課中，通過“賽一賽”、“護送盲人過馬路”、折筷子、剪貼畫等的小遊戲來讓孩子們充分了解這一點。
其次要讓學生認清競爭與合作的關係。小學生隨著年紀的升高，開始產生競爭的心理，一切都要爭強好勝，有事甚至達到了水火不容的地步。也就必然影響到與他人的合作。這就要通過教育使他們懂得競爭的根本目的在於取長補短，互相促進，共同提高，形成一種你追我趕，互相學習，共同進步的關係。而合作能培養自學能力，創造能力，實踐能力等。這兩種狀況並不矛盾可相互依存，在合作中可以有競爭，在競爭中也可以合作。
所謂合作精神是指人們為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務的意識、思維活動和一般的心理狀態。國小階段，如何來培養學生的合作能力呢?
一、創建和諧共處關係，營造互助學習氣氛
1.建立和諧的關係。在教學中，教師與學生之間能形成友好、信賴的關係，那學生會更樂意接受教師的教誨，更願意與教師相處，這對於在學習和活動中培養學生的合作意識是很有幫助的。教育改革家羅傑斯認為：教學成敗的關鍵是人際關係，是情感態度。“學習的過程，在很大程度上是師生感情交流的過程。”在和諧的教學和活動環境裡，學生消除了膽怯和依賴心理，他們才可以無拘無束地充分表現自己，踴躍參與到合作中去。因而，教師要激發學生的合作激情，引進競爭機制，創造活躍的課堂氣氛，形成和諧的合作群體氛圍。
2.滲透合作的意識。在課堂上，教師可以有意識地滲透合作的意識，對於一個問題，我們可以這樣說：“讓我們一起來思考，共同研究解決問題的方案。”順利解決問題後，我們可以說：“通過我們的共同努力，這個問題得到了解決，讓我們為自己喝彩。”這些引導將學生的注意力引到了“我們”的層面，而不僅僅是“我”的努力和付出。同時，教師也應要求同學之間要彼此尊重、理解，這是學生之間友好合作關係的必要前提。只有這樣才能順利解決問題，從而在課堂上形成一種友好、和諧、輕鬆、互助的學習氛圍，使每個學生能愉悅地學習。
二、創設有效合作環境，鼓勵學生參與互動
美國哈佛大學教授伯頓在談到發展兒童創造力的十個要點時指出：“創造一個氣氛使每個兒童被作為一個人來對待，使他受尊重，並作為小組的一名成員被重視。”這就是說，教育者可以創設有效的合作環境，充分調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮小組間的群體效應，使學生最大限度投入教學活動中，同時發揮個體思維的作用，互相啟發，互相幫助，從而提高學生學習的成效，合作意識得到培養。
1.有的放矢，設計合作學習。在學習中互相合作，就要求學生之間共同參與，互相包容，樂於交流，配合依靠。在各類學習活動中可以設計需要學生共同完成的學習任務，或解決一個難題，或討論一種學習方案，它是培養學生的創造能力與表現能力的教學板塊。為了讓學生能更自如地發揮自身的創作能力與表現能力，小組活動的形式更能挖掘學生的潛能，激發學生的自主意識。小學生的心理特徵是好與人交往，好表現自己，在小組學習中，讓學生參與互動，就順應了他們的心理特徵，為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環境，他們在學習過程中，互相幫助，把各自的想法互相交流，取長補短，謀取集體智慧的結晶，使學生真正成為學習的主人。
簡潔的教師教學反思 篇16
這學期開學以來，我在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計畫，有組織，有步驟地開展。當然也存在一些缺點和不足，現對本階段教學工作做出總結：
一、做到認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞;在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課做出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕鬆在課堂上我講得儘量少，注意精講精練，讓學生學得愉快，有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、認真批改作業。
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
經過半個學期的努力，期中考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學年的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在下半個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
簡潔的教師教學反思 篇17
隨著一年的時間過去，__國小送走一群高飛的“青鳥”，又迎來了一批嗷嗷待哺的“雛鳥”。看著校園的更新疊代，我負責的孩子們也又往上升了一個年級。對於同學們能在我們的教育下茁壯成長，我感到很開心很愉快，就像看著自己翅膀下的鳥兒即將飛向藍天!
如今，回顧這一年來在工作中的成長和發展，我知道，自己還有很多的不足和問題，但我也在和同學們一起學習，一起成長，共同將不足改進，共建出色的班級!以下是我對這一年工作的總結：
一、思想建設
作為一名教師，我深知思想就是我們在教育上的方向。在工作中，我以自己是一名光榮的人民教師為榮，積極努力的在思想上不斷的學習鞏固，加強自身的教育那能力和個人品德。
在教育中，我培養了自身優秀的師德師風，並不斷的在生活和教育上鞏固並堅持。
教育工作上，我積極向領導和優秀的同事們學習，吸收大家的優點，以優秀教師們的行動管理自己，並為自身制定了更加嚴謹的計畫要求。
而在生活上，我也堅持保持自身為人師表的態度，絕不鬆懈自己的行動。在學校中給學生帶好榜樣，在日常里也保持自身形象，並樂於助人，發揚積積極美德。
二、教育工作情況
在_課程的教育上，我注重引導管理。通過讓自我融入班級，對每個班級的學生情況進行摸底和認識，了解了學生們的個人情況。且在課堂上根據班級情況靈活的調整教育方式。當然，對於小學生的教育，我更加注重寓教於樂，通過讓學生們愛上學習，愛上這門課!逐漸提高了我們班級學生的課堂興趣。提高了大家的學習積極性!
一年來，我負責班級的學生，不僅在學習成績上有了提升，且在_課堂的自覺性和管理上都有了很大的進步。
當然，作為一名國小老師，我也知道自己的教育工作，不僅僅停留在課本和_這門課上，國小的課堂上很容易出現狀況。不聽課、偷吃零食、深知還有和同桌鬧矛盾。作為老師。我一邊引導，一邊勸解他們，並做好自身的榜樣工作，讓學生們能逐步改進在生活和學習上的壞習慣。
一學年以來，我努力的做好學生的教育工作，同時也不忘對自我的加強和鍛鍊，讓自己能不斷的進步，不斷的更新，成為一名真正的學習型教師!
簡潔的教師教學反思 篇18
通過師德師風學習，我深刻的認識到教師隊伍素質的高低直接關係教育事業的成敗，學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質，加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導學生全面發展，在此我就我個人在師德師風學習活動中的問題做自我剖析：
一、熱愛本職工作。只有熱愛祖國的教育事業，才能為教育事業努力奮鬥，才能盡職盡責，教書育人。從教多年來我也是這樣做的，教育不只是給學生傳授知識，更重要的是要教會他們怎樣做人。
二、為人師表。作為一名教師我深深地體會到自己的一言一行都會對學生產生很大的影響，因此我時刻注重自己的言行舉止，要求學生做到的，自己首先要做到。
三、嚴謹治學。多年來我認真鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教學方式，不斷提高自己的教學水平。
四、關愛學生。我平等地對待教室的每一名學生，當學生有進步時我給予表揚，當學生出現錯誤時及時指出並對他進行批評教育。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，尊重學生的個體差異，不諷刺，挖苦，歧視學生，不體罰和變相體罰學生。
五、尊重父母。教師要想教育好學生，只有和父母共同攜起手來，才能了解每一位學生的特點，才能對學生因材施教。由於我經常和學生父母聯繫，共同教育學生，我所帶的教室學生穩定，無違紀行為，幾乎無中途輟學學生。
今後的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：
一、加強自身建設，提高素質。
一是在政治理論素養上下工夫，加強對政策理論水平的提高。
二是在業務，在專業知識、法律法規方面加強學習，努力提高自己的業務能力和服務水平，做到理論聯繫實際，全面發展。
二、強化責任，提高效率。
對自己的工作多用心、用腦，領導交辦的事及我自己份內的事做好計畫，使其有序、有時、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，同時變壓力為動力，主動促進自身能力的不斷提高。
三、開拓創新，提高教育教學水平。
總之，在今後的教育教學工作中，我要想盡一切辦法把自己的缺點改正過來，力爭做一德高尚、業務精湛的人民教師。
簡潔的教師教學反思 篇19
我國唐代著名散文家韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道授業解惑也”，下面，我就來談一談我在教學中是如何做到這三方面的。
傳道
語文是一門工具性和人文性統一的綜合學科，所以在教學中，我要牢牢把握這一點，做一個“道”的傳授者。比如在教學胡適的《我的母親》的時候，除了讓學生感受到母親的偉大之外，還要讓學生學會體諒自己的母親，感受自己的母親，所以我設定了這樣的教學環節，讓學生自己談一談母親對自己性格的影響，從而將學生引到“孝”道。此外，胡適還有一句名言佳句“做學問要在無疑處有疑，有疑處無疑”，我要告訴學生這句話的深意，讓學生做一個敢於質疑的人。總之，作為一名語文教師，我要盡力把學生培養成有血有肉的大寫的人。
授業
正所謂教書育人，教書是教師的最本職工作。作為一名語文教師，我要超周備課，背好課，多聽有經驗教師的課，向他們學習先進的教學經驗並學以致用。同時，做學生的良師益友，課下找問題學生談心，走進他們的心裡，從根本上找到癥結所在;關注各地中考試題，每周做一篇中考語文試題，分析命題方向，答題思路和方法;秉承終身學習的理念，多讀教學理論書籍，報紙和雜誌，時刻為自己充電。
解惑
培養學生的質疑精神，鼓勵學生多提問題，敢提問題，正所謂學而不思則罔，思而不學則殆。解答學生無論是在課上還是課下提出的各種疑惑，有耐心。
我要在教學中盡職責，孜孜不倦，無愧人師。
簡潔的教師教學反思 篇20
優點：
整個活動中孩子們參與的氛圍非常的好，對於老師的回應也非常的強烈，說出了很多很好的答案。在孩子們的創編過程中，說得也非常的不錯，說到了小水滴、小草、小花。
不足之處：
1.教具的準備：一個教學活動中，教具的準備是非常的重要的，能讓孩子們有一個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導致大多數的孩子在最後還是沒有把這么簡單的詩歌學會。
2.沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什麼地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領略到太陽在任何地方都能找到，這裡就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對於晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎?而顯然孩子們對於這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應該要拿出來讓孩子們理解這個詞。
3.環節之間缺少遞進關係：整個活動中有三個環節，而這三個環節只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什麼?為什麼我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西，一個環節與環節之間應該要讓孩子們學到了不一樣的東西，有一個更深入的理解，而不是一遍遍的複述。
4.創編過程：在創編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多，創編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述，所以導致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時候，教師及時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學到了真正的創編。
簡潔的教師教學反思 篇21
“學起于思，思源於疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就承擔著授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水複疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，他們的創造思維能力也得到了發展。
要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，要讓學生積極主動地發現問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在思想品德課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程式，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。
陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”，教師教學要善於設疑，巧妙設疑，要聯繫學生實際，去啟發喚醒，鼓勵學生參與質疑，幫助學生分析，觀察想像，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，來激活學生思維，從而達到激發學生創造思維的能力。為此我設計“出謀劃策”、“我的地盤，我做主”活動，極大的調動了學生的學習興趣。
教學過程要生動、活潑
由於思想品德課的理論性較強，考得比較靈活，所以在教完本課的知識點時我會要求學生進行一定的默記。但有的國中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強，往往只有一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學則不專心，記不住。我便採取一系列活潑有趣的遊戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，願意去背。一會兒我點名讓學生回答;一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛鍊了學生的注意力，又培養了學生的思維能力，真正體現了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。此外，我還把學生分成學習小組，以小組為單位，採取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。
有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步最佳化的地方。因此在課堂教學中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。在教案書寫和課件的製作中，我力求形成自己的特色。課後對教案和課件，我會認真的回顧並進行診斷，開出教與學的“病歷”，並且對這些“病理”進行分析、交流，最後發現並提出解決教學“病理”的對策。通過這樣的反思分析和總結，提高了我的教學水平，總之，我的課堂教學課通過採取各種方式進行教學，達到了預期的效果。
簡潔的教師教學反思 篇22
根據教育局關於__年開展新一輪課堂教學達標活動的意見，提出了“人人都能上達標課個個爭取創新課”的目標，從_月到到_月,先後舉行了三次課堂教學立標活動，對轄區教師進行了課堂教學達標驗收，活動精心組織，認真安排，各位教師高度重視，全員參與，各個教師認真備課，精心授課。同時活動開展本著教有所感、教有所悟、及時總結提高的原則，為本次課堂教學達標活動劃上了圓滿的句號，現簡要總結：
一、活動表現的突出特點高度重視活動開展的重要性，正確認識活動開展的必要性。為此博山開發區中心學校專門召開專項校長會議，做了精心的動員部署，要求各個學校在每人一節公開課的基礎上進入課堂教學的“立標”階段。每個教師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立每個學校每個科目的課堂教學“立標課”。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上達標課個個爭取創新課的目標，打造博山開發區一支專業化的教師隊伍。
2、活動採取“邊立標邊達標”的措施，讓活動開展有成效。
針對轄區教師的層次不同，採取不同年齡、不同學科都立標，並實行“邊達標邊立標”的措施，把立標活動分散到各學校、各學科，讓達標成為教師互相聽課、互相取長補短的活動。督促每一個教師發展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變原有的教路，力求使自己的授課有所突破、有所創新。教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關係進一步趨向合理，師生關係逐步和諧，教學民主得到了體現，課堂教學結構得到了進一步的最佳化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。
3、教師的教學體現了從“文本”到“人本”的理念。
不少的教師在授課時，表現為一改以教材為中心，教師對學生進行知識的系統傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉變到“人本”，強調了學生能力的培養訓練，情感的薰陶漸染，思想的感悟體驗。強調學生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調學生的習得、體味。總之，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人。
4、活動開展最重要的變化體現在課堂上。
不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。
5、課堂教學力求創設良好的教學情境。
不管是語文教學，還是數學教學，不管是英語教學，教師們都極力創設良好的教學情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好地理解知識。因為學生只有首先入境，才能充分調動學生參與的熱情、激發學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態。這完全符合學生的心理特點。討論情境裡教師力求為學生創設一個討論的氛圍，以設疑激發興趣，引導求知慾，形成討論動力，充分調動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發言人，引導學生暢所欲言，發表不同見解，使氣氛活躍。
簡潔的教師教學反思 篇23
《窮人》是俄國作家列夫。托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，表達了真情實感，讀來使人深受感動。
在本課教學中，我引導學生自主學習課文，採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，進行合理想像。通過學生的自讀自悟，質疑問難，使學生進一步領悟到主人公美好心靈，學生的主體地位得到了體現。
一、突出主體，注重層次。
課堂教學的過程是在教師指導下學生自已學習的過程，教師在教學中要力求讓學生“自主學習，自得學習”。在閱讀中要注重層次性，即引導學生一層深一層地理解課文。在教學1—2節時，讓學生自讀課文，找出描寫“窮”的語句及關鍵的詞語，談談自己的感受，然後指導朗讀。採取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深，層層遞進的閱讀過程，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
二、語言訓練要落到實處
在整個教學過程中，不能丟開課文語言搞騰雲駕霧式的內容分析，也不能脫離內容搞支離破碎的語言訓練，而是有機地把兩者統一起來。如在學習課文第一段中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語，首先讓學生聯繫生活理解“溫暖、舒適”，然後再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最後回到課文，從文中進一步體會“溫暖”指什麼?“舒適”指什麼?此時，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶湧澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環境中的人的處境和感受的聯想，從而使學生深刻地認識到桑娜的勤勞能幹。
這樣，詞義的內涵拓展了，學生的聯想空間擴大了，看問題的視野也開闊了。
三、提倡多角度，有創意的閱讀
《語文課程標準》中說：“閱讀是學生的個性行為，要珍視學生的獨特感受，體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。”在教學中，教師要努力創設一個民主、平等、寬鬆、和諧的教學氣氛。本文著重讓學生體會“忐忑不安”這一段的心理描寫，採用各種形式，讓學生充分地讀。通過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學生用心讀文，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說桑娜怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心……
學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治。在閱讀教學中，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間裡自由飛揚。
簡潔的教師教學反思 篇24
本學期，我擔任八(1)、八(3)班的數學教學工作;為適應新時期教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，認真鑽研新課標理念，改進教法，認真對待工作中的每一個細節，積極向其他教師請教教學中出現的問題，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計畫，有組織，有步驟地開展。為總結過去，挑戰明天，更好地乾好今後的工作，現將本學期本人的的教學工作做一簡要小結：
一、課前。
認真鑽研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，力求吃透教材;深入了解學生，根據不同類型的學生擬定了課堂上的輔導、教學方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。
二、課上。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師儘量講得少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、課後。
寫好教學反思，與同行交流，向有經驗的教師請教，取長補短。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出及時反饋，針對作業中的問題確定個別輔導的學生，並對他們進行及時的輔導。另外，也加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績。
四、收穫。
經過本人的不懈努力，在學校組織的數學競賽中，本人所帶的兩個班級的學生取得了非常好的成績。在期中考試中，兩個班級的及格率，優秀率都有很大的突破。
此外，本人今年10月份的縣級論文評比中，以一篇《情境中探究、探究中體驗、體驗中領悟——《平行四邊形的識別》教學案例分析》榮獲一等獎。
另外，本人也參加了市青年教師優質課比賽。順利通過了初選、說課、上課三個階段，在此過程中得到了充分的鍛鍊。
五、不足。
上公開課時略顯緊張，不能熟練地駕馭課堂，欠缺對教學方法的鑽研精神，在探究性教學方面做得不夠好，在課件製作上面，缺乏創新精神。
六、展望。
在以後的教學道路上，要更加勤奮鑽研，向成功教師們學習，不斷提高自己的業務水平。
簡潔的教師教學反思 篇25
《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。課後，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結。靜心思考，在教學本課時，我讓學生通讀課文，然後找出這件愚不可及的事到底是什麼事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的衝突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解文章內容。力求在課堂上給學生搭建了一個充分發表見解的平台，引導學生從不同角度去思考問題。
一、成功之處
在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想像教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。其次，多媒體課件的運用為學生提供一組組鮮活的可視可感的畫面，讓學生的視野不是一個孤立靜止的語言符號。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。其三，緊扣重點詞句、聯繫上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道。
二、改進之處
第一、教師在設計時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應該緊扣中心設疑，引發學生思考、閱讀、探究、爭論。第二，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充滿情趣，是閱讀教學的一種重要表現手段，教師應運用情景渲染，示範朗讀和引導學生聯想、想像等手段，促使學生領悟課文情感，生成內在語，激發朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內容，使教學顯得不厚重。第三，教師把握課堂不夠靈活。剛上課不久，有一個學生提出質疑：嚮導明知把幼龜的偵察兵放入大海會使眾多幼龜受到傷害，為什麼不把它再放回龜巢呢?這個問題我只從表象向學生解答，因為剛剛學習文章，只待學習後學生有了較深的理解，再揭示其含義。因時間緊迫，學後忽略了這個問題，沒有向學生揭示深意，雖然這堂課的目標可能是完成了，大部分同學也對於最後感悟的結論自己可以體會到，但總覺得學生學習不夠深刻。
今作如上反思，意在改進教學，今後我會認真研讀文本，根據本班學生特點，合理設計教學過程，使教學日臻完善。
簡潔的教師教學反思 篇26
本學期我擔任六年級數學教學工作，教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向其他教師學習。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本月教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
1、備課。
學期初，鑽研了數學課程標準，教材，教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什麼疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課後習題的作用，設計好練習。
2、上課。
(1)創設各種情境，激發學生思考。
然後，放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最後，儘量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
(2)及時複習。
根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天複習或第二天複習，以後再逐漸延長複習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快，不會複習的特點。
(3)努力構建知識網路。
一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理複習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理複習。學生經歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新，實踐提供了可能。
3、批改作業。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之後，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、做好課後輔導工作。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。
而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試採用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握，運用知識。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
簡潔的教師教學反思 篇27
本學期，本人擔任八年級2、3班的思想品德政治教學任務。在這一學期，本人自始自終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計畫，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，擬定採用的教學方法，認真寫好教案。每一節課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並認真蒐集每課熟悉的知識要點，課後及時對該課作出總結。作為科任老師，學期開始能認真制訂計畫，注重研究中學政治教學理論，認真備課和教學，積極參加教研組活動。為了把課上活，避免枯燥、機械，本人在課前做到認真備課，多方面去蒐集相關資料。為提高每節課的教學效果、教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生是主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。上好每一節課。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇上，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。按照“國中思想政治課程標準”進行施教，讓學生掌握好科學知識。該注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。
二、虛心向其他老師請教。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
三、在每一節課中，根據學生的個性特點去點撥引導。
對於個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優生”與“差生”的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中，不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習本不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。
四、推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
總之，這學期，我努力做好本職工作，力求提高自己的教學水平。但在工作中也難免存在不足，我會在今後的教學工作中加以改進，不斷總結經驗，揚長避短，繼續努力!我也相信有耕耘總會有收穫。
簡潔的教師教學反思 篇28
《童年的發現》這課的教學設計有以下幾個想法：
1、學路確定教路。
結合學生需要以及課後習題來確定學習目標。如目標“能用自己的話說說我的發現以及發現的過程”，其實就是概括文章主要內容、理清文章脈絡的練習，依然是高年級學生首要訓練重點;“能正確讀寫本課積累的詞語”這一目標的確定，就是化字為詞，反覆認讀，強化積累的一個過程。
2、關注預學要求。
一次偶見蘇教版的教材，每課後面均有一個積累本課詞語的練習，人教版的沒有，於是除了常規預習作業外，我要求學生也要把每課自己喜歡積累的詞語整理在課文後，不懂的加以理解，給一定的自選權。對於學生的預習，教師一定要有檢查環節，一方面對懶於預習的學生起督促作用，另一面對預習到位的學生給予鼓勵，更重要的是老師可以及時發現問題，了解學情，掌握第一手材料，在課堂上學生會的堅決不講，有效節省課堂時間。
比如本課聽寫詞語環節，就選取了五個學生在預習中容易出錯的詞語，共同糾正共同強化。設計好預學要求很重要，它能讓學生有備而來，打有準備的仗，目的性強且有針對性，學生知道自己要做什麼，如何去做，更有利於學生課堂展示自信心的培養。
3、生活、語文兩貫通。
讓生活是語文，讓語文即生活，是我一直以來孜孜追求的境界，努力使得孩子們的學習貼近生活，讓他們從中感到快樂。比如猜詞遊戲環節的設計就是有心而為之，詞語的選擇要選生活中使用頻率高的，理解的語言也要貼近生活。如：“倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。”
“夏夜悶熱，我躺在床上輾轉反側，難以入睡。(翻來覆去)”;“用來形容天空或湖面(澄澈)”等，而且描述的語言也是精心設計過的：“隨心所欲”一詞的釋義是引用前一課《祖父的園子》里的一句;“翻來覆去”和“一本正經”的釋義是近、反義詞的練習;“絞盡腦汁”釋義中“攔路虎”是三字固定詞語的運用等等。這個遊戲是我學生最愛玩的文字遊戲之一。
4、學習方法的指導。
教學路上的常話：“授之以魚不如授之以漁。”方法的滲透在點點滴滴。小組學習是目前課堂教學的主流模式，但學生要討論什麼，如何討論才有效，不讓討論流於形式，則是我們要追求的效果。
因此自學提示布置要明確，讓學生知道要完成什麼任務;學習方法要有針對性，一課有一課的方法，讓學生懂得該如何完成任務。如小組討論“我是怎樣發現的”，那就依據方法指導中“抓具體事例並簡單概括”進行，學生自然而然理清“我”發現的過程：夢中飛行——產生疑問——請教老師;老師解釋——繼續追問——引出問題;痴迷思索——大膽猜想——發現規律。
5、單元間、課文間的整合。
我認為每本書、每個單元、每篇課文都不是孤立的，它們都有著承上啟下的作用。如“名言佳句積累”的設計，選擇文言文的名句積累，意在強化學生對古文的認識，為下一單元《楊氏之子》的學習做好過渡。
上完這節課，感覺有兩點急需改進：
1、指導力度不夠，有的問題設計太過籠統。比如自學要求2“我是怎樣發現的”改為“我是怎樣發現的寫了哪幾件事例”，這樣學生學習起來相對輕鬆，有路可循，就避免了課堂上小組匯報時不知該從何說起的情況了。
2、訓練仍不到位，諸如學生匯報學習體會一環節中，學生僅僅關注課文內容、關注聯繫生活去談，卻不注意習得的方法，還需進一步強化引導。
這是一節常態課，是一節“問題導學教學模式”和“先學後教當堂訓練教學模式”整合的嘗試課，可不管哪種課堂教學模式，以生為本是根本，最終就是為了達到“教是為了不教”的目的。