弟子規教學總結範文 篇1
素質教育即全面發展素質，因此，我們以往所提倡的發展德、智、體、美、勞就可以成為發展素質教育的核心與途徑。我校地處西安市五路口附近，距火車站較近，周邊環境相對教亂，居住人群教複雜，加之我校學生大部分是外來務工子女，父母文化水平較低，平時為生計忙碌，根本無暇照顧孩子，因此，我校將德育教育放在首位。中國傳統文化《弟子規》，它是一本教我們如何做人的一些基礎規範。本學期，我校將《弟子規》作為學校的校本課程，也可稱為特色教學。
在古時候，古人非常重視兒童教育。為什麼他們這么重視？因為小孩一生出來，他沒有受到社會的污染，他很純潔。在這個時候你好好的教他，你教他善，他就是善；你教他惡，他就變成惡。你教他讀書，他就會琅琅上口；你教他跟兄弟姊妹友愛，他會友愛。你講故事給他聽，他能牢牢的記住。所以如果錯過小孩這一段學習的這個時段，就非常的可惜。
首先，《弟子規》的編寫
在學校領導班子的帶領下，經各教研組研究，既然決定將《弟子規》作為本校的校本課程，就必須將此課程落到實處。因此，學校幾位年輕教師利用暑假時將，通過書籍、網路等途徑收集了大量有關《弟子規》的經典故事資料，並根據各章節內容將故事彙編整理。故事內容廣泛，古今中外，引經據典。
其次，合理安排授課時間
德育教育重在點滴滲透，同時，又為了不耽誤原有的教學進度，因此，我校將《弟子規》的教學安排在午讀時間，既保證了學生早到校後的安全，又進行了德育教育。中午，走進坤中巷國小，沒有追逐打鬧的同學，聽到的是各班吟誦《弟子規》的朗朗讀書聲。
第三，言傳身教
“學為人師，行為示範。”作為教師自己都沒學好和做好，怎么要求學生學好呢？怎么批評學生這裡不好那裡不足呢？因此我們做老師的一定要身教。要用《弟子規》中的內容來要求自己的言行，處處為學生做表率。“凡是人，皆須愛。”只要充滿愛，哪個孩子不可愛。所以我們教育學生要有耐心，愛心和細心。對待學生要少諷刺和輕視，多一份尊重和寬容。少傷害的話，多說關懷的話，少說命令和批評的話，多說商量和鼓勵的話。
最後，貴在力行
中國傳統文化“貴在力行”，弟子規不是背出來的，是做出來的。我們要在生活學習的小事中落實弟子規。教好弟子規就要善於抓住機會教育。尤其是在學生犯錯時更是機會的教育點。比如見到學生在讀書時心神恍惚，到處張望時，我會提醒學生“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”；當學生講粗口時，我也會教育他們“奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之”；當學生有不良行為習慣，不如坐姿站姿和走姿不文雅時，我會教他們要有禮節，做到“步從容，立端正”弟子規貴也在“學以致用”，我們不要照搬，要活學活用，唯我所用。
《弟子規》教學已開展一學期了，作為教師，我不是在教授《弟子規》，而是和學生一起學習《弟子規》。這是一個從感性到理性的過程，也是一個不斷提高個人修養和思想升華的過程。在這個過程中，我充分感受了中國傳統文化的魅力，我將和學生一起不斷提高思想修養好道德修養。
弟子規教學總結範文 篇2
開展《弟子規》的教育教學已經有一學期了，在這一學期的教學中，幼兒逐漸適應弟子規的學習模式與常規。我在開展《弟子規》的教學中身心體現到《弟子規》中的感染力。“忠、孝、禮、義”讓孩子從小由我國傳統美德中培養良好行為品德。
古有“孔融讓梨、孟母三遷”，在《弟子規》闡述下詳細地向學習者講述了故事背後的道理。孩子的學習興趣離不開“好奇”，吸引他們的好奇心，調動學習積極性，課堂的學習氣氛自然而然上來了，便能把知識道理灌輸給幼兒。故事，是吸引調動起他們學習積極性的“武器”之一，通過生動有趣的故事內容，主導幼兒學習，令他們懂得故事道理，融入到現實生活與學習中。
“百善之中孝為先”我先從《弟子規》中的“入則孝”開始教。我告訴孩子們，《弟子規》是用來做的不是單純用來背的。剛開始我每天只教兩句，比如“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。”不光要背過而且要做到。之後我要檢查，爸爸媽媽叫你的時候，不可以慢慢吞吞地回答；當父母命令你做什麼事的時候，不可拖拖拉拉……看似簡單的事，我們每一個人都能做到的，但是現在又有幾個人能夠做到呢？至於“冬則溫，夏則凊。晨則省，昏則定”。你還指望孩子為父母做到嗎？不可能的。現在的孩子這么嬌慣，一般都是父母對孩子早晚問候，捂被窩、扇扇子、蓋被子，都是父母為孩子盡“義務”。我開始擔心孩子們是否能做到《弟子規》的要求了。
這時發生了一件有趣的事，讓我堅定了信心。一天，我帶了半天班，嗓子快說不出話了，我叫身邊的一個孩子為我倒一杯水。我隨口說了聲謝謝。經常幫我做事的小軒看到了說：“老師他不尊敬你，你還謝他幹嘛？”“他怎么不尊敬我了？”“我平時都是雙手拿杯子，他是單手。你說謝謝時，他沒看著你，也沒說沒關係。”我想了想（“問起對，視勿移。”）還真是的，孩子真有恭敬心！正應了一句古話“忠臣之家出孝子”，凡是孝敬父母的孩子，都尊敬長輩；凡是懂得尊敬長輩的孩子，都熱愛國家和集體。看來《弟子規》見效果了。於是在班裡大大表揚了小軒一翻。從此以後我發現了孩子們一些細微的變化。桌子總被擦得乾乾淨淨的、無論你生氣與否孩子們總是用雙手送給你作業、聽長家說有的孩子主動幹家務了、主動給父母洗腳了、同位打仗的少了……孩子懂得保護自己、努力學習的原因是因為“身有傷，貽親憂。德有傷，貽親羞。”平時與同位之間相處友好，努力做到“兄道友，弟道恭”。而《弟子規》裡面是教育小朋友懂得生活、待人接物的禮節，基本做人的規矩。
通過這件事我教《弟子規》的擔憂消失了，我發現我們的孩子學知識就像一個海綿吸水一樣，你教什麼他學什麼。儘管他不太理解，但是實踐起來比大人要快。“教學相長”這個詞，在這學期的感悟頗深。我在與孩子一起用不疾不徐的聲音朗讀《弟子規》時，我們感到自己的心很安定、很靜。由於每天都認真讀誦，孩子們也就自然而然會背了。另外，我們日常生活以《弟子規》為準則，感覺非常踏實。老師的一言一行直接影響到每位兒童，我們必須身體力行，以身作則，以教育孩子為目的，讓孩子們的性格融入到道德的海洋里，讓他們成長在善行善語，善心的世界。
弟子規教學總結範文 篇3
第一節課
今天是第一次教授《弟子規》，我主教，魯婷婷助教。課程安排在二三兩節課，第一節課是練字和說文解字課，由梁國文老師教授，邱偉文助教，計畫9:40下課。我的《弟子規》計畫9:55開始，實際10:15點開始上課。應到34人，實到30人，另外四人在閱覽室。
在上課之前我醞釀了一下情緒，告訴自己保持好一個微微笑的表情，在10:14時，我告訴學生們歇息4分鐘後，我們正式上課，以此提醒他們做好上課準備。
同時，我告訴自己在授課時要多走動，走到學生中間，這樣有助於與他們交流；另外也提醒自己，在課堂上對於那些積極回答問題學生，將其名字寫在黑板上並畫一個紅旗以此調動積極性。當然，我也製作了一下教學流程，附錄如下：
第二節課
1、各位同學，請注意，我們開始準備上課了。（停頓一會兒）現在開始上課，各位同學上午好（注意學生們是否回應“老師好”）
2、（根據是否回應，引導出我今天要講解的內容，回應了就是禮貌的行為，沒有回應就應該注意做一個有禮貌的人）我們平常應該做一個有禮貌的人，《弟子規》就是教導我們如何做一個有禮貌的人
3、做一個調查，當爸爸媽媽在家呼喊你的名字時，你的回答是什麼（一般是回答“幹嘛”）；當在學校時，老師呼喊你的名字時，你的應答是什麼（一般是有禮貌的站起來，然後說“老師，有什麼事情嗎？”）。根據不同的反應，告訴學生《弟子規》也是引導我們如何說話做事的規範
4、接下來，請同學們翻開書到第__頁。對於《弟子規》，有的以前學過，有的沒學；有的學的很多，有的學的少。那么一會兒學的多的就在下面熟記，要記得很熟，沒學的就聽老師講解。那么，現在我來了解一下大家學習《弟子規》基本情況（學過的人請舉手）
5、我首先朗誦一遍，然後講解大意，然後教同學們朗誦1遍
6、安排下一堂課的時間，並告知下一堂課有神秘教學內容，然後宣布下課
第三堂課
1、安排同學們自由朗誦3遍，分三個小組各朗誦一遍，集體朗誦一遍
2、播放《弟子規》歌曲的一部分
3、為活躍課堂氣氛，帶領孩子們與身邊的朋友比較各自手心的不同，並告訴他們要去發現不同點，以此啟發他們明白每個人都是有自己的獨特之處
4、教學生們學會“石頭-剪刀-布——我是豬”該項遊戲
以上就是課堂流程的基本設定。通過實踐教學，對於這種教學設定，我覺得好處有以下幾點：①能夠較好的吸引孩子們的興趣，讓學生對課程形成了整體概念；②可以讓學生既能明了所講解內容的意義，也能熟記原文；③通過遊戲的方式，進行互動，促進了學生與老師之間良好氛圍的形成。特別是玩“石頭-剪刀-布——我是豬”該項遊戲時，大家展現了極大地興趣，很好的把這些不同年級的學生組織到了一起做成同一件事。所以最好給我的啟發就是，學生們都特別喜歡素質拓展一類的活動，在暑假支教期間我們應該多準備一些這方面的課程。不足之處也有以下幾點：①上課時，我的表情控制不夠好，親和力不足；②講解句子意思時，速度較慢，聽著讓人著急；③在課堂上的語言有點深奧，節奏感不是很好。當然還有一些問題我現在還無法評價其好壞，比如說上課紀律問題，到現在為止，上課紀律一直是每一個老師不滿足的地方。學生的年級跨度較大，認知能力不相同，很難統一管理，我今天對於那些很調皮的孩子進行了較嚴厲的批評，起到了維持紀律的效果，然後再課堂之後有機會與其進行私下交流，以保持相互之間良好的氛圍。只是這樣是否適合，尚不得知！
總之，今天的《弟子規》課程，還算沒有給自己打擊了，學生能夠較好的配合我的教學過程，也能夠較好地去聽我的講解並進行了必要的朗誦，有的學生已經了很好的背誦。而我，需要對接下來的課程進行更加充分的準備，以便做好我的教學。
弟子規教學總結範文 篇4
“弟子規”是中華傳統文化的瑰寶，凝結著儒家千年處事哲學與生存智慧，它教會了我們在家，出外，待人，接物和學習上的守則規範。近幾年來，我校展開了學習《弟子規》的熱潮。通過認真研讀《弟子規》以後，使我感悟甚深，受益匪淺，讓從教近二十年的我，瞬間打開了教育思想的暢通之門，讓我在工作和學習中受益匪淺。
為了適應一年級班級管理，我制定了適合我班孩子年齡特點的《弟子規》踐行計畫，讓《弟子規》成為班級管理的一部分，成為教育規範孩子學習習慣、行為習慣的寶典。
首先，讓孩子能吟誦《弟子規》，懂得其中的道理。其次，計畫把《弟子規》中六方面的內容，用三年時間學習踐行完，每一學期踐行一方面的內容。每兩周踐行一至二句話，制定下發相應的踐行表，由孩子反思、家長評價、老師總結，，使家校聯合起來，使踐行活動腳踏實地的落實到實處。
再次，每天“晨洗晚醒”，讓孩子對照《弟子規》反思自己的言行舉止，規範自己的日常行為，發揚優點，改正不足。
最後，利用平日的教學、管理，嚴格用《弟子規》來規範、約束孩子的行為，使這些孩子成為行為規範，舉止端莊、品質高尚的好孩子。我主要做法是：
學習習慣：為了培養孩子正確的書寫習慣，我以《弟子規》中“墨磨偏，心不端；字不敬，心先病。”一句引導孩子們注意“寫好字，做好人”，督促學生一定要認真書寫；為了讓孩子養成坐姿端正，認真聽講的習慣，我以“勿踐閾勿跛倚勿箕踞勿搖髀”，來指導；為了讓孩子回答問題聲音洪亮，吐字清晰，我會告誡他“凡道字，重且舒；勿急疾，勿模糊。”孩子馬上會意識到要大聲回答問題，讓全班人都聽到。孩子一旦
做事動作遲緩，我就說“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。”當孩子課上不注意聽講，搞小動作，我就說“父母教，須敬聽；父母責，須順承。”經過了一段時間的學習和踐行，我班大多數的孩子都已經養成了認真聽講、積極發言、書寫大方、字跡工整的學習習慣。
行為習慣：為了讓孩子能夠自覺遵守學校規章制度，在走廊內不喧譁、行走時，做到緩步右行，我就以“緩揭簾，勿有聲；寬轉彎，勿觸棱。”來提醒孩子。為了讓孩子學會互相謙讓，友好團結，我會告訴他們：“兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。”當孩子犯了錯誤，不能主動承認時，我會教他“過能改，歸於無；倘掩飾，增一辜。”孩子馬上主動承認錯誤。為了教育孩子不拿別人的東西，我就經常告訴他們：“物雖小，勿私藏；苟私藏，親心傷。”“身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞。”漸漸地，班內偷東西的現象沒有了。
在家裡，這些孩子大多是家中的小皇帝、小公主，從小養成自私、任性的習氣。為了使孩子尊敬孝順長輩，聽父母的話，我就教他們：父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。父母教，須敬聽；父母責，須順承。教育孩子體貼，關心長輩，我就教孩子：冬則溫，夏則凊；晨則省，昏則定。為了使孩子不做讓長輩擔心的事，我就教他們：出必告，反必面；居有常，業無變。經過幾個月的實踐，家長普遍反映孩子變得聽話乖巧了，知道心疼長輩了，不和長輩頂嘴了。
經過教學《弟子規》，讓我感覺到在班級中，《弟子規》幫助轉變最大的孩子就是杜俊邑同學。這個孩子是今年下學期轉到我班的，在沒有轉來之前，我就對他有所耳聞，知道他是一個不服管教的、專橫跋扈的孩子。在家裡，仗著家庭條件優越，全家寵著她，想要什麼，就給什麼；想吃什麼，就買什麼；想花多少錢，就給多少錢。在學校，課上，不認真聽講，擾亂課堂紀律；課下，亂扔垃圾，打罵同學；老師管他，他還頂嘴。就是這樣一個孩子，在我校，經過短短几個月的學習，已經發生了質的變化。他知道主動給長輩讓路，讓長輩先走；同學缺少學具，他會毫不吝惜的、無償的送給他；其他同學發生矛盾，他會主動去調節；看見垃圾，他會主動撿拾起來；見到班級的垃圾桶沒有倒，
他會主動去倒；愛玩的玩具，也不再帶到學校了；當得到老師批評時，也會欣然接受，不再有抵抗情緒了，學習成績也在逐漸提高。杜俊邑的家長每次見到我，都會高興好的說：“真沒有想到，孩子會有如此大的轉變！謝謝老師！”我每次都會笑著說：“別感謝我，這都是《弟子規》的功勞！”
經過近一年的學習、踐行《弟子規》，我班的孩子已經養成了良好的學習、行為習慣。目前，孩子們學習《弟子規》已經成了一件快樂的事，學習形式已經從一開始的老師單獨說教，轉化為了師生互動，每當我說出上句，孩子們馬上對出下句。《弟子規》之花已經在每位孩子的心中綻放，它不僅影響學生的日常行為，同時也是班級管理的好幫手。
在今後的教育教學工作中，我將繼續引導學生學習踐行《弟子規》，使孩子們具備良好的品質，應對未來的社會需要，有能力承擔起建設和諧美好新社會的崇高責任，使《弟子規》之花，在每位孩子的身上結出碩果。
弟子規教學總結範文 篇5
本學期，《弟子規》誦讀活動。我們進行了一系列的工作，使得《弟子規》誦讀在全校學生中逐步掀起高潮。一段時間下來，學生都大有收穫，我們要求全體學生參與，全情投入，現在我校的誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚。班級定期與不定期相結合進行誦讀檢查。
“弟子規，聖人訓，首孝弟，次謹信，泛愛眾，而親仁，有餘力，則學文。”學生琅琅的書聲常常在耳邊迴蕩。這次活動弘揚了中華傳統文化，對學生進行了傳統美德的教育，對學生的成長影響深遠。現將本次活動總結如下：
一、增加了學生的文化內涵和愛國熱情。
《弟子規》是具有幾百年歷史的中國文化的經典之作，內含著豐富的傳統文化的精髓，學生在誦讀的過程中不僅是學到了一種古代文化知識，而且更主要的是培養了一種傳統文化的感覺和對偉大祖國的感情。不但培養了學生對傳統文化的語感，而且作為一種文化潛意識儲存在他們的心中，它的影響是潛移默化的，相信這些對他們日後審美趣味，人文素養和為人境界的提高會起到催化的作用。
二、學生們明白了我們為什麼要孝敬父母。
《弟子規》班會上老師向同學們講述：母親十月懷胎，在撕心裂肺的痛苦中把我們生下來，又用乳汁把我們餵大，並無微不至的呵護培養我們成長，母愛無疆，一個個生動的例子催人淚下。他們明白了為什麼要孝敬父母了。
三、同學們知道了我們應怎樣孝敬父母。
“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。”據家長反映：自開展《弟子規》誦讀後，孩子聽話了，有禮貌了，能夠在上學和放學回家時和家長打招呼，說是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時候，學生就會給大人捶背揉肩，還會幫助爸爸媽媽洗腳或做飯做家務，懂得孝敬父母了。
四、同學們知道了怎樣為人處世。
自開展《弟子規》誦讀後，學生們和睦多了，更團結友愛了，校園裡的打鬧現象少了，不文明的言行少了，就連老大難的衛生問題也明顯好轉了。據科任老師反映：以前班裡經常發生丟東西的現象，可自從學習了《弟子規》，學生明白了“用人物，須明求，倘不問，既為偷。”的道理以後，班上失竊的行為在不知不覺中消失了，一種互幫互助的班風也悄然形成了，你忘了帶筆，我借給你，你忘了帶書，咱倆一起看。
五、有效進行了課前組織教學。
據教師反映：自開展《弟子規》誦讀後，課前紀律明顯好轉，學生上課精神了。由於《弟子規》三字一句讀起來朗朗上口，學生一讀便喜歡上了，結果課堂秩序為之一新。之後我們又不斷改進教學方式，如：男女生分讀，表演等，在充分保證學生天性不被抹殺的同時，盡力維護課堂秩序，使全班學生真正成為一個集體，在全校形成了書聲琅琅的局面。
六、提高了學生的學習興趣，培養了學生的誦讀能力，促進了學生的全面發展，同時也豐富了學生校園文化生活。
由於《弟子規》本身具有的韻律性，學生特別喜歡。課後，據許多家長反映，自從自己的孩子參加了本課的學習以來，常常會在一個人自己玩的時候會不知不覺地背誦起來，有的學生還主動要求自己的父母給買書和與家長一起學習，這還增進了子女與父母之間的關係。這樣的學習氣氛還帶到了其他課堂上，尤其是與本課有密切關係的語文課。這些都充分調動了學生學習的積極性。
七、培養了學生良好的道德品質和良好的個人習慣。
《弟子規》本身就是一種學生行為規範式的文字，它本身就具有一些行為要求和道德要求，這就決定了對它的學習不能只局限在書本上，也不能只局限在課堂上，它必須擴充到課堂之外的日常生活中，因此我在教授過程中不僅強調知識性的誦讀，而且更加強調學生切實的身體力行，如果學生和別人發生了矛盾，吵嘴了，我就會講：“德有傷，貽親羞，也貽師羞。”同學之間團結友愛，我就會說：“兄弟睦，孝在中，也敬師在其中。”如我們講到“父母呼，應勿緩，父母命，應勿懶”時，及時引導學生聽從父母的話，許多學生都在以後的生活中有很大改進；再比如當講到“稱尊長，勿呼名”時，直接告知學生在長輩面前應該有禮貌，許多學生課前課後見到老師時都主動叫老師好。
總之，這次誦讀活動意義深遠。學生們受到了一次中華民族優秀文化的薰陶和教育，對提高學生的自身素質和修養起了很大作用，有效幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時激發了學生的學習熱情，給學生提供了展示自我的平台，引領學生享受讀書帶來的無限樂趣。
弟子規教學總結範文 篇6
本學期我校開展了孝心教育與校本課程開發實踐研究科研課題的研究活動，自研究活動開展以來，得到了縣教育局、縣科研所的關心和指導，為把研究工作落到實處，本學期把弟子規納入到了“孝心教育”課堂教學中，現針對一學期的弟子規教學做以下總結：
一、學期初。
根據弟子規全部內容制定了課堂教學計畫及各階段的活動方案，並以每個班級為授課單位，確定每周每班一節課，同時成立了以校長、副校長、教導主任、科研員為主的備課小組，並承擔課堂教學任務。
二、教學方面。
1、課堂教學中，運用多種形式進行朗讀。因為弟子規本身就具有韻律性，三字一句，很適合學生的誦讀，所以在教學中，我們採用對對碰、同學接龍、師生接龍、男女對抗賽等形式進行誦讀教學，讓學生在朗讀的過程中感悟其中所蘊含的道理，達到正心正身的教育目的。
2、採用現代信息技術與學科教學有機整合的方法進行輔助教學。為此每節課我們都利用多媒體課件設計一些與教學內容相適應的故事、圖片等，來幫助學生在理解所學內容的同時，增強了課堂教學的趣味，生動性，如在教讀“斗鬧場、絕勿進，邪僻事，絕勿問”時，在大螢幕上播放有關打仗鬥毆、逃課去遊戲廳、網咖等圖片，告戒同學們這樣的場所是不適合我們出入的，它會讓我們染上不健康的壞習慣的。在教讀“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床”時，利用多媒體播放“漢文帝侍母的故事”引導同學們明白，不論你是什麼樣的身份，在父母面前你都是兒女，你必須無條件的孝敬他們。
3、課堂教學實現理論聯繫實際。在每節課教學內容的講解後，都設計一個師生自由討論的環節，讓學生聯繫學生活實際進行思考，集中討論所學內容對我們今天學生的思想品質的形成有什麼指導性作用，我們要以什麼樣的態度來對待、認識前人，目的是讓學生學會吸收傳統文化的精華，去其糟粕，用辯證的方法看待問題，也達到了對學牛分析問題能力的培養，與此同時，我們還將弟子規的內容與中學生守則、中學生日常行為規範聯繫起來教學，讓學生在古聖賢的身上找到今天行為準則的影子，讓學生明白與聖賢結朋友一樣可以修身正德，同時也實現了課堂教學的師生互動、生生互動的有效達成，與新的教育理念相適應。
4、在弟子規課堂教學過程中，每班設立弟子規小助手，在每班選一名代表做教師的助手。利用上早課前20分鐘組織全體同學朗讀弟子規，晚課後20分鐘背誦弟子規，平時檢查同學們學習掌握弟子規的情況，這幾名小助手工作認真負責，對教學效果的達成起到推動作用。
5、為了配合孝心教育課題研究，結合課堂教學需要，我們精心設計了“孝心教育”記實手冊和孝心日調查表，一冊一表記錄了學生每周弟子規學習的收穫，手冊集學習性，趣味性於一身，也簡單便於學生操作和教師的檢查。
三、開展系列活動方面。
進行弟子規課堂教學，是為了完成“孝心教育”課題研究的需要，最終的目的是使學生能夠實現自我教育、自我發展的目的，因此我們在進行弟子坪課堂教學的同時，設計了弟子規伴我行主題實踐活動，學習弟子規自我感受師生座談會，弟子規知識競賽活動等豐富的系列活動。
1、弟子規伴我行主題實踐活動，我們把課題組成員分成三個組，分別深入到各個班級中，參與主題實踐活動的組織和設計工作，在活動中學生把自己學習弟子規的感悟表達的淋漓盡致，七年一的志書的星期天、七年二的、老師我錯了、八年級的放學後的珊珊這些情景劇都從小事表現出了學習弟子規後學生在思想行為上的變化和進步，特別是八年級同學結合弟子規的學習自編了他們自己的在家弟子規、在校弟子規、交友弟子規、學習弟子規等現代弟子規，其內容包括的層面較廣，思想積極進步，體現了同學們對弟子規的感悟之深，理解之透徹。
2、在學習弟子規自我感悟師生座談會上，師生們分別談f學習弟子規的所得，師生一致認為弟子規讓師生在思想行為上都得了很好的教育，它教會了我們為人處事應格守的規範。學生表示，學習弟子規後，同學們的課堂紀律有了明顯的變化，淘氣的學生少了，聽話的孩子多了，原來混亂的課堂秩序不見了，同學之間鬧矛盾的少了，多得是同學間有謙有讓的和諧氣氛，特別是以前不學習的學生開始摸書動筆了，弟子規的學習調動了學生的學習積極性，培養了學生良好的道德品質和良好的個人習慣，與此同時，弟子規也增加了學生的文化內涵和愛國熱情。
3、弟子規知識競賽活動的開展，是對學生掌握弟子規、踐行弟子規的測試，活動按學年分四組，七年一組，七年二組，八年一組，八年二組競賽分筆試和現場競賽兩部分。
筆試部分成績是：七年一組81分；七年二組94分；八年一組76分；八年二組74分，各組的`筆試成績將作為現場競賽的基粗。
現場競賽部分我們設計了五個環節，分別從不同層面對學生的學習、掌握、運用等方面進行了測試，通過活動我們可以看到，學生對弟子規的掌握，運用都很到位，充分的說明了課堂教學的目標的達成，競賽最終以七年二248分；護八年一228分；七年一221分：八年二197分結束，七年二成為本次活動的冠軍。
四、存在的問題。
由於我校是初次開展這樣正式的傳統文化教育活動，因此在教學中不可避免的還存在著許多問題。
1、有時為趕進度，課堂內容容量大，學生不能當課消化所學內容，為理解和運用弟子規增加了困難。
2、沒能有效的與更多的學科進行整合，缺少與各學科間的相輔教學，使教學手段顯得比較單一。
3、課堂教學結構的設計缺乏創新，只停留在期初的固定形式中了，在不同程度上制約了教學質量。
4、各種活動的開展，在組織時經驗不足，使結果顯的不夠完美。
五、下步工作安排。
1、在下學期對八年級、九年級同學繼續誦讀弟子規內容，鞏固掌握所學內容，引導學生在日常學習、生活中運用弟子規、踐行弟子規、奉行弟子規，使教學環節逐漸完善。
2、對七年級新生開設弟子規課堂教學，因為這些新生在國小期間沒有學習弟子規，在入中學後對其行為習慣須進行養成教育。
弟子規教學總結範文 篇7
為了繼承和發揚中華民族的燦爛文化，讓小學生從優秀傳統文化中汲取豐富的營養，實現人的全面發展,開展學習《弟子規》、踐行《弟子規》活動非常有必要。為使一二年級誦讀活動紮實有效地推進，切實提高其實效性，特制定方案如下：
一、教學目標：
1、誦讀《弟子規》經文。
2、培養學生立身處世謹言慎行、言而有信，養成良好的行為習慣。
二、實施方法：
把《弟子規》的學習與“傳統文化”的學習結合在一起，結合學生的生活實際，把《弟子規》的學習融入到學生的日常生活中，起到規範學生日常行為的作用，培養學生養成良好的行為習慣。
1、堅持讀背
“弟子規聖人訓首孝悌次謹信泛愛眾而親仁有餘力則學文”。每天早上或晚上，要求全班學生集體誦讀《弟子規》。學校把《弟子規》引進課堂，要求班主任帶領誦讀，語文教師要把弟子規教育融入本學科的教學中去。朗誦是背誦和理解的基礎，通過誦讀，讓學生理解，讓《弟子規》的精華滲透到思想中去，變成一種自覺行為。為了讓學生更好地理解，弄懂經文的意思，將進行一系列的模擬情景教學，把課堂模擬成家、公園、餐桌、公共場所等地方，讓學生通過角色的扮演明白禮儀的要求，讓文明禮儀更好地在生活中踐行。
2、教師引領
針對一二年級學生的年齡特點，在教學過程中多以故事形式進行講解經文的意思，老師的語言要顯淺易懂，讓學生通過聽故事受到啟發教育，弄明道理。語文老師要理論聯繫實際，如：讀《弟子規》中“親愛我，孝何難；親憎我，孝方賢”，可以結合古代舜孝敬父母的故事和閔子騫受到後母排擠，仍堅持盡孝的故事等等。這樣，既有理論又佐以生動，有益的傳說、故事，增加了學生學習的感性認識和趣味性。
3、感悟經典
經典世界相對現在生活來說是靜止的，是灰色的，但是只要學生以自己的生命活力去充實，以自己的'生活理解去解讀、力行，經典就會真正浸潤心靈。
聯繫社會、生活實際，要求二年級學生收集有關事例說明展開討論、辯論，從中感悟，發現自己的優點和不足，從而反省自己的行為，達到自己教育自己的目的。
4、抓住契機進行教育
踐行《弟子規》，對照《弟子規》生活力行表，反思自己的不足，作為今後努力的方向。如：早晨起床，自己疊被子。（置冠服有定位勿亂頓致污穢）；主動刷牙洗臉。（晨必盥兼漱口便溺回輒淨手）；自己穿好衣服。（冠必正紐必結襪與履俱緊切）；進了學校,見長輩或老師主動問好,見同學也相互問好。（揖深圓拜恭敬）；保護好自己的人身安全，與同學不打鬧，不到危險的地方玩耍。（身有傷貽親憂斗鬧場絕勿近邪僻事絕勿問）。
二年級同學要求製作《弟子規》錦句卡：摘錄自己喜歡的《弟子規》中的語句，製作《弟子規》錦句卡。時刻以警醒自己。
5、家校合力，共同學習《弟子規》
學生的行為規範教育離不開家庭氛圍、家長的配合。在教育的過程中要爭取家長的配合，讓家長起到示範、樹榜樣作用，督促孩子規範自己的行為，從而形成良好的習慣。
弟子規教學總結範文 篇8
《弟子規》一書就是我國傳統文化的精華，是我們傳統美德培養的守則，只要按照書中的要求去規範自己，就可以養成良好的生活習慣。《弟子規》一共1080個字，三字一句，兩句一韻，讀起來朗朗上口，全書以深入淺出的方式，先後有序地向學生講解了孝敬父母，關愛兄弟，尊敬長輩，修身修性，為人處世，讀書求學等方面的基本規範，對每個學生都有著重要的意義。
我校在全校範圍內深入開展了《弟子規》誦讀活動，使得《弟子規》誦讀在全校學生中逐步掀起高潮。一學期下來，學生都大有收穫，我要求全體學生參與，全情投入，現在我校的誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，對學生進行了傳統美德的教育，對學生的成長影響深遠。現將本次活動總結如下：
一、課堂教學方面
1、課堂教學中，運用多種形式進行朗讀。
因為《弟子規》本身就具有韻律性，三字一句，很適合學生的誦讀，所以在教學中，我們採用對對碰、同學接龍、師生接龍、男女對抗賽等形式進行誦讀教學，讓學生在朗讀的過程中感悟其中所蘊含的道理，達到正心正身的教育目的。
2、採用現代信息技術與學科教學有機整合的方法進行輔助教學。
利用多媒體課件設計一些與教學內容相適應的故事、圖片等，來幫助學生在理解所學內容的同時，增強了課堂教學的趣味，生動性，如在教讀“斗鬧場、絕勿進，邪僻事，絕勿問”時，在大螢幕上播放有關打仗鬥毆、逃課去遊戲廳、網咖等圖片，告戒同學們這樣的場所是不適合我們出入的，它會讓我們染上不健康的壞習慣的。在教讀“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床”時，利用多媒體播放“漢文帝侍母的故事”引導同學們明白，不論你是什麼樣的身份，在父母面前你都是兒女，你必須無條件的孝敬他們。
3、課堂教學實現理論聯繫實際。
在每節課教學內容的講解後，都設計一個師生自由討論的環節，讓學生聯繫學生活實際進行思考，我們要以什麼樣的態度來對待、認識前人，讓學生學會吸收傳統文化的精華，去其糟粕，用辯證的方法看待問題。與此同時，我們還將《弟子規》的內容與《小學生守則》、《小學生日常行為規範》聯繫起來教學，讓學生在古聖賢的身上找到今天行為準則的影子，讓學生明白與聖賢結朋友一樣可以修身正德，同時也實現了課堂教學的師生互動、生生互動的有效達成，與新的教育理念相適應。
4、堅持不懈的檢查誦讀背誦。
每班設立《弟子規》小助手，每組選一名代表做教師的助手。利用晨檢20分鐘組織全體同學朗讀《弟子規》，平時檢查同學們學習掌握《弟子規》的情況，這幾名小助手工作認真負責，對教學效果的達成起到推動作用。
二、取得效果方面
1、學生們明白了我們為什麼要孝敬父母。我向同學們講述：母親十月懷胎，在撕心裂肺的痛苦中把我們生下來，又用乳汁把我們餵大，並無微不至的呵護培養我們成長，母愛無疆，一個個生動的例子催人淚下。汶川大地震，一位母親臨死時還用乳汁餵孩子；一位母親看到自己的孩子不小心從二樓掉下來，她的腳比劉翔還快，從十幾米遠的地方跑過去把他接住了……同學們被這些故事感動著，感染著，他們明白了我們為什麼要孝敬父母了。
2、同學們知道了我們應怎樣孝敬父母。“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。”據家長反映：自開展《弟子規》誦讀後，孩子聽話了，有禮貌了，能夠在上學和放學回家時和家長打招呼，說是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時候，就會給大人捶背揉肩的，有時還會幫助媽媽洗腳或做飯做家務了，懂得孝敬父母了。
3、同學們知道了怎樣為人處世。自開展《弟子規》誦讀後，同學們和睦多了，更團結友愛了，打鬧現象少了，不文明的言行少了，就連老大難的衛生問題也明顯好轉了。據科任老師反映：以前校里經常發生丟東西的現象，可自從學習了《弟子規》，學生明白了“用人物，須明求，倘不問，既為偷。”的道理以後，校上失竊的行為在不知不覺中消失了，一種互幫互助的校風也悄然形成了，你忘了帶筆，我借給你，你忘了帶書，咱倆一起看。
4、有效進行了課前組織教學。據教師反映：自開展《弟子規》誦讀後，課前紀律明顯好轉，學生上課專心了。
5、提高了學生的學習興趣，培養了學生的誦讀能力，促進了學生的全面發展，同時也為了豐富學生校園文化生活。
這次國學誦讀活動意義深遠。學生們受到了一次中華民族優秀文化的薰陶和教育，對提高學生的自身素質和修養起了很大作用，有效幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為教師，我也經歷一個從感性到理性的過程，從中感受了中國傳統文化的魅力，不斷提高思想修養好道德修養。通過學習對提高學生的自身素質和修養起了很大作用，有效幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生養成了良好的生活習慣和學習習慣使學生終身受益。