六年級勞動教學總結 篇1
勞動課的第一特性就是理論性強，沒有理論或理論得不夠，都不能表現勞動課的最大特性。因而、在勞動課的教學進程中，如何根據小先生的年齡、心思特性，組織好勞動課的理論活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。
一、組織先生進行勞動項目比賽，激起先生勞動興味，培養積極的勞動情感小先生最初參與勞動理論時，勞動興味帶有臨時性，易受不測的偶爾要素的影響。
他們比較感興味的是整個勞動活動，並不是勞動的具體內容。因而在組織小先生進行勞動理論時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動方式同具體的勞動內容很好的分離起來、才幹穩定先生的勞動興味，有助於進步先生的勞動盲目性。由於勞動條件和內容的不同，集體活動的方式也要有所不同。
二、讓先生在理論中發展
皮亞傑指出"兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽構成本人的假定，並努力去證明才幹獲得實在的學問，才幹發展思想。"勞動課是以一門理論性、分析性很強的學科。只有讓先生積極的投入理論勞動，才幹將學問轉化為能力，才幹更好的培養先生的創新認識。勞動課是一門思想性、理論性很強的課程。勞動技藝的掌握、自理能力的進步、勞動習氣的養成都是在勞動理論中完成的。
國小勞動課在培養先生創新認識方面與其他各科相比，有著獨特的道路--理論操作。勞動課的理論操作既能夠經過課堂教學進行，也能夠組織先生展開豐厚的課外活動，如：帶搶先生觀賞，組織先生課外理論，也能夠開設興味小組等。不管是在課內，還是課外的理論操作，都要充分重視到先生的構想力、發散思想、合作認識、成功的快感，這些是培養創新認識最根本的要素。
（1）在理論操作中豐厚構想力。
構想是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造構成新抽象。亞力士多德指出:"構想力是發覺創造等一切創造性活動的源泉。"要創新就必需會構想，因而，在勞動課理論操作進程中充分利用先生已有生活經歷和對勞動課動手操作進程的興味，來調動先生考慮成績的積極性，拓寬先生的思緒，讓先生張開構想的翅膀，展開豐厚的構想，是培養先生和發展先生創新認識的必要手段。
例如，在紙工課上，先生折出的東西非常多，有的連教師都沒想到，這時，我就適時表揚那些先生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激起先生的創作興味。只有勇於構想，勤於構想，善於構想，才幹迸發出創新的火花。
（2）在理論操作中發展發散思想。
發散性思想就是在對成績的解答或者關於處理成績的辦法不只限於只找到一種，或者多種多樣的歸納和推導。在教學中構想關閉性的成績，指導先生打破原有的思想定勢，經過嘗試和探索，對原有的製造辦法進行變革和創新，是發展先生髮散思想的有效道路。課堂上的理論操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一進程中要不斷積累先生點點滴滴具有創新認識的閃光點。
（3）在理論操作中強化合作認識。
在勞動理論操作中，以小組活動為根本方式，建立合理的合作機制，鼓勵全體先生之間相互合作。小組之間展開合作，使每一名先生的個性得以發展，特長得以鍛鍊，素質得以進步，最終走向成功。追求先生人人進步為最終目標，以合作進修小組為運轉載體，以全員衝動為操作手段，以小組集團成績評價為導向，激起合作活力，強化合作認識。
在勞動各科教學中，我總是將先生分為幾組，最初，評一評哪組做的最好，鼓勵先生在動手做的進程中，強調先生集體心思質量的鍛鍊、健康心思素質的養成、互助合作的團隊精神的構成，使先生不以自我為核心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬於本人，也屬於集體。
（4）在理論操作中體驗成功的快樂
蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望本人是一個發覺者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡這種需求特別激烈。"每個先生總是希望本人成功，總是能得到教師的讚賞，可見，讓先生在勞動理論操作中體驗成功的快樂是非常重要的。
教師應竭力滿意先生的成績需求，協助先生建立自傲心，依託本身的努力到達成功和從學問的獲益中得到滿意，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學進程中總是能保持濃厚的進修興味，激起先生內在的進修需求，促使每一個先生學會進修，到達願學、樂學、會學、善學。
例如，在勞動課上，不管先生最初的作品做的怎樣，教師總是能肯定先生的作品，總是能肯定先生為作品付出的一切勞動。教師還該當眾表揚一些成績平平的先生，他將一生受害。英國教育學家斯賓基說過："求知假如能給先生帶來精神上的滿意快樂，及時無人督促，也能自學不輟。"
創新是學問經濟的源頭，"是一個民族進步的靈魂。"勞動技術教育與其他學科一樣，都擔負看教授學問、培養技藝和發展能力的任務。但它有獨持的請求，就是先生必需進修相關的生活和消費勞動的學問、技術原理和在智力、能力諸方面培養先生觀察力、留意力、構想力和思想力，在此根底上培養先生的創造認識。
總結一年的任務，我深信，只需勞技教師認識到先生具有創造潛能，不斷激起先生的創造欲望，保持"教、學、做合一"，積極創造條件，勞動課教學將使無數先生創造力迸發出素淨的火花，而且常開不敗
六年級勞動教學總結 篇2
勞動創造了人類、創造了世界、創造了我們美好的生活，勞動是每個人最基本的生活能力;熱愛勞動是中華民族的傳統美德。
為培養學生良好的生活習慣，促使他們逐步形成良好的個性品質，培養學生獨立生活的能立，在勞動中體驗勞動創造美的樂趣，感受勞動創造美的真諦，樹立正確的勞動觀念，知道勞動能創造財富，使學生體會到爸爸、媽媽和老師勞動的辛苦，做到尊敬長輩，熱愛長輩，知道勞動是最光榮的，並讓他們掌握一些最基本的勞動知識和技能。
我校在本月開展了勞動系列教育活動：
一、學校非常重視，成立了勞動系列教育活動領導機構，在活動中各有分工，各負其責。
二、我們詳細的布置了宣傳教育的各階段任務;利用國旗下講話及班會課開展讓勤勞成為習慣”、讓感恩與勞動同行”及用勞動創造美好”為主題的專題教育，讓學生了解活動意義，知道活動目的及活動主題。
三、開展班級衛生、校園及周邊環境衛生競賽活動。在活動中各班積極踴躍，發揚了不怕苦、不怕累、不甘落後的團隊精神精神，收到良好的效果。
四、開展社區、村隊參加公益勞動活動。以班為單位組織學生就近結組，參加社區公益勞動，宣傳孝道傳統、宣傳勞動光榮，讓孝敬之風走出校園吹向社會，讓熱愛勞動成為學生的良好習慣;進行勞動之星、孝道之星”的評選活動，把此次活動表現好的學生評出來予以表揚，樹立榜樣，並讓學生記錄活動過程並寫總結。
五、為把此項活動推向高 潮，讓學生加深對此活動的感悟，我校又組織了開展勞動光榮、孝順可敬”徵文、繪畫比賽活動，並選出優秀國旗下講話稿和優徵文、繪畫作品參加比賽。
在本月的勞動教育活動中，學生逐漸懂得了去珍惜他人與自己的勞動成果，體會到了勞動成果的來之不易，提高了學生熱愛勞動的意識，增強了對父母的感恩情懷，懂得勞動最光榮;勞動創造奇蹟，用孝心點亮人生。
六年級勞動教學總結 篇3
在幫數學老師鋤地的過程中，我深深地意識到自己的錯誤，這也讓我覺得，勞動教育真的很有必要。或許我們真的只有通過參加勞動活動，才能夠從中體會，知道農民的不易。勞動教育真的是非常好的一一種方式，說他是一場道德的反思也不為過。小時候背古詩，經常說到粒粒皆辛苦，但這些詩句並不能讓從小生活在城市的我們對它的重視，只知其意，不知其根。
雖然耕地很累，但是摘菜還是很開心的。勞動完之後摘菜，讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動的光榮，讓我們重視勞動，重視自己的勞動成果。勞動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀，價值觀。可能是耕地次數多了的原因，現在揮起鋤頭。就跟吃飯一樣簡單(當然是假的)，不過由此，我也認識了許多不同品種的菜，甚至抓菜要從哪裡開始入手都略微知道一些。讓我大開眼界的事也不少:在幫數學老師耙地的時候，老師翻到了一些茅草根，結果數學老師直接把它拿起來，問我們說要不要吃。我一開始以為他在開玩笑，最後也沒敢下口。
總之，勞動教育是辛苦的，但收貨是快樂的。經過這次的勞動，我不僅獲得了以上的知識，這也告訴我以後不能在老師在的時候還跑回宿舍。以後定會更加努力，做好勞動委員。