國小三年級語文下冊教學總結 篇1
接手這個班已經是第二個學期了，相對於第一個學期和班裡的孩子還處於一個相互磨合了解的階段而言，第二個學期相對要輕鬆很多，除了班級的管理外也有了更多的時間去關注語文的教學，針對這一學期的語文教學做一個總結和反思如下：
一、首先還是重點關注良好習慣的培養。
本學期良好的習慣是認真預習和複習，認真完成作業，所以我在平時的教學中，會特彆強調本冊要求的良好習慣，而且繼續鞏固以往學習的良好習慣，在學習的過程中也發現，依然有些同學的習慣非常不好，而他們竟習以為常，這就需要教師持之以恆地耐心糾正、提醒。同時也可以看到很多的同學在這樣不斷的糾正和提醒的過程中慢慢地養成了好的習慣，這就是學習的重要性。
二、根據學生的具體情況選擇合適的方法。
一個班級中學生的情況各不相同，接受知識的能力也是大不一樣，因此在語文教學的過程中不會再像以前一樣要求每個學生在同一節課當中都有必須全部要消化完，這不僅增加了老師的壓力，也增加了學生的壓力，所以如果有部分後進生當堂的內容沒有完全掌握的，我會採取課後單獨講解，或者以安排小老師的方式在課餘的時間儘可能讓後進生消化當天的知識。
三、儘量合理安排作業減輕學生負擔。
教材對生字有明確規定“只要求認識”的生字不列入考試範圍，學生的習作以學寫片斷為主……這些安排都是為了切實減輕學生的過重負擔，以保證兒童的身心健康，因此，在課內外，我也採取了相應的措施。如：精心設計作業，對學習能力比較強的學生一些基礎的機械性的作業會適當的減免，而一些學習能力較弱的我會安排一些對他們來說比較容易的，基礎的作業。這樣做到對學習能力較弱的學生而言既不多也能完成基礎的學習，對學習能力較好的孩子，給他們減壓，可以空餘更多時間在可以提高能力的課餘活動上，比如閱讀、興趣班等等。同時對於家庭作業，我力求突出新課標的要求，又鍛鍊學生的聽、說、讀、寫、創造、想像能力。
四、重視對教材的研究。
在本學期中開始逐漸地加深自己對於課本教材的研究，只有自己反覆的研究課本課文，才能對文本有一個深的和獨特的理解，而不是通過翻閱大量的教參理解文本，我覺得這樣的理解是不深入的也不可能把文本的內容很好的教授給班裡的孩子們，只有當自己對文本有了自己獨特的理解以後，你才能在課堂上有話可說，也才能跟同學們在課堂上有一個思想的碰撞，並能遊刃有餘的解答學生的疑問。整個的課堂氣氛是很和諧的。和諧的交流和探討解答，就是一個很好的學習的環境和過程。
五、重視寫一手好字。
在平時的寫字中，嚴格要求學生“端端正正寫字。”對於寫字較差的學生，我讓他們依照寫字“三步曲”：描紅、仿影、臨寫慢慢來寫，這樣循序漸進逐步提高。同時在每天中午的寫字時間對學生的書寫作業進行檢查，在邊檢查的過程中對於寫得好的及時表揚，寫的不好的地方進行當面的修改，一學期來學生還是非常在意老師的當堂表揚的，所以學生的積極性很強，一學期下來也還是有了很大的進步。
六、重視寫一篇好的文章。
三年級的學生剛接觸篇的寫作沒多久，所以習作對他們來說是一個非常大難題。從第一個學期開始堅持讓學生養成閱讀的習慣，在閱讀中積累好的詞句，同時讓三年級的孩子看作文書並進行適當的背誦，從模仿開始，對篇的構段有一個熟悉和了解，同時加強對習作的點評，在每次習作之前進行指導，在下一次習作時對上一篇習作中出現的比較普遍的問題進行總結，同時對寫的好的句段進行點評，學生在這樣的總結和點評中不僅能漸漸較少常犯的錯誤也能得到很大的鼓勵，寫作的興越來越濃。
也正因為這樣的進步，本學期孩子在最後的期末考試中也取得了比較理想的成績為他們感到高興。以上就是這一學期的學科總結。
國小三年級語文下冊教學總結 篇2
本學期即將結束了，回顧自己本學期的語文教學，有成功，也有過失，為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此將自己的教學工作總結如下：
一、班級及學生的情況
本學期我擔任的是三年級（2）班的語文教學工作。全班總人數為31人。我與學生之間都比較熟悉，教學管理較容易。但不同的學生存在著基礎和思維的較大差異，有的學習習慣較差，有的家庭學習環境較差。從語文的學習基礎上分析，優等生不多，差生有一些。
通過分析，學生在語文學習方面都存在以下幾點不足：
1、有的學生學習習慣較差，自律能力差，許多生字詞不能按時過關；
2、閱讀能力普遍不高，朗讀水平較差；
3、書寫馬虎，作業不夠整潔。
二、做了如下工作
1、制定了詳細的教學計畫。
開學前根據教學大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點，結合本學生的實際情況，制定了一套全面系統的教學計畫。教學計畫按照學校的統一時間安排，合理設定了教學進度。根據本冊教材的訓練重點，規定了總的教學目標：培養學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力；學會從內容提要中體會思想，分清文章主次；會聽、會說、會寫、會閱讀。
對不同的課文明確了重難點。教學計畫使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計畫、有針對性地開展工作。
2、根據不同的課型，設計使用了不同的教學方法。
根據不同的課文類型，根據學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。如：《燕子》一課就採用了看圖與學文相結合的方法，讓學生直觀的感受到大自然的美麗；《和時間賽跑》一文就用情感引讀法，激發學生不同的情感，讓他們感悟、想像、思索，達到教學目標。《檢閱》以朗讀為主，體會文章的內容，自學完成教學目標。由於採用了不同的教學方法，提高了學生的學習興趣，較好的完成了教學目標。
3、規範了學生的學習習慣。
正確的學習習慣的養成，有利於教學的實施，更有利於學生的學習。重點培養了學生學習習慣：
①養成了課前預習，課後複習。每天放學時都為學習布置具體預習任務，並適時教給了學生預習的方法。新課授完，要求複習。讓小組長檢查，我抽撿的方法進行了督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺做到複習。
②規範了學習習慣。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。
③養成了寫工整字，做規範作業的習慣。強調文字書寫的重要性，利用寫字課適時進行了寫字訓練與指導。規範了作業格式。
4、針對本班學生普遍存在的語文方面的弱點進行了重點突破。
①漢語拼音：利用早讀等一切可利用的一切時間，進行複習、鞏固漢語拼音。
②字詞記憶：從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
③課文朗讀：課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。
④閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。
⑤為了全面提高學生的語文綜合素養，採用了一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言佳句警句等進行摘抄記錄。增加學生的語言積累；每周寫一篇周記。一般不規定作文內容，進行自由作文。充分激發學生的寫作熱情，發展學生的創作才能；課前朗讀古詩詞。提高學生對古文化的感悟能力，並進行記憶積累。
5、對教務處要求的作業做到了全批全改，利用午休時間進行了錯誤訂正和二次批改。
6、進行了培優輔差。充分利用學生擔當小助手，結成一對一幫輔對子，對韓成林等10名學生進行了幫助，收效顯著。
7、進行了8個單元，1個期中考試的檢測，做到了全批全改，進行了質量分析，及時與家長取得了溝通。
三、所取的成績
在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了一定的成績：
1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。
2、學生的語言綜合運用能力有所提高。
3、學生的語言積累有所增加。
4、學生習作水平有了顯著提高，多數學生能做到抓住主題，敘述言之有物。
四、存在的問題
1、培優補差工作由於時間，人數，任務多等主客觀原因，還有待進一步提高效率；
2、全面，多層次提高學生語文水平還不夠；
3、學生閱讀課外書籍較少，指導閱讀訓練力度不夠；
有成績也有不足。本人將從這學期的教學工作汲取營養、吸取教訓。加倍完善自己，提高自身素養，以便更好的完成教學工作。
國小三年級語文下冊教學總結 篇3
一年的教學工作又畫上了句號。回顧一年來的教學工作，我認為質量是學校生存發展的基礎，是學校的生命。一年來，我用“在激勵中進步，在互動中提高，在反思中發展”作為工作目標，用“學中思，思中做，做中悟，悟中創”來指引自己的教學。同時堅持教學管理創新化，採取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，我的學生綜合素質在不斷提高。
上學期，我充分利用學科教研大組指導作用，在班級上開展“互動式”活動方式。語文、思品兩個科目分大組進行了專題學習、音像資料的觀摩分析等，促使不同層次的學生得以提升。同時，我注重對學生德育、智育的培養，有計畫、分層次、重實效，積極創造條件苦練學生基本功，為爭創語文成績“年級第一”而努力。我採取了大集中、小分散的學習合作方式，充分發揮班幹部的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的學習效果。
首先加強了學生自我學習的培養，要求每位學生有計畫的學習；其次，我發揮學科代表的優勢，形成學生學習基本功組訓氛圍，同伴互助會使優勢得到互補。所取得的可喜成績如下：
20xx年10月，在慶“國慶”的歌詠比賽中，由往年的第二躍居第一；20xx年12月末，在學校組織的“元旦”運動會中，所獲獎項總分累計由幾年來的倒數躍居第一；
20xx年1月末的上學期的期末檢測中，班級語文成績由第4進步至全鎮第2。
20xx年3月下學期開學，被學校評為綜合成績進步最大的“先鋒模範班級”；20xx年6月1日，慶“六〃一”的節目表演中，由往年的第三名進步至第二；徵文競賽2人一等獎，1人二等獎，1人三等獎；繪畫競賽1人一等獎，1人二等獎；書法競賽1人一等獎，1人二等獎，1人三等獎；手抄報1人一等獎，2人三等獎……
至此，我們三（1）班還以“生機勃勃”的可人景象迎接了期末檢測！語文穩居全鎮前三名，思品由第八名進步到全鎮前五名。
我，又一年的班主任工作結束。我想，作為一名國小班主任，應該認真抓好班級管理工作，“興班風濃學風”，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，充分挖掘潛力，培養他們獨立自主學習探索的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。