高中歷史教育教學工作總結 篇1
作為一名高中歷史教師，我一直按照學校的要求，努力推進新課改的進程。新課程的許多教學理念、教學方法、教學內容、教學思路都與過去的教學有所不同，教師要重組原來教學中積累的一些經驗、教學素材、課件、案例。這就意味著，在新課程面前，教師必須學習新的課程標準，鑽研新的教材，建構新的課程觀念，摸索新的教學方法。我也對如何更好地開展新課程下的教學做出了各種各樣的嘗試，在這其中，既體驗了成功的收穫與喜悅，也遭遇到一些挫折與困惑，現結合在歷史課堂的所見所聞和實踐談一下關於新課改的一點思考。
新教材十分強調學生自主學習、探究學習、合作學習，因此，我在高中歷史課堂教學中積極實施這樣三種方式的學習，儘量把課堂的時間和空間還給學生，營造一個開放的歷史大課堂，引導學生有效地學習與探究，讓學生親歷自主學習與探究的成功快樂。在全球化的今天，合作交流是人生存的必備能力，歷史教育必須體現合作意識，培養合作能力，因此新課改下就出現一種新的歷史教學模式——小組合作學習。我也在課堂上做了這樣的嘗試。
首先，進行分組。我所教授的班級座位是傳統的排列方式，即分為四大組每組12人。在四大組的基礎上，再分為每四人為一小組。
其次，揭示分組合作學習的內容。對合作學習的內容（討論的問題或爭論的觀點），我對課文進行鑽研，據教學目標要求精心編選既有知識性又有思想性且帶有一定思辨性的問題。
第三，督促幫助合作學習小組進行學習合作，如果合作出現困難，還要及時幫助學生掌握人際交往和小組合作的技巧。
第四，鼓勵合作小組展示本組的合作學習成果，通常是由小組的發言人將本小組討論的意見向全班表述出來；其他合作小組進行補充修正。
第五，對學生的成績做出綜合評價並協助學生一起討論他們彼此合作的情況。
第六，在這些新課改的嘗試中，我得到了很多成功的喜悅，但也遭遇到了一些問題與困惑：
1。如何做到讓學生有更多的課餘時間並學會合理安排課餘時間。新課改往往要求學生在課前課後用不少時間進行課堂學習的準備和延伸，而現在學生一天的課程安排相當緊湊，一天九節課，另外還有晚自習，很難有空餘時間蒐集資料，發揮自己的想像力和創造力。如果幾門課老師一齊上陣，布置預習任務，學生如果能高質量完成簡直是天方夜譚。這樣，新課改的目標我覺得較難實現，所以應把更多的時間還給學生，並對學生如何安排課餘時間，進行專業性的指導，讓他們掌握更適合新課改的主動學習方式。
2。如何有更好的評價體系激發全體學生的積極性。在教學中，經常發現一些想思考，善於思考的學生感覺忙不過來，而一些不願意思考、不善於思考的學生無事可做。因此我覺得應該有更為合理的過程評價體系，才能更好激發所有學生及其教師實施新課改的熱情。
3。如何更好地做到有始有終。在歷史教學中有時需要學生去蒐集資料探究的問題，一開始時學生積極性很高，但由於時間、精力的關係，再加上對蒐集資料，查找文獻的水平有限，又缺乏老師及時有效的引導，得出的結論不能令人信服，甚至最後不了了之，只留下一些疑問和懸念。結果使得一些歷史問題反而變得含糊不清，影響了學習效果。因此，要做到有始有終，明確目標，堅持不懈才能真正掌握真理。
當然，在前一階段的歷史教學中還存在許多其它的經驗、誤區以及困惑，我就不一一列舉了。在今後的工作中勇於探索創新，做一個合格的研究型的.歷史教師。
高中歷史教育教學工作總結 篇2
期中考試又結束了，為了今後的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，下面就這次期中考試的情況作以簡單分析：
一、教師方面：
1.課時和內容所限，任務重，為了加快總複習的速度，在11月份中旬學完九年級上冊的內容，我沒給學生複習歷史的時間，讓學生自己在課後複習。導致學生對於整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。
2.督促檢查的力度不夠。
3.歷史故事雖能調動學生興趣，但有時占用時間太長，課堂上應適度調整。
學生方面：從試卷看，主要失分是材料1有的學生理解有誤，沒有抓住中心內容，第一問應是文藝復興就錯，其它問題就全錯了;材料2(但這道題不是會考內容)和材料3兩個作用和意義。問答題主要失在美國是怎樣發展起來的?
二、學生方面：
1.史實不清，是致命的弱點。
2.部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。
3.解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率;如何審好題，做到緊密結合題目要求作答;如何合理安排卷面，儘量多得分等等。
4.看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情願地以為這兒不考，那兒不考，存在僥倖心理，結果遭受沉重一擊。
5.不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯繫，領略歷史的博大與精深。
6.學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因。
三、今後的措施：
1、進一步提高課堂效率，採取及時反饋抽查。期中考試後，我改變了教學方法，採取邊複習邊抽查。經過驗證，每講一個知識點，我進行重複後，然後，讓學生記憶，再抽查;這樣做，不僅能集中學生的注意力，進一步牢固地掌握知識，而且課堂氣氛緊張，學生生怕漏聽了而使自己起來丟臉，因而，調動了學生的主動性，激活了學生的思維，課堂效果非常好。
2、加強課後的鞏固記憶程度，採取做練習的方法。同時要求學生避免照抄照辦的現象再次發生。
四、我的看法：
歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過的，它對你的記憶力、分析力、理解力，及對社會的感知力都有一定的要求。學歷史要紮實、牢固、脈絡清晰。上下五千年都由一根時間的紅線串起，切勿東一個人物西一個事件地無規律記憶。因為那樣，雖然把所學的事件都記住了，但這些事件如一盤散沙，缺少戰鬥力。今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個事件的基礎上，經常重複一項工作——串線。這樣的線索可大可小，可橫可縱，十分靈活。越是靈活串線，證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡單提及一些：最常見的是以時間為線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索。 “線不在多，有之則靈。”另外，要勤思考，千萬不要以為歷史就是前人的故事，我的任務只是記憶，實際上記憶只是一部分，只是手段，真正考察的是記憶基礎上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點的部分。
在今後的教學中，我會努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養學生的創新精神和實踐能力，為教育事業奮鬥終身。
高中歷史教育教學工作總結 篇3
本學期我只擔任的三年級的信息課程，共有四個教學班，每班每周上一次課，回顧這一學期的教育教學，我的總結如下：
一、 強調機房上課幾率要求，編排學生座次
開學第一課組織學生學習機房上課的紀律，定下一個學期應該遵守的紀律要求。強調一節課老師講課時間與學生動手的時間為10分鐘和20分鐘，加上5分鐘總結，就是學期以來重新定的上課時間35分鐘。在多次申明下，學生逐漸接受了這種時間安排的形式。
列印學生花名冊，編排學生的座位號，以便於學期內的教育教學管理。一個學期下來，熟悉了大部分學生的名字，同是也方便表揚、提問等等。
二、紮實練習英文打字
這個學期的學習內容是相對枯燥的鍵盤打字，怎樣獲得學生的興趣，是我在學期教學過程中一直思考的問題。我合理使用了“電子成長檔案”這個評價平台，讓學生為了得到表揚加分而沉心練習。
根據下發的區級教材，從認識鍵盤，基準鍵輸入，主鍵盤手指分工，數字鍵輸入，功能鍵，綜合練習一步步進行教學，課時量上占比重最大的是安排學生在金山打字軟體上進行鍵位課程的練習，金山打字軟體提供了一個比較好的平台，但是4,5次課後，學生的興趣漸漸下降。後段我逐漸調整了教學的內容方向，比如數字鍵輸入，功能鍵的作用。一個學期下來，學生對打字應該有了初步的認識。
三、實踐外出聽課所得
本學期有多次外出聽教研課的機會，有一次是我區杉木國小信息老師李宏老師為長沙市中國小信息技術老師上3，4年級的演示課，是我所教教材中的一課《功能鍵本領大》，李宏老師豐富的教學經驗，充實的課堂給我很深的印象。回到學校之後我就計畫將李宏老師的課在我自己的課堂上進行嘗試，根據聽課記錄和對課堂的回憶進行了準備，雖然最終一節課的內容被一分為二，但發現教學效果不錯。
這次經驗告訴我，應該多去學習借鑑，大膽嘗試，還孩子一個充實的課堂。
四、教學管理經驗
小學生天生好動，注意力不容易集中，一節課不安排緊湊的任務，學生的紀律就會變得渙散，因為他們同樣要找些事來打發上課的時間，這個學期後段我加強了任務的布置，讓課堂的任務呈梯度化，學生課堂有事可做，紀律也會變好一些。
信息課堂上紀律有時很混亂，一般的口頭表揚和批評不太起作用，其實還需要一些正式的要求。學生的紀律狀態是根據老師的要求來的，老師完全可以以這樣的方式強調，“請同學們安靜下來!””請同學們注意課堂記錄，不要講話!”，正式的紀律要求，表明老師的態度，能夠起到一定的約束作用。
五、離上好每一堂課仍有距離
課沒有上好也許有很多的理由，但可以做一個有心上好每一節課的人，一個學期匆匆結束，我仍會朝著這個方向努力，多吸取經驗，多請教前輩，讓孩子在信息課堂中學習長進。