2023課堂教學總結範文 篇1
課堂教學是對外漢語教學的基本形式，國際漢語教師--課堂教學的展開與總結。課堂教學的要點是明確課堂教學的性質和地位，明確課堂教學對於國際漢語教師的要求和對學生的要求，了解課堂教學的一般結構，掌握課堂教學的基本技巧。
在展開教學中，學生接觸、理解並初步獲得新知識、訓練新技能。展開的部分可以根據教學的具體內容分為若干小的教學環節。例如在一堂課中要教兩個新的語法點，那么每教一個語法點就是一個小的教學環節。在這一環節中國際漢語教師展示和訓練語法點的教學步驟也是學生感知、理解新的語言知識並且進行技能操練的過程。作為第二語言教學，這一環節要把握的重點是國際漢語教師的講解應當與學生的練習相結合。必要的講解是需要的，尤其要突出重點、難點，循序漸進，以舊引新，但更重要的是要安排一定量的操練，在時間上和練習量上都要有所保證，一定不能以國際漢語教師的講來替代學生的練，工作總結《國際漢語教師--課堂教學的展開與總結》。
總結是對新教學的內容進行歸納，讓學生對所學的知識從感性認識上升到理性認識，在加深理解的同時使知識系統化。一般課堂教學中，國際漢語教師的總結的方式有三點：一是畫龍點睛式的總結。例如新講解的語法點可以由國際漢語教師將所教的內容歸納成某一個結構或公式，並點出那些需要特別注意的，給學生留下較為深刻的印象。另一種是國際漢語教師以提問的方式幫助學生總結，例如就所教的語言點提問，國際漢語教師檢查學生能否正確運用，同時就出現的問題進行扼要的總結性講解;國際漢語教師還可以引導學生總結，在此基礎上作必要的指點和修正。
2023課堂教學總結範文 篇2
年輕教師的成長是學校發展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現教師隊伍可持續發展的'關鍵一環。本著“培養創新意識、提高教學能力、推進教學改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學大賽。
本次比賽在教務處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據教務處的安排，自己選定講課內容，按照教改理念、教學目標列印好講課教案，為講課作好了充分的準備。
縱觀本次比賽，出現了許多的亮點，具體如下：
1、參賽教師都能用流利的國語說課，思路明晰，表達準確，環節齊全。
2、教師素質好，教學基本功紮實。親切和藹的微笑，文雅得體的教態，使得知識在環環相扣，循序漸進的教學環節中，產生了一種潤物細無聲的效應。從大環節的任務實際，到小環節的細緻落實，巧妙過渡，動靜搭配的教學活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環環相扣的教學活動中得到落實。
3、教學觀念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學輔助手段。在教學中，老師採取“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。學生提問和回答積極。
4、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便於學生理解，為學生的學習提供了有效的指導。新課的導入、課堂的過渡嚴謹、自然，注重對學生語言運用的培養和指導。課堂輕鬆、和諧、有序、自然。
5、多媒體輔助教學被廣泛套用，增加了課堂教學的容量和密度。
6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現了自己良好的教學基本功，更讓我們欣賞到了內容豐富、畫面精美、實用性強的精彩課件。老師們的演示文稿製作水平提高的非常快。
7、教學內容緊密聯繫生活。使學生在學習知識的過程中，進一步體驗生活；把生活體驗和學到的知識緊密結合，加深了對所學知識的理解、掌握和套用。
當然也還存在這樣或那樣的不足，還應注意以下幾個問題：
1、備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書、教具等設計或任務更具體、明確些，更易於學生操練，輸出的內容更顯實在、有效。
2、在多功能教室授課時，由於過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發揮其應有的作用。
3、由於此類活動開展的較少，講課教師授課內容是已上過的內容，因此對課型把握不準，有的甚至成了複習課。
總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學質量一定會很快地更上一個新台階。
本次比賽的評審由學校領導和教研組長還有特邀評審擔任。具有一定的權威性。課後及時組織評審集體評課，本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個參賽教師提出了很多寶貴的建議。然後，評審根據《榆次一職中課堂教學評價標準》給每一位參賽教師打了分。
根據評審們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學校在向此次比賽取得優異成績的教師表示祝賀的同時，也號召全體教師向他們學習，也希望他們繼續努力，爭取更大的進步。
通過此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞台，對青年教師的進一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發現了我們在教學中還存在的一些問題，為學校進一步搞好教學教研工作提供了素材，積累了經驗，指明了方向，各教研組下去後要認真總結此次比賽的得失，成功的經驗一定要繼續發揚，並且大膽地推廣，失敗的教訓一定要想辦法克服。
2023課堂教學總結範文 篇3
一、基本情況
本學期，並根據綜合實踐活動科的教學計畫向學生傳授了國小四年級第一學期綜合實踐活動科的教學內容，學生獲得了許多綜合實踐活動的知識。一學期以來，本人能夠努力工作，認真學習新課標的教學體系和教學模式，轉變教育思想和觀念，以促進教學內容、教學方法的實施、全面提高教學質量和效益，根據實際制定各項計畫，備好課，寫好教案，並能夠根據學生的年齡特點來設計上課的形式和內容，難易結合，使不同年齡段的學生都學得愉快、學得好。 根據國小四年級第一學期綜合實踐活動科的教學內容向學生講授了：《走進傳統節日》的綜合實踐活動的有關知識。綜合實踐活動的真正主體是學生，教師必須千方百計地為學生創設各種有利於實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要過多地在乎學生最後的“作品”、“成果”的質量高低，我們更應關注的是學生實踐了沒有，學生經歷了沒有，學生在活動過程中發現了什麼問題，他又是如何想方設法地解決問題的，學生在實踐中獲得了何種體驗，在實踐中是怎樣與他人交往和合作的，在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。我們要力求體現綜合實踐評價的多元化，評價主體可以是教師、學生，也可以是夥伴、校外指導員等。只要學生在活動過程中，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經驗，就應給予學生積極的評價。基於以上理念，我們讓學生按活動小組保存本小組活動所得的資料。比如學生活動的照片、蒐集的資料、體驗日記、作品、評價表等。由學生自評、互評為主，教師等級評價與評語相結 1
合的方式，評價要注重過程，重視態度，特別要關注學生自主學習的情感體驗，力求體現評價的多樣性與層次性。
二、存在問題
在本冊教材中，有很多篇課文與學生的實際生活沒有聯繫，因此很難進行操作。如汽車展覽、買賣汽車場等。由於我校是農村學校，學生的視野很狹窄。而且有很多需要學生進行調查的，但本村根本無這些地方提供，離本村很遠的地方就有。因此，變得很不實際，很多活動都開展不了。
三、改進措施和努力方向
在今後的綜合實踐活動學科的教學過程中，應多採用學生自主探究為主的教學方法，同時，加強實驗活動，從而培養學生分析、歸納的能力。培養觀察、實驗以及思維能力。
20xx年x月x日
2023課堂教學總結範文 篇4
經過半個學期的實習，自己無論從教學技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學方面收穫的心得和經驗：
1、教學語言方面
每節課的語言，重在講，套用口語和學生溝通，課堂教學總結。有的教師上課像宣讀論文，充滿學究氣。有的教師上課追求時尚，生搬流行歌詞，硬套網路語言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對話生生對話的場所，口語的對話平易、自然、隨性、靈動，能給學生以親切感。講課的語速太快，學生會聽不清，反應跟不上。提醒學生思考時，語速可以慢一些，個別詞句甚至需要拖得長一些。語調不能平，要隨情感起伏。平淡單調的聲音，令人發困，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營造輕鬆、活躍的課堂氣氛。
在我的實際教學過程中，由於我本身說話的語速較快，剛開始學生們不太適應，還好下課後有學生向我及時反映了情況，所以我在每次講課時都注意控制語速，儘量講慢一些，由於自己教的是數學，所以必須給學生講解的清晰，所以後期的教學過程中，課堂效果反映良好，一方面我適應了學生的需求，另一方面，學生也適應了我的節奏。
2、課程導入方面
俗話說："良好的開端是成功了一半。"導入技能是課堂教學的起始階段所採用的一種教學技能.恰當的導入能夠激發學習興趣,使學生更快地進入課堂教學狀態,因此我特別注意每節課的導入。導入要有目的性、針對性；導入要把新舊知識銜接起來；導入要有直觀性，突出一個"形"字；要有啟發性，突出一個"奇"字；導入要有趣味性、藝術性，突出一個"巧"字；導入要有概括性，突出一個"精"字。導入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設疑法、開門見山法等等。需要根據不同的課題來選擇。
舉個例子來說，我在講解《勾股定理》的時候，我從大家最為熟悉和自豪的20__年北京奧運會說起，進而引到"數學界的奧運會--國際數學家大會"因為20__年的國際數學家大會也是在我們國家的北京召開的，而且會徽使用的是"趙爽弦圖"，而"趙爽弦圖"正視我國古代數學家為研究勾股定理設計的，這樣的導入一方面可以使學生對勾股定理有一個初步認識，一方面又可以激發學生學習的興趣，同時可以激發學生的愛國情感，對學生進行情感態度價值觀教育，這樣的一個導入設計使得本堂課有了一個"良好的開端"，因此整節課上的也比較成功，學生的學習興趣濃厚。
3、提問技能方面
在教學過程中，課堂提問是一項設疑、激趣、引思相結合的綜合性教學藝術。它是聯繫教師、學生和教材的紐帶；是激發學生學習興趣、開啟學生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋樑；是溝通師生思想認識和產生情感共鳴的紐帶，引導學生一步步步入知識的殿堂。只有對提問進行藝術設計，巧妙使用，恰到好處，才能產生積極作用，達到良好的效果。
在提問過程中應注意以下幾個方面：(1)提問時機要恰當，不宜繁而多(2)提問內容，要目的明確，緊扣學生實際(3)提問問題簡明扼要(4)課堂提問要難易適中(5)課堂提問對象要面向全體學生(6)採用靈活多變的提問方法(7)課堂提問要積極評價
在這裡我想說的是教師對學生提問要面向全體學生，這也是我在教學過程中體會最深的一點，因為作為一名老師不能只局限於少數優秀生，要使好、中、差的學生都有回答的機會，如只限於提問少數學生而冷落大多數，讓他們覺得老師偏心，不利於建立良好的師生教學關係。有人害怕課堂提問出現冷場，耽誤課堂時間，總是單向地向少部分優生髮問，希望課堂提問順利進行。豈不知，這樣做，熱了少數，冷了多數。長此以往，多數學生髮現了奧妙，知道提問與己無關，積極性受挫，主動性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實際課堂教學中會將不同難度的問題與學生"對號入座"。對於引路性提問，我一般多問優等生；對於鍛鍊性提問，我會照顧中等生；對於鼓勵性提問，穿插點問後進生，工作總結《課堂教學總結》。一段時間以後，學生上課的注意力集中了，因為他們知道每個人都可能被問到，而且知道老師在關注著他們，所以上課學習的積極性也提高了，總的來說，課堂提問要讓每個同學都有啟迪，要使人人主動進取，使課堂變成學生施展才華、相互競爭的場所。
4、課堂管理方面
課堂是教師教學的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節課能否順利講好的關鍵，尤其像許多鄉鎮中學，學生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節課設計的有多豐富，而是如何將一節課順利的上下來，以下是我在課堂管理方面的一些體會：
(1)互致問候，不宜省略的課前儀式
上課之前，我會要求我的學生起立，互致問候，其實，"同學們好"、"老師好"的課前互致問候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向學生髮出了一條信息：開始上課了。學生在禮畢歸座之後，就會在腦海里形成了教學活動已經正式開始的意識。這樣，就不會顯得忙亂、倉促。
(2)暫時停頓，"此時無聲勝有聲"
我覺得在一節課開始之時，往往由於學生的準備工作還在進行之中，因而教室顯得很亂，教學進行之中，也可能會因為學生情急之中，自發的討論起來，因而課堂顯得很吵。此時，如果勉強的繼續進行教學則會使部分學生不能參與。此時我會暫時停止教學活動。一方面等待學生重新投入到教學活動之中，一方面無言的表達了對課堂現狀的不滿，收到"此時無聲勝有聲"的奇效。
(3)對"開小差"的學生即時提醒
教學過程中，我發現相當大的一部分學生特別是低年級學生、後進生是難於整堂課四十五分鐘都集中注意力於課堂的。教學活動進行之中，我發現有的學生不自覺地把頭望向了窗外，有的學生眼皮開始"打架"，有的可能是在桌子下面做小動作或看故事書，此時，我會及時地提醒學生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個眼神，或講課聲音的"休止"，就會讓"開小差"的學生重新投入到課堂教學活動之中。
6、課堂反思方面
有人說：教學是一門遺憾的藝術，一節課即使準備的很充分，也會有不令人滿意的地方，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。我簡單的談一下我的教學反思。
我幾乎每節課後都會想一下這節課成功的地方和不足的地方，比如：這節課的課時安排和時間把握是否合理，是否在教學過程中體現了教學目標，學生對所學知識是否能夠掌握到教學大綱的要求，學生是否對所講內容感興趣，通過對比思考這些問題就能發現自己在教學過程中存在的不足，如：在給學生講平行四邊形判定時，就講的過於枯燥，學生不愛聽，我覺得應該加一些實際套用的問題，激發他們的學習興趣，因此在後面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。
2023課堂教學總結範文 篇5
頂崗生活這么快就，結束了，有歡喜，有悲傷，有不捨，有提高，這個學期的頂崗生活非常的充實，在完成頂崗支教任務的同時我還擔任第十五期頂崗支教大城分隊副隊長（隊長__師範大學__學院張__老師給我指導很多），第十五期__縣頂崗臨時團總支部組織委員，第十五期__分隊大城二中小組長兼團支書。從日常教學到班主任組織能力的鍛鍊，從黨團工作，到為人處世服務當地的學習我都成長了不少，下面就簡單總結一下這個學期的進步吧。
第一，教態有所提高。
先前剛到這裡我們互相之間都有聽評課，到了中期進行了錄課，我看了自己的錄課視頻後發現自己的站姿不夠端正，之後的教學過程中我就特別的注意這一點，經過努力，最後我終於在第二次錄課之前改正了這根毛病，第二次錄課後給我錄課的學生老師都讚揚我有老師的氣質，其實這一點點讚揚就使我非常的高興。
第二，板書大有長進。
一個好的板書絕對不只是自豪就夠了。來之前我就練習過粉筆字，有一次駐縣老師讚揚我的板書寫得好，好在你每一個字寫完之後有什麼用，什麼時候改寫什麼時候擦都做得恰到好處。我一下就出動了，原來好的板書不是說在展示書法作品，而是在板書設計上，一環扣一環能夠抓住聽課學生的興趣所向。
第三，教學教法的運用提升了不少。
教學其實就是一個教和學的互動過程，所以說教很重要，我們在平時學習過那么多的教法，現在的頂崗實踐才是檢驗我們的時候。最開始上課，我是模仿指導老師上課，但是每個人都有自己的魅力特點，我總是模仿的不像，為了彌補自己上課的不足，我才用了和指導老師不一樣的教法，（編輯：/）其中啟發式的教學很受學生們的喜歡。再一步一步引導他們發現問題解決問題的過程中，學生又動了手，課堂又變得沒有那么的枯燥乏味。因此我在多次採用不同的教法的過程中，不但對教法有了更深入的了解，而且教法的運用也提高了我的上課水平。
第四，教學語言有了長足的進步。
現在和開始相比，語言簡練，有針對性，邏輯性強，每句話對學生更深的影響都要想到，更多的採用鼓勵性的語言，讓學生自己能都調動好積極性，主動地愛學老師更多的是用語言引導學生。在後期的課程中受到了學生的聽課老師的好評。第五，教具的使用能力有所提高。從前我認為，數學就只需要用一支粉筆一個黑板就能夠將老師的思想傳遞給學生，但後來在教學實踐中我發現，用多媒體教學特備是在講授第四章幾何圖形初步的時候能夠更形象的展示，學生現有了一個很深的印象，然後再發揮自己的立體思維能力就能很輕鬆的學好。
2023課堂教學總結範文 篇6
“東港市國小數學名師課堂教學研討會”在橋東國小召開。本次活動是名師工作團隊系列教研活動之一，小教部李主任參加會議，橋東國小於校長全程參與活動。會上王麗明、姚永樂、邱煥嬌三位名師工作室成員現場做課，課堂上師生精彩地互動不時博得在場老師的頻頻讚許，最後，數學教研員楊靜做業務輔導，對本次會議的主旨進行了說明，並對今後名師工作室的工作做了明確要求。做課教師姚永樂的感悟頗為深刻，他說“工作了這么多年，以前只是知道課標上那些理念，課堂上卻找不到感覺，通過這次活動才真正對號入座，明白在課堂上應該怎么做”，邱煥嬌、王麗明老師能根據學生的實際情況，課堂上能適時調整自己的教學預案，充分體現“以學論教”的思想，更讓人感受到她們教學思想的成熟以及教學風格的逐步形成。名師們年輕、活力、充滿自信，這質樸的語言和教學行為反映出本次活動是高效的。
此次會議傳承上學期名師教研會的精神，重在提高數學名師的個人教育教學能力水平，讓做課教師通過一節課備與教的過程感悟新課標的理念如何在實踐中具體套用，再由做課教師把體驗輻射給全體名師工作室的成員，真正做到“同伴互助、交流研討、共同發展”，逐步使名師工作室成為高素質教師工作團隊，對全市教師進行專業引領。
2023課堂教學總結範文 篇7
學校的教學工作要想有一個長足的發展，沒有一支過硬的教師隊伍是不行的;而要使教學經驗相對欠缺的教師儘快成長，就必須有骨幹教師的引領。本學期，根據學校教師的構成情況，學校延續“薪火相傳、同伴互助”系列活動。共有6位青年教師與6位教學經驗豐富的老教師結為師徒。徒弟和師傅同時承擔同學科教學工作，工作內容和工作性質比較相似，這樣安排的目的是希望在平時教育教學工作中，師徒雙方能夠做到一起研究教材和教法，共同商討問題，為隨時交流提供可能。在學校的統一安排下，師徒雙方明確了各自的職責和任務，便於整個幫扶工作的順利進行。
一、規範常規工作
為了了解新教師的日常工作情況，以便於及時的幫助他們解決遇到的困難和問題，學校制定了常規工作跟蹤制度，要求師傅對徒弟的備課、上課、作業及其聽評課等方面給予關注和指導，無論從數量、質量還是改進的地方都要細緻地了解並且提出合理的建議，以幫助這些新手教師能儘快勝任教育教學崗位，在日常工作中能規範操作，保證教學工作的順利完成，也使他們儘快成長起來。從收交回來的跟蹤表可以看到各位新教師成長的足跡，看到了師傅幫助他們的點點滴滴，確實為她們的成長起到了促進作用。
在今後的日常教學工作中，要求徒弟繼續做到：多學、多練、多問、多想、多聽、多評。主動學習、虛心學習，不斷地努力，加快成長步伐。
二、課堂教學展示
學期臨近結束，為了了解帶教工作的成效，在本月21日到23日，我們舉行了新教師課堂教學展示活動。共6節課，分別是語文2節(王星星、田媛)、數學1節(趙飛霞)、英語一節(張敬敏)、音樂一節(李寧)、體育一節(張愷)。這是他們日常工作積澱的一次集中體現，也是學校督促檢測帶教活動成果的一次重要依據。
在本次活動中，教學部門的人員以及各學科特約評審全程參與了講課說課、評課活動。程式如下：首先是課堂教學，然後結合實際教學進行說課，最後與所有聽課人員進行教研。
1、積極性高，教研氛圍濃
自通知下發後，各位教師認真備課，精心選課題，做到以新課標為綱，查閱各類資料，向師傅和同組的教師請教，制定出切實適合自己的教學設計，有的老師犧牲休息時間，晚上加班加點備課，製作課件，為設計一個教學環節不知請教了幾位教師，不知花費了幾個晚上的時間，講課前在本年級進行了多次試講，不斷地修改教學設計，做了一系列大量工作，各年級的老師也積極配合他們進行試講。這種虛心好學、刻苦鑽研的精神值得稱讚。上完課後有關人員與新教師面對面進行教研，大家認真負責，教研氛圍濃，所有評課教師都以科學、公正，以對自己對執教人負責的態度，既肯定優點又指出不足，毫無保留地談出自己的看法和見解，值得發揚。不僅是青年教師得到鍛鍊，凡參與本次活動的教師均有所提升，這是此次活動的根本目的。
2、成長足跡：
在課堂教學中，我們看到了這幾位青年教師的基本功日益紮實，這並不是一節課就可以練就的，而是平時點點滴滴的積累。
可喜的看到他(她)們駕馭課堂，把握教材能力都有所提升，能圍繞目標選擇有效的教學策略展開教學。並且都恰當地運用現代化教學媒體，製作了課件輔助教學，收到較好效果，如田媛、李寧、張敬敏的多媒體課件都能在教學中發揮很好的輔助作用。兩位語文教師都重視朗讀教學，放手讓學生讀，通過多種形式的讀解讀文本。田媛老師語言幹練，注重語言文字訓練，能把工具性和人文性有機統一。數學教師趙飛霞課前布置做鐘錶的作業，課上注重讓學生結合生活情境認識、體驗時間。學生通過動腦、動手、動口來探究知識。英語教師張敬敏注重了學生聽和跟讀的訓練，變換不同的練習形式激發學生學習的興趣，各種指令運用嫻熟，儼然是一位經驗豐富的教師。體育教師張愷注重了整體的調控，體現了邊教邊練邊反饋的教學思路，教師示範規範、準確，使每個學生都有收穫。音樂教師李寧注重了學生對樂曲欣賞能力的培養，在感受音樂中學會演唱。而且特彆強調對歌曲情感的把握，學習氣氛輕鬆愉悅，最後還鼓勵孩子們自己創編歌詞。
3、不足之處：
當然，通過課堂展示也暴露了一些問題。例如教材挖掘不夠或者太深，教學目標把握不到位;創新意識不強，學生“自主、合作、探究”學習方式不能充分體現，教師講的多，學生動腦、動口、動手少;學生參與意識不強，上課注意力不集中，不投入;教師不能做到關注全體學生，忽視了師生互動;課堂的預設與生成處理欠妥當，不能很好的抓住課堂生成的教學資源等等。我們不迴避問題，在教研時都面對面提出了每個人存在的不足和今後努力的方向。
三、進一步思考：
講課結束了，但師徒共進的主要目的並不是在於一節公開課的展示，而最重要的在於師徒之間的隨時交流與切磋。所以，我們的思考還要延續：
1、作為指導教師，傳什麼、幫什麼、帶什麼。根據青年教師和教育教學實際需要，指導教師一要帶德，二要帶才，三要帶教，四要帶研。
2、做為年輕教師要老老實實做“徒弟”，認認真真學習，扎紮實實工作。要多聽課、多思考、多改進，要處理好繼承與發展的關係，對指導教師的工作不能照搬照抄，要學會揚棄，在繼承老教師豐富教學經驗的基礎上，根據自己條件創造性實施教育教學，逐步形成自己的教學思路、教學特色和教學風格，努力追求自身教學的高品位。
最後，希望師傅們“傾真情，授真經，甘為人梯”，希望徒弟們“揚師德，承師範，虛心好學”。
攜手共進!
2023課堂教學總結範文 篇8
創設數學學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，並已形成了一定的理論認識與實踐經驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創設情境是提高數學有效性的一項重要教學策略。然而，新課程下的一些數學課，情境只是為創設而創設，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數學信息，干擾和弱化了數學知識和技能的學習以及數學思維的發展，而缺乏情境創設的有效性為學生學習數學服務
實現情境創設的有效性，應注意以下幾點：
1、情境創設應目的明確
每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利於學生數學學習，有利於促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什麼”等問題。
2、教學情境應具有一定的時代氣息
作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會裡，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。如教學《百分數的套用》，教師創設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦堡9票)請學生根據統計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。
3、情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特徵進行設計
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特徵和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做遊戲、直觀演示等形式創設情境，而對於高年級的學生，則要創設有助於學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。
4、生活融入數學，讓數學問題回歸生活
實踐表明尋找與學生生活相關的實例，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利於發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數學積極性的“活力源泉”。數學來源於生活，又服務於生活。為此我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。只有真正運用數學知識解決生活實際問題，讓學生既對數學內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情,才能達到學習數學的最終目的。所以我們教師要把身邊的實例融入到我們的數學課,讓教與學跳出教本,走到現實生活中,使數學課堂大起來。如超市的價格標籤,銀行的利率,家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等等,都可以成為學習數學的來源素材。這樣的學習無疑極大的激發學生求知的內驅力，使所要學習的數學問題具體化，形象化。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”還將是我們孜孜不倦的追求。
2023課堂教學總結範文 篇9
“台上一刻鐘，台下十年功”。上好一節課很不容易，即使你怎樣的精心的準備，聽課老師總會找到你某些方面的不足。
我在聽課的時候，偶爾也會發現有的老師教案設計很好，教學過程的每一環節也沒有多大的批評，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這究竟為什麼?是哪方面出了問題?我想大概是因為沒有做到教學過程的精細化。
所謂課堂教學的精細化，是指老師在上課前，對教材進行內化，看這一課有哪幾個知識點，即就是小目標，讓學生明確學習的方向，一小步一小步設計的課堂教學環節，每一個知識點大概需要多少時間，可能會碰到什麼碰撞，可能產生哪些新生成的東西，教師要有充足的準備，通過對所授課文的知識點具體而細緻分析和探討來完成教材的透析。
在授課過程中出現刻板、枯燥之感，是因為教學過程過嚴，出現有點放任自由的傾向，是因為教學過程過寬，只有精細化才能不會出現哪些現象，我們常說人家老師上課，真奇怪達到了“潤物細無聲”的感覺，就是因為該老師授課達到了精細化。
通過自己對教學內容的精細化的分析，對教學過程的謀篇布局，老師一定會胸有成竹，在授課時既不會出現前緊後松，也不會前松後緊的現象。
精細化並非是呆板的按章辦事，是一種靈活的對教學整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經濟的教學方式來獲取最大的效益，師生都能達到可持續發展管理理念。
那么教師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個方面入手：
一是要內化，老師對書上的已有的知識，要全部的理解，要大膽的取捨，那些東西是學生必需要掌握的，還有那些邊緣學科的知識與這些知識有關聯，然後老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動手，授起課來，信手就來，很容易激發學生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了，第一節課就要上了，有個別老師沒有書，怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學生也都很驚訝老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在後面聽他上課，他從導入到新授內容，每一環節都恰到好處，他對教學過程達到了細化、規範、科學、嚴謹，不得不讓學生專心的投入，甚至哪一知識小點，在書上哪一頁，哪一行都能準確無誤說出。這位歷史老師也可以達到對教學內容的內化了。
二是要同化，在授課過程中老師對文本知識的內化還是遠遠不夠的，必需與學生一起同化所學知識，老師在授課過程中得到發展與提升，學生也要也能對文本知識消化、內化，變成學生自己的東西，同化得越徹底，學生掌握知識越牢固。老師要努力走下講台，與學生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!
三是升華，這是精細化教學的最高境界。老師和學生產生共鳴，對文本知識，產生質疑，學生會自然的思考：“文本知識為什麼這樣安排?換個角度安排，效果會怎樣?”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。
2023課堂教學總結範文 篇10
本學期學校開展互動式課堂教學模式的探究活動，從13周開始我們體音美信息綜合組教師從提高自身素質入手，拓展思維，著重在創設互動式課堂教學環境做了一些嘗試，並舉辦了相應的教學活動以促進互動式課堂的開展，已取得階段性進展，下面對此進行簡要概括：
一、具體教學活動的展開：
1、創設情境進行互動：創設情境的方式有很多種，有實物情景、故事情境、問題情境、多媒體情景等，要根據具體情況靈活運用。
2、問題研究中進行互動：多媒體技術套用（選修2）中第三章第二節中關於各種媒體信息在計算機中的表示可以創設問題，引導學生自己思考，這樣既能引發學生興趣，又能加深印象。
通過這個案例，可以充分證明，不要低估學生的能力，課堂上的很多問題，如果有學生自行研究解決，會比教師生硬的講述更具效果。
3、在課堂討論中進行互動：以往的信息技術有一個缺點，就是教的成分太重，導致學生理論和實際聯繫不上，如果面對學生理解不了的問題教師可以同學生一同探討研究，相信會比教師單方面的講述更具說服力。
課堂上，老師和學生融為一體，在課堂上展開激烈的討論，最後得到的結果是不僅問題本身得到解決，教材的觀點得到學生認同，而且延展到了更深的層面，也使學生的思想認識得到了升華。
4、課堂延伸中得到互動：信息技術注重培養學生運用所學知識解決日常生活中電腦運用的實際問題。學生在學習中獲得知識，只是完成了認識上的一次飛躍，但整個認識過程還未完成，還應進一步深化、遷移認識。教師應引導學生運用所學知識去解決實際問題。可以通過展示拓展性材料，提問拓展性問題，使學生對所學知識進一步深化，提高套用能力。
二、存在問題與不足：
通過一學期的互動式課堂教學的展開，基本達到了第一階段的預期目標：培養學生的創新思維能力，在學會課本知識的同時，能將視角擴大到生活的各個層面，在課堂上學習，也在生活中學習，在課堂上思考，也會思考生活中的問題。
但是，學生的語言表達能力、歸納、整理，運用所學知識分析問題解決問題的能力還有所欠缺，需要進一步培養。
信息技術課是一門套用學科，注重培養學生信息素養，運用所學知識解決生活中的'實際問題。面對這些，最好是能給學生一定套用實踐的機會，會比教師單純的描述更直觀，更能在學生心裡產生深刻印象，也更能引起學生的思考。
現代教學論認為，學習的過程不僅是一個學生的認識過程，而且是一個師生交流與合作的過程，互動式教學模式充分體現了現代教學理念。它是以培養學生自主意識和創新能力為目標，在承認學生作為獨立的教學主題的前提下，改變傳統教學中教師絕對權威的主導地位，創造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在相互影響和相互交流中產生共鳴，實現教學相長的一種教學模式。
本學期的互動式課堂教學模式的開展，基本達到了教學目標。學生的自身能力得到了鍛鍊，教師的教學魅力也得到提高。在此基礎上，我們更要追求一種“魅力教學”。就是要更加注重個人的品質，能力，個性等方面的培養，使學生通過課堂，實現自己個性的展示；通過課堂學習，為學生個體成長打下一個更好地基礎。
2023課堂教學總結範文 篇11
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”哪些角度易於學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人：
(一)抓住背影、朗讀圈劃
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反覆朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。
(二)課外拓展、體會寫法
“細微之處見真情，抓住人物的某一細節，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者為什麼選擇"背影"這樣的角度來命題立意，並用它來組織材料呢?然後抓住細節描寫能達到藝術視角的創新，可以給讀者以自由想像的廣闊天地，並且最能體現父親對兒子的愛。隨後，我發了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節來體現父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節描寫這一主線，貫串整個教學，教學思路非常清晰。課內學習、課外拓展，學習的`容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。
(三)連線生活、暢談心聲
不同的父親，愛的方式各有不同。最後一環節，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親的哪些細節令人難忘。通過小組討論，推選1-2人上台演講，全班交流，預期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環節放在第二節課，繼續討論。最後，我告訴大家：
至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請大家回到家裡，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
學會理解，學會感恩，是現在的學生所缺乏的。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在於此。
2023課堂教學總結範文 篇12
20__高考已經塵埃落定，透視高考歷史試卷，聯繫自身教學實際，我認為有必要對高三階段歷史課教學進行總結，期望能對於改善自身教學策略和教學水平，進一步提高高三教學質量有必須的借鑑好處。
雖然我是第一次承擔畢業班的教學任務，但還是有頗多的感悟及經驗產生!
高三歷史科複習總的要求是講求方法，提高效益。具體要求是打實基礎，突出重點;獨立思考，善於質疑;及時總結，觸類旁通;循序漸進，效率第一。
在高三教學中我主要圍繞以下五個方面進行了教學實踐：
1、夯實基礎，構建知識網路。重視學科內的基礎知識和基本理論的落實，總結規律，找出特點，幫忙學生構建良好的思維機構。夯實基礎就是要深刻理解教材，掌握教材的主幹知識，掌握教材中的關鍵字句，正確理解基本概念、基本原理;構建知識網路就是要在把握每一個知識點的基礎上，進一步把握知識點在系統中的縱橫坐標位置，從巨觀上建立知識間的內在聯繫，構成綜合化的知識體系，做到心中有數，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪複習為“地毯式”掃描，如果把備戰高考比作蓋高樓，那么夯實基礎，構建知識網路應是這座高樓的基石。從9月份到12月份，一向做第一輪的基礎複習工作。
2、圍繞考綱，研究考綱，提高教學的針對性，避免教學的盲目性。教材資料不等於高考資料，考綱資料不等於全考，歷史考綱年年有變，但細細研究發現其中有很大一部分是年年常考的必考點。這些必考點，應作為重點抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來進行全面地系統地複習，到達了如指掌、滾瓜爛熟，並且要緊密聯繫當前的社會實際和中學生的生活經驗。重視世界史的複習如國別史的複習法，主要是英、法、美、德、日、俄等國的歷史。例如，法國政權的更替。國際關係史的複習法，如英法關係、英美關係、德法關係、美日關係、第一次世界大戰、第二次世界大戰、巴黎和會、華盛頓會議等都屬於國際關係史，應加強複習。中外史關係的複習法，如中日關係、中英關係、中美關係、中俄關係、中法關係、中德關係等。
近年歷史科高考，以潛力立意，以知識為載體，對理論觀點和史學方法及思想文化素質的考查滲透其中;依託教學大綱，又不拘泥於教學大綱，試題設計源於教材，又高於教材，突出創新;對歷史問題認識水平的考查，強調生產力標準和實踐標準，強調巨觀與微觀相結合運用知識的方法，體現人類禮貌演進的歷史發展現;試題綜合性強，既包括學科內知識與潛力的綜合，也適當引進跨學科知識與潛力的綜合;試題反映或折射社會現實的需要，不迴避熱點問題。
還要研究考綱新增資料。一般來說，新增的必須要考。07年考綱穩中有變，“變”處主要表此刻，6處知識考點表述調整，2個知識點被刪去。
3、高三歷史科複習要掌握三種知識：章節知識結構、專題知識結構和理論知識，其中，章節知識是基礎，這由同學們在校教學複習中完成。章節知識和專題知識縱橫交錯，構成知識網路;歷史理論支撐起網上的知識點，使同學們的歷史知識結構構成一個多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連線點上繁衍出新的知識生長點，這個過程就是運用已有知識解決新問題的過程，這也是對同學們潛在潛力和創造潛力的考查。歷史涉及範圍廣，知識點多。學習的過程是一個將知識轉化為潛力的“加工”過程，將知識系統化、結構化、規律化、形象化、技能化，通過聯繫比較、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實際就是從知識轉化為潛力的過程，要善於總結規律。
4、強化對基本技能的訓練和全面提高解題的潛力，針對學生的弱點給予個性化的指導。在二輪複習過程中，對給定的熱點素材要注意引導學生展開多角度多層次的`分析和研究，用心探索命題的切人點，對於材料題論述題的訓練，具體來說：一要閱讀和了解背景材料;二要思考這些材料與歷史學常識的直接聯繫;三要自己研究命題的切入點和突破口;四要針對問題根據所學知識擬出答題思路及要點;五要書寫答案，語言力爭規範科學、言簡意賅、層次清晰，表述完整。在備考過程中，學生會出現各種各樣的錯誤和弱點，各個同學的弱點可能是不同的，有的同學有某一知識上的缺陷，有的同學可能存在著潛力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學針對自己的實際狀況進行有重點的彌補、矯正或訓練，查漏補缺之外，還有意識的對同學進行個性化的點撥與指導。
5、加強時時反思與階段反思。在複習中必須要正確處理好“學”與“思”的關係，通過針對性地重點習題的解答與分析，不斷地進行反思，深入探究有哪些問題與這一主題相關以及這一主題在整個系統中的地位，從而建構對該主題的總體認識，培養從整體的角度思考問題的自覺性，養成良好的思維習慣。指導學生在解答主觀題時，常常要反問自己，有沒有比這更好的答案?有沒有離題?有沒有答到點子(關鍵)上?
2023課堂教學總結範文 篇13
時間如脫了韁紳的野馬飛速賓士，眨眼間半年的實習生活悄然而逝。回想半年裡，一路走來，感慨萬千，無論是悲是喜，是苦是甜，也許半年裡我們曾經哭過，曾經笑過，曾經得意，或是曾經失落，這都是成長的印記。唯一確定無疑的是，我們收穫了。
清晰的記得那一天是20__年9月6日，我來到了霸州21中，從那一天起開始了半年的實習生活。實習期間，我擔任七年級兩個班的歷史課，此外還擔任八年級一個班的語文課。每周十多節課。在指導老師和學校領導的支持下，經過半年的學習和鍛鍊，我在教學活動各個方面都有所提高，這讓我具備了當一名合格教師的基本能力。下面將自己半年裡教學技能的提高的幾個方面做一總結：
一.語言表達技能提高
1.國語水平提高：
教師擔任著"傳道，授業，解惑"這一重要使命，哪一項都離不開說話，其中最基本的就是國語的標準。由於方言的原因，對一些字的前鼻音後鼻音念的不準.初上課時，總是把某些字的前鼻音讀成後鼻音，或是把後鼻音讀成前鼻音。記得在七年級一班講"秦王掃六合"這一課時，一開始導入新課，當我念到："秦王掃六合，虎視何雄哉"時，班裡有個女同學小聲嘀咕道："什麼秦qing王掃六合啊，是秦qin王掃六合。當時一聽到，我就意識到自己讀錯了，因為自己不是不知道它是前鼻音，而是一讀快了就容易說錯。課堂就這樣進行著，在之後說秦這個字時，就特別小心翼翼。緊接著講"焚書坑儒"，突然有些哽咽了，究竟這個"焚"是前鼻音還是後鼻音呢，我徘徊著，當我脫口而出"feng書坑儒"，那個小女孩終於忍不住了，說道："老師，您又讀錯了，應該是"焚fen書坑儒"。被他當場這樣一說，我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當時真想有個地縫轉進去。
之後，每天備課我都會特別注意一些易錯的字，不明確的就查字典，或問舍友們，平時說話也特別留意，讓他們對自己說錯的字進行糾正。後來又接了語文課，每講課之前都會查字典。經過半學期的努力，自己國語水平越來越標準來了
2.語言表達的另一方面還在於，你所表達的內容是否吸引人，是否能被大眾理解和喜愛，好的語言表達能力可以讓學生清晰明了的把知識銘記在心，靈學活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學生而言，老師表達的越好，講的越幽默清晰，學生內心就會潛意識的接受你認可你，上你的課他就會被你的語言吸引，不由自主的就認真的聽課，把你說的每一句話都熟記在心，時刻配合你的引導提問，這樣教學效果就非常明顯。反之若是教師在講課時吞吞吐吐磕磕絆絆，學生從心裡就會排斥你，國中階段的學生處於青春期，叛逆心極強，一旦講的不知所云，他就會產生如此想法：你還不懂，憑什麼給我們講。其結果就是課堂一片混亂，自己在唱獨角戲還唱不下去，這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時候，講"奇妙的克隆"。說到克隆羊多利的誕生過程時，本來對這些深奧的科學實驗就不太感興趣，自己才剛剛懂講了半天感覺自己說的亂糟糟的，孩子們一臉迷茫，最後我的一句話："總之這個過程沒有男羊的參與"。引來一陣哄堂大笑。
現在，通過半年的學習鍛鍊，我的表達能力顯著提高，不僅掌握了一些說話的基本技巧，而且知道如何講能使大部分學生聽懂，再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰》我講了一個小故事，說：樹沒皮，必死無疑，人不要臉，天下無敵。話說當年冒頓繼位之初，東胡國王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的，而是受東胡國王之託向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?腳踏車、縫紉機、半導體還是冰櫃、彩電、洗衣機?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒，第二樣希望得到單于的閼氏，第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣東胡國王如願以償，可最後一樣人家說啥也不給。沒辦法，雙方就大打出手，結果。這樣大家一方面明白了名族關係，一方面提高了興趣。課下有個同學和我說："老師，你講課越來越幽默。越來越有趣了，真喜歡聽你講"。聽了這句話，我渾身更加充滿了力量，之後更加注意講課的技巧，不時加入一些幽默的語言。
二.導入技能提高
俗話說得好："好的開始是成功的一半"好的導入不僅能激發學生們的學習興趣，而且更能使課堂有序的進行，學生更能快速的接受；如果一上來就把新的知識點給學生介紹完，很難引起學生對這個知識點的思考。用什麼方式來吸引學生對新知識的興趣呢?起初，我用機械化的方式講課，第一句話總是說："上節課講了.這節課咱們講."像是機器人一樣，或是一上課就說："同學們回憶一下咱們上節課學的知識。"這樣每天千篇一律，學生都煩了。漸漸地，我總結出一些好的導入。例如講《三國鼎立》時，首先用大家耳熟能詳並且喜歡的一本書《三國演義》(幻燈片1)的開篇語：話說天下大勢，分久必合，合久必分。進入主題，接著用詩句帶著問題(步步深入的問題)設疑，引起學生探索的興趣，最後用三國演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。)將學生帶進那個戰亂紛飛，英雄輩出的年代。這樣創設歷史情境，給學生身臨其境之感。激發學習興趣。此外，我還用過故事導入法，影視片斷導入法，設疑法，問題探究法等等。這樣，基本上每節課都能抓住學生的心，使得他們有熱情繼續聽下去，跟著我一起學習。
三.提問技巧的提高
提問是通過教師提出精心設計的問題實現一種教學目標的行為，它能起到激發學生注意力，提高學生興趣，複習鞏固舊知識聯繫新知識的作用。因此在教學中尤為重要。教學之初，我不太會提問，課堂上經常自問自答，經常說："同學們想一想，某某事件的主要原因是不是由於什麼什麼?"或是說："大家說對不對啊?"這樣的問題沒什麼意義，既起不到讓學生思考的目的，又浪費時間。這一點，指導教師也幾次提出，現在自己終於總結出一套提問技巧：
1.所提問題要難以適度，太難會挫傷積極性，太簡單又激發不了興趣，要根據學生水平合理提問。
2.根據不同問題所給不同時間，簡單問題時間短，複雜問題時間長，給同學們充分時間去互相討論，思考。
3.提問要照顧到不同層次的學生，不要將困難的問題讓差生回答，那樣會打消其積極性。一節課採用多種提問方式，以達到教學目的。
四.板書技能提高
板書也是整個教學過程中不容忽視的環節，起著重要作用，例如：提示內容要點，啟發思維，呈現教學思路，強化記憶。所以我們要對它高度重視。也許受習慣形象，自己的字從來都寫的"龍飛鳳舞"，自己認識，大人認識。可是初一初二的小孩子們不認識啊，記得一開始上課時，講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分，居然有個同學指著前邊"畜牧業的發展"說老師"那是什麼字啊?"類似的情況也不少出現。這引起了我的高度重視。於是在平時我每天都練習龐中華的楷書鋼筆字貼，寫教案，日誌都儘量工整，一筆一划。漸漸的自己的字越來越工整了。不僅如此。我還運用多種板書形式：提綱式，總分式，分總式，對比式，並且還多次運用圖示法。例如；講秦王掃六合中中央集權制度時，同學們一開始不明白是怎樣將權力集中於皇帝，後來通過圖表加講解終於明白了。
五.課堂組織管理技能
良好的課堂組織不僅能激發學生積極性，而且能幫學生樹立良好的行為學習習慣，創造良好的課堂氛圍，促進師生感情交流。教學伊始，我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴格要求學生，同學們經常說："老師，你長的那么溫柔，怎么對我們那么凶啊?"其實這都是"被逼的"。孩子們可愛天真，從心裡喜歡他們，可是如果課堂松下來，就沒辦法講課。於是，在我的課上，大家都比較乖。但是漸漸的我發現，這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。嚴厲只能讓他們反抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀律亂是他們叛逆的表現，有一種說法是"打一棒子，給個甜棗"，他們都想得到更多的關注，只要真心的關心他們指導他們，這群學生每一個都非常可愛。要想組織好教學，自身必須有高的知識水平，這樣說話時才會有底氣，在學生面前才會有尊嚴，語言才會有威力，學生才會服氣。"清楚了組織好課堂教學的方法和策略，在以後的教學中都將逐步去落實和提高。經過努力我總結出一些課堂組織管理技巧。上課開始，教師要掃視一下全班同學，看看學生到齊了沒有，檢查學生的歷史課本和其它學習用具準備了沒有，學生安靜了沒有。如果個別學生還沒準備好，要稍等一下，等他準備好以後，教師再講課；授課中，個別學生在做小動作，教師可以走到他的面前，用手勢或眼睛暗示一下，請他安靜下來；當學生的注意力分散時，教師可立即改變講授方式，甚至恰當地插入一個有趣的情節或歷史故事，把學生的興趣吸引到聽課中來；指名發言時，不要總是點幾名成績好的學生。也要給中等生和差生以發言的機會，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；讓學生討論問題時，要使他們精神放鬆，敢於發言，並讓他們互相商討；請個別學生起來回答問題後，教師要肯定成績，多做表揚，即使回答不完整，或者是回答錯了，教師也應補充或鞭策他進步；學生伏在桌子上聽課，教師要走過去問清楚原因，如果是有病，可派其他學生陪他到校醫務室去看病。如此方法，舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的，它要求科學，也要求耐心細緻，歷史教師要想運用自如，須在實踐中不斷探索、不斷總結經驗，並不斷向有經驗的教師請教。歷史教師用科學的方法進行課堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否則，則事倍功半，甚至徒勞無益或後患無窮。
2023課堂教學總結範文 篇14
為了讓課堂成為學生自主發展主陣地，我校認真貫徹落實濰坊市教科院“關於構建自主互助學習型課堂教學模式行動研究”的要求，從實際出發，堅持科學發展，深化課堂教學改革，積極推進自主互助學習型課堂教學，堅定不移地抓好教學改革措施的落實。經過幾番探索，構建了以“自主互動”為靈魂，以“合作探究”為核心的自主互助課堂教學模式，有效地推動了課堂教學改革，促進了教師專業發展，提高課堂教學質量和效益。
一、課堂教學改革，減負優質高效
1、“345課堂教學”改革深入人心
通過學習、歷練，全體教師充分認識到“自主互助學習型課堂”的重要性和必要性，正確處理“主導”與“主體”的關係，注意培養學生的創新精神和實踐能力。很多老師的“345課堂教學模式”特色鮮明，注重培養學生的創新能力。針對以前“自主互助學習型課堂”的經驗、教訓，立足思想根源，提高認識，對認識不到位，思想不重視的個別同志，個別學科、個別年級實行強制入軌，跟蹤督導，採用師徒結對的方法限期整改。在全校形成了課改的氛圍，不斷最佳化教學過程。且能從本校實際出發，不搞形式主義，真正的解放思想，大膽實踐，把“345課堂教學模式”當作頭等大事來抓，為達到課堂教學的最佳效果，我們抓好了教學過程的四個環節：(1)集體討論。教師在備課組活動中，集體研究課題，明確課題在教材中的地位、分析課題的教學目標、重點、難點以及突出重點、突破難點的教法和學法，並進行“實驗性”說課，然後教師們再一起討論，找出不足，最後制定最佳模式。(2)實施授課。在課堂教學上特別關注學生究竟學到了什麼、思維的活躍程度及創造性的啟迪，並用心引發和激活學生的思維，使整個教學過程似風吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同時還要拓展學生的空間，不僅注重課內，還要延伸課外，積極培養學生的綜合素質和創新能力。操作中，教師創設問題情景，引導學生認定目標，學生依據提綱進行自學，生成本課的重難點。學生在自己見解的基礎上，在小組內進行交流，小組成員互助落實，對有難度、有價值、有疑問、有爭議、能發散的問題，進行全班交流討論，質疑釋疑，教師進行適時點撥，從規律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學生學會學習，升華思想，之後，進行有針對性的達標訓練，力求舉一反三，融會貫通，確保目標達成。(3)檢查反饋。每一節課都要留出至少10分鐘的時間進行課堂反饋，通過檢測反饋，引導學生從知識、技能、方法、習慣、自信心、主動性等方面進行反思升華，使新經驗與原有知識經驗生成新的認知結構。(4)分析總結。通過教後記，掌握教學中得與失的第一手資料，總結經驗教訓，形成教育理論，課後記的內容可包括對教學計畫的變更，突發事件的處理情況，施教所獲得的感受和體會等。從而彌補課堂上教師講授、學生學習的缺陷和不足，讓學生全面、及時、準確的掌握知識。
2、改變評價標準，變關注教師為關注學生活動
傳統課堂的評價，我們的評價標準指向課堂上一些表面因素的評價(如氣氛熱烈、時間分配恰當、課外作業量適度、教態自然等)，關注的焦點是以教師為重點，主要評價教師的課堂教學本身。
學生參與課堂的積極性，對構建“自主互助學習型”課堂起決定性作用，為便於小組合作，我們對小組成員具體分工，做到小組內人人有事做，人人有責任，為鍛鍊學生的各種能力，小組的分工，定期輪換，同時，為激勵學生參與的積極性，我們多次組織教師就研究中遇到的共性問題進行研討，教師在實踐中研究，在研究中教學，提高了研究的實用價值，同時從學生的角度來評價課堂，主要從學生對課堂學習的參與率、自主學習時間、回答問題的創意性、學生知識的達標率等方面進行評價，對教師的評價主要看教師的引導發揮得如何，這樣，課堂評價就有評價教師為主轉變為評價學生為主，課堂標準的改變促使教師課堂教學水平不斷提高，教師們由過去只注重教師如何教，轉變為關注學生如何學，由過去只注重評價優等生，轉變為關注全體學生，更關注學困生，課堂上充分體現了學生的主體性和人文性、實踐性和開放性，教師們從重視合作學習的形式逐漸向合作學習的質量轉變，使合作學習的效果有了長足的進展。
3、倡導寫教學反思，積累課堂教學改革經驗
積極撰寫反思型教學案例，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經驗和資料，有利於實驗工作的深入進行，有利於不斷提升從事實驗教學者的理論水平和教學能力。全體實驗教師每周撰寫一篇教學案例，尤其要認真寫好課後小結。看成功之處，記下創新“亮點”;找不足之處，寫出改進之法;想應做之法，留下瞬間感悟。並把好的教學案例進行彙編，不斷積累成功的經驗。
由於我們堅持不懈的的探討和實踐，走出了一條課堂教學改革的新路子，自主互助學習為學生提供了在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多於以往的自主學習的機會，成功也就自然而至。學生在學習中不再有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，而是顯得很輕鬆。這種“開放型”、“交往型”的教學方式，絕不是只追究形式，花樣翻新，而是為學生創造寬鬆愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發言，人人有機會參與競賽，人人品味到成功的喜悅，人人做學習的主人，從而真正地激發學習興趣，培養學生的自學能力和創新精神，使學生真正學有所得，教育教研成果突出，僅本學年，：有49人次的論文獲市、省、國家級獎勵，2人被評為青州市教壇新秀，7節課被評為濰坊市優質課，9名老師的教學課件、4名同學的電腦製作獲市二等獎，學生12人次在省以上競賽中獲獎，2名教師被評為濰坊市教學能手。
二、創新課堂教學，提升師生素質
1、凝心聚力抓課改
為把課堂改革落到實處，學校加大過程管理力度，形式上，想方設法營造“自主、互助、學習型”課堂改革氣氛，從桌椅的安排到醒目的標語都體現課改特色;內容上，積極落實“周檢月評”，實施“小組評價、教師評價結合”制，通過制定《教學管理流程》、《教師備課、上課、作業批改要求》等制度，做到有章可循，教研組長、備課組長分組進行檢查，各組之間相互學習、取長補短、不斷完善，教導處在進行總結時，既充分肯定各備課組教師的優秀做法，又指出存在的問題和解決問題的辦法，並將各項檢查內容量化、在教導處張榜公布，提高了教學常規檢查的可信度和透明度，從而使教學常規檢查更具科學性、合理性、實效性。措施的實施，使全體教師明確了課堂改革的方向，為提高教學質量打下了堅實的基礎。另一方面，認真搞好了“備課改革”，穩步推行“導學案”，為此，我們啟動了以“個體主備、集體修正、學案印發、資源共享”為主要內容的備課改革，在研讀教材的基礎上，主備教師先行備課，然後交付科目備課組長，組長組織同科教師進行修正，保證了“導學案”的質量。這樣，在實踐中不斷積累經驗，很好的實現了“輕負高質”，此項改革深受教師歡迎，既減輕了負擔，又提高了課堂教學效益。
2、積極開展小課題研究
我們把校本教研與解決教學實際問題結合起來，賦予教學研究強大的生命力，平時我們注重引領教師將課題選項與教學實際相結合，把問題當課題，教師結合自已在教學中遇到的實際問題，以課題的形式進行研究，讓教師每人認領一個問題作為自己的小課題研究，並定期舉行階段性研究成果交流會，加強教師之間的切磋，實現智慧的共享，通過這種形式，我們發現並解決了許多問題，如：如何把握小組合作學習的最佳時機?什麼問題需要合作，怎樣合作?每節課的重點，教師明確了，學生明確了嗎?如何讓學生在集體交流時學會傾聽?如何調動學生參與合作探究的積極性?等等，每解決一個問題，課堂改革就跨越一大步，為了將教學工作融於課題研究中去，教師在教學的過程中都學會了反思、探詢、研究，以親身感受去驗證、理解、關注，近而發現、提出、解決所面臨的各種實際問題。
3、實施師徒結對幫扶計畫
我校35周歲以下的青年占教師總人數的65%以上，他們富有朝氣但缺乏教學經驗，為了加速他們的成長和發展，讓老教師能取長補短共同進步，學校認真實施青州市教育局“青藍”工程，讓骨幹教師和青年教師結成對子，開展新老教師一對一的帶教活動，師傅手把手地指導徒弟備課、上課，堅持跟蹤聽課、評課，師徒合作學習、合作教研、合作教學，並以此作為活動的載體，讓青年教師的迅速成長，使“青藍工程”真正落到實處。
三、存在的困惑及今後的打算
(一)存在的困惑
1、對師生髮展的評價存在不少困惑，評價機制雖初步形成，但還很不成熟，可操作性不強。
2、少數教師落實教學常規工作不到位。主要表現在：
①常識性科目的導學案數量較少，或是編寫過於簡單;有部分教師把寫編寫教案看作是一種負擔，敷洐了事。
②課堂教學方面。一是苛於追求課堂的大密度而簡化學生髮現知識的過程，導致講得過多，練得過少;二是靠重複練習形成思維定勢而忽視學生解題技法的總結;三是教師還沒有真正起到“導”的作用，“教師問、學生答”的傳統模式沒有根本改變。
③作業布置與批改方面。部分教師的作文批語過於公式化、雷同化，缺乏針對性和鼓勵性。
3、學校教學管理方面存在的問題
(1)教研教改力度仍顯不夠，重形式輕落實現象有待改進。
(2)教研教改成果，不善於套用到實際教學過程中。
(二)今後的打算
1、突出教學工作“六字”方針，並把這“六字”方針作為強化教學中心意識，開發教師潛能，提高教育教學質量，進而形成規範化教學管理的重大舉措，同時，在教學活動的各個環節與層面加以體現。
備課要“深”。深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法。
上課要“實”。上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。
作業要“精”。作業要有針對性，有代表性，有目的性。
教學要“活”。不局限於教材，不局限於現成的模式，做到教有特色，教有風格。
手段要“新”。體現在創設情境方面，學習方式、教學方式選擇方面，訓練設計方面。
批改輔導要“細”。所有學科作業或筆記類，都要詳批、詳改，做到有的放矢。
2、各科教學要根據學科特點進行。數學學科要在備課、上課、作業中突出體現思維訓練內容，通過學習評價進行驗收;語文學科要在早讀、課堂和日記中突出學生閱讀能力訓練，通過作文競賽形式對訓練情況進行驗收;英語學科充分利用好晨讀時間，上課時間對學生進行口語訓練，學期末將採取演講表演的形式進行驗收，教導處將定期對以上大三個學科特色教學情況通過聽課、查教案、查作業、訓練成果展等多種形式進行檢查驗收，力爭短時期內，在原有基礎上有所提高。
3、搞好家庭協助。調動家長的積極性，號召家長配合孩子搞好雙休日的實踐學習，及時了解孩子信息，共同促進孩子健康成長。
各位領導，以上是我校課堂教學改革的簡單總結，在今後的教學工作中，我們在市教育局和開發區教管辦的領導下，將以飽滿的熱情，優良的作風，紮實的措施，克服和解決存在的弊端，不懈探索，深入研究，讓學生更自主、課堂更高效，齊心協力，再造開發區教育新形象!
2023課堂教學總結範文 篇15
這學期我校全體教師開始實施“高效課堂”“高效課堂”充分體現了新課改教學理念。課堂是一個舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注於學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習：一是針對學情選擇適當的學習內容。教師要針對學情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內容與設計。什麼樣的內容才是適當的？首先必須是學生易於接受和理解的方式對知識進行闡釋，其次是考慮學生能夠接受的知識容量。
二是根據教學內容設計科學的教學方案。一堂效益高的課一定會是顯現個人特色的教學設計，教學活動是有效性和生動性的'。教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而並非唯一依據，教師必須根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。
三要依據教學設計創設寬鬆的教學環境。教學設計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創設一種利於發揮學生主體性的環境，能否通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構建一個流暢自然的教學過程密切相關。只有寬鬆的環境，才能讓學生在不知不覺中輕鬆而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發學生的情感、情趣等因素。
四是根據教學計畫組織學生進行有目的、有計畫的有效學習的活動。
首先教學是教學相長過程，它是一個動態的、不斷發生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。
其次是學生學習的活動，其本質上應該是學而不是教。課堂上活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現代意義的教學。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之後沒幾人聽懂的也不是教學，只有在教師組織下學生實現了有效學習，才是真正的教學活動。
第三要認清教學是一種特殊的學習活動，它是有目的、有計畫的學習活動，是一種指向性很強的學習活動。安排學生隨意閱讀而無具體的指導或引導不是教學，學生自主選擇學習感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學，組織學生在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發現等等，那就更談不上教學，充其量只是一種社會實踐活動。
對於一切有利於學生學習活動進行的手段和方式，我們都應該都應該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠達到教學相長，能夠收到切實的成效，最大限度地提高課堂效益。