關於課堂教學總結範文 篇1
課堂教學是對外漢語教學的基本形式，國際漢語教師--課堂教學的展開與總結。課堂教學的要點是明確課堂教學的性質和地位，明確課堂教學對於國際漢語教師的要求和對學生的要求，了解課堂教學的一般結構，掌握課堂教學的基本技巧。
在展開教學中，學生接觸、理解並初步獲得新知識、訓練新技能。展開的部分可以根據教學的具體內容分為若干小的教學環節。例如在一堂課中要教兩個新的語法點，那么每教一個語法點就是一個小的教學環節。在這一環節中國際漢語教師展示和訓練語法點的教學步驟也是學生感知、理解新的語言知識並且進行技能操練的過程。作為第二語言教學，這一環節要把握的重點是國際漢語教師的講解應當與學生的練習相結合。必要的講解是需要的，尤其要突出重點、難點，循序漸進，以舊引新，但更重要的是要安排一定量的操練，在時間上和練習量上都要有所保證，一定不能以國際漢語教師的講來替代學生的練，工作總結《國際漢語教師--課堂教學的展開與總結》。
總結是對新教學的內容進行歸納，讓學生對所學的知識從感性認識上升到理性認識，在加深理解的同時使知識系統化。一般課堂教學中，國際漢語教師的總結的方式有三點：一是畫龍點睛式的總結。例如新講解的語法點可以由國際漢語教師將所教的內容歸納成某一個結構或公式，並點出那些需要特別注意的，給學生留下較為深刻的印象。另一種是國際漢語教師以提問的方式幫助學生總結，例如就所教的語言點提問，國際漢語教師檢查學生能否正確運用，同時就出現的問題進行扼要的總結性講解;國際漢語教師還可以引導學生總結，在此基礎上作必要的指點和修正。
關於課堂教學總結範文 篇2
《國中語文課程標準》要求學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。中考語文命題發展的總趨勢也注重學生語文閱讀能力的考查，一般分值都不低於1/3。要想在閱讀教學中全面提高學生的語文閱讀能力，實現有效的教學，必須有良好的組織教學策略。
提到良好的組織，老師們各有妙招：或重視把學生零散的好奇心轉變為學習興趣的動力；或重視建立與學生和諧融洽，彼此尊重的師生關係，使教學更得以順利進行；或精心設計課堂活動，創設問題情境，誘導學生的積極思維，提高學生的主體意識，加大課堂密度。並充分運用現代的學具和教具來刺激學生的各種感觀參與活動，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性和主動性，使教學更具效力……所有這些不失為一種好方法。
然而，在探索、嘗試的過程中，我總愛反思、追問自己：“什麼樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有更有效的教學？”……通過不斷總結、更新、比較，我倒得到點不成熟的體會：巨觀解讀文本不失為一條促課堂教學高效的捷徑，它能讓學生“胸有成竹”、“有的放矢”。巨觀解讀文本可以從以下幾方面做起：
首先，教師帶領學生解讀國中語文新課標，進而明確國中學習應培養的語文素養。
其次，教師帶領學生通覽教材，分析其內容體系，進而明確學習目標。
（1）拎出“語文與生活的聯繫”這條鮮明的紅線。
可以說，學生一打開課本，篇篇課文帶著濃濃的生活的氣息便會撲面而來，令人無法拒絕它的誘惑。這些被採擷到教材花籃中的一個個精美而又真實的生活鏡頭，或催人悟，或啟人思，或動人情，或悅人心。同時讓學生從生活走進課堂，又由課堂引向生活。
（2）明確“人與自我、人與自然、人與社會”三大板塊橫向組織的內容。
教材以這三個板塊來選編，共同交織成一張有關人的生存和發展的大網，涵蓋了生活無限寬廣的內涵和外延。這種的編排方式，正好詮釋了一種本質的教育觀念：教育，要以人為本。學生領悟了這點，也就知道自己應推己及人，關注自我、關注自然、關注社會。
（3）知道“兩個部分”引領了一套全新的學習方式
具體到單元編排：每個單元由閱讀和綜合性學習兩個部分組成。兩個方面在地位是並列的，並不存在孰輕孰重問題。“寫作和口語交際，與綜合性學習整合在一起，這主要是為了在實踐中提高學生的寫作能力和口語交際能力。”這一點，其實是引領學生向一種自主學習、探究學習、合作學習的更為開放的學習方式上邁進。
第三，高度重視文前提示，這是最重要、最有效的促進課堂教學的方法。
文章是一個有機整體，一個詞、一個句子，一個段落，一個層次，都與整個文章有著內在的、千絲萬縷的聯繫。可是現在的'語文閱讀，常常把一個活生生的文章整體肢解得零散破碎。仍只注重局部的字詞、表達等內容的提問，只見樹木而不見森林，它會丟失許多寶貴的文章的思想和靈魂，也會使文章的局部和碎片失去活力和生命。因此，文章碎片的融通和復原，最有效地辦法就是重視文前提示。
教材每篇課文的導讀，都一改過去冷冰凍的說教，而是用發自真心的暖語，去激盪學生的心湖，從而引起學生情感的共鳴，使其樂於接受。在“感動”中，接受課文，感受人文思想的溫馨。如七年級上《我的信念》的導讀是這樣說的：“一位兩次榮獲諾貝爾獎的大科學家，竟然把自己看得如此平凡。如果你想知道具備怎樣的品質才能成為一個真正的科學家，那就讀讀這篇短文吧──不僅用眼睛，還要用心來讀，用你的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心。”真可謂情真意切，溫馨感人。
人教新版國中語文教材的文前提示極有特色：或使用描述性的語言，文筆優美，滿含深情；或使用引導性的語言，引領學生進入文章的境界；或提出啟發性的問題，讓學生帶著問題閱讀；或注重學生個性化的感悟；或引導學生從自身生活經驗出發去感悟文章。教師若抓住了這一有效資源，則可達到事半功倍的效果。例如《濟南的冬天》的文前提示是這樣的：老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”，一個“理想的境界”。反覆朗讀課文，細細品味，當一幅幅畫面浮現在你的腦海里時，你將進入那片美的天地。文前提示語言優美，飽含深情。
讀著這篇文前提示，學生在閱讀文章之前就已經潛移默化地沉浸到文章的情感世界中去了。因此，學生在閱讀文章時深切感受到作者對濟南山山水水的深情，也便是水到渠成的。
而八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》的文前提示則這樣寫道：列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現在就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界。這篇文前提示仿佛是一位耐心的嚮導，一位循循善誘、和藹可親的長者，耐心地帶領著學生透過語言文字去凝視那雙“銳利異常、能夠洞察世事的眼睛”，去感受託爾斯泰那“深邃而豐富的內心世界”。這種引導性語言讓人倍感親切，也更富於感染力，能讓學生儘快地融入到文章的境界中去。
課文《阿長與〈山海經〉》的文前提示用兩個連問，讓學生順著問題展開思考，把思考中的無法理解的問題化為閱讀課文的動力，通過閱讀課文尋找答案。《台階》一文的提示更是通過“這位父親是怎樣生活和勞作的？他有什麼追求？是一個什麼樣的人？作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的？”等一連串的問題啟發學生去思考，去進入文章的境界，了解“父親”生活和勞作的方式，了解“父親”的追求，真正在心目中勾畫出“父親”形象，感受作者敘述時滿懷的深情。這樣沒有限定閱讀目標的啟發性文前提示，充分發揮了學生閱讀的主體性，讓學生在廣闊的世界中自由翱翔，想其所想，感其所感。有的文前提示甚至營造出一種各抒己見的氣氛，讓學生從自身的經歷、感受出發去思考問題，做出選擇，形成個性化的理解。
總之，教材的文前提示仿佛是一位微笑著的長者，手把手地帶領學生走進文學的世界，又留給他們足夠的空間去發揮想像、展開聯想，創造性地、個性化地閱讀課文。重視文前提示，就可以把學生的閱讀活動變成張揚個性的舞台，凸現學生的閱讀的主體性，引導學生在廣闊的世界中自由翱翔。
最後，精當的板書也是解讀文本後的巨觀載體。
板書是一個藝術整體，是教師根據需要把教學的主要內容濃縮為具有邏輯聯繫的、符合學生認知特點的文結構或圖表形式，是教師在備課中構思的藝術結晶，是學生感知、理解、儲存、套用信息的視覺渠道，是提高智力、發展能力的重要工具和橋樑。
山坡羊.潼關懷古
張養浩
山河表里潼關路
景中有情
情中有景
宮闕萬間都做了土
這一板書設計突出興亡兩字,並將兩字對舉,配心箭頭符號指向文章主題“百姓苦”。三個醒目的方框，使學生深刻理解了小令的主題，體會了詞語的精練。
蘇州園林
葉聖陶
此板書設計形象展現蘇州園林總的特點，構成一幅完整的圖畫。然後分七個方面說明這一總的特點。突出了由總到分，由主到次的說明順序，板書既簡潔，又重點突出，便於學生巨觀把握課文。
學無止境，教無定法。巨觀解讀教材，有的放矢促課堂僅是我個人的拙見。我希望在以後的教學實踐中，能向更多同仁學習，實現教學相長。
關於課堂教學總結範文 篇3
“台上一刻鐘，台下十年功”。上好一節課很不容易，即使你怎樣的精心的準備，聽課老師總會找到你某些方面的不足。
我在聽課的時候，偶爾也會發現有的老師教案設計很好，教學過程的每一環節也沒有多大的批評，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這究竟為什麼?是哪方面出了問題?我想大概是因為沒有做到教學過程的精細化。
所謂課堂教學的精細化，是指老師在上課前，對教材進行內化，看這一課有哪幾個知識點，即就是小目標，讓學生明確學習的方向，一小步一小步設計的課堂教學環節，每一個知識點大概需要多少時間，可能會碰到什麼碰撞，可能產生哪些新生成的東西，教師要有充足的準備，通過對所授課文的知識點具體而細緻分析和探討來完成教材的透析。
在授課過程中出現刻板、枯燥之感，是因為教學過程過嚴，出現有點放任自由的傾向，是因為教學過程過寬，只有精細化才能不會出現哪些現象，我們常說人家老師上課，真奇怪達到了“潤物細無聲”的感覺，就是因為該老師授課達到了精細化。
通過自己對教學內容的精細化的分析，對教學過程的謀篇布局，老師一定會胸有成竹，在授課時既不會出現前緊後松，也不會前松後緊的現象。
精細化並非是呆板的按章辦事，是一種靈活的對教學整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經濟的教學方式來獲取最大的效益，師生都能達到可持續發展管理理念。
那么教師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個方面入手：
一是要內化，老師對書上的已有的知識，要全部的理解，要大膽的取捨，那些東西是學生必需要掌握的，還有那些邊緣學科的知識與這些知識有關聯，然後老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動手，授起課來，信手就來，很容易激發學生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了，第一節課就要上了，有個別老師沒有書，怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學生也都很驚訝老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在後面聽他上課，他從導入到新授內容，每一環節都恰到好處，他對教學過程達到了細化、規範、科學、嚴謹，不得不讓學生專心的投入，甚至哪一知識小點，在書上哪一頁，哪一行都能準確無誤說出。這位歷史老師也可以達到對教學內容的內化了。
二是要同化，在授課過程中老師對文本知識的內化還是遠遠不夠的，必需與學生一起同化所學知識，老師在授課過程中得到發展與提升，學生也要也能對文本知識消化、內化，變成學生自己的東西，同化得越徹底，學生掌握知識越牢固。老師要努力走下講台，與學生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!
三是升華，這是精細化教學的最高境界。老師和學生產生共鳴，對文本知識，產生質疑，學生會自然的思考：“文本知識為什麼這樣安排?換個角度安排，效果會怎樣?”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。
關於課堂教學總結範文 篇4
經過半個學期的實習，自己無論從教學技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學方面收穫的心得和經驗：
1、教學語言方面
每節課的語言，重在講，套用口語和學生溝通，課堂教學總結。有的教師上課像宣讀論文，充滿學究氣。有的教師上課追求時尚，生搬流行歌詞，硬套網路語言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對話生生對話的場所，口語的對話平易、自然、隨性、靈動，能給學生以親切感。講課的語速太快，學生會聽不清，反應跟不上。提醒學生思考時，語速可以慢一些，個別詞句甚至需要拖得長一些。語調不能平，要隨情感起伏。平淡單調的聲音，令人發困，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營造輕鬆、活躍的課堂氣氛。
在我的實際教學過程中，由於我本身說話的語速較快，剛開始學生們不太適應，還好下課後有學生向我及時反映了情況，所以我在每次講課時都注意控制語速，儘量講慢一些，由於自己教的是數學，所以必須給學生講解的清晰，所以後期的教學過程中，課堂效果反映良好，一方面我適應了學生的需求，另一方面，學生也適應了我的節奏。
2、課程導入方面
俗話說："良好的開端是成功了一半。"導入技能是課堂教學的起始階段所採用的一種教學技能.恰當的導入能夠激發學習興趣,使學生更快地進入課堂教學狀態,因此我特別注意每節課的導入。導入要有目的性、針對性；導入要把新舊知識銜接起來；導入要有直觀性，突出一個"形"字；要有啟發性，突出一個"奇"字；導入要有趣味性、藝術性，突出一個"巧"字；導入要有概括性，突出一個"精"字。導入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設疑法、開門見山法等等。需要根據不同的課題來選擇。
舉個例子來說，我在講解《勾股定理》的時候，我從大家最為熟悉和自豪的20__年北京奧運會說起，進而引到"數學界的奧運會--國際數學家大會"因為20__年的國際數學家大會也是在我們國家的北京召開的，而且會徽使用的是"趙爽弦圖"，而"趙爽弦圖"正視我國古代數學家為研究勾股定理設計的，這樣的導入一方面可以使學生對勾股定理有一個初步認識，一方面又可以激發學生學習的興趣，同時可以激發學生的愛國情感，對學生進行情感態度價值觀教育，這樣的一個導入設計使得本堂課有了一個"良好的開端"，因此整節課上的也比較成功，學生的學習興趣濃厚。
3、提問技能方面
在教學過程中，課堂提問是一項設疑、激趣、引思相結合的綜合性教學藝術。它是聯繫教師、學生和教材的紐帶；是激發學生學習興趣、開啟學生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋樑；是溝通師生思想認識和產生情感共鳴的紐帶，引導學生一步步步入知識的殿堂。只有對提問進行藝術設計，巧妙使用，恰到好處，才能產生積極作用，達到良好的效果。
在提問過程中應注意以下幾個方面：
(1)提問時機要恰當，不宜繁而多
(2)提問內容，要目的明確，緊扣學生實際
(3)提問問題簡明扼要
(4)課堂提問要難易適中
(5)課堂提問對象要面向全體學生
(6)採用靈活多變的提問方法
(7)課堂提問要積極評價
在這裡我想說的是教師對學生提問要面向全體學生，這也是我在教學過程中體會最深的一點，因為作為一名老師不能只局限於少數優秀生，要使好、中、差的學生都有回答的機會，如只限於提問少數學生而冷落大多數，讓他們覺得老師偏心，不利於建立良好的師生教學關係。有人害怕課堂提問出現冷場，耽誤課堂時間，總是單向地向少部分優生髮問，希望課堂提問順利進行。豈不知，這樣做，熱了少數，冷了多數。長此以往，多數學生髮現了奧妙，知道提問與己無關，積極性受挫，主動性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實際課堂教學中會將不同難度的問題與學生"對號入座"。對於引路性提問，我一般多問優等生；對於鍛鍊性提問，我會照顧中等生；對於鼓勵性提問，穿插點問後進生。一段時間以後，學生上課的注意力集中了，因為他們知道每個人都可能被問到，而且知道老師在關注著他們，所以上課學習的積極性也提高了，總的來說，課堂提問要讓每個同學都有啟迪，要使人人主動進取，使課堂變成學生施展才華、相互競爭的場所。
4、演示技能方面
多媒體教學有著它的優勢，如生動形象的講解，更為直觀立體的展示，以及對學生的吸引力。但是它也存在著自己的不足，比如在進行習題講解時，沒有老師一步步的書面板演，學生就無法很好的跟上老師的思路，同時印象也不夠深刻。同時，在黑板上出現的有用東西可以一直出現，而多媒體中往往一閃而過。如何把他們結合起來就是我們應該思考的東西。
所以我在上數學多媒體課時就比較注意多媒體課件與實際講解的聯繫，並用板書的形式為學生呈現部分教學內容，比如：分式方程這一節我是在多媒體教室講的公開課，給1班上的時候我有些過分依賴於課件所呈現的內容，將解方程的題目的解題過程直接用多媒體課件展示出來，可是我發現這時候學生就少了思維的過程和計算的過程，而且注意力不容易集中，聽課的老師也為我提出了相同的意見，因此我在帶2班去上多媒體課時就換了種方式，將解方程的過程領著學生們一起思考，並在黑板上將具體過程呈現出來，再進行總結分析，這一次發現學生的學習效果有了明顯提高。所以在多媒體教學過程中應把所講內容與實際情況相結合，並考慮到學生的認知水平與接受能力，發揮多媒體教學的優勢。
5、課堂管理方面
課堂是教師教學的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節課能否順利講好的關鍵，尤其像許多鄉鎮中學，學生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節課設計的有多豐富，而是如何將一節課順利的上下來，以下是我在課堂管理方面的一些體會：
(1)互致問候，不宜省略的課前儀式
上課之前，我會要求我的學生起立，互致問候，其實，"同學們好"、"老師好"的課前互致問候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向學生髮出了一條信息：開始上課了。學生在禮畢歸座之後，就會在腦海里形成了教學活動已經正式開始的意識。這樣，就不會顯得忙亂、倉促。
(2)暫時停頓，"此時無聲勝有聲"
我覺得在一節課開始之時，往往由於學生的準備工作還在進行之中，因而教室顯得很亂，教學進行之中，也可能會因為學生情急之中，自發的討論起來，因而課堂顯得很吵。此時，如果勉強的繼續進行教學則會使部分學生不能參與。此時我會暫時停止教學活動。一方面等待學生重新投入到教學活動之中，一方面無言的表達了對課堂現狀的不滿，收到"此時無聲勝有聲"的奇效。
(3)對"開小差"的學生即時提醒
教學過程中，我發現相當大的一部分學生特別是低年級學生、後進生是難於整堂課四十五分鐘都集中注意力於課堂的。教學活動進行之中，我發現有的學生不自覺地把頭望向了窗外，有的學生眼皮開始"打架"，有的可能是在桌子下面做小動作或看故事書，此時，我會及時地提醒學生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個眼神，或講課聲音的"休止"，就會讓"開小差"的學生重新投入到課堂教學活動之中。
6、課堂反思方面
有人說：教學是一門遺憾的藝術，一節課即使準備的很充分，也會有不令人滿意的地方，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。我簡單的談一下我的教學反思。
我幾乎每節課後都會想一下這節課成功的地方和不足的地方，比如：這節課的課時安排和時間把握是否合理，是否在教學過程中體現了教學目標，學生對所學知識是否能夠掌握到教學大綱的要求，學生是否對所講內容感興趣，通過對比思考這些問題就能發現自己在教學過程中存在的不足，如：在給學生講平行四邊形判定時，就講的過於枯燥，學生不愛聽，我覺得應該加一些實際套用的問題，激發他們的學習興趣，因此在後面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。
經常進行課後反思，有助於我們完善自己的課程，提高自己的教學技能。
7.、其他方面
(1)不要踞守講台
教師應根據教學情景隨時走到學生中去。學生自讀文本或分組討論時教師要走下講台，到學生中巡視，及時了解學情，解答疑問，以便組織下一步教學。課堂討論，後排的學生、聲音比較低的學生髮言，教師要走近他們，只有走近他們，聽清發言內容，才能準確判斷學生的立場、觀點、態度，才能有針對性的組織下一步教學。所以在教學過程中我會走下講台，走近學生，我覺得這是對學生的尊重和鼓勵。這樣不僅縮短了與學生的空間距離，也拉近了與學生的心理距離，更有利於教學活動的開展。
(2)眼中要有每個學生
有的教師上課，像對著空氣說話根本不看學生，也不注意學生的反應，只想著達成教學目標。有一次聽課，看見一個學生一節課連續三次舉手，要求表達的欲望非常強烈，幾乎要站起來了，遺憾的是教師一直沒有看見，最終這隻手失望的放下了，直到下課這隻放下的手再也沒有舉起過。這個學生的積極性已經受到挫傷。所以教師要時時掃視教室，觀察學生的表情，判斷他們對教師、同學的觀點，是贊同還是反對，是有疑問還是想要補充，以便靈活的採用相應的策略。
(3)更多關注"學困生"
對於學困生作為老師的我們應當對他們鼓勵，引起他們的學習熱情，他們往往是自尊心與自卑感並存。教師在日常的教學教育活動中，凡是有利於鼓勵他們自尊心，自信心的都應當做，反之棄絕，寧信其有，不信其無。另外，我們可以經常在他們身邊巡迴，用微笑，點頭和親切的目光給予鼓勵。我剛教3班數學的時候，發現這個班有個學生他在學習，但一直學的不是很好，所以有些自卑，而且平時老師關注他也比較少，因此我經常鼓勵他，並單獨輔導過幾次，後來我發現他在一點點的進步，而且自信心也增強了。
現代課堂是民主的，是以人為本的，是動態生成的。在這樣的課堂里，學生的參與是主動的，思維是發散的。作為教師更應該能夠把握課堂，處理好課堂的各個方面，從而促進教學
關於課堂教學總結範文 篇5
生活化課堂，即我們教師應當把自己的課堂生活化，形成在動態環境中使用英語，讓生活走進課堂。我們應當在《新課標》的指導下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作探究中逐漸產生對英語學習的興趣，只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們要做到以下幾點：
一、盡善盡美的課前準備
在課堂上，我們老師的引導很重要，所以需要我們花很多的時間去了解學生，花時間去研究教材。我發現如果我們引導的好，學生的學習就很積極，且學習效果就很好。如果我沒有做好充分的備課，就不能調動學生的學習積極性，教學效果就會很差。
二、啟發性的課堂提問
我們課堂提問一定要有啟發性，在我們講完後，學生能發現問題，總結規律，解決問題。在形式上要創設生活場景，吸引學生的注意力，激發他們的求知慾。
三、靈活處理教材，創新教材
開展的教學活動要從學生的實際問題出發。創設真實的語言環境，通過PPT、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創新性的使用教材，應適當的增補、調整教學內容，使其符合實際情況、有趣、具有挑戰性。讓分散的知識系統化、實際化，課堂活動生活化。
四、提高自身素質
首先，教師要有激情。上課時充滿激情、富有詩意，全身心的投入到課堂中去，這樣才會帶動我們的學生學習富有激情。其次，教師的教學語言要具有幽默性。適當的運用幽默的語言，能夠激發學生的學習興趣，促進學生參與和積極的體驗知識，提高課堂教學效率，這樣教師就具有了獨特的個人魅力來吸引學生學好本科的學習內容。最後，教師要學會表揚。適時的捕捉學生身上的閃光點，使用貼切的語言表揚學生，讓他們產生愉悅的心理，從而提高學習效率。
五、思想教育
我們的教材中蘊含著思想教育，在實際教學中，我們不但要關注知識的教育，而且還要藉助教材來對他們進行思想教育，從而讓他們養成良好的生活和學習習慣。
書本知識交際化，課堂活動生活化，這些都都需要我們教師的創新智慧，以研究者的態度進行教學，在教學中只有不斷研究、不斷創新，才能有所創造。只有不斷的反思，才能提高課堂的教學效率！
關於課堂教學總結範文 篇6
學校的教學工作要想有一個長足的發展，沒有一支過硬的教師隊伍是不行的;而要使教學經驗相對欠缺的教師儘快成長，就必須有骨幹教師的引領。本學期，根據學校教師的構成情況，學校延續“薪火相傳、同伴互助”系列活動。共有6位青年教師與6位教學經驗豐富的老教師結為師徒。徒弟和師傅同時承擔同學科教學工作，工作內容和工作性質比較相似，這樣安排的目的是希望在平時教育教學工作中，師徒雙方能夠做到一起研究教材和教法，共同商討問題，為隨時交流提供可能。在學校的統一安排下，師徒雙方明確了各自的職責和任務，便於整個幫扶工作的順利進行。
一、規範常規工作
為了了解新教師的日常工作情況，以便於及時的幫助他們解決遇到的困難和問題，學校制定了常規工作跟蹤制度，要求師傅對徒弟的備課、上課、作業及其聽評課等方面給予關注和指導，無論從數量、質量還是改進的地方都要細緻地了解並且提出合理的建議，以幫助這些新手教師能儘快勝任教育教學崗位，在日常工作中能規範操作，保證教學工作的順利完成，也使他們儘快成長起來。從收交回來的跟蹤表可以看到各位新教師成長的足跡，看到了師傅幫助他們的點點滴滴，確實為她們的成長起到了促進作用。
在今後的日常教學工作中，要求徒弟繼續做到：多學、多練、多問、多想、多聽、多評。主動學習、虛心學習，不斷地努力，加快成長步伐。
二、課堂教學展示
學期臨近結束，為了了解帶教工作的成效，在本月21日到23日，我們舉行了新教師課堂教學展示活動。共6節課，分別是語文2節(王星星、田媛)、數學1節(趙飛霞)、英語一節(張敬敏)、音樂一節(李寧)、體育一節(張愷)。這是他們日常工作積澱的一次集中體現，也是學校督促檢測帶教活動成果的一次重要依據。
在本次活動中，教學部門的人員以及各學科特約評審全程參與了講課說課、評課活動。程式如下：首先是課堂教學，然後結合實際教學進行說課，最後與所有聽課人員進行教研。
1、積極性高，教研氛圍濃
自通知下發後，各位教師認真備課，精心選課題，做到以新課標為綱，查閱各類資料，向師傅和同組的教師請教，制定出切實適合自己的教學設計，有的老師犧牲休息時間，晚上加班加點備課，製作課件，為設計一個教學環節不知請教了幾位教師，不知花費了幾個晚上的時間，講課前在本年級進行了多次試講，不斷地修改教學設計，做了一系列大量工作，各年級的老師也積極配合他們進行試講。這種虛心好學、刻苦鑽研的精神值得稱讚。上完課後有關人員與新教師面對面進行教研，大家認真負責，教研氛圍濃，所有評課教師都以科學、公正，以對自己對執教人負責的態度，既肯定優點又指出不足，毫無保留地談出自己的看法和見解，值得發揚。不僅是青年教師得到鍛鍊，凡參與本次活動的教師均有所提升，這是此次活動的根本目的。
2、成長足跡：
在課堂教學中，我們看到了這幾位青年教師的基本功日益紮實，這並不是一節課就可以練就的，而是平時點點滴滴的積累。
可喜的看到他(她)們駕馭課堂，把握教材能力都有所提升，能圍繞目標選擇有效的教學策略展開教學。並且都恰當地運用現代化教學媒體，製作了課件輔助教學，收到較好效果，如田媛、李寧、張敬敏的多媒體課件都能在教學中發揮很好的輔助作用。兩位語文教師都重視朗讀教學，放手讓學生讀，通過多種形式的讀解讀文本。田媛老師語言幹練，注重語言文字訓練，能把工具性和人文性有機統一。數學教師趙飛霞課前布置做鐘錶的作業，課上注重讓學生結合生活情境認識、體驗時間。學生通過動腦、動手、動口來探究知識。英語教師張敬敏注重了學生聽和跟讀的訓練，變換不同的練習形式激發學生學習的興趣，各種指令運用嫻熟，儼然是一位經驗豐富的教師。體育教師張愷注重了整體的調控，體現了邊教邊練邊反饋的教學思路，教師示範規範、準確，使每個學生都有收穫。音樂教師李寧注重了學生對樂曲欣賞能力的培養，在感受音樂中學會演唱。而且特彆強調對歌曲情感的把握，學習氣氛輕鬆愉悅，最後還鼓勵孩子們自己創編歌詞。
3、不足之處：
當然，通過課堂展示也暴露了一些問題。例如教材挖掘不夠或者太深，教學目標把握不到位;創新意識不強，學生“自主、合作、探究”學習方式不能充分體現，教師講的多，學生動腦、動口、動手少;學生參與意識不強，上課注意力不集中，不投入;教師不能做到關注全體學生，忽視了師生互動;課堂的預設與生成處理欠妥當，不能很好的抓住課堂生成的教學資源等等。我們不迴避問題，在教研時都面對面提出了每個人存在的不足和今後努力的方向。
三、進一步思考：
講課結束了，但師徒共進的主要目的並不是在於一節公開課的展示，而最重要的在於師徒之間的隨時交流與切磋。所以，我們的思考還要延續：
1、作為指導教師，傳什麼、幫什麼、帶什麼。根據青年教師和教育教學實際需要，指導教師一要帶德，二要帶才，三要帶教，四要帶研。
2、做為年輕教師要老老實實做“徒弟”，認認真真學習，扎紮實實工作。要多聽課、多思考、多改進，要處理好繼承與發展的關係，對指導教師的工作不能照搬照抄，要學會揚棄，在繼承老教師豐富教學經驗的基礎上，根據自己條件創造性實施教育教學，逐步形成自己的教學思路、教學特色和教學風格，努力追求自身教學的高品位。
最後，希望師傅們“傾真情，授真經，甘為人梯”，希望徒弟們“揚師德，承師範，虛心好學”。
攜手共進!
關於課堂教學總結範文 篇7
幼稚園的老師們都很忙。忙著完成一天的工作，冷靜下來，有時關心，白天圍繞著他們可愛的孩子，雖然有幾個淘氣的孩子偶爾會抱怨：怎么這么煩人啊！一點也不乖。但回顧過去，他們畢竟是孩子，淘氣是他們的天性，我不能失去教育他們的信心，應該把自己當作孩子，簡單地解決事情，因為最初天真的孩子沒有複雜的問題。
最近下班後，我一直在思考如何讓孩子們在非常混亂的情況下快速安靜下來聽老師的演講。我經常嘗試幾種，比如讓他們排隊坐成長的小火車和毛毛蟲。班上的孩子們也喜歡玩教具，有時老師甚至說要上廁所，有些孩子漠不關心，孩子們在心理學書中說，當孩子們專注於一件事時，他不會聽你在說什麼，但我還是會盡力讓他們有團體意識。反正我做的紀律管理不到位，還是覺得馮凡老師比較權威。那些調皮的孩子來找她，好像總有辦法制服。我也怪自己對孩子了解不夠。我真的需要努力學習“紀律”。
班上也有上課，上國學識字主題美勞作為一名新老師，當這些課程交給我時，我會全力以赴談論孩子們容易接受的`方法。不管我能不能做得很好，至少我不會退縮。也許我犯了很多錯誤，但這些錯誤也是鋪平道路的過程。感謝領導的寬容和馮凡老師的細心教導。在家裡，不想做的事，不想做的事，不能解決的事，總是留給家人處理。不管怎樣，現在出來了，才明白自己的辛酸，才明白自己的無知，才後悔那本書用的時候方恨少！
我非常喜歡這裡。我突然遇到了這么多人。每天忙碌的工作不僅僅是為了取得結果。當我們都在為結果而奮鬥時，付出的過程也是幸福的。它含有太多的意義和汗水體驗感觸歡樂。每天打卡的時候，我總是看著掛在牆上的名言佳句，我真的覺得那些名人說的話一針見血，我覺得正是因為那些話激勵我向前跑。似乎那種感覺比你說一百遍我要努力，來的更有意義！
關於課堂教學總結範文 篇8
我校在各級領導的大力支持下，在豐都縣教科所領導的關心下，本期“中國小語文發展性閱讀課堂教學模式研究”課題工作收穫甚佳。為了使課題實驗工作能夠進一步順利地開展，達到更好的目標，現將本期的課題研究工作作如下總結：
一、主要開展的工作
（一）完善制度、明確責任
1、本學期教科室重新修訂了《xx鎮中心校語文發展性閱讀課題實驗教師考核制度》、《xx鎮中心校語文發展性閱讀課題管理辦法》、《xx鎮中心校課題獎勵辦法》等，通過對這些制度的不斷完善，更加規範了學校的課題實驗工作，為課題實驗工作的正常開展提供了有力的保證。
2、本學期重新完善了《語文發展性閱讀教學模式上課和評課要求》，使全體實驗教師明確了自己的責任，為實驗課題工作的正常開展打下了基礎。
（二）加強管理，嚴格考核
在本學期的實驗研究過程中，全體實驗教師認真按照語文發展性閱讀教學模式的研究步驟和要求展開研究，在研究中重點落實“十注”教學法，注重培養學生進行小組合作學習，培養學生自主、合作、探究的能力。在教學中注重以生為本，以讀為本，在讀中求創新，在讀中收集資料、質疑問難、合作探究。學校課題組平時注重深入課堂聽課，對課題實驗教師實行按月考核。
（三）嚴格實施了導學案教學制度
1、基本上把握住了導學案的使用流程
在學案的使用過程中，主要形成了以下教學流程：教師設計學案——→學案集體備課——→課前下發學案——→緊扣學案自讀，做好“五步三查”環節。
2、真正落實了集體備課活動
本學期注重了落實集體備課活動，學校對教師利用教學案上課進行了嚴格的考核。在教學案的集體備課中，主要從以下三個方面入手：
一備文本基礎：即教師集體研究學案中的基礎知識題的識記要點、點撥要點和拓展範圍，形成統一的指導方案，力圖通過對學生完成文本基礎題情況的檢查和評價，教好的落實所學課文的文本基礎知識，並獲得對文本的大體感知。二備核心目標：即教師集體研究學案中的核心目標相關教學內容、解題思路、點撥方法。充分預見學生在完成核心目標試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎上，準備好應對學生提出的問題。
關於課堂教學總結範文 篇9
本學年，我校為了促進教學質量提升進行課堂教學改革，進行生本課堂教學模式，一學年即將過去，我根據自己所任教的學科做如下總結。
在新課堂教學中，我堅持學生先學後教、探究性學習、參與式學習、合作學習、自主學習這幾種生本課堂學習方式，建立適合學生自主發展、發揮學生主動、互助的教學模式，對出現的問題積極應對。比如對在課堂上存在的假互動現象、如何把握學生自主思考的時間、對學生質疑的處理、小組合作學習什麼時候合作，什麼問題需要合作，怎樣合作？等問題進行了研討，並明確對自己提出教學應注意的十點即：作業少一點，輕鬆多一點；作業少一點，輕鬆多一點；同學交流點，課後活動點；學得深一點，擴得廣一點；紀律好一點，學得多一點。在教學中熱愛每一個學生，建立自主互助學習型課堂，讓學生在民主、和諧的課堂環境中健康成長。再就是課後積極進行反思，一是進行一節課後反思：一節課結束後，回顧教學過程，體會在小組合作學習中的成功之處，得到什麼啟發，總結成功的經驗，並分析在合作互動中存在哪些假互動、假問題，什麼地方遏止了學生的思維？什麼地方出現低效現象；二是對某一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行反思。對於從作業、輔導、講評中反饋回來的信息，都要進行全面的分析，認真思考自學的實際效果，積累成功經驗，找出有待改進的地方。
我所教本班學生活潑好動，女多男少，貪玩，，集體觀念性強。從學習成績來看，優生占的比例少，中等生和學習困難的學生占的比數較大，課堂上能舉手回答問題的學生只有幾個人，課堂氣氛不活躍，有部分學生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個別學生如駱聲亮、范濤、劉明芳儘管完成作業，但學習應付、自制能力差，記憶力差，有個別同學上課好動、隨便、精力不集中等。大多數同學的閱讀和習作是弱項，測驗時就這兩項失分多，其中有四名同學不會作文。有部分學生的學習目的不明確，態度不端正，對學習報有無所謂的態度。從整體看女同學學習認真、上課聽講、做作業細心等，而男同學比不上她們。總之，要想搞好本學期的教學工作、提高教學成績還得從各方面下一番功夫。首先，指導學生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。培養學生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學中揣摩的敘述順序，體會作者的思想感情；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的的閱讀。其次通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會作者基本的表達方法。在交流平台中總結某些規律性的東西；把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落實實處。培養學生傾聽和應對的能力，在學生口語表達中隨機訓練和規範，循序漸進的提高口語表達水平。加強習作形式的指導，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。
下學期還將繼續開展好課堂教學改革活動，充分發揮各小組長的作用，互幫互學，共同探討，共同討論，使每個學生共同發展，共同提高。教師要把課堂還給學生，讓學生起主導作用，充分發揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。我要認真領會教材的編寫意圖，吃透教材，深入鑽研教材，結合本班學生的實際認真備課，精心批改作業，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。根據教材的不同內容，結合學生的實際情況，因材施教、因人施教。在教學過程中，從拓寬學生的知識面入手，教給學生學習方法，在閱讀方面下功夫，彌補以往存在的不足。在教學過程中，充分發揮多媒體的有效作用，根據教材的需要，利用農村資源網站這一教學優勢，蒐集有關相應的服務於教學，使學生通過觀察，更生動有趣地理解課文內容，提高學習效率，使教學更具有直觀慣性。在大閱讀活動中，按照要求扎紮實實的開展好背誦古詩和課外閱讀活動，利用晨誦時間，本學期內要完成五十首古詩的背誦任務，廣泛開展閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，更有利於提高閱讀和寫作能力，為提高語文教學成績打下基礎。教育學生明確學習目的，端正學習態度。充分調動起學生的學習積極性，為他們創設濃厚的學習氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學習。努力學習先進的教學理念，認清當前教育改革的形勢，虛心學習先進的教學經驗，努力改進課堂教學方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質量。本學期加強對學生的管理，加強對優等生的培養和後進生的輔導，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛鍊、培養、開拓他們的視野，拓寬知識面。在教學過程中，採取各種有利的措施，力求逐步縮小後進面，努力提高本班的優秀率。對那些紀律鬆懈，學習鬆弛、課堂上精力不集中的同學，要加強教育，認真管教，讓學生學有所得，成績有很大的提高。
關於課堂教學總結範文 篇10
為了有效推進二期課改工作，促進本校教師迅速將先進教育理念轉化為課堂教學的改革行為，在教學改革的實踐中形成本校新課堂教學改革的方法、策略和模式，促進教師專業化發展，切實提高課堂教學效益，根據本學期教學工作計畫安排，特開展了新課堂教學評選活動，現將具體情況總結如下：
一、參賽教師
本次教學評選活動經各辦公室老師自願報名，共有十三位老師參加，涉及到一至五年級語文、數學、英語、體育、音樂等學科。
二、評選內容
1、參賽教師上一堂公開課。
2、參賽教師提交公開課教案，教學反思各一份。
三、評選方式
1、校黨支部、校長室、教導處人員組成評審，按公開課評價表打分，匯總分占得分的70%。
2、聽課教師群體評價匯總分占總得分的20%。
3、參賽教師的公開課教案，教學反思匯總分占總得分的10%。
四、活動成果
（一）評選結果
本次新課堂教學評選活動，評出優秀獎四名，他們是陳紅、沈琴紅、王建軍、吳彩虹。評出優勝獎九名，他們是方林仙、唐文娟、張偉、常慶華、張躍峰、葉軍、周衛軍、顧國昌、汪霞萍。
（二）課改成效
在本次新課堂教學評選活動中，經過參賽教師獨立備課，鑽研教材，深入挖掘教材的內在因素；又通過辦公室同學科老師間的同伴互助研究；在自然狀態下，老師們設計的教學方法、教學策略和教學模式獲得了真實的教學效果。課後參賽教師還進行了教學的反思，在理論和實踐的結合點上進一步分析了教與學的全過程，積累了大量的教學成功點，也正確感悟了教學中的一些不足之處，我們覺得，活動中所留下的經驗和不足，為我們學校教學工作提供了有價值的改進依據和行為模式，為了將成果進一步歸類細化，下面從不同學科的角度作一些情況簡述。
數學學科方面：
1、能聯繫學生的生活實際，創設教學情境，展開教學過程。教師提供給學生更多的參與機會，體會數學思想和方法存在於人們生活之中，數學知識經常發生在學生的身邊。良好的課堂學習氛圍，使學生產生了對數學知識的親近感和學習興趣。有效地確定了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生從被動接受知識轉化為主動探究的學習方式，減少了機械重複操練，遠離了枯燥乏味的訓練模式，讓學生在學習中體驗成功，增強了學生的學習自信心。
2、廣泛運用了同伴合作學習的方式。如一位學生出題，其他學生口答；一位學生擺學具，另一位學生寫算式；一位學生提出問題，其他學生思考解答等，讓學生互相傳遞思維信息，互相交流，互相啟發，互相促進，實現了學生智慧型的同步發展，通過小組間合作競賽，也培養了學生的團隊精神。
3、充分利用多媒體教學設施，展示生動形象的數學畫面，將數學知識的發生和發展過程展現在學生面前，讓學生在學習情境中發現問題，經歷數學化的過程，從而通過學生主動探究和教師指導的方式，使學生逐步獲得思考問題和解決問題的能力，動感的畫面，提高了學生學習的興趣，快捷的切換方式又加快了課堂教學的進程，加大了課堂教學的密度和容量。
4、在課堂教學中，重視了學生自我評價和相互評價的學習方式，將教師評價有機結合於前兩種評價過程之中，形成了全方位的教學激勵機制，使學生反饋過程真實全面，促進課堂教學有效地生成。
體育學科方面：
1、教學過程中充分體現了“健康第一”的指導思想，教學過程中，教師為學生提供了體育與健身的學習經歷，不管是體育技能的訓練和體育遊戲的開展，學生始終融入在健身體驗、實踐探究的氛圍之中，學生提高了活動能力，在互動中享受快樂，體驗成功。
2、運用佇列訓練競賽、體能競賽，遊戲比賽等方式，培養學生集中注意力、團結一致和集體榮譽感等良好的身體素質和道德品質。
音樂學科方面：
1、教師能針對教材特點，正確設計教學指導方法。充分運用肢體語言，讓學生邊唱搖籃曲，邊做一些簡單的動作，引導學生體驗媽媽哄孩子睡覺時的情形，使學生將內心感受與外部行動和諧統一於音樂的旋律、節奏之中。
2、在教材與學生基礎之間尋找結合點，創設各項實踐活動，激勵學生參與，發揮潛能，提高學生聽、唱、演、創新的能力，也有機滲透了母愛教育。
語文學科方面：
1、教師對教材能深入鑽研，盡力吃透教材，對課文的段落、層次要說明的問題，對課文中修辭手法的作用能正確分析，講課的條理清晰。
2、抓住品詞品句的訓練方法，引導學生對課文中關鍵字語進行深入分析；指導學生說話要留有餘地。對因果關係的倒裝句、對轉折和假設關係等重點句子，讓學生在反覆閱讀的基礎上，理解其含義，領會其表達的作用，知識的串講，溫故而知新是教學中的明顯特色。
英語學科方面：
1、重視多媒體課件的運用，課內讓學生動腦、動口、動手，甚至動腳，從而調動學生多種感官參與學習，提高學生英語聽說能力和口語交際能力。
2、遵循直觀教學的原則，從直觀的實物和幾何圖形引出英語單詞，運用小魔術演變出學習的材料，創設動手剪圖形，創造個性美等教學環節，增強學生學習英語的興趣和樂趣。
3、教學不單單要關注學生對眼前的知識掌握情況，更重要的是著眼於學生對將來學習發展的'潛力。培養學生學習英語國際音標，就是注重了學生持續學習能力的發展。英語教學中各種拓展訓練，是值得提倡的一種教學模式。
以上只是簡要地總結了本次新課堂教學評選活動中的一些成功點，活動中體現的閃光點還有許多，由於篇幅所限，不一一羅列。當然，教學中也存在了一些不足的地方，歸納起來由以下幾點：
1、由於受課堂教學時間的控制，老師們大多怕教學時間來不及，講解知識時顯得較匆忙，對學生領會知識的深刻性和全面性可能有一定的影響。
2、教具種類有限，學具數量不足，造成學生在課堂上參與面不廣，一部分學生的動手能力得不到提高。
3、教學提問設計坡度太小，有時形成一問一答式的狀況，不利於學生思維能力的提高。教學語言要科學、嚴密、防止學生產生誤解。在教學過程中，教師的提問占據了主導地位，學生的提問不夠，更缺乏富有個性的，與眾不同的質疑問難的教學案例。
4、在面向全體、因材施教方面還有很多__可做。教學反饋對象的選擇，反饋內容的分析，反饋方式的設計方面還缺乏深入研究，往往停留在事物的表面，從一定程度上影響了教學效果。
5、一部分教師教學信息化的技能還較薄弱，教學的生動性和容量受到一定的影響，信息技術與學科整合的研究還需加強，真正做到媒體為教學服務，不參假，不作秀，為提高教學效益發揮作用。
五、活動啟示
學校新課堂教學評選活動雖然結束了，但是活動給我們留下了不少的啟示，我們要對能積極參與本次活動的教師，有勇氣、有積極向上的工作態度要特加讚賞，對他們善於實踐，改革創新的精神要發揚光大。從活動中我們體會到，在工作中要不斷最佳化教學質量管理思路，讓每位教師明確，提高教學質量應該從每堂課抓起，更要關心培養好每位學生。倡導成功教育的課堂，為每一個學生充分而又活潑的發展提供保證，是向陽國小實施教學改革的主要方式和載體。以後我們還要精心設計有效的教學活動，發動更多的教師，參與到聽課、評課、研討交流過程中來，在關注同伴教學成果和經歷過程中，反思自我，不斷改進，促進每位教師教學成長，專業發展。
關於課堂教學總結範文 篇11
緊張而又繁忙的一學期工作就要結束了，本學期我校貫徹實施構建高效課堂教學活動，在課堂教學中本著在單位時間內進行高效率、高質量地完成教學任務的原則，我在數學課堂教學中積極實行有效課堂教學方式，儘可能促進學生髮展的最大化。
首先上課遵循“五步教學法”，即預習反饋，認定目標，導學達標，達標檢測，評價小結。從三方面改變教學理念：（1）改變傳統的教育觀念，提高對學生素質培養的要求；
（2）注意研究有效的教學方法，培養學生的能力；
（3）有意識地培養學生小組探究，合作學習的願望。
一、集體備課、資源共享
為了節省老師的備課時間，每周一集體備課，研究本周的教學內容，教學難度，以及方法，發揮每位老師的特點，同仁之間互相學習、互相借鑑，教案力求符合下列要求：
1、教學目標應有：知識與技能、過程與方法和情感情感態度與價值觀，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規範管理，使學生養成良好的學習習慣。
2、教學設計應以課程標準為準繩，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法，有具體措施，有可預測性問題，有總結規律，有檢測。
二、精心設計教學內容，留給學生自主探索的空間。
認真上好每一節課，我在教學過程中要時時考慮對學生進行學習指導，本學期重點是合作學習方法的指導，要求引導學生參與教學活動，給學生自主參與活動的'時間和空間，上課要有課前準備、明確目標、自主獨學、小組合作、展示交流、點撥深化、鞏固提升。
建立了多元評價機制，有作業本，預習本、檢測本，有小組評價機制，我們規範了作業的格式，強化了統一的書寫方法，激發學生學習的興趣，促進了課堂的學習活躍程度，改善了師生的關係，實現了把課堂真正還給學生這一目標，教育教學也取得很好的教學效果。
三、課後輔導
批改作業是教學工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩節課的時間來批改七八十多本作業，採用的形式是統批、面批、學生互批、講評等，我們每月多次舉行教研活動，有專題講座，有單元測試，有效的促進學生的學習，及時鞏固__的知識，擴大了學生的知識面，把知識運用到實踐中去，取到良好的效果！
作為教研組、備課組組長，我能及時完成學校交給我的任務，幫助同事的教學，出好每次的考試題，並認真學習“國培”,取得較好的成績！
我出示一節校級公開課，起到引領的作用，促進了教育教學的發展，學生得到有效鍛鍊，提升了我的教學水平。
關於課堂教學總結範文 篇12
這學期我校全體教師開始實施“高效課堂”“高效課堂”充分體現了新課改教學理念。課堂是一個舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注於學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習：一是針對學情選擇適當的學習內容。教師要針對學情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內容與設計。什麼樣的內容才是適當的？首先必須是學生易於接受和理解的方式對知識進行闡釋，其次是考慮學生能夠接受的知識容量。
二是根據教學內容設計科學的教學方案。一堂效益高的課一定會是顯現個人特色的教學設計，教學活動是有效性和生動性的'。教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而並非唯一依據，教師必須根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。
三要依據教學設計創設寬鬆的教學環境。教學設計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創設一種利於發揮學生主體性的環境，能否通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構建一個流暢自然的教學過程密切相關。只有寬鬆的環境，才能讓學生在不知不覺中輕鬆而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發學生的情感、情趣等因素。
四是根據教學計畫組織學生進行有目的、有計畫的有效學習的活動。
首先教學是教學相長過程，它是一個動態的、不斷發生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。
其次是學生學習的活動，其本質上應該是學而不是教。課堂上活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現代意義的教學。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之後沒幾人聽懂的也不是教學，只有在教師組織下學生實現了有效學習，才是真正的教學活動。
第三要認清教學是一種特殊的學習活動，它是有目的、有計畫的學習活動，是一種指向性很強的學習活動。安排學生隨意閱讀而無具體的指導或引導不是教學，學生自主選擇學習感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學，組織學生在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發現等等，那就更談不上教學，充其量只是一種社會實踐活動。
對於一切有利於學生學習活動進行的手段和方式，我們都應該都應該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠達到教學相長，能夠收到切實的成效，最大限度地提高課堂效益。
關於課堂教學總結範文 篇13
經過半個學期的實習，自己無論從教學技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學方面收穫的心得和經驗：
1、教學語言方面
每節課的語言，重在講，套用口語和學生溝通，課堂教學總結。有的教師上課像宣讀論文，充滿學究氣。有的教師上課追求時尚，生搬流行歌詞，硬套網路語言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對話生生對話的場所，口語的對話平易、自然、隨性、靈動，能給學生以親切感。講課的語速太快，學生會聽不清，反應跟不上。提醒學生思考時，語速可以慢一些，個別詞句甚至需要拖得長一些。語調不能平，要隨情感起伏。平淡單調的聲音，令人發困，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營造輕鬆、活躍的課堂氣氛。
在我的實際教學過程中，由於我本身說話的語速較快，剛開始學生們不太適應，還好下課後有學生向我及時反映了情況，所以我在每次講課時都注意控制語速，儘量講慢一些，由於自己教的是數學，所以必須給學生講解的清晰，所以後期的教學過程中，課堂效果反映良好，一方面我適應了學生的需求，另一方面，學生也適應了我的節奏。
2、課程導入方面
俗話說："良好的開端是成功了一半。"導入技能是課堂教學的起始階段所採用的一種教學技能.恰當的導入能夠激發學習興趣,使學生更快地進入課堂教學狀態,因此我特別注意每節課的導入。導入要有目的性、針對性；導入要把新舊知識銜接起來；導入要有直觀性，突出一個"形"字；要有啟發性，突出一個"奇"字；導入要有趣味性、藝術性，突出一個"巧"字；導入要有概括性，突出一個"精"字。導入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設疑法、開門見山法等等。需要根據不同的課題來選擇。
舉個例子來說，我在講解《勾股定理》的時候，我從大家最為熟悉和自豪的20__年北京奧運會說起，進而引到"數學界的奧運會--國際數學家大會"因為20__年的國際數學家大會也是在我們國家的北京召開的，而且會徽使用的是"趙爽弦圖"，而"趙爽弦圖"正視我國古代數學家為研究勾股定理設計的，這樣的導入一方面可以使學生對勾股定理有一個初步認識，一方面又可以激發學生學習的興趣，同時可以激發學生的愛國情感，對學生進行情感態度價值觀教育，這樣的一個導入設計使得本堂課有了一個"良好的開端"，因此整節課上的也比較成功，學生的學習興趣濃厚。
3、提問技能方面
在教學過程中，課堂提問是一項設疑、激趣、引思相結合的綜合性教學藝術。它是聯繫教師、學生和教材的紐帶；是激發學生學習興趣、開啟學生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋樑；是溝通師生思想認識和產生情感共鳴的紐帶，引導學生一步步步入知識的殿堂。只有對提問進行藝術設計，巧妙使用，恰到好處，才能產生積極作用，達到良好的效果。
在提問過程中應注意以下幾個方面：(1)提問時機要恰當，不宜繁而多(2)提問內容，要目的明確，緊扣學生實際(3)提問問題簡明扼要(4)課堂提問要難易適中(5)課堂提問對象要面向全體學生(6)採用靈活多變的提問方法(7)課堂提問要積極評價
在這裡我想說的是教師對學生提問要面向全體學生，這也是我在教學過程中體會最深的一點，因為作為一名老師不能只局限於少數優秀生，要使好、中、差的學生都有回答的機會，如只限於提問少數學生而冷落大多數，讓他們覺得老師偏心，不利於建立良好的師生教學關係。有人害怕課堂提問出現冷場，耽誤課堂時間，總是單向地向少部分優生髮問，希望課堂提問順利進行。豈不知，這樣做，熱了少數，冷了多數。長此以往，多數學生髮現了奧妙，知道提問與己無關，積極性受挫，主動性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實際課堂教學中會將不同難度的問題與學生"對號入座"。對於引路性提問，我一般多問優等生；對於鍛鍊性提問，我會照顧中等生；對於鼓勵性提問，穿插點問後進生，工作總結《課堂教學總結》。一段時間以後，學生上課的注意力集中了，因為他們知道每個人都可能被問到，而且知道老師在關注著他們，所以上課學習的積極性也提高了，總的來說，課堂提問要讓每個同學都有啟迪，要使人人主動進取，使課堂變成學生施展才華、相互競爭的場所。
4、課堂管理方面
課堂是教師教學的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節課能否順利講好的關鍵，尤其像許多鄉鎮中學，學生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節課設計的有多豐富，而是如何將一節課順利的上下來，以下是我在課堂管理方面的一些體會：
(1)互致問候，不宜省略的課前儀式
上課之前，我會要求我的學生起立，互致問候，其實，"同學們好"、"老師好"的課前互致問候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向學生髮出了一條信息：開始上課了。學生在禮畢歸座之後，就會在腦海里形成了教學活動已經正式開始的意識。這樣，就不會顯得忙亂、倉促。
(2)暫時停頓，"此時無聲勝有聲"
我覺得在一節課開始之時，往往由於學生的準備工作還在進行之中，因而教室顯得很亂，教學進行之中，也可能會因為學生情急之中，自發的討論起來，因而課堂顯得很吵。此時，如果勉強的繼續進行教學則會使部分學生不能參與。此時我會暫時停止教學活動。一方面等待學生重新投入到教學活動之中，一方面無言的表達了對課堂現狀的不滿，收到"此時無聲勝有聲"的奇效。
(3)對"開小差"的學生即時提醒
教學過程中，我發現相當大的一部分學生特別是低年級學生、後進生是難於整堂課四十五分鐘都集中注意力於課堂的。教學活動進行之中，我發現有的學生不自覺地把頭望向了窗外，有的學生眼皮開始"打架"，有的可能是在桌子下面做小動作或看故事書，此時，我會及時地提醒學生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個眼神，或講課聲音的"休止"，就會讓"開小差"的學生重新投入到課堂教學活動之中。
6、課堂反思方面
有人說：教學是一門遺憾的藝術，一節課即使準備的很充分，也會有不令人滿意的地方，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。我簡單的談一下我的教學反思。
我幾乎每節課後都會想一下這節課成功的地方和不足的地方，比如：這節課的課時安排和時間把握是否合理，是否在教學過程中體現了教學目標，學生對所學知識是否能夠掌握到教學大綱的要求，學生是否對所講內容感興趣，通過對比思考這些問題就能發現自己在教學過程中存在的不足，如：在給學生講平行四邊形判定時，就講的過於枯燥，學生不愛聽，我覺得應該加一些實際套用的問題，激發他們的學習興趣，因此在後面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。
關於課堂教學總結範文 篇14
本學期學校開展互動式課堂教學模式的探究活動，從13周開始我們體音美信息綜合組教師從提高自身素質入手，拓展思維，著重在創設互動式課堂教學環境做了一些嘗試，並舉辦了相應的教學活動以促進互動式課堂的開展，已取得階段性進展，下面對此進行簡要概括：
一、具體教學活動的展開：
1、創設情境進行互動：創設情境的方式有很多種，有實物情景、故事情境、問題情境、多媒體情景等，要根據具體情況靈活運用。
2、問題研究中進行互動：多媒體技術套用（選修2）中第三章第二節中關於各種媒體信息在計算機中的表示可以創設問題，引導學生自己思考，這樣既能引發學生興趣，又能加深印象。
通過這個案例，可以充分證明，不要低估學生的能力，課堂上的很多問題，如果有學生自行研究解決，會比教師生硬的講述更具效果。
3、在課堂討論中進行互動：以往的信息技術有一個缺點，就是教的成分太重，導致學生理論和實際聯繫不上，如果面對學生理解不了的問題教師可以同學生一同探討研究，相信會比教師單方面的講述更具說服力。
課堂上，老師和學生融為一體，在課堂上展開激烈的討論，最後得到的結果是不僅問題本身得到解決，教材的觀點得到學生認同，而且延展到了更深的層面，也使學生的思想認識得到了升華。
4、課堂延伸中得到互動：信息技術注重培養學生運用所學知識解決日常生活中電腦運用的實際問題。學生在學習中獲得知識，只是完成了認識上的一次飛躍，但整個認識過程還未完成，還應進一步深化、遷移認識。教師應引導學生運用所學知識去解決實際問題。可以通過展示拓展性材料，提問拓展性問題，使學生對所學知識進一步深化，提高套用能力。
二、存在問題與不足：
通過一學期的互動式課堂教學的展開，基本達到了第一階段的預期目標：培養學生的創新思維能力，在學會課本知識的同時，能將視角擴大到生活的各個層面，在課堂上學習，也在生活中學習，在課堂上思考，也會思考生活中的問題。
但是，學生的語言表達能力、歸納、整理，運用所學知識分析問題解決問題的能力還有所欠缺，需要進一步培養。
信息技術課是一門套用學科，注重培養學生信息素養，運用所學知識解決生活中的'實際問題。面對這些，最好是能給學生一定套用實踐的機會，會比教師單純的描述更直觀，更能在學生心裡產生深刻印象，也更能引起學生的思考。
現代教學論認為，學習的過程不僅是一個學生的認識過程，而且是一個師生交流與合作的過程，互動式教學模式充分體現了現代教學理念。它是以培養學生自主意識和創新能力為目標，在承認學生作為獨立的教學主題的前提下，改變傳統教學中教師絕對權威的主導地位，創造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在相互影響和相互交流中產生共鳴，實現教學相長的一種教學模式。
本學期的互動式課堂教學模式的開展，基本達到了教學目標。學生的自身能力得到了鍛鍊，教師的教學魅力也得到提高。在此基礎上，我們更要追求一種“魅力教學”。就是要更加注重個人的品質，能力，個性等方面的培養，使學生通過課堂，實現自己個性的展示；通過課堂學習，為學生個體成長打下一個更好地基礎。
關於課堂教學總結範文 篇15
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”哪些角度易於學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人：
(一)抓住背影、朗讀圈劃
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反覆朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。
(二)課外拓展、體會寫法
“細微之處見真情，抓住人物的某一細節，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者為什麼選擇"背影"這樣的角度來命題立意，並用它來組織材料呢?然後抓住細節描寫能達到藝術視角的創新，可以給讀者以自由想像的廣闊天地，並且最能體現父親對兒子的愛。隨後，我發了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節來體現父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節描寫這一主線，貫串整個教學，教學思路非常清晰。課內學習、課外拓展，學習的`容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。
(三)連線生活、暢談心聲
不同的父親，愛的方式各有不同。最後一環節，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親的哪些細節令人難忘。通過小組討論，推選1-2人上台演講，全班交流，預期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環節放在第二節課，繼續討論。最後，我告訴大家：
至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請大家回到家裡，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
學會理解，學會感恩，是現在的學生所缺乏的。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在於此。
關於課堂教學總結範文 篇16
根據我校活動安排，我校從10月19日開始，在全校舉行課堂教學技能競賽。以賽促學，以賽先優，通過競賽，促使廣大教師自覺參加課堂教學改革，增強課堂教學技能，在課堂教學中全面適應課程改革，有效實施素質教育，提高教學效益和基礎教育質量。競賽活動得到全校教師的積極回響，通過講課、聽課、評課。我們評審組進行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動總結如下：
一、基本情況：
本次有八名老師參與競賽，一共八節課，為期兩個星期，四節語文課，四節數學課，涵蓋了六個年級。所有教師參與聽課、評課。活動收到了預期效果。
二、本次活動的優點
1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給學生以平易近人之心態，創造平等寬鬆的和諧環境，從而提高學生學習的積極性。
2、運用現代教育技術，提高教學效率。本次活動參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率這一原則。以此激發學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養了學生學習的興趣。
3、認真落實新課改革理念和精髓，給予學生自主空間，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。本次競賽活動，所有老師都能在整個教學過程中，能夠有意識地把學生放在主體的地位，教師主導地位。如吳昌龍的數學課採用了較成功的小組合作學習，讓學生自主學習、自主討論，學生樂於參與，興趣很高，小組評價等。江文虎、吳超、江學宏、石紅梅老師都能從學生的實際出發，給予學生充分自主學習的空間。吳振娥老師在新課講完後，採用找朋友小遊戲，學生的積極性頓時上來，信心百倍，效果甚佳。
4、自製教具、學具，把生活融入教學，讓學生體味學習樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯繫生活實際，創造性地使用教材，重組知識，讓學生處於一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索欲望。特別是數學教師能讓學生髮現數學就在自己身邊，從而極大的激發學生求知的內驅力，提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力，達到了運用數學的目的。吳昌龍老師課前製作了有關圖案設計的生活教學掛圖，課堂上讓學生給班級設計標誌，課後讓學生設計校微，創造性使用教材，提升課堂教學高度。吳振娥老師課前製作了葡萄教學掛圖，江學宏老師讓學生課蒐集有關毅力的名言佳句，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。
5、評課中廣大老師都能積極分析優缺點，改進方法，對今後的教學有明顯的提高。學習別人的優點，為共同提高我校教學質量奠定基礎。
三、本次活動的不足之處及對策：
1、語文課中新課改理念滲透性不強，多採用了傳統教學模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統優秀的教學方法中，扎紮實實、行之有效落實新課改思想，是今後我校教師研究的課題。
2、小組合作學習運用意識不強，學生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習是課堂中極其重要、又很有效的學習方法。它給了學生自由支配的機會，讓學生充分參與學習活動，真正做到當家作主，同時又培養學生團體的合作協作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學中要有意識地引入小組合作學習的學習方法，小組討論的時候，教師應該深入到小組當中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。並在課後中要廣泛開展小組合作學習，提高課後學習效果。
3、重視基礎知識傳授，輕學習方法指導。語文課堂上閱讀教學不明顯。語文教學應注重閱讀能力訓練，通過讀讓學生體會語言美，體會文章的主要內容。分段教學應注重教給學生分段的方法，而不是引出哪個學生分對了就算了，讓學生明白為什麼對，哪幾段為什麼分在一起，哪幾段為什麼要分開，這也是對課文內容的分析和掌握，同時也學會了分段的方法。數學課上就採用多種教學方法照顧大多數學生，讓所有學生能夠學有所獲，學會學習。
4、教學方法單一，課堂上，部分教師依然採用老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光說不導，提出的問題也沒有啟發誘導學生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設計的結果，完全按照教案進行教學。沒有教給具體的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導，使學生不能依法而學。教師應致力於導，授之以法，學習貴在領悟，學法更應滲透於教法之中。
4、提高教師自身的素養是教育改革關鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了部分教師學科基本功不甚紮實：學生的朗讀指導缺乏方法，老師的數學語言不夠準確，學生的回答教師不知該如何評價，教師的教學語言平鋪直敘、沒有激情等等。今後應加強教師自身素養學習，以能適應新課改課堂。
以上是我們對本次競賽活動的總結，由於水平有限，總結不全面或不恰當的地方歡迎大家批評指正。
四、紅廟國小教師教學技能競賽獲獎名單
一等獎：吳昌龍
二等獎：江文虎 吳振娥
優秀獎：吳超 江學宏 蔣燕森 石紅梅 吳先朝
關於課堂教學總結範文 篇17
20xx年9月，隨著新課程計畫的實施，研究性學習作為一項全新的教學理念走進了高中校園，因其在培養學生創新意識，開發學生智力潛能，提高學生綜合素質等方面所具有的顯著優越性而受到普遍重視並逐漸開展起來。但是，隨著時間的推移，部分因研究性學習占用課時及耗時過多而對傳統教學產生的衝擊也逐漸顯現出來，如何協調兩者之間的關係，使之形成優勢互補協調發展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。三年來，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學習與生物課堂教學相整合展開了專題研究，取得了一定成果，現總結如下：
一、研究性學習與課堂教學整合的意義
我國現有的教育制度和辦學形式決定了學校教育的主渠道是課堂教學。全面推進素質教育，課堂教學是主陣地，它是教育改革的原點，教育改革的理念和具體作法，必然通過課堂教學實踐來落實和體現。
“研究性學習”是學生主動探究問題的一種新型學習模式，其指導思想是“以學生髮展為本”，其實質在於“自主發現”。同傳統的被動性學習相比，它強調學生學習的自主性和探索性，更關注學習的過程。教師在指導學生學習的過程中，必須充分調動學生學習的積極性，通過各種途徑引導學生動腦、動手、動口，使學生的多種感官同時參與，探究問題的產生，研究問題的發展，預測結果，驗證結論，從而達到對知識的深入理解與運用，並形成個性化的學習方式。研究性學習同課堂教學相結合，不僅可以發揮研究性學習本身的優勢，還可極大地促進課堂教學的效果，兩者相得益彰。主要體現在以下兩個方面：
①激發學習熱情，促進自主學習，拓展教學資源，促進教學相長。圍繞學生感興趣的與生物教學相關的生產、生活、社會熱點等問題展開研究，並將成果引入課堂教學，不僅可激發學生產生強烈的研究興趣，而且使之便於與系統的文化科學知識的掌握相聯繫，使學生看到學習這些知識的必要性、迫切性和實用性，從而產生學習上的主動性、自主性，對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果。同時，學生從學校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學資源，彌補了教材中的不足，實現了資源共享，使學生和教師雙雙獲益。
②開闊視野，提高學生綜合素質。研究性學習突破了傳統教學模式在時間和空間上的限制，在各類實踐活動中，能夠讓學生的思維、能力不斷得到開發、訓練。使學生從小養成嚴謹求實的科學態度，培養和發展創造性思維，形成創新意識和創造品格。學生收集的素材大都與社會生活有關，且很多是社會熱點，利用這些素材進行教學，可使他們增加對社會的了解，更加關注社會，增強社會責任感。
實踐證明，將研究性學習與課堂教學相結合，必然為基礎教育改革開闢一片新天地。
二、生物學科開展研究性學習的優勢
同中學的其它學科相比，生物學科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開放性強、自然與人文並重、知識與生活與社會熱點密切相關、定性與定量互補等特點，是任何學科發展到一定階段就必然要回歸的一門終級學科，是現代教育體制改革的焦點和核心。
人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類自身的生存與發展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什麼會有頭皮屑？人為什麼會衰老？人為什麼會得癌症？人類基因組計畫是什麼？等等。生命現象的千變萬化，生物世界的豐富多彩，生物實驗手段的
多樣性，以及生物新技術、新成果的不斷出現，這一切都為生物教學提供了豐富的材料和內容，都很容易激起學生對學習生物學的興趣，也是開展生物研究性學習的好素材。因此，結合生物教學開展研究性學習。具有選題廣、可操作性強、生動有趣、貼近生活、貼近實際、課內課外聯繫緊密等諸多優點。另外。生物學的發展歷程，諸多生物學家本身的道德示範，使生物學蘊藏著豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態使人產生了美感，生物進化理論隱含了豐富的哲理，生物與環境的關係極大地促進了人們環境意識的提高，而眾多科學家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻身精神、嚴謹的科學態度，更留給中學生們無價的精神財富。結合生物教學開展研究性學習，可很好的培養學生的學科素質和人文品質。
面對教育革新，生物教學應將研究性學習作為突破口，激發學生的創新意識，促使學生積極主動地學習， 使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進行科學探究、聯繫社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
三、生物學科開展研究性學習的過程
生物學科開展研究性學習大致包括前期動員、選擇課題、組建研究小組、制定研究計畫、實施研究計畫、總結研究成果、展示研究成果等過程。
（一） 前期動員
各校的研究性學習往往在高一年級轟轟烈烈的展開，到高二時基本上偃旗息鼓。而生物課開在高二年級，學生對研究性學習雖不再陌生，但研究的興趣已大大減小，加之高考的壓力和教育功利化觀念的影響，學生們擔心把大量時間和精力用在社會調查與研究上會影響學習成績，得不償失。因此，高二的生物教師在開展研究性學習之前，要充分考慮學校教育的現狀和學生自身的特點，做好充分的動員，激發起學生參與研究性學習的願望，讓學生明白參加生物學科研究性學習對學習教材、參加高考、對個人能力培養和成長，乃至對國家發展、民族強盛的重要意義，在條件許可的情況下，還可以講一講對優勝者的獎勵。要引導學生科學合理的安排學習時間，提高學習效率。愛因斯坦說：“我沒有創造的天賦，我只有強烈的好奇心”。當學生的積極性、潛能、創造力被激發出來，他們就會熱情地投入到研究性學習之中，從而保證這一活動的順利開展。
第二步 ：明確要求
教師可通過集體授課或講座的形式，使學生明確生物學科開展研究性學習的目的，了解課題選擇、研究的方法，及研究報告的撰寫、成果的形成與展示要求等，讓學生心中有數。還要鼓勵學生使其對自己也具有像成人一樣的研究能力和獨立動手能力充滿信心。
第三步 ：選擇課題
研究性課題既可以由教師提出，也可以由學生自己提出，還可以師生協商確定；既可源於教材，也可源於生活和實踐。研究的內容既可以是對教材內容的拓展和延伸，也可以是對校內外各種自然和社會現象的研究；既可以是純思辯性的，也可以是實踐操作類的：既可以是已經證明的結論，也可以是未知的知識領域。但最終在研究方法、研究內容、研究成果等方面應與生物的課堂教學相關聯，應有助於生物課堂教學。
好的選題是成功的一半。對於研究課題的確定我們必須因地制宜，量體裁衣。既要兼顧學生的興趣、愛好、學生的現有知識水平，還要兼顧本地資源、經濟條件、學生時間等因素。同時還應注意選題的科學性、創造性、可交流性、可操作性等諸多方面。
課題舉例：
結合教材編寫順序，兼顧課題研究的可操作性(時間，季節，條件等因素)，在緒論部分可開展：生命的探索。該課題又可分為：
①認識生命、認識基因
②人類基因組計畫
③人類基因組測序與分析方法簡介
④偉大的基因給我們帶來了什麼
⑤基因的誘惑
⑥同齡人對基因組計畫的認識等若干子課題，以便於研究。還可開展：生物前沿報導的收集處理。在生命的基本單位——細胞部分可開展：細胞癌變、衰老的原因；植物組織培養的原理、方法、過
程。在生物的新陳代謝部分可開展：影響細胞質環流的因素；不同光對植物光合作用的影響；無土栽培與植物缺素症分析；植物細胞液濃度的測定；葉綠體中色素的提取與分離實驗的取代材料研究。在生命活動的調節部分可開展：不同植物激素對植物生長的影響；含羞草葉片應激性及其原理的探究；甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響。在生物的生殖和發育部分可開展：蝌蚪的變態發育研究。在遺傳和變異部分可開展：甜玉米與非甜玉米的雜交實驗、豌豆與香豌豆的雜交實驗、色盲的調查。在生物與環境部分可開展：生態系統中各營養級個體數量金字塔調查；溫室效應的成因、現狀、發展趨勢調查；城市周邊水污染狀況的研究等。以上僅僅是眾多課題中的一小部分，類似的課題有待於大家在實踐中挖掘、收集和整理。
第四步，組建研究小組
在學生分別選題的基礎上，以課題組的形式成立研究小組，每組5人左右，自由組合，並推選一名組長作為該課題研究小組的負責人。小組內部既要合理分工，又要互相配合，既要發揮個人的積極性和創造性，又要創造橫向交流、共同探討、團結協作的機會。
在組建小組的過程中，對於一些熱門的研究課題，教師還可以採用“投標”方式，讓所有準備參加該課題研究的學生在全班同學面前闡述自己選擇該題的原由、預計採用的研究方法及研究小組如何組建等內容，最後由全班同學公開投票選出最佳優勝者，並由其擔任組長，招募組員，負責該項課題的研究和成果展示。
在此過程中，各小組長要施展全身解數，一方面要將對該課題有興趣的同學都網羅旗下，另一方面，還要儘量爭取那些有特殊才能的同學，以便更好地開展今後的課題研究和成果展示。
在這個過程中，教師要注意巨觀的協調工作，保證整體效果最佳，力爭做到人盡其才，使每個小組都有足夠的成員參加，使每個學生都找到適合自己的位置，使每個學生的能力都得到發揮和鍛鍊。
第五步，制定並實施研究計畫
這是研究性學習的核心環節。各研究小組成立後，第一件事就是圍繞課題展開討論，制定較為詳細的研究方案，包括研究目的、研究方法、要求、研究時間與過程、成果的形成與展示等，同時還要明確各項的責任人。由於研究課題的不同，研究的方法也不同。依據我校幾年的探索，認為生物研究性學習最常用的方法主要有：
①文獻法。依據現有文獻資料，進行分析研究，探究事物未被認識的特點和規律，提出自己的觀點或創建新的理論等。例如高中生物教材第一冊第八頁的研究性課題《調查媒體對生物科學技術發展的報導》，所應採用的方法就是文獻法。
②實驗法。藉助於有關的實驗，通過對實驗結果的分析，發現其內在的規律，得出正確的結論。如‘植物向性運動的設計與觀察’就應採用實驗法。
③調查法。通過實地調查、考察，運用相關的理論，達到弄清已經或正在發生的事件的成因和真相，事物的種類、數量、分布、質量等目的。如‘生態系統中各營養級個體數量金字塔調查’就應採用調查法。除此之外，還有觀察法、思辨法、邏輯法、經驗法等諸多方法，在具體的研究過程中，既可以採用一種方法，也可多法並用。
制定計畫是前提，實施是關鍵。具體操作步驟根據課題性質可分為實驗設計、實際操作、問卷調查、參觀走訪、信息反饋、數據處理、結論分析、專家指導、交流討論等多個方面。教師要指導學生對獲得的研究資料及有關數據採用科學的方法進行處理，最好讓學生自己設計一些圖表來說明有關結論，對研究過程的每一步都要讓學生做好記錄(包括拍攝一些有價值的照片、進行錄像等)。這一階段用時最長，即可數周，也可達到數月，但這一階段是真正體現學生研究性學習的最重要部分，學生需要充分利用課餘時間，以研究小組為單位在實踐中學習、套用、提高各種能力。
這一階段教師的指導不能僅停留在語言上，更要體現在行動中。教師要把自己置身於一個（或者幾個）課題組之中，以一名普通成員的身份，一方面身先士卒，積極參與課題組活動，另一方面為自己的課題組出謀劃策，教師的辦法在實踐中證明有效，其他小組的學生就會效仿借鑑，實現教師的指導功能。
同時，教師不能忘記自己還是研究性學習的組織者和協調者，要為學生提供各種指導和幫助。教師要從總體上調節、控制和把握整個研究性學習的進程，指導協調與課堂學習的關係，把握節奏，了解每個學生在研究性學習中的表現，及時發現並解決存在的問題，確保研究性學習的有效性。
第六步，成果總結、匯報
在大量實際研究的基礎上，各小組要分析整理所獲得的各種形式的資料及數據，通過全組成員的合作，形成研究報告或論文。研究報告或論文作為研究性學習的必不可少的一部分，旨在培養學生處理信息資料、形成理論觀點的能力。這一過程中教師要讓學生自主撰寫、自我討論評改，要注意培養學生集體研究的學習習慣，要讓學生在討論——甚至可以是爭論中共享學習之樂。學生的報告可能存在這樣或那樣的問題，但這是學生心血的結晶，教師既要幫助學生改善不足，更要保護和肯定學生的研究熱情、參與意識、探索精神及研究成果，並要鼓勵學生在今後的學習過程中不斷完善和發展。
成果匯報對學生而言是一件大事。匯報形式既要尊重學生意願，也要兼顧學校的實際。既可以模擬新聞發布會，也可以製作網頁、編排小品、話劇、歌舞、辦展版展台等。既可以在班級的課堂上匯報，也可以在全校舉辦大型展示會，總之形式多多，方法多多。在這三年當中，我校採用最多的方法是利用課前5分鐘演講，使研究成果同當堂課的教學內容緊密關聯，既為學生展示研究成果和才華提供了舞台，又使生物課堂教學更加豐富多彩，使學生願學、樂學。
四、生物學科開展研究性學習的成果
本專題研究歷時三年，參與學生達1400多人，撰寫研究論文32篇，研究報告360多篇，還有學習心得、實驗報告等數十篇。學生積極參與，收集、整理、製作了大量的文字材料、課件、照片、錄像、光碟等，還開展了座談、討論，舉辦了展覽及匯報表演等活動。這些有形的成果用事實說明了在中學生物課堂教學中開展研究性學習的重要性、可行性。
研究性學習本身具有重過程、輕結論的內在規定性。學生在研究性學習活動中，既有實地調查、走訪、參觀，又有專題實驗研究，在這一過程中學生所獲得的無形成果比起有形成果將更加珍貴。例如，研究性學習從課題的選定，研究計畫的制定，研究過程的實施、管理，直到研究報告的形成、成果的展示，均離不開學生自主性的發揮，這必然使學生的自我學習和管理能力得到鍛鍊和提高；在研究性學習過程中，學生必須走入社會，必須與各種類型的人打交道，學生們會從中得到與人交往的體會和經驗，使其人際交往能力得到提高；在研究性學習中，學生既要依靠個人努力又要與全組成員分工合作，這必然使學生的探索勇氣、創新意識、協作精神得到鍛鍊和加強；科學結論的得出必須尊重事實，結論的表達必須嚴謹，學生在實驗研究中要獨立的觀察、思考、推理和判斷，要不斷的發現問題和解決問題，要用科學的語言將課題研究活動中的體驗表達出來，這必然使學生養成實事求是的科學態度和勇於探索的科學精神，並使學生的表達能力得到鍛鍊。對於當代中學生的成長而言，這一切都是彌足珍貴的。
此外，通過開展研究性學習，學生逐步由原來的被動學習變成了主動學習，在研究性學習中既與合作夥伴同心協力，又能獨立地運用已有知識、能力去解決問題；既注重研究結果，更注重通過學生親身體驗加深對學習價值的認識，了解進行科學研究的方法，增強了探究和創新意識，培養了科學態度和科學精神，學會了與人溝通合作，培養了社會責任感。學生在調查走訪過程中團隊精神的增強、自信心的發展、實踐能力的提高、學習觀念的更新以及學生查閱資料、分析問題、解決問題、歸納整理能力的提高等，都將成為學生一生中的寶貴財富，並且對學生今後的發展和終身學習起到巨大的作用。
五、對生物學開展研究性學習的幾點建議
1、生物學開展研究性學習，教師必須更新教學觀念，樹立創新意識，提高自身的綜合素質。
2、教師要有意識的培養學生的抗挫折心理。任何科學探索與研究既有可能成功，也有可能失敗，研究性學習也不例外。教師要引導學生正確面對挫折和失敗，培養勇於戰勝困難的科學精神。
3、研究性學習雖有諸多好處，但因占用較多課餘時間，在開展時宜少而精，切忌過多過亂，虎頭蛇尾。
4、教師指導學生選擇課題時宜小不宜大，要貼近生活，貼近教材，既要有研究價值，又要有助於生物學教學活動，還要有研究的條件。
5、制定研究性學習方案時要提醒學生注意研究方案的科學性、可操作性、可研究性及創新性。
6、研究性學習應以學生已有的知識儲存為基礎，並與其他學科的學習相關聯，在具體操作上要掌握一定的靈活性。對不同經驗背景的學生的研究目標和評價標準的定位應體現層次性，以利於各類學生在原有基礎上的提高。實施研究性學習時要兼顧課內外結合、校內外結合、短期研究與長期研究結合。
7、教師應做學問的有心人，在平日要注意收集整理有價值的研究性課題和資料，成為生物課堂開展研究性學習的堅強後盾。