心理健康教學工作總結 篇1
一、德育工作
本人愛崗敬業，為人師表，以師德標準嚴格要求自己，遵紀守法，樂於奉獻。熱愛學生，培養學生的良好品行，激發學生的創新精神，尊重學生人格，做學生的良師益友。終身學習，勇於探索，潛心專研業務，不斷提高專業素養和教育教學水平。
二、主要業績
這學期，我一直擔任1———6學年心理健康學科教學工作和學校校醫工作，工作勤勤懇懇，任勞任怨，從不計較個人得失，以校為家並做好學校衛生宣傳工作，宣傳傳染病的防治知識，利用板報、廣播講座等形式進行宣傳，讓師生了解健康知識，確保全校師生的身體健康。積極參加學校組織的政治和業務學習，不斷提高自己的理論和業務水平。積極參加學校組織的各項活動，遵守學校的規章制度，認真完成學校交給的各項任務，受到學校領導的好評。
三、教學工作
認真鑽研教材，上好每一節課，通過多種途徑與方法，培養小學生良好的心理素質，提高小學生的心理機能，充分發揮小學生的心理潛能，培養和發展學生的各種優秀心理品質，幫助學生預防各種異常心理問題的產生。結合小學生身心發展狀況和特點，以活動遊戲為主，激發學生參與熱情，貼近小學生生活的實例教學，讓學生找出方法，解決學生生活和學生中遇到的問題，保證小學生的身心健康。
四、校本研修
參加學校組織的教科研活動，隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之餘進行網路學習，充實自己，上網查找資料，製作多媒體課件，為教學服務，並積極撰寫教學隨筆，教學反思和教學論文，總結自己的教學經驗，不斷反思自己的得與失，終身學習，不斷充實和完善自己，提高自己的教育教學水平。
心理健康教學工作總結 篇2
二十一世紀的教育，十分重視人格塑造和健全發展。心理學的研究表明，在事業有成就者的案例中，堅強的意志、樂觀的情緒、開朗的性格等良好的心理品質成了決定性的因素。隨著社會的不斷進步，心理健康教育日益受到黨和政府的高度重視。從1988年開始，我國就頒布了若干相關的檔案。由此可見，是否有良好的心理素質，不僅關係到個體的健康成長，而且關係到民族的興衰存亡。“百年大計，教育為本；教育大計，育人為本；育人大計，正心為本。”中學生是祖國的未來和希望，培養良好的心理素質是現代社會發展的需要，具有跨世紀的偉大意義。
我校高度關注學生的心理健康情況，以建設健康促進學校為契機，根據學生身心發展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計畫、有步驟的通過多種形式及途徑，培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多采的促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動，取得了一定的效果。
一、校領導高度重視，落實得力
（一）校領導認識到位
我校領導認為心理健康教育工作是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的'成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。
（二）我校心理健康教育工作組織嚴密
我校心理工作由校長掛帥，德育主任直接負責，心理教師具體負責組織實施，各年級組長和班主任積極配合，使心理健康工作有了組織上的保證。並且，心理健康教育工作與德育工作有機整合，促進學生全面發展，形成良性的循環。
（三）將心理健康教育工作納入學校規劃
學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計畫都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計畫，進行總結。
（四）培養師資，做到心理健康教育人員落實
1。設定心理教師崗位。我校由心理專業畢業的老師但任心理健康教育教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。
2。重視心理教師職業能力的培養，積極推薦心理教師參加區里組織的心理健康教育培訓。
二、不斷挖掘心理健康教育工作的有效途徑，架起心靈的彩虹
（一）集體教育
1.開展專題講座：針對不同年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。例如針對初一年級開展《如何面對挫折》，針對初二年級學生處於青春期情緒波動大的特點開展《我的情緒我做主》。初三工作是學校的重點工作之一，針對初三年級的學生面臨中考，擇業等問題，我校不定期開展了《我的生命我做主》；《以健康的心態參加中考》；《保持良好心態迎接中考挑戰》等專題心理講座，對初三畢業年級進行學法指導，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導，包括考試動機的激發與考試技巧的套用，幫助學生較好地在考場上發揮自己的最好水平。
2。組織心理社團：為了更好的普及心理健康知識，提高學生對心理學的興趣並建構學生的健康心態，心理教師利用每周四下午社團活動時間組織心理社團，開設心理選修課。通過生動有趣的心理知識的介紹、案例分析及遊戲體驗，使學生在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，雖然心理課程不能取到立竿見影的效果，但是卻能喚醒學生意識：使他們從現在開始積極關注自己的心理與健康，從而使學生更了解心理與健康的關係，使他們更注重良好心理品質的培養。
（二）個別教育
1。建立心理諮詢室“心語小屋”。為了使接受輔導的學生有一個良好的環境，學校準備了一間室
內配套設施比較齊全，標準較高的教室，作為心理健康教育的輔導室。諮詢室每天中午時間開放，學生可以按時間來當面諮詢，也可以和心理老師預約時間。對待每一名前來尋求幫助的學生心理教師都耐心的和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。
心理諮詢室也接待家長諮詢，解決他們反映的一些孩子的問題。心理教師會指導他們正確的看待孩子的心理問題，正面開導，加強溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當的教育，如有必要，心理老師還會直接找到該生談心，做到學校教育和親職教育密切配合，共同做好學生教育工作。
2。學校設立了心理信箱作為輔助手段。心理信箱安裝在“心語小屋”旁邊，讓學生把心裡話可以及時地向老師傾吐，把自己的成長煩惱和疑惑，把自己對學校管理、班級管理、教學方面的建議向老師提出，把心裡迷惑不解的問題向老師諮詢。心理教師及時把學生提出的有關問題給予答覆，幫助學生們走出困惑，走向健康的生活，使他們的成長足跡更陽光更美好。
3。各班設學生心理委員，強化學校心理健康工作的預控環節。每個班級設學生心理委員，採取學生自願報名和班主任推薦相結合的形式，選出熱愛心理工作，熱心為學生服務的優秀人才，擔任班級心理委員，明確工作職責，為班級、學生與心理諮詢室、班主任的溝通搭建橋樑，使班級心理教育更有針對性。諮詢室還對班級心理委員進行了定期培訓，以提高心理委員的工作能力，收到很好效果。
（三）開展測驗、調查工作
為了更好的了解學生的心理狀況，根據教育的需要，選擇適當的測量表等進行測驗。例如：每學年度開學初給出初一年級的學生做了《中小學生心理健康綜合測驗》問卷，通過學生心理檔案的建立，掌握我校新生的心理特點和發展趨勢，對心理測試中存在問題的學生加以跟蹤輔導。對測驗結果進行統計分析，撰寫分析報告，並將測評結果反饋給各班主任，讓班主任了解學生總體的心理發展狀況，根據結果制定相應的教育方式。為了幫助初三學生克服考試焦慮的心理障礙，在初三中進行考試焦慮的心理測試，根據測試結果，進行專題心理講座，系統的向學生介紹什麼是考試焦慮，和同學們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。經過輔導和訓練，絕大多數學生消除了考試焦慮現象，以積極的心態完成升學考試，我校歷年在中考中都取得了可喜的成績。
（四）在教師中開展心理教育知識的普及工作
近幾年我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生髮展的重要意義。我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過專題心理講座、心理團體輔導和班主任培訓等教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。並在工作中加以套用，有力地推進了學校的教育教學工作。
（五）廣泛宣傳
1。常規宣傳：充分利用學校的廣播站宣傳欄定期宣傳心理知識，根據學生需要編制心理宣傳冊《心靈驛站》。向學生介紹成功的心理調節案例、介紹心理學的一般知識、刊登名師的心理指導等內容，不斷提高幫助學生提高心理品質，受到學生歡迎。利用家長會機會通過廣播和家長信形式向家長提供家教的方法和經驗，指導家長多關注學生的心理保健，受到家長歡迎。另外我也加強了對教職工的心理健康的輔導，利用學校的全體會向老師們發放心理保健常識的宣傳材料。
2。專題心理活動：諮詢室還不定期的搞一些心理健康宣傳活動，例如每年5月份開展“525心理健康宣傳周”活動，通過開展專題心理講座、製作心理知識宣傳欄、國旗下講話、致家長一封信、中考心理指導、心理漫畫、小報徵集和評比等一系列活動，調動全校師生重視心理健康並參與到心理健康工作中來，收到了良好的效果。
（六）重視家校配合
利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。我們定期將家長請到學校，舉辦家長心理健康教育專題講座，請有關專家向家長講授心理健康知識，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使親職教育更貼近學生的心理。
人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑，我校會即如既往的努力，做好心理健康教育工作，架起師生心靈的彩虹。
心理健康教學工作總結 篇3
心理健康教育是素質教育的重要內容之一，國小心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高，預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。兒童存在不同程度的厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑鬱等心理問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的'困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。
心理健康是全員性的問題，是每一位小學生在成長與發展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由於學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見，心理健康教育並非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。
心理健康教育應結合法制教育，加強遵規守紀的教育，養成良好習慣。開展好“五講五做”及“兩個遠離”主題教育。“五講五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關愛他人的青少年；講誠信，做表里如一的青少年；講衛生，做身心健康的青少年；講自立，
做自強上進的青少年。“兩個遠離”，即遠離網咖，遠離亂花錢，遠離不良嗜好。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，並把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背後掩藏著的原因，包括小學生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現併合理滿足這些行為背後的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關係的前提，也是我們每一位國小教師在教育實踐中面臨的重要課題。
心理健康教學工作總結 篇4
學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高學生心理健康水平的教育活動。由於影響學生心理發展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進學生心理發展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學年我校心理健康教育在學校“育人為本，和諧發展”以及“樂和”校園文化的理念下主要開展了以下幾方面的工作：
一、主要工作
1、認真做好上海市心理達標校評估工作
本學期是上海市心理達標校的首次申報和評估，學校心理健康教育中心根據我校心理健康教育工作和學校的要求首批進行了申報。總結了近三年的工作情況，認真撰寫了評估報告，並查找材料製作匯報PPT。按照評估標準逐條梳理幾年來的文字，進行大量材料的蒐集、整理、補充和裝訂工作。在區通過率78%的情況下順利通過了區的評審，最終上報上海市教育評估院評審並成為全區首批上海市心理達標
國中心理健康教育工作總結
校。
2、舉辦第六屆校園心理劇大賽
舉辦了第六屆“明明白白我的心”心理劇大賽，本屆大賽的主題是：“樂和少年健康快樂”，要求參賽班級圍繞學生的學校生活、家庭生活以及成長曆程中的自我意識、學習適應、人際交往、親子溝通、網路遊戲、情緒調節、青春期等方面的問題、困惑以心理劇的形式演繹，鼓勵原創。各班在知心委員的帶領下，在班主任老師的關心指導下，進行自創自編自演。參與師生的熱情和積極性都很高，首場中預年級和第二場初一年級的比賽中，有部分班級的心理劇主題深刻、內容豐富、表演精彩，體現師生對心理劇比賽的關注和日益重視。
3、開展青春期主題教育
青春期健康教育也是學校心理健康教育的重要組成部分。為進一步加強女生生理和心理健康教育，增強女生青春期的自我保護意識，深入開展“關愛女孩行動”，學校“成長驛站”心理中心和吳涇鎮婦聯聯合舉辦了以“關愛女孩，關注未來”為主題的女生青春期保健知識講座。六年級50名女同學參加了此次活動。就青春期女孩子的生理特點、心理特點以及在生活中如何進行自我保護等方面通過遊戲的方式分別作了系統講授，此次活動不僅讓女生了解了青春期的心理、
國中心理健康教育工作總結
生理的變化，以及如何正確地看待這些變化，並且讓女生們認識到自己所存在的問題，在以後的學習生活中進行改進更好地成長，深受女生們的歡迎和好評。
4、親職教育工作滲透心理健康教育
家長是學生的第一任老師，親職教育環境深深地影響著孩子的'成長，家長、老師、學生是創設良好學習心理環境的重要主體，三者缺一不可。同時，素質教育發展的要求，親職教育工作中不可或缺的需要滲透心理健康教育。本學期舉辦了“玫瑰課堂——女生家長性教育”講座。此次家庭性教育講座應吳涇鎮婦聯的要求在吳涇中學進行試點，我認真製作講座PPT，精心準備講稿，通過視頻資料、大量的數據、案例，剖析了引起當前青少年性開放、少女流產等問題的原因，引起家長對此重視並要求在親職教育中對孩子進行性觀念、性道德、性倫理等的教育。講座之後，家長們紛紛表示受益匪淺，今後要重視家庭性教育問題，來幫助孩子建立正確的人生觀、價值觀，傳授科學的知識，開啟孩子健康快樂的人生。
5、積極參加心理培訓和完成相關調研
本學期我參加了上海市“家庭治療”的專業培訓，路程遠，培訓量大，每次都在完成了工作了以後認真參加培訓，圓滿完成本學期的
心理健康教學工作總結 篇5
德育工作
本人愛崗敬業，為人師表，以師德標準嚴格要求自己，遵紀守法，樂於奉獻。熱愛學生，培養學生的良好品行，激發學生的創新精神，尊重學生人格，做學生的良師益友。終身學習，勇於探索，潛心專研業務，不斷提高專業素養和教育教學水平。
主要業績
這學期，我一直擔任1---6學年心理健康學科教學工作和學校校醫工作，工作勤勤懇懇，任勞任怨，從不計較個人得失，以校為家並做好學校衛生宣傳工作，宣傳傳染病的防治知識，利用板報、廣播講座等形式進行宣傳，讓師生了解健康知識，確保全校師生的身體健康。積極參加學校組織的政治和業務學習，不斷提高自己的理論和業務水平。積極參加學校組織的各項活動，遵守學校的.規章制度，認真完成學校交給的各項任務，受到學校領導的好評。
教學工作
認真鑽研教材，上好每一節課，通過多種途徑與方法，培養小學生良好的心理素質，提高小學生的心理機能，充分發揮小學生的心理潛能，培養和發展學生的各種優秀心理品質，幫助學生預防各種異常心理問題的產生。結合小學生身心發展狀況和特點，以活動遊戲為主，激發學生參與熱情，貼近小學生生活的實例教學，讓學生找出方法，解決學生生活和學生中遇到的問題，保證小學生的身心健康。
校本研修
參加學校組織的教科研活動，隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之餘進行網路學習，充實自己，上網查找資料，製作多媒體課件，為教學服務，並積極撰寫教學隨筆，教學反思和教學論文，總結自己的教學經驗，不斷反思自己的得與失，終身學習，不斷充實和完善自己，提高自己的教育教學水平。
心理健康教學工作總結 篇6
在教育實踐中,我校深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎,因此,有必要對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質,增強學生承受挫折、適應環境的能力。在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：
一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展,影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什麼是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。並身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作
1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導，並在教學過程中滲透心理健康教育。
學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕鬆愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智慧型輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。對學生進行科學的、系統的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。
2、課堂教學方面,充分發揮課堂教學主渠道作用。
通過學科教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索欲望,培養學生的創新精神,提高學生的創造性思維能力;通過心理健康教育,培養學生的心理品質;通過文學欣賞、藝術欣賞課,培養學生的審美觀。
3、班主任工作方面,精心培育學生的創造性人格。
在班集體建設過程中以發展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關係和團結、協作、競爭的同學關係,營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動,班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創造性活動的機會,發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質;組建創造性學習小組,鼓勵學生利用課餘時間獨立地開展創造性活動或以小組為單位進行集體創作,促進學生創造性人格的健康發展;這些實踐使班主任深刻體會到,心理健康教育有助於在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關係,為班級工作的`開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氛圍。
4、努力營造有利於學生創造性人格形成的文化氛圍。
通過組織參加科技節、藝術節、黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等,營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢於向權威挑戰,激發學生的創造意識,培養學生的創造心理。
5、在個性教育方面。
通過開展學科興趣小組活動、心理諮詢活動等個性教育方式,對學生進行個別輔導。
6、在學校與社會結合方面。
通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。
總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。
心理健康教學工作總結 篇7
小學生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進行的，因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。
1、認知法這類教學方法主要是依靠小學生的感知、想像和思維等認知活動來達到教育目標。它包括以下幾種活動：
(1)閱讀和聽故事;
(2)多媒體教學;
(3)藝術欣賞;
(4)聯想活動，即：通過小學生的觀察聯想活動，來訓練小學生想像力和創造性，以及表達自己內心的感受和經驗。
(5)認知改變，即教師通過暗示、說服和質疑等等方法，來改變小學生非理性的信念，從而恢復和建立合理的思考方式，解決小學生的心理問題和促進小學生健全人格的發展。
(6)參觀訪問。
2、操作法這種類型的教育方法主要通過小學生的言語和動作的操作活動來達到心理教育的`目的。具體包括：
(1)遊戲活動;
(2)勞動，如集體打掃環境衛生、種樹和出牆報等等，來培養合作精神和愛勞動的品質。
(3)測驗，讓學生做智力、性格、態度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學生認識自己，了解自己特點、長處和不足，以促進小學生自我的發展。
(4)講演，這種方法可以訓練口才，培養機智，增進同伴間的相互了解。
(5)繪畫，即通過繪畫的操作活動，培養學生的想像和創造力。
(6)唱歌，即通過唱歌，引起學生的情感共鳴，調動小學生的情緒和積極性。
3、集中討論法集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用於心理教育課程之中。
4、角色扮演法角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。簡單地說就是讓小學生以一種類似遊戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發展心理素質的作用。例如：一個學習不好的小學生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學習。教師可以讓他扮演這個學生，從而了解自己內心感受和問題的所在，再通過角色的轉換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗。
5、行為改變法通過獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化(精神或物質獎勵)來促進小學生舉手發言;或者我們通過負強化(如批評或懲罰)來削弱小學生課堂上的多動行為等等。在使用這種方法時，要明確具體指出所要強化的行為和所要達到的標準。例如，把某學生上課時離開座位的次數從原有的每節#次，降為每節不超出%次。選擇適當的強化物(強化物可分為原級強化物，如糖果、玩具、書籍等等;次級強化物，如分數、籌碼、符號、紅星等等;社會性強化，如微笑、讚許、摸頭、陪同遊戲等等。)不同的學生，應選擇不同的強化物，以適應他們不同的需要。強化的時間要及時，延誤時間越長，強化對行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關係。例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認知和活動的成分，只不過兩類方法的側重有所不同。在心理教育中，要根據教育的特殊目標和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。在小學生心理發展過程中，認知活動的成分與行為活動的成分是相互聯繫、相互作用的，因此，要使心理教育課程達到最佳的效果，應採用多樣化的心理教育方法。
心理健康教學工作總結 篇8
心理健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養學生良好衛生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個民族文明、衛生、健康素質的根本措施。為搞好學校心理健康教育工作，學校千方百計改善學校健康教育的硬體設備，提高校醫和心理健康教育老師的業務水平。近年來，學校每年都要保證一定的資金投入，購置健康教育教材和教具，學校的教室採光照明、黑板和課桌椅基本符合標準要求，學校學生飲水、廁所設施也基本達標。
一、本學期的教學目標是：
1、讓學生樹立“健康第一”的思想，努力使自己做一個“健康”的人。
2、通過心理健康教育，使學生進一步，明確“學習心理健康知識，增強健康意識，養成健康行為，提高健康素質”的道理。
3、健康的心理素質是人生必備的.基礎通過健康教育來培養學生良好的心理素質，通過健康教育進一步促進校園精神文明。
4、要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度，又能當好義務宣傳員，向社會，家庭，個人傳播衛生保健知識，提高自我保健能力、養成健康行為，糾正不良習慣。
5、通過健康教育，使青少年在掌握衛生科學知識的前提下促進大腦的發育和智力發展、通過心理衛生教育形成健康的心理狀態和健全的人格特徵，使青少年獲得正確的思維方法，為智力的充分發揮和才能的發展奠定基礎、。
二、各項指標達標率
1、學生個體健康行為形成率達70%以上。
2、學生群體健康行為形成率達95%以上。
3、學生健康知識知曉率達80%以上。
三、採用的具體措施
1、定期對學生進行心理健康教育的知識講座。
2、開設心理諮詢活動。
心理健康教學工作總結 篇9
本學期，我班的心理健康教育工作，仍以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：
一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什麼是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。並身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作
（一）學科教學為主渠道進行學習方法輔導，並在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學
習心理輔導。會學習的人輕鬆愉快富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智慧型輔導，學習方法輔導，學習態度、動機、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索，掌握一些有效的`學習方法，但多數情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法，所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。
（二）課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注重激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力；通過心理健康教育，培養學生的心理品質；通過文學欣賞、藝術欣賞課，培養學生的審美觀。
（三）班主任工作方面，精心培育學生的創造性人格。在班集體建設過程中以發展學生個性、尊重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關係和團結、協作、競爭的同學關係，營造創造教育氛圍，創設創造性人格形成的有益的外部環境，促進學生創造性心理品質的形成和發展；組織創造性實踐活動，班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動，為學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生的創造性人格品質；組建創造性學習小組，
鼓勵學生利用課餘時間獨立地開展創造性活動或以小組為單位進行集體創作，促進學生創造性人格的健康發展；正確評價學生的創造性，班主任通過科學地評價學生的創造力和創造性人格，幫助學生認識自己的創造力，引導學生在活動中發展自己的創造性人格，提高創造力。這些實踐使班主任深刻體會到，心理健康教育有助於在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關係，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。
（四）努力營造有利於學生創造性人格形成的文化氛圍，通過組織參加科技節、藝術節、黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，敢於向權威挑戰，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。
（五）在個性教育方面，通過開展學科興趣小組活動、心理諮詢活動等個性教育方式，對學生進行個別輔導。
（六）在學校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。
總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。
心理健康教學工作總結 篇10
本學期我第一次教授心理健康課程，並有幸在趙英老師、陳納老師的指導下，順利完成了__級共6個班級的心理健康教學任務。
大學生由於心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理衝突矛盾時有發生，特別是當代大學生，為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，進入大學這個新環境，面對全新的人際關係，學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折就足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走等。
作為一名每天接觸學生的輔導員，在工作中我更能深刻的體會到，這些衝突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，會隨時被引爆，危害大學生的身心健康。作為高等院校，我校不僅重視學生的理論學習、技能培訓，更注重人才的全面發展、綜合素質，我們擁有心理諮詢室、發泄室，配備了相關的儀器設備，在新生入學時進行心理測驗。而開展大學生心理健康課程，是為了進一步幫助學生學習更全面的心理健康知識，學會自我調節心理狀況。
本期我們結合新生入學時的心理健康測驗分析結果，針對__級新生存在焦慮、人際關係緊張等現狀設定了氣質、人際關係、知己知彼構建和諧、挫折教育4個單元的教學任務，旨在讓新生從心理角度更加了解自己，更好地與同學、老師和睦相處，更從容的面對各種挫折，提高自身心理承受能力。同時針對__級即將走入社會、公司進行頂崗實習的情況，設定了就業心理準備與心理調適、生命教育與心理危機應對2個單元的教學任務，幫助學生擺正心態，積極應對就業擇業，並珍視生命、敬畏生命、感恩生命。課堂上，我嚴格遵照課程計畫，結合PPT、視頻、圖片、心理測驗多種方式向學生展示心理健康知識，鼓勵學生討論、發言，在上課過程中能感受到，學生對自身心理健康的關注以及對心理知識的興趣。每節課我通過布置思考問題讓學生在課後進一步消化課堂知識，把學到的東西慢慢運用到生活、學習中，發揮心理健康課的實際效用。
本學期的課程已經結束，在教學中我不斷成長，除了專業知識的提升，在教育學生的同時我也在調整自己的心態，讓自己更加平和、積極。同時，我也發現了自己的不足，比如對大課堂的把握還不夠自如，掌握的相關事例還不夠多等等。總的來說，講授心理健康不僅讓學生受益，也讓我自己得益，這也許就是心理的魅力吧!
心理健康教學工作總結 篇11
為了更好的推進素質教育，近兩年，我校不斷加強對心理健康學科的建設工作。本學期在鞏固已有成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展，我們對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網路，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧總結本學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：
一、心理健康教育課在規範性、有序性、系統性方面取得顯著的進步。
首先，保證每班一位心理健康教師，由班主任兼 職。每班兩周一次心理健康課，納入課程表，配套教材到位。
其次，從規範課堂教學著手，保證上課的質量。一是加強集備。在開學初，我們就集中所有任課教師，進行心理健康教育理論知識的培訓，而且規範了上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，規範學生的課堂行為。
二、積極參加片區心理學科教研活動，提升教師能力。
本學期，我校教師積極參加金北片區的心理健康教研活動。每兩周一次的教研活動，都會按時參加，並積極準備教研時要用到的各項材料。個案分享、沙盤遊戲等活動中，認真聆聽，積極參與發言，學習兄弟學校、教師好的.經驗，並把在活動中所得帶回本校，在教師群中資源共享。
三、紮實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。
心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，在個別心理輔導方面做了一定的工作，取得顯著的成效。實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：每周五中午為面對面諮詢時間，有什麼心理方面的問題可以向本班心理老師諮詢。
四、群策群力，打造心理健康精品課例。
本學期，我校積極參加中心校組織的心理健康希望杯、金碩杯教學活動，張老師代表我校參加了心理學科的課堂比賽。在本校內進行了三次試講，每一次講，老師們都積極參與，為張老師提出修改建議，張老師也是一次又一次進行改進。最後，張艷琴老師的心理健康課《眾人划槳開大船》，在活動中取得了優異的成績。
在本學期的心理健康學科工作中，我們也存在一些不足的地方，就是和本學科相關的學生互動組織得太少了。要想真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，必須多開展相關的活動。如：心理健康板報，可以加強本學科的宣傳，使學生更生動地了解心理學科;心理健康漫畫、手抄報評比，可以調動學生的學習興趣，參與的積極性。
今後我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。
最新心理健康教學工作總結3
我校在總結過去的成功經驗的同時，依據上海市心理健康達標校的要求，對學校心理健康教育工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。本學年學校心理健康教育繼續以全面培養學生健康的心理素質為工作目標，在校長室的指導下，針對學生心理特點，圍繞學校發展的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育工作，取得了明顯效果。
一、本學年心理健康教育工作具體情況
(一)心理個案輔導，學生成長的後盾。
開放心理諮詢室，為學生提供個別心理諮詢服務，幫助學生解決個人問題。
同時規定心理諮詢室開放時間為每周一—五中午，由兼 職心理老師值班。方便學生來訪前情況了解，也有利於解除學生來訪前的一些心理芥蒂。繼續做好學生來訪來點諮詢，對有心理困擾的學生進行輔導，極大限度地幫助學生走出心理困擾，重建信心，重新適應學習生活，使學生不斷獲得自我發展。
由於是小學生，心理感受的表達欲 望不是很強，所以在開放時間，前來了解的學生不是很多。值班心理兼 職老師認真接待來訪學生，耐心、熱心地給學生做好諮詢，並且做好相關的諮詢記錄，存檔。
小學生健康心理輔導是一種新型的、平等的、建設性的合作關係。儘管在健康心理輔導的過程中，也要體現教育性的原則，但輔導者與輔導對象之間並非教育者與被教育者之間的關係，也不同於醫生與患者之間的關係。因而在小學生健康心理輔導過程中，一般不提批評意見，不搞泛泛地說教，不可以不負責任地出主意，更不能把自己的觀點、看法和意見強加於人，而只能通過平等的、民主的、討論的方式幫助、鼓勵、啟發和引導小學生面對現實，自己思考，自己去分析問題、認識問題和解決問題，任何包辦代替的做法都是不可取的。
(二)心理健康活動，學生成長的搖籃。
1.開設心理健康課程，時刻關注孩子的心理。學校在一年級學生開設了心理健康教育課，針對一年級學生的實際情況，認真制定本學期的教學工作計畫，認真備課，做到有教案，有教研活動。從學生實際出發設計課堂活動，套用科學的教育方法，提高心理健康課程的質量。在心理健康教育課課堂通過情境設計主體式討論、課堂即興小品、話劇表演等生動活潑的教育形式，將深刻的內涵寓於其中，使學生通過學習而發展自我、完善自我，不斷開拓進取，以主動適應社會發展的要求。三年級有《健康與幸福》課程，任課老師有意識地去關注孩子的心理，並給予有效的指導。
2.結合學校相關活動，提煉、激發優秀心理品質。我們結合“最美閔樂樂”評選，講述身邊的故事，版面宣傳，實踐體驗，從而增強心理體驗，激發他們優秀的心理品質。繼續有效推進特色項目——性別教育，發揮全國“心繫女童”青春期女童親職教育基地和全國心繫系列“三優”教育基地、市心理健康教育達標校和區心理健康教育中心組成員的示範、引領和輻射作用。崔蔓老師開設了一堂心理課，開始了閔小心理課堂的新篇章。
3.藉助心理健康廣播，進行集體心理輔導。充分利用每雙周周四中午的心理廣播對全體師生進行集體心理輔導，通過討論學習生活中相關的案例、進行心理小測試等，普及心理健康知識。在知識傳授中了解自己的心理狀態，知道調節心理的方法。
(三)心理健康教育講座，學生成長的階梯。
學生要有健康的心理狀態，家長和老師的心理也值得關注，家長和老師的心理健康，以及有輔導學生有健康心理的輔導力，將會成為學生成長的階梯。
1.作為區親職教育優秀校，學校十分重視對親職教育的指導，以期形成家校合力。每年均制定詳實的工作計畫並紮實執行，根據不同年段學生的身心發展特點和輔導要點，每個年級家長學校形式不盡相同，一年級新生家長學校以專題講座的形式，每周(月)一次，進行諸如“做孩子選對的父母”、“做有效的親職教育”等家長比較關心，涉及幼小銜接，幫助孩子儘快適應和樂享小學生活等問題展開，可緩解新生家長們的緊張情緒，懂得如何富有成效地在親職教育上正確施力，受到家長們的熱烈歡迎。對於其它年級而言，家長學校的開展則採用學校與年級、班級相結合的方法，我們會根據年級學生的實際需求開展相應的講座內容，如面向高年級女生家長舉辦的家長主題式論壇，每次家長會中安排的一個由班主任向全體家長做的親職教育選單式講座等，有“豆蔻花蕾”、“父親教育進家庭”。老師層面也開展了講座，如教師自我心理調適和學生工作藝術等，讓學生懂得自己的需求，更了解學生的需求，有針對性地去指導。
2.關注班主任和教師心理健康及擁有輔導和調節心理的能力。學校請相關的心理專家和德育專家來校做講座，讓班主任和任課老師掌握小學生的心理成長規律，能主動去根據心理規律去尋找解決學生行為問題的好辦法;讓老師們知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒等，所以我們要學會自我調節心理狀態;當學生發生心理問題時，我們要用較為科學的方法去面對，不可操之過急，或者作出錯誤指導。
二、反思與建議
要加強對教師心理健康的關注。長期以來我們都在重視學生心理健康教育，相對忽視教師心理健康的工作。隨著教師壓力越來越大，以及社會對這方面問題的日漸重視。對教師的個性化心理輔導這方面，比較缺少，更多的是由於心理教師的業務能力還需不斷地提高。
心理健康教育工作開展以來，我校在工作取得成績的同時，也認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，指定下學年的指導思想和計畫，在保持已有工作的基礎上，對於不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關注和支持。
心理健康教學工作總結 篇12
以《中國小心理健康教育指導綱要》為指導思想，認真貫徹《__市推進中國小心理健康教育實施意見(試行)》，堅持育人為本，根據中學生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。根據年初制定的工作計畫,我們一步一步的走著,現總結如下：
一、開設心理諮詢,進行心理輔導。
建立“悄悄語信箱”，班主任老師及心理老師專門以回信的方式與學生交流、談心，解決他們的心理憂慮，指導他們以健康的心態去學習和生活;學校建立了心理諮詢室，每天兩時段準時向學生開放，諮詢時播放動聽的音樂，使室內充滿溫馨、和諧、平等的氣氛，讓學生暢所欲言，傾訴心曲，及時宣洩不良情緒。同學們可以走進諮詢室，跟心理輔導老師說出心中的煩惱。老師通過傾聽，做好疏導、解釋、鼓勵工作，對學生提出建議，切實解決學生遇到的問題和解開學生心中的憂慮。
二、對班主任進行心理健康教育輔導基礎技術培訓講座.
各班主任老師及任課老師是心理健康教育的重要成員，為了使他們能針對學生不同的心理問題給予正確的指導。上半年邀請田家炳實驗中學的吳文君老師特地為全體班主任老師及任課老師作了一次專業的培訓---班級的團體輔導;下半年參加了心理健康教育培訓的唐老師為各位老師提供諮詢服務，使每一位老師都成為心理健康教育的一員。
三、開展了豐富多彩的心理健康教育活動.
上半年，初一學生觀看青春期錄像,對初三學生進行了講座<<什麼是心理健康>><<怎樣做到心理健康>>;下半年，學校進行“培養健康心靈，開創美好人生”心理健康主題教育活動：開學初,就對學生進行一次心理健康調查問卷,學生的心理問題主要是感到學習壓力大.平時課外活動少;二(2)班進行心理健康活動觀摩課，演講比賽，製作心理知識書籤，發放心理衛生知識宣傳資料，心理健康知識競賽活動等，並且還評出了獲獎的班級和個人。通過豐富多彩的活動形式來提高全體學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控能力，具有適應不同社會環境的基本能力。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。前方的路還很長，我們將在心育這塊領域內繼續努力探索，勇於實踐，把心理健康教育當成關注學生生命的教育來抓，讓孩子們快樂成長。
心理健康教學工作總結 篇13
適用於學校心理健康教育的工作總結，心理健康教育是一項需要細緻和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今後的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創新工作的模式，使學校的心理健康教育更有效。
校心理健康教育是學校教育的重要組成部分，目的是根據學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和整體素質的全面提高。本學期，我校繼續貫徹落實《中國小心理健康教育實施意見》等檔案精神，開展了一系列工作。
一、進一步健全心理健康教育組織機構
我校的心理健康教育隊伍在校長室的領導下，由政教處組織，形成以團隊幹部、年級組長、班主任及心理輔導教師為骨幹的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師，到學校管理層及學校心理諮詢室，再到各班心理委員的三級心理健康監護網路。
二、大力開展心理健康教育宣傳工作
本學期，我校通過心理健康黑板報等途徑向學生宣傳心理健康知識，引導學生正確認識心理健康。學校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物，便於教師專業水平的提升。
三、積極開展心理健康講座和心理健康團體輔導
開展心理健康講座和心理健康團體輔導，是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。本年度，我校堅持每兩周一次的心理健康輔導課，圍繞著適應、人際、價值觀、生涯、理想等主題開展主題講座，不斷增強同學們應對各種心理問題的能力。
四、繼續開展好心理諮詢室的工作
每周一至五上午8：00——11：00，下午14：00——17：00正常開放心理諮詢室，由心理健康教育老師為孩子進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治，並認真做好相關的資料整理。
五、通過家長會進行心理教育
學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。心理健康教師利用家長會期間印發宣傳資料，為家長幫助孩子解決一些一些心理困惑提供方法和途徑，形成學校、親職教育合力。
心理健康教育是一項需要細緻和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今後的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創新工作的模式，使學校的心理健康教育更有效。
心理健康教學工作總結 篇14
目前中專生心理健康存在的問題主要體現在如下幾個方面：
1）、自卑感。主要表現為膽怯，缺乏自信，不夠積極主動性，做事瞻前顧後，擔心會失敗。這方面尤其是在各社團工作中更為明顯，因為我們學校的社團組織比一般中專學校較特殊，一般的社團成員里都是有大專和中專兩部分同學組成的，所以在社團工作中大專生顯得比中專生有優越感，相比之下中專生則顯得更有自卑感。在MSAS—70問卷中，“常因猶豫不決而錯過了機會”的症狀較嚴重的和嚴重的同學有31人和19人，兩者占了所有參加者的%。“總擔心事情會失敗”的症狀較嚴重的和嚴重的同學有32人和26人，兩者占了所有參加者的%。在“當別人看著你或者談論你時感到不自在”中，有32位同學認為自己症狀較嚴重，占了所有參加者的%；認為自己症狀嚴重的有5位同學。
2）、以自我為中心。我們現在的在校中專生大部分是90後的獨生子女，在與人相處的時候以自我為中心表現的也比較明顯。在MSAS—70問卷中，“我認為正確的事，不管別人怎么說，都會去做” 的症狀較嚴重的和嚴重的同學分別有31人和58人，兩者占了所有參加者的%。“我常不顧別人的指責，去做我認為正確的事情” 的症狀較嚴重的和嚴重的同學有30人和11人，兩者占了所有參加者的%。“做事大都是只顧自己，不管別人” 的症狀較嚴重的和嚴重的同學有36人和17人，兩者占了所有參加者的%。
3）、依賴心理和受挫心理。現在的獨生子女在上中專之前基本上生活起居都是家長包辦，也很多同學在中學其間是沒有住過校的，甚至是第一次這樣長時間離開家裡離開家人。所以在中專生中依賴心理和受挫心理也比較突出。很多學生生活能力比較差，也不太勝於求助於人。在MSAS—70問卷里，“遇到不會解答的難題時，就不去思考了”中，感到較嚴重和嚴重的分別有33和69位同學，兩者占參加者的%。“在家裡我的事情都由父母替我做”，症狀感到較嚴重和嚴重的分別有10和37位同學，兩者占參加者的%。
4）、焦慮心理。在MSAS—70問卷里，“常因為一點小事，情不自禁發脾氣”，感到較嚴重和嚴重的分別有25和40位同學，兩者占參加者的%。“在學校常常不能專心上課和做作業”，症狀感到較嚴重和嚴重的分別有45和15位同學，兩者占參加者的%。“有時一到學校就感到腸胃不舒服”，症狀感到較嚴重和嚴重的分別有36和22位同學，兩者占參加者的%。“我常常因某事而坐立不安”，症狀感到較嚴重和嚴重的分別有31和6位同學，兩者占參加者的%。在SCL—90臨床症狀自評量表中，“感到緊張或容易緊張”，症狀感到較嚴重和嚴重的分別有17和34位同學，兩者占參加者的%。從這組數字我們可以看到我校中專生存在不同程度的焦慮，並由此影響了生活和學習。
5）、學習壓力及考試焦慮。在訪話者中有很大一部分中專的同學體會不到學習的樂趣，沒有明確的學習和正確的學習方法。主要表現為在MSAS—70問卷里，“一聽說要考試，我心裡就緊張”，感到較嚴重和嚴重的分別有41和18位同學，兩者占參加者的%。“考試時因擔心成績的事而影響了答卷”，感到較嚴重和嚴重的分別有23和49位同學，兩者占參加者的%。在“聽課中有不明白的地方，在休息時和放學後不向老師或同學請教”中，感到較嚴重和嚴重的分別有23和37位同學，兩者占參加者%。在“我愛玩遊戲機，一玩起來就忘了學習”中，感到較嚴重和嚴重的分別有37和10位同學，兩者占參加者的%。在“期中、期末考試前，不制訂複習計畫”中，感到較嚴重和嚴重的分別有57和24位同學，兩者占參加者的%。中專生的學習表面上是輕鬆的，但事實上他們學習的心理壓力很大，特別是跟身邊的大專同學相比，升學難，就業難，出路窄的壓力常讓他們感到前途渺茫。為此，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振，失眠，神經衰弱，記憶力下降，思維遲緩，害怕考試等不良心理現象。
6）、青春期“性”困惑。從年齡來看，中專生處於成人和未成年人之間，他們一下子難以適應生理和心理方面的雙重變化；從角色來看，中專生的學習生活沒有高中生那么辛苦，他們有更充裕的時間進行交流，但他們通過各種渠道得到的“性”方面的教育與學校、家長的教育有不一致的地方，他們寧願相信道聽途說也不會請教老師和父母。所以中專生對青春期“性”教育存在的疑惑還是比較多的。在SCL—90臨床症狀自評量表的“為一些有關‘性’的想法而很苦惱”中，認為自己症狀嚴重的有31位同學，占了所有參加者的%。在“同異性相處時感到害羞和不自在”中，有136位同學沒有任何不良症狀，占了所有參加者的%，超過一半的同學在這一方面或多或少存在一定的疑惑。
影響中專生心理健康的因素有很多，有主觀因素的影響，也有客觀因素的影響。主觀因素主要是中專生自身的生理和情感因素，客觀因素則包括親職教育、社會環境對及學校教育等因素對學生的影響。
1.自身的影響主要體現在：
（1）生理因素:中專生正處於第二個生長高峰,生理上由發育走向成熟。生理上的劇變,必然帶來心理上的激盪,然而中專生的心理發育與生理成熟不同步,生理上的成熟與相對滯後的心理發展水平,使他們很難正確地面對思想上、學習上、情感上遇到的.各種困難,從而影響了他們的心理健康。
（2）情感因素:中專生正處於由青少年向成年人過渡的階段,容易動感情。他們常會為一點小事激動不已或心灰意冷,遇到不順心之事,情緒極不穩定,而使心理發展失衡,加上不會自我調整,極易影響心理健康,以致出現記憶力變差、心理緊張、焦慮和憂鬱等不健康心理。
2、家庭環境的影響主要體現在：許多存在不良心理的學生,家庭都存在不同程度的問題。有的家長“望子成龍”、“望女成鳳”對子女要求過高,導致學生學習壓力大，產生了厭學的心理；有的父母過分溺愛導致學生心理依賴性強而情感脆弱;有的家長不理解進入青春期的孩子的某些想法或做法,造成與子女的關係不融洽,使這部分學生變得性格孤僻多疑;有的家庭成員出問題,使學生感到丟面子,心理負擔沉重。
3、社會負面的影響主要體現在：
（1）社會的變遷,特別是市場經濟的發展,如上學交費、自主擇業,使許多缺乏心理準備的中專生無法承受,由此引起心理壓力。
（2）大眾傳媒衝擊著中專生的心靈。對正處於青春期的中專生來說，他們的心靈無時不刻不受到大眾傳媒的衝擊，特別是來自電視、網路、明星偶像的影響絕對超過了學校老師苦口婆心的教育，很多電視劇和引進大片灌輸的都是張揚個性、獨來獨往、崇尚暴力，而一些報刊通篇講的都是明星們的小道訊息和私生活，這些都對中專生潛移默化的影響，應當說很多心理上的問題都是受到大眾傳媒的影響。
4、學校教育的影響主要體現在：由於現階段學校大部分進行的是相對封閉的教育,傳統的教育觀念、方式、方法、內容和手段還相當普遍地存在。對於規章制度,學生感到不適應,又無可奈何,必然導致他們的對抗心理,不利於其健康人格的培養。
2、在抑鬱、價值觀、總體幸福感、應付方式方面，中職生目前狀況如何？
（1）抑鬱心理：在中專生中目前大約占五分之一的學生存在不同程度的抑鬱心理。在MSAS—70問卷里，“別人都說我是一個多愁善感的人”，感到較嚴重和嚴重的分別有39和17位同學，兩者占參加者的%。也就是說我們的中專生有接近五分之一的同學有抑鬱性心理。
（2）價值觀：在心理諮詢中我們常常發現，中專生的許多心理困惑都與他們的價值觀狀況有關。自我價值迷茫是學生常見的問題。作為一個生命個體的成長，具有著生命的整體價值，例如，生理的、社會的、精神的、行為的、認知的、情感的等等。然而，長期以來，我們的教育忽視人的生命整體的價值觀教育，使學校、家庭、社會和學生本人都對生命的價值認識產生了片面的傾向，給學生個人的發展帶來了許多困惑。一些學生視學習成績、知識、文憑、學位為生命的惟一價值。一次考試的失敗就會心灰意冷、一蹶不振。一些學生為尋得一個能夠給個人帶來優越地位和豐厚收入的高學位、高學歷，終日裹挾於文憑熱、考級熱、考證熱當中，考前的緊張與焦慮，考後失敗的失望與沮喪，一次次地挫敗他們的自信。一些學生視愛情為生命的惟一，戀愛使他們放棄了一切，一旦對方提出分手，突然發現自我蕩然無存，心中倍感孤獨與失落。
人際衝突引起的心理問題在中專生心理諮詢中占的比例較高。現代社會賦予了個人越來越多的獨立與自由，但同時也加劇了人與人之間的隔離與冷漠。激烈的社會競爭，緊張的生活節奏，過強的自我意識和過度的自我保護，再加上青年期的自我封閉心理，使得學生之間的直接情感交流越來越少，他們渴望交流又怯於交流。大家普遍感到離開中學來到這裡後，同學之間的關係比較淡漠。一些人缺少集體生活中的責任感，奉行“自我中心主義”，我行我素，毫不顧及他人利益和他人的感受，宿舍中的人際衝突時有發生，一些人常常處於焦慮和抑鬱情緒之中，有的人厭惡和逃避集體生活，有的人甚至發展為嚴重的人際交往恐怖症。
選擇困惑也是中專生在擇業中常常出現的問題。市場經濟的到來，使學生們擁有了在擇業方面更多的選擇空間和選擇自由。然而，就業市場的複雜性和多變性，又使中專畢業生面臨著激烈的競爭與挑戰。內心高期望值與自身現有能力的矛盾，個人理想與就業市場現實需求的矛盾，擇業的趨利性與自我發展的矛盾，多樣選擇本身存在的矛盾，都使中專畢業生們在擇業的過程中時常處於多重心理困惑之中。
對於常人來講，以上這些都是人生不可避免的經歷，但是，當青年人將其視為人生的重大危機時，就會傾向於否定自我，否定自我的能力，甚至懷疑個人生存的意義與價值。在心理諮詢中我們常常會遇到許多學生提出這樣的人生拷問：我是誰？我有什麼價值？人生有何意義？我努力拚搏奮鬥為了什麼？我怎么才能實現自己的價值？因此人生價值觀問題也是中專學生心理困惑的最深層原因。
心理健康教學工作總結 篇15
經過一個學期的學習和生活，八年級的新生已經逐漸適應了國中的生活與學習，在班級內也形成了自身的交往範圍。本屆學生相較於前屆學生具有一個特點：第一，情緒與行為較為穩定。第二，有更多的機會接觸網路。第三，更容易受外界環境的影響等等。第四，人際交往更容易受他人影響，出現問題。現將本學期活動總結如下：
深入貫徹一學期《公民道德建設實施綱要》和《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》及《中共中央辦公廳國務院辦公廳關於適應新形勢進一步加強和改進中國小德育工作的意見》，在指導和規範中國小心理健康教育工作中，在總結實驗區工作經驗的基礎上，有以下收穫：
一、基本原則堅定
根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育;面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高;關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平;尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。
二、心理健康教育的目標基本實現
提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、主要內容體現充分
幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法;把握升學選擇的方向;了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的衝動行為;加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。
四、途徑和方法切實有效
(1)學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。
(2)加強心理健康教育的理論學習，科學制定心理健康諮詢方案，關注學生心理問題，針對學生在學習和生活中遇到的問題，採取可行的方式，引導學生形成健康向上、勇於進取的良好心理品質。
(3)加強與班主任的聯繫，把個別學生的心理信息及時反饋給班主任，與班主任一起輔導學生，讓班主任在班會課上滲透心理健康教育知識。
經過一學期的工作實踐，心理健康活動工作，促進了我校健康教育及心理健康教育工作的持續穩定發展。
心理健康教學工作總結 篇16
本學期我班認真貫徹《幼稚園工作規程》，堅持以指南，綱要為指導，根據本園，本段的工作安排，按班級初工作安排開展各種活動，使我班幼兒情感態度、知識、技能等得到不同程度的提高。
一、教學方面
幼兒大部分時間都在活動室里，為了讓幼兒有一個寬鬆、和諧、美化的環境，讓幼兒喜歡班級進而喜歡參與活動。
1、根據幼兒的實際情況，布置了與主題、節日有關的環境和吊飾，並讓幼兒參與到環境的布置中，激發幼兒的創造思維及動手能力。
2、我們每天堅持早閱讀，及時讓幼兒複習鞏固所學習的`內容，嚴格落實周計畫，按時組織教學活動及區域活動。
3、在組織活動時嚴格遵循幼兒的特點，將活動遊戲化、生活化使我班幼兒在情感、態度、知識、技能等得到不同程度的提高。例如：根據主題活動的需要及幼兒生活經驗的缺乏，我們將馬路上的十字路口和斑馬線搬到了教室中間，既激發了幼兒遊戲的興趣又積累了生活經驗。
4、通過語言活動讓幼兒多講、多看、多參與，幼兒仿編兒歌的能力得到了很大的提高。
二、保育工作
幼兒入園後家長最不放心的就是幼兒的安全、衛生保健工作，而幼稚園也將這些作為首要工作。
1、每天堅持為幼兒晨午檢、泡手。
2、天氣變化時及時提醒幼兒喝水。
3、為了讓幼兒健康快樂的成長，我班教師根據幼兒的特點，做好幼兒的盥洗、餐點、午睡等環節的工作。培養幼兒的自理能力。
4、對體弱的幼兒進行全面的照顧，對需要多補充水分的幼兒及時提醒喝水，對易感冒的幼兒提醒及時添減衣物。
5、離園前幫助幼兒整理衣物。
三、安全工作
安全是每個家庭及幼稚園的首要工作。為了確保幼兒的安全，使幼兒身心健康成長，我班將安全貫穿到幼兒的一日活動的各個環節中，注重多幼兒進行安全教育使幼兒提高安全意識和自我保護能力。
1、每周一下午開展安全教育活動。
2、每周我們進行一次安全自查工作(電源、保溫桶、電視等)。
3、保證保溫桶水溫不燙也不涼。
4、幼兒入園時提醒幼兒不帶危險物品(刀子、剪刀等)。
5、將洗化用品如洗衣粉、餐洗淨、消毒液等危險物品放置幼兒觸不到的地方。
四、家園合作
1、切實做好常規性家長工作及時開展家長開放日，在活動中向家長展示集體活動及目標。
2、班級內開通部落格，通過部落格讓家長與老師能更好更及時的溝通幼兒在家及在園的情況。
3、入園及離園時不定期與家長溝通。
五、個人工作總結
1、堅持執行周計畫，每天組織好集體活動和區域活動。讓幼兒得到全面發展。
2、為幼兒創設好的學習環境，在教室里設定了5個與主題有關的區域，讓幼兒能在玩中學，在學中玩。
3、在衛生保健方面，以培養幼兒各項生活習慣為重點，抓好幼兒在園生活習慣，照顧好幼兒的身體健康。
我們的生活習慣培養包括了：培養飯前便後洗手，飯後擦嘴、漱口等良好衛生習慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對出汗過多的幼兒，及時更換衣服，以防感冒，對體弱多病的幼兒給予特別照顧，每天都能認真地做好消毒和打掃工作。
4、業務方面。及時學習其他老師的專長，提高自己的業務水平。
本學期已經結束，在以後的工作中更好的努力，讓幼兒能健康快樂的成長。
心理健康教學工作總結 篇17
我校在總結過去的成功經驗的同時，依據上海市心理健康達標校的要求，對學校心理健康教育工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。本學年學校心理健康教育繼續以全面培養學生健康的心理素質為工作目標，在校長室的指導下，針對學生心理特點，圍繞學校發展的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育工作，取得了明顯效果。
一、本學年心理健康教育工作具體情況
(一)心理個案輔導，學生成長的後盾。
開放心理諮詢室，為學生提供個別心理諮詢服務，幫助學生解決個人問題。
同時規定心理諮詢室開放時間為每周一—五中午，由兼 職心理老師值班。方便學生來訪前情況了解，也有利於解除學生來訪前的一些心理芥蒂。繼續做好學生來訪來點諮詢，對有心理困擾的學生進行輔導，極大限度地幫助學生走出心理困擾，重建信心，重新適應學習生活，使學生不斷獲得自我發展。
由於是小學生，心理感受的表達欲 望不是很強，所以在開放時間，前來了解的學生不是很多。值班心理兼 職老師認真接待來訪學生，耐心、熱心地給學生做好諮詢，並且做好相關的諮詢記錄，存檔。
小學生健康心理輔導是一種新型的、平等的、建設性的合作關係。儘管在健康心理輔導的過程中，也要體現教育性的原則，但輔導者與輔導對象之間並非教育者與被教育者之間的關係，也不同於醫生與患者之間的關係。因而在小學生健康心理輔導過程中，一般不提批評意見，不搞泛泛地說教，不可以不負責任地出主意，更不能把自己的觀點、看法和意見強加於人，而只能通過平等的、民主的、討論的方式幫助、鼓勵、啟發和引導小學生面對現實，自己思考，自己去分析問題、認識問題和解決問題，任何包辦代替的做法都是不可取的。
(二)心理健康活動，學生成長的搖籃。
1.開設心理健康課程，時刻關注孩子的心理。學校在一年級學生開設了心理健康教育課，針對一年級學生的實際情況，認真制定本學期的教學工作計畫，認真備課，做到有教案，有教研活動。從學生實際出發設計課堂活動，套用科學的教育方法，提高心理健康課程的質量。在心理健康教育課課堂通過情境設計主體式討論、課堂即興小品、話劇表演等生動活潑的教育形式，將深刻的內涵寓於其中，使學生通過學習而發展自我、完善自我，不斷開拓進取，以主動適應社會發展的要求。三年級有《健康與幸福》課程，任課老師有意識地去關注孩子的心理，並給予有效的指導。
2.結合學校相關活動，提煉、激發優秀心理品質。我們結合“最美閔樂樂”評選，講述身邊的故事，版面宣傳，實踐體驗，從而增強心理體驗，激發他們優秀的心理品質。繼續有效推進特色項目——性別教育，發揮全國“心繫女童”青春期女童親職教育基地和全國心繫系列“三優”教育基地、市心理健康教育達標校和區心理健康教育中心組成員的示範、引領和輻射作用。崔蔓老師開設了一堂心理課，開始了閔小心理課堂的新篇章。
3.藉助心理健康廣播，進行集體心理輔導。充分利用每雙周周四中午的心理廣播對全體師生進行集體心理輔導，通過討論學習生活中相關的案例、進行心理小測試等，普及心理健康知識。在知識傳授中了解自己的心理狀態，知道調節心理的方法。
(三)心理健康教育講座，學生成長的階梯。
學生要有健康的心理狀態，家長和老師的心理也值得關注，家長和老師的心理健康，以及有輔導學生有健康心理的輔導力，將會成為學生成長的階梯。
1.作為區親職教育優秀校，學校十分重視對親職教育的指導，以期形成家校合力。每年均制定詳實的工作計畫並紮實執行，根據不同年段學生的身心發展特點和輔導要點，每個年級家長學校形式不盡相同，一年級新生家長學校以專題講座的形式，每周(月)一次，進行諸如“做孩子選對的父母”、“做有效的親職教育”等家長比較關心，涉及幼小銜接，幫助孩子儘快適應和樂享小學生活等問題展開，可緩解新生家長們的緊張情緒，懂得如何富有成效地在親職教育上正確施力，受到家長們的熱烈歡迎。對於其它年級而言，家長學校的開展則採用學校與年級、班級相結合的方法，我們會根據年級學生的實際需求開展相應的講座內容，如面向高年級女生家長舉辦的家長主題式論壇，每次家長會中安排的一個由班主任向全體家長做的親職教育選單式講座等，有“豆蔻花蕾”、“父親教育進家庭”。老師層面也開展了講座，如教師自我心理調適和學生工作藝術等，讓學生懂得自己的需求，更了解學生的需求，有針對性地去指導。
2.關注班主任和教師心理健康及擁有輔導和調節心理的能力。學校請相關的心理專家和德育專家來校做講座，讓班主任和任課老師掌握小學生的心理成長規律，能主動去根據心理規律去尋找解決學生行為問題的好辦法;讓老師們知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒等，所以我們要學會自我調節心理狀態;當學生發生心理問題時，我們要用較為科學的方法去面對，不可操之過急，或者作出錯誤指導。
二、反思與建議
要加強對教師心理健康的關注。長期以來我們都在重視學生心理健康教育，相對忽視教師心理健康的工作。隨著教師壓力越來越大，以及社會對這方面問題的日漸重視。對教師的個性化心理輔導這方面，比較缺少，更多的是由於心理教師的業務能力還需不斷地提高。
心理健康教育工作開展以來，我校在工作取得成績的同時，也認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，指定下學年的指導思想和計畫，在保持已有工作的基礎上，對於不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關注和支持。
心理健康教學工作總結 篇18
為期5天的心理健康培訓已經結束了，雖然是短短的5天時間，各個老師精彩的講演，讓我們受益非淺。
讓我印象最深刻的是，老師的演講中都很突出一點：有關幸福的定義，教師自身的心理健康問題。這么貼心的話題很能引起我們的共鳴。
作為一名老師，一名新老師，兩年的工作已經讓我對教師這個行業有了更加具體的了解。在原來光鮮的背後，我們也有許多被人忽略的壓力。尤其是兩年來還擔任理論班主任工作，每天一大早要去班級“逛逛”，還要備課、改作業、教育學生等等，但是總有一些人會說：老師工作最輕鬆了，一天只要兩三節課。有時聽了這樣的評價想笑，真是隔行如隔山，幸福總是在別人的眼裡。當然，我並不排斥教師這個工作，有時把自己整的這么辛苦、這么累，只是為了心中那份對學生的期盼和熱情，希望他們能更加的優異。但是忙碌久了的人，似乎更容易迷失自己。所以，有這樣一個機會，在忙碌之餘，空暇之時，能來聆聽前輩的指點。在這裡尋找那份沉澱自己的寧靜，這便是一件很幸福的事。
幸福是什麼？記得有個學員說：幸福就是今晚躺下去睡覺，明早還能見到初升的太陽。後來想想，幸福其實很簡單。它就在舉手可及的周遭，只是偶爾我們少了那份感受幸福的心情而已。誰說平淡的生活不是一直幸福呢！
所以，通過這次的學習，努力讓自己的生活更有幸福感，這樣的工作才更加有激情，這樣的人才能更加的開心！
心理健康教學工作總結 篇19
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作展務聖的歷史使命。
在教育實踐中我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎，因此有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生接受挫折、適應環境的能力。我在教育、教學工作中，是這樣做的：
一、加強自身修養，樹立“言教”楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我首先閱讀了什麼是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的詳細操作方法，並身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作
1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導，並在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕鬆舒暢富有成效。進行學習心理輔導能幫助學生學會學習這既是當前提高學生學習效率和效益的需要也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智慧型輔導學習方法輔導學習態度、動機、愛好和習慣的輔導防備學生學習疲憊減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索把握一些有效的學習方法，但多數情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法，所以有必要對學生進行科學的'、系統的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。
1、課堂教學方面充分發揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創造性教育發展學生的求異思維，注意激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力。
2、.要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度，又能當好義務宣傳員，向社會，家庭，個人傳播衛生保健知識，提高自我保健能力。養成健康行為，糾正不良習慣。
3、通過健康教育，使青少年在掌握衛生科學知識的前提下促進大腦的發育和智力發展.通過心理衛生教育形成健康的心理狀態和健全的人格特徵，使青少年獲得正確的思維方法，為智力的充分發揮和才能的發展奠定基礎.。
三、各項指標達標率
1.學生個體健康行為形成率達70%以上.。
2.學生群體健康行為形成率達95%以上.。
3.學生健康知識知曉率達80%以上.。
三、採用的具體措施
1.上足上好健康教育課。保證每周一課時。
2.健康教育課嚴格按教學計畫進行教學.。
3.定期對學生進行健康教育的知識講座.。
4.開設心理教育課，並開設心理諮詢活動。